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《明天要远足》课文《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌，描写了一个孩子对远足的期待和激动。
这首诗歌的主人公是一个充满好奇心和活力的孩子，他对于明天的远足充满了期待和激动。
整首诗共三节，每一节都描绘了孩子对远足的不同想象和心情。
第一节，孩子对远足的期待表现在他无法入睡，一遍遍地问妈妈：“明天要远足，怎么还不天亮？”这表现出他对远足的迫切期待和对未知的探索心情。
同时，他也在想象远足的目的地，那是一个有着柔软的草地、缤纷的野花和漂亮的蝴蝶的地方。
这一节通过孩子的自问自答，生动地描绘出了他对远足的憧憬和向往。
第二节，孩子想象着远足的种种乐趣，比如可以采摘新鲜的野果，追逐活泼的小鱼，还可以在海边尽情玩耍。
这一节通过对孩子想象中的远足场景进行描绘，展现了孩子天真烂漫、无忧无虑的性格特点。
同时，通过这些想象，也暗示了孩子对远足的期待已经超越了单纯的游玩，更多的是对未知世界的探索和发现。
第三节，孩子对远足的期待达到了高潮。
他想象着可以看到无数的星星，仿佛自己置身于一个魔幻的世界中。
这种对未知世界的探索和向往，进一步表现了孩子的童真和好奇心。
同时，他也对未来充满了期待和希望，相信在远足的过程中会有更多的惊喜和发现。
整首诗歌以孩子的视角出发，通过生动的描写和形象的比喻，展现了孩子对远足的期待和激动。
同时，也表现了孩子对未知世界的探索和好奇心情。
这首诗不仅具有很强的艺术感染力，还能够激发读者对生活的热爱和对未知世界的探索欲望。
此外，《明天要远足》这首诗还具有很强的教育意义。
它提醒我们保持童真和好奇心，对未知的世界保持探索和发现的态度。
同时，也鼓励我们勇敢地面对未知，追求自己的梦想和目标。
在远足的过程中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们保持信心和勇气，就能够克服困难，实现自己的梦想。
总之，《明天要远足》是一首充满童趣和教育意义的诗歌。
它通过生动形象的描写和深入人心的情感表达，展现了孩子对远足的期待和激动，同时也提醒我们要保持童真和好奇心，勇敢地面对未知，追求自己的梦想和目标。
明天要远足了，我的心情十分激动。
我已经为这次远足做好了充分的准备，我相信这将会是一次难忘的经历。
我已经准备好了我的行囊，里面装满了必备的物品，如食物、水、药品、防晒霜、帽子等等。
我还特意准备了一些小零食，以备在路上饿了可以吃。
我已经查好了路线和天气，确保明天的行程顺利进行。
我对这次远足充满了期待。
我期待着能够欣赏到美丽的风景，感受到大自然的魅力。
我期待着能够和朋友们一起分享快乐，一起度过这段美好的时光。
我相信这次远足将会是一次锻炼身体和心灵的机会，让我更加了解自己，更加热爱生活。
我已经迫不及待地想要开始这次远足了。
我相信这将会是一次难忘的经历，我会珍惜每一个瞬间，留下美好的回忆。
我期待着明天的到来，期待着这次远足带给我的惊喜和挑战。
明天要远足课文内容明天要远足课文内容明天要远足课文是小学一年级要学的一首诗，下面小编为你分享一下明天要远足课文内容吧！明天要远足课文内容翻过来……唉！睡不着。
那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉！睡不着。
那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗？翻过来……翻过去……唉！到底什么时候才天亮呢？明天要远足赏析这是台湾著名儿童文学作家方素珍在《明天要远足》这本诗集中的一首诗。
方素珍，台湾的国语教材编辑委员，现为海峡两岸儿童文学研究会理事长。
主要创作儿童诗和图画书，较为著名的.有儿童诗《娃娃的眼睛》、童话《一只猪在网路上》、图画书《祝你生日快乐》《我有友情要出租》《妈妈心、妈妈树》。
《明天要远足》收录了方素珍写作儿童诗三十年的精华的最经典的童诗作品共三十二首，其中有获“洪建全儿童文学创作奖”童诗奖的《明天要远足》、《不学写字有坏处》等。
并且约请两岸八位儿童文学名家（大陆的金波、樊发稼、方卫平、孙建江，台湾的林良、林焕彰、谢武彰、陈木城），分别从各种不同的角度切入，指点读者欣赏儿童诗的趣味和精彩。
读者在这些名家的指点下，将更能领略方素珍的诗情，也能提高阅读的品味。
图书由台湾画家陈佩娟小姐绘画。
这首诗，我读了很多遍，每次读都有不一样的感受。
有时候，我是以孩子的角度来读，有时候我是以我自己的角度来读。
能够想象，诗中我的心情很复杂，也很激动，也很期待明天的到来！明天要远足教学反思《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。
所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。
反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。
在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。
