提高英语课堂教学实效性的研究与思考

浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性我根据自己的学习和实践体会，谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

1 灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生能否学好英语，首先在于是否对英语学科感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。

上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用1.1 要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，进行趣味教学。

用短暂时间达到最佳的效果。

例如在学习there be 句型时，我利用课堂上的实物举例，如，桌子上有一本书和两支笔，教室里有20个男生20个女生。

对于这些例子，学生们乐于学习，并且主动积极去学，在反复的操练后，学生很快的掌握了这个语法知识。

又如在教if从句时，我利用生活实际的例子去教学，如，如果你努力学习，你会考上理想的学校。

如果你帮助你妈妈做一些家务，她会很高兴的。

用这些生活实际的例子来造句给课堂创造了愉快的氛围，学生掌握知识也会很轻松。

1.2 在英语教学中，由于学生存在着个体差异，英语学习的水平参差不齐。

针对这种情况，可以在班级教学中实行分层教学。

对于班上英语学习情况很差的学生，我在课堂上让他们读一读英语单词，简短的句子，或让他们回答一些简单的问题。

如过程中出现困难，给与他们适当的帮助，我从来没有放弃这些学生。

教师给与他们的关心与鼓励越多，他们学习英语的动力与决心越强。

对于班级里的中等生，要让他们积极的参与课堂教学，活跃课堂气氛，轻轻松松学英语。

在课堂教学中要保证这部分学生能够在课堂上掌握70-80%的学习内容。

关于新课标下英语课堂教学实效性研究的几点思考根据笔者在教育前沿多年的体会，积累了几点经验，在这里与大家分享。

一、教师在英语教学中的角色要明确清楚新课程英语教学强调了一个概念，那就是情感。

情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。

正所谓寓教于情、情景交融。

那么角色定位应表现在：教师应是学生情感的支持者；应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者；应是学生学习的帮助者和信息的咨询者。

教师要根据教学目标的要求、学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩，合理有效的教学内容和教学活动。

要教给学生英语学习的规律和方法，向学生推荐一些英语简易读物和英语杂志，丰富学生的课外生活，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语的综合应用能力。

二、合理的制作并使用课件多数老师认为，合理地使用多媒体，教学效果利大于弊。

因此，如果合理地、适时地使用多媒体课件，便可以在很大程度上弥补它的不足之处，进而达到事半功倍的效果。

那么怎么叫合理呢？通过反复实践，我认为首先，要在课件的选择和制作上下工夫，切忌盲目的、不加选择的使用别人做的东西。

现在网络太发达，课件随手拈来，但是拿来的东西，往往因为对象不同，在教学思想上，教学环节上，教学内容上，教学目的上，都跟自己的现实情况不可能完全相同，即使是同一节课也是因师而异、因学生而异、教育的地区化差别不能忽略。

所以，应该本着课件制作必须符合各自的教学目标的要求。

内容、形式不可牵强附会死搬硬套，以免偏离自己教学的主要目标。

这就是课件的目的性，目的如果都不明确，我们自己的教学怎么会有好效果。

所以，坚持自己的课自己亲自制作课件，是很有必要的。

当然我们可以参考别人的东西，比如好的教学思路，设计，呈现方式等等。

其次，在课件设计中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、音频和视频的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

提高英语课堂教学实效性的教学思考一、英语课堂教学低效的成因1. 教学目标模糊，教学随意性强。

教学目标体现着本节课的重点、难点以及学生需要达到的程度，就好比课堂的风向标，决定了一节课的方向。

可是在实际教学中，部分教师在制定知识目标时不能对教材、课程标准和学生的学情进行认真、详细地分析，不能确切地制定知识目标；在能力目标中，部分教师不能仔细阅读课程标准的能力目标要求，不能融会贯通地备教材，对学生的听、说、读、写等能力达到标准没有明确的认识，教学目标模糊，导致教学丧失实效性。

2. 教学方法不当，教学效果较低。

实际教学中，一些教师把一些教学方法照抄照搬进英语课堂，忽略了课程标准、教材以及学生的实际情况，还有一部分教师没有对所采用的教学方法进行深入细致地研究，不能理解其本质，导致教学方法运用不当。

有些教师在设计教学活动时，不能依据任务活动的真实性原则和情境化原则，他们只是把教材中某一部分内容换了一个形式，赋予一个新的名称，就当做课堂教学中的一个任务呈现出来，不能体现出真实的任务情境和信息差，使得任务流于形式，不仅浪费了宝贵的课堂时间，也使得课堂出现低效，甚至是负效。

