新课程改革下的高中化学教学反思

高中化学课堂教学反思总结新课程改革如火如荼的开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。

同事课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，应对新课程，新教材，教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。

在教学中要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们带给适合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。

教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选取化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。

教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。

教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。

高中教师化学教学反思总结【优秀10篇】篇一：高中化学教学反思篇一一、课前预习。

每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充足的准备工作，可以起到事半功倍的效果，特别对难以理解的地方做个标记，上课时认真听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。

二、充分利用课堂。

强调积极与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解吸收边进行记忆，这对知识的初步掌握十分重要。

同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却十分重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不记下反而是种损失。

课后多向老师请教，我平时遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会耐心地帮我一一解答，或者和我像朋友一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答，在这种主动学习和学校老师的帮助下，我的化学才有了显著的提高。

听课时要注意老师所讲的重点内容，一定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。

有时上课的内容随随便便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，一定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。

把基础掌握好十分重要。

记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的知识点，日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。

我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的知识再默念一遍，虽然不一定实行，但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住，因为课上讲的一定是最最重要的知识点、做题的基础，所以一定要理解、记住、会用。

三、课后多做习题。

要想化学好必须多做题。

化学是一门规律性很强的学科，尽管考试题型千变万化，但万变不离其宗，考来考去无非是课本上那些规律。

因此要多做题，各种类型的题都要接触，摸透其中的命题意图和规律，掌握一定的解题技巧，考起试来自然得心应手。

同时化学考试靠的是平时积累的过程，多做练习可以培养做题的手感，可以积累更多解题技巧。

但是必须强调一点，要充分利用题目，不能为单纯做题而做题。

很多同学讲求数量却不讲求质量。

新课改下的高中化学教学反思摘要：本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就在高中化学新教材教学过程中如何进行教学反思进行了探讨。

关键词：新课改高中化学教学教学反思新课程教学呼唤教师从单纯的知识传授者转变为研究者、反思者，这就要求新时期的教师不仅专业学识要丰富，而且要善于对教学进行反思。

那么，什么是教学反思？化学教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？化学教师如何进行教学反思呢？下面笔者试作初步探讨。

一、高中化学教学反思的意义。

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

高中化学教学反思是一种以追求化学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

如，在学习过氧化钠的化学性质时，过氧化钠可以和水反应，也可以和二氧化碳反应，都生成氧气。

我们可以引导学生进行反思，得到一些计算规律，固体质量变化与氧气质量之间的关系，从而使计算变得简单。

二、新课程下化学教学反思对于教师化学专业发展有很大的作用。

（一）化学的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更深入地研究化学教学“教师即研究者”，教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节的研究性学习活动，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

教学反思是一种研究性学习方式。

高中化学附有许多研究性学习“综合探究”。

近几年，一些中学开展化学“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章。

可见，各地普遍重视研究性学习。

但是如何开展化学学科的研究性学习，需要我们深入、细致地进行教学反思。

（二）有助于我们在新课程改革下实践教学智慧教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。

高中新课程背景下的高一化学教学反思戴南阳随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实验正式在我们省拉开了序幕。

怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。

1授课内容的选择高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。

选修模块是必修课程的拓展和延伸。

在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。

如：苏教版必修本第一册第二单元，研究物质的实验方法，其延伸内容出现在选修教材《实验化学》。

面对化学知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。

致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。

为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。

深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。

只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。

2对学生的调查与分析对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。

还要了解学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。

经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。

然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。

高中化学教师教学反思6篇高中化学教师教学反思1一、分析化学实验对高中教育的重要性化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的影响。

在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生的影响引起重视。

通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。

二、改革下的高中化学实验教育的作用（一）利用化学实验手段获取化学知识在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。

化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的所学所想。

（二）化学实验是高中化学教育的主要手段化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。

学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证。

例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。

新课程改革下的化学教学反思【摘要】新课程下的化学课改对教师的教学提出了更高的要求，如何更好地适应新课程教育教学的改革，把新的教学理念应用到教学中去，从而实施高效课堂，我认为要从教学反思开始，即怎么转变教学思想，科学把握教学深广度，灵活运用教学策略，精心策划教学设计，对作业布置、学習效果的评价方式等方面进行分析，这样的反思能起到事半功倍的效果。

本文结合教学实践，对此进行了探讨。

【关键词】教学思想教学策略教学设计教学反思高中化学新课程改革正在如火如荼地进行着，在学習新课程和付诸于实践的这段时间，我们是否对自己以往的教学方法和思想进行了反思呢？那么什么是教学反思呢？即是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。

我认为应从以下三个方面进行教学反思。

一、反思教学观念教学方法的改革，首先是教学思想和观念的改革。

传统的化学课堂教学只注重知识的记忆和基本技能的训练，很多教师注重学生的知识消化、对讲授内容的理解，把学生当做灌输的对象。

这样，学生就是外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，因为怕耽误学生的时间，所以不给他们亲自动手或观看演示实验的机会，不让他们参与到教学中来。

长此以往，学生就只能被动地接受知识，不会积极地思考，所以学生基本不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”。

化学教学纲要中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学習态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学習和形成正确价值观的过程。

”新课程的课堂教学十分注重追求知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

教师教学观念的更新是课程改革成败的关键，因此，在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、反思教学方法在教学方法上，很多老师都是“一张嘴、一本书、一支粉笔”。