小学一年级语文《明天要远足》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是我整理的小学一年级语文《明天要远足》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《明天要远足》教案一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌《明天要远足》。
今天我们就一起走进课文《明天要远足》①学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日＋月＝明。
会意字。
结合字义巧记：日月同辉——明。
可以组词：明天。
师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。
师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。
边书空边讲解写字要点。
“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”②引导学生理解“远足”。
师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，可是她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。
二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。
提出读文要求：（1）双脚平放与肩同宽，双手捧书稍稍外斜，眼睛看字字字入目。
（2）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案《明天要远足》是一班级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小伴侣在远足的前夜感动得睡不着觉，盼着天亮，表现了感动、期盼的心情和对大自然的憧憬。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》课文原文翻过来……唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉——睡不着。
那地方的云，真的像同学说的那么雪白松软吗？翻过来……翻过去……唉——究竟什么时候，才天亮呢？【篇二】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》教案一、学问与技能1.熟悉11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小伴侣的感动和期盼心情。
二、过程与方法通过朗读感受小伴侣的感动心情和宠爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观感受远足的欢乐之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会课文情感，对大自然产生喜爱之情。
【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？假如明天要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？2.就有这样一位小伴侣，也和你们一样，在出行之前布满了期盼。
今日，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法和心情。
（板书课题）9.明天要远足（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。
2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)同学自由读生字。
(2)开火车读生字，集体订正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明4.学习课题。
《明天要远足》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文一年级上册第七单元的课文《明天要远足》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌内容简单易懂，主要写了小朋友因为明天要远足而翻来覆去睡不着觉，通过对“那地方的海”“那地方的云”等的想象，展现了孩子对远足的期待和渴望。
整首诗语言生动活泼，贴近儿童生活，容易引起学生的共鸣。
从单元编排来看，本单元围绕“儿童生活”这一主题，旨在引导学生感受童年生活的美好，培养积极向上的生活态度。
《明天要远足》是本单元的第三篇课文，在前面两篇课文《大还是小》《项链》的基础上，进一步引导学生关注自己的内心世界，激发学生对未知世界的向往。
从语文要素的角度来看，本课要求学生认识“睡、那”等11 个生字，会写“才、明”等 4 个字；正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化；联系生活实际，理解诗歌内容，感受即将远足的快乐和期待。