3. 教学情境枯燥，教学内容陈旧。

英语作为一门语言，既具有功能性，又具有实用性；既强调学生听、说、读、写能力的培养，又强调语言综合运用能力的提升。

那么，英语教师就应该在实际教学中注重英语教学的情境化，在具有鲜明时代特色的情境化教学中培养学生对英语的实际运用能力。

但是一部分教师设计的教学情境枯燥、乏味，教学内容陈旧，甚至所创设的情境前后没有关联，不切实际，给学生的学习设置了障碍，也使得课堂缺少了英语学科应有的生活化气息。

4. 教学活动随意，教学过程零散。

课程改革要求学生成为学习的真正主体。

有些教师不能正确理解新课改的精神，只图课堂气氛活跃，完全忽视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养与训练。

在一些教学活动中，教师为了追求学生参与面广，设置一些显而易见的问题供学生交流与合作，热闹的外表下隐藏的是学生对英语兴趣的缺失和英语思维的僵化。

提高英语课堂实效性的策略探究课堂是学生学习的主要阵地，英语不容易学，有些同学认为学习英语枯燥无味，因此一见英语就感到头痛，英语成绩一直不理想。

我在英语课堂教学中一直秉承着"三精"的理念："精选、精讲、精练."来教学的。

以前我一直认为只要我认真备课、讲课学生们就会用心地去学,学习效果也会很好，然而随着对英语新课程标准的深入学习，让我这个实习教师对课堂教学又有了新的认识和新的课堂理念。

我意识到我以往的教学思想只是上好每一堂课的前提和基础.教师不仅仅是"传道授业解惑也”而是要过多的关注于如何教才能让不同层次的学生都吃得饱吃得好。

由教师被动的教变成学生主动的学,充分发挥学生的自主学习能力。

在教学的过程中只要方法正确,你会发现学生的潜能会超出我们的想象。

作为一名教师，如何让课堂成为学生学习的快乐“舞台”，如何增强英语课堂教学的实效性，这是我们每个教师应该一直在探讨的问题。

我认为只有让英语课堂真正活起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，才能创设有效的英语课堂。

于是我在教学中不停地研究反思、改进与实践,力争把每一堂近似完美的课程展现给我的学生,以下是我在课堂教学中的一点探究愿意和大家分享。

一、教师设计导学案，提前感知新课内容。

要想让学生在课堂上学得快学得多,就要让学生提前感知本节课的内容,以往的教学就是告诉学生要回家预习新课,这个指令很含糊,优等生会读英语课文,会背单词短语，少数学生会画出新的知识点和自己不理解的句子,可是其他学生可能就会走马观花地扫几眼单词、课文就算是预习了,这样的预习效果极差,跟不上高效课堂教学的节奏。

因此我在上课前都会把每节课要讲的内容整理到导学案上,清晰地展示给学生本节课要学什么,他们需要掌握什么。

导学案可以让学生明确学习的方向,像一盏明灯为他们引路,学生们在导学案的指引下可以轻松地进入课堂新知的学习。

学生们也可以仿照老师的导学案，自己给同学们写导学案,这样把学生的学变成了学生的教,加大了学习自主性，提升了学习效率,更加深了他们对新知的掌握程度.二、学生师徒结对，学习热情高涨。

提高小学英语讲堂教课活动的实效性的研究依安县第三小学张志强跟着课程改革的不停深入 , 小学英语讲堂发生了巨大的变化。

在小学的英语讲堂上，好多的教师都设计了形式各种的讲堂活动形式，讲堂氛围十分活跃 , 学生们也都乐于参加此中 . 可是课后，学生学习的成效却又不那么令人乐观。

课堂上氛围活跃是一件好事，可是假如盲目追求活跃的讲堂氛围而设计过多的教课活动，忽略了教课活动的目的这都是违反教课之本的。

如何能让学生在丰富的教课活动中学习到更多的知识？要点在于如何更好的提高小学英语讲堂教课活动的实效性上。

讲堂教课的实效性主假如看一个教课活动能否是能够达到成效。

该如何该使我们教课活动达到的成效最大化呢？我是从以下三个方面来提高讲堂教课活动的实效性的.一、讲堂教课活动的设计准备阶段教课活动的设计会遇到教师的教育教课理念影响。

假如一位教师有较先进的理念，有较好的教课方法，那么他才能设计出更为合理的、更简单完收成效的活动。

那么一个老师他掌握的素材比许多，那么他的视线就会比较宽阔，对资料的鉴识能力也比较强，那么他便可能选择一些更适合的资料。

在教课中我是这样做的：1.以完成教课重、难点为第一目标，让活动表现教育价值从教课的规律和原则来说，每一节课都要有它要完成的目标，并且在设计教课时，老师还要预约本课的要点和难点。

而讲堂活动的设计一定要思虑和明确教课方案活动的目标和企图是什么，经过活动能否能完成教课目的，活动与教课主题和教课目的能否有关，活动能否必需，活动能否表现了教育价值等。

比如讲堂伊始播放英语歌曲, 不单能够衬着教课氛围，并且还可以起到稳固学生情绪，活跃讲堂氛围的成效。

有些儿童英文歌曲很赋情味，与所教的内容密切相连。

2.以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展现自己的过程。

教育家赞可夫说：“教育一旦涉及学生的情绪和意志领域，涉及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

” 关注是一种实效的基本的一个初步，而后才能去投入。

如何提高英语课堂教学实效性提高英语课堂教学实效性是英语教师在教学过程中需要重点关注和努力提升的方面，也是让学生更加喜爱学习英语，更好掌握英语知识和技能的关键。

为了实现这个目标，教师需要从多个方面进行努力，以下是几个重要的方面：一、掌握学生的语言背景和英语学习情况教师需要了解学生的语言背景和英语学习情况，这可以帮助教师更好的为学生定制教学计划，提高学生的学习兴趣。

如果学生的英语水平比较低，那么教师需要采用更加生动、贴近学生生活或者是注重学科知识的教学方法，帮助学生更快、更好的掌握英语知识与技能。

二、采用不同的教学方法多种教学方法有助于提高英语课堂教学实效性。

除了传统的教案教学，还可以采用多媒体教学、游戏教学、讨论教学等，这些教学方法都能够提高英语学习的趣味性和互动性。

比如，在英语课上引入一些跨文化交流的内容可以使学生理解和感悟不同的文化知识，培养他们跨文化交流的能力和外交智慧。

三、注重发挥学生的主体作用教师可以采用启发式教学、探究性学习等教学方法，让学生更加主动地参与到教学过程中。

教师尽可能地发挥学生的主体作用，让学生自己探索知识点和解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高英语课堂教学效果和使英语学习变得更加有效。

四、学习课外英语知识英语的学习不仅仅局限于课堂，学生可以利用平日的时间进行课外英语学习，比如看英文小说、听英文电影和音乐、参加英语角等活动，这些都能提高学生的英语水平。

教师可以帮助学生量化课外学习任务，减轻学生的学习负担，增强学生的课外学习动力，以便更好的巩固英语知识。

五、课堂评价与反馈在课堂教学结束后，教师应当采用合理的评价机制进行评价和反馈，帮助学生更好了解自己的学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。

此外，教师也应当及时与学生进行沟通，增强学生的信心和自信心，让学生更加努力的学习英语。

综上所述，提高英语课堂教学实效性需要英语教师凭借深入的教学经验与教育技巧，从多个方面实施措施，了解及应对学生语言背景和英语学习情况，运用多种教学方法，发挥学生的主体作用，通过课外辅导项目让学生更好地掌握英语技能，采用适当的评价机制和及时反馈等专业方法，才能更好地提高英语课堂教学实效性。

小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。

因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。

本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。

1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。

教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。

通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。

通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。

教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。

同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。

4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。

通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。

教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。

5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。

教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。

同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。

结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。

通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。

希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。

提高小学英语课堂实效性的研究摘要】新的课堂教学理念跟着课程改革的深入渐渐注入小学英语的课堂中。

课堂教学是教学的基本办法，也是学生学习知识，锻炼和提升多种能力的主要渠道。

提高小学英语课堂的实效性已经在英语教学中有着重要的意义，教师应不断探索，关注学生，注重学生的课堂反映，对课堂教学进行反思，提高小学英语课堂的实效性。

【关键词】小学英语英语课堂实效性随着社会的发展变化，英语作为一门语言，使用的机会越来越多，英语学习也受到人们越来越多的重视。

那么，作为英语老师，应该用自身专业的知识和教育教学能力进行课堂教学，时刻关注学生的课堂学习状态和效果，提高课堂实效性，从而达到良好的教学质量，提高学生的英语能力，为进一步的学习做好准备。

一、小学英语课堂实效性的影响因素影响小学英语课堂实效性的因素有很多，主要有：教师的专业素养；教师的课堂组织和管理能力；教师对所教内容的理解和处理能力；教师对学生的了解和师生关系的处理能力；学生的学习状态；学生的学习习惯；学生的基础和兴趣；家长的配合等。

二、如何提高小学英语的课堂实效性2.1教师要提高自身的专业素养随着社会的发展进步，知识也不断地更新变化，教师要提高自身的专业素养，坚持学习，才能更好地接受新的知识，获得处理知识的能力，才能做好自己的本职工作，更好地教授新知识，成为一名能跟上时代步伐的新时代好老师。

2.2课堂教学目标要明确有目标才能思路清晰，才能为教学目标设计一系列适合的教学活动。

一节课的成功与否，与教师所设计的本节课的教学目标是否明确有着非常重要的关系。

所以在课前，教师应该认真备课，明确课堂的教学目标，进入新课教学前呈现给学生，让学生也能够明确本节课的学习目标，做到有目的的学习，从而提高课堂的实效性。

2.3教师应该重视英语课堂教学模式，设计适合课堂内容与学生基础的课堂活动丰富的课堂活动不是指课堂活动越多越好，课堂活动需要科学合理的安排，才能起到真正的作用。

课堂活动的设计，具有两面性。