二、学情分析对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于诗歌这种文学体裁还比较陌生。
在学习过程中，他们可能会遇到生字认读、句子理解等方面的困难。
同时，由于一年级学生的注意力集中时间较短，思维以形象思维为主，因此在教学中需要采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识“睡、那”等 11 个生字，会写“才、明”等 4 个字。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感。
（2）引导学生联系生活实际，理解诗歌内容，感受作者的心情。
3、情感态度与价值观目标（1）体会小朋友对远足的期待和渴望，培养学生对大自然的向往之情。
明天要远足一年级课文原文讲解《明天要远足》是一篇富有儿童情趣的诗歌，课文用生动、浅显的语言，描述了一个孩子因激动和期待而睡不着觉的场景。
全文共有三小节，第一节写孩子听家长说第二天要去远足，心情激动的久久不能入睡；第二小节，写孩子对远足的猜想；第三小节写孩子想象远足的美妙情景，生动地表达了孩子内心的激动和期待。
首先，我们来讲解一下课文中的生字。
“才”字，发音为“cái”，是口字旁，表示说话或才能的意思，比如“口才”、“才干”。
“明”字，发音为“mínɡ”，日字旁，表示光亮、明亮，如“明月”、“明日”。
“同”字，发音为“tónɡ”，是同字框，表示相同、共同，如“同学”、“共同”。
“学”字，发音为“xué”，是子字底，表示学习、学问，如“学习”、“学生”。
接下来，我们来看看课文中的多音字。
“种”字有两种发音：zhǒnɡ（种子）和zhònɡ（种下）。
“着”字也有两种发音：zhe（看着）和zháo（着急）。
课文中还有一些近义词和反义词。
近义词：洁白——雪白；柔软——软和。
反义词：来——去；多——少；柔软——坚硬。
接下来，我们来看看课文中的词语解释。
地方：指地面上某一个特定的地区。
颜色：色彩，如红、黄、蓝、绿等都是颜色。
柔软：软和，不坚硬。
最后，我们来看看课文中的句子解析。
“翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”这句话写出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。
这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。
还有，“小朋友睡不着，在想什么？”小朋友可能在想：“那地方的海是不是真的有很多种颜色。
”课文的主题就是：本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。
明天去远足课文内容1. 哎呀，明天就要去远足啦！想想就好兴奋呀！就像一只即将放飞的小鸟，要冲向那广阔的天空。
我跟小伙伴们约好了一起呢，你说这能不好玩吗？例子：我跟朋友说：“明天去远足这事，咱可得好好准备呀，可不能马虎！”2. 哇塞，明天去远足呀，我都迫不及待了呢！那一定会是超级棒的体验，就如同进入了一个神奇的世界。
我打算带上好多好吃的，大家一起分享，这多有意思呀！例子：我兴奋地在家里收拾背包，嘴里念叨着：“这个要带，那个也要带。
”3. 嘿嘿，明天的远足呀，肯定会超级有趣。
就像踏上一场奇妙的冒险征程，不知道会遇到什么好玩的事儿呢。
我已经能想象到和朋友们在大自然中欢闹的场景啦。
例子：我对妈妈说：“妈妈，明天我去远足，回来给你讲好玩的事哦。
”4. 哟呵，明天就要去远足咯！这感觉太棒啦！简直就像是收到了一份超级惊喜的礼物。
我要痛痛快快地玩一场，怎么能不开心呢？例子：我和小伙伴讨论着：“明天远足的时候，咱们比赛谁走得快吧。
”5. 哈哈，明天可以去远足啦！这是多么让人期待呀，如同阳光洒在心田。
我要尽情享受大自然的美好，这肯定会是一次难忘的经历。
例子：我在本子上写下远足要带的东西，一边写一边乐。
6. 天哪，明天去远足啊，太好啦！就像打开了一个充满欢乐的宝盒。
我要和大伙一起奔跑、欢笑，这该多带劲呀！例子：我打电话给同学：“喂，明天远足别忘了呀，老地方见。
”7. 哎呀呀，明天要去远足喽！这可是件大事呢，好像要去参加一场盛大的派对。
我可得好好表现，留下美好的回忆。
例子：我站在镜子前，试着明天要穿的衣服，心里美滋滋的。
8. 嘿嘿，终于等到明天去远足啦！这绝对是让我超级激动的事儿，就像一颗即将爆发的小宇宙。
和朋友们在一起，肯定会玩疯的啦！例子：我晚上躺在床上，想着明天的远足，兴奋得半天睡不着。
我的观点结论就是：明天的远足绝对会让我超级开心、超级难忘，我已经做好准备去享受啦！。
一年级上9明天要远足《一年级上 9 明天要远足》明天要远足啦！这对于一年级的我们来说，可是一件超级大的事情。
从老师告诉我们这个消息开始，我的心里就像揣了一只小兔子，蹦蹦跳跳的，怎么也安静不下来。
放学回到家，我第一时间就把这个好消息告诉了爸爸妈妈。
“爸爸，爸爸，明天我们要去远足啦！”我一边喊着，一边冲进家门。
爸爸放下手中的报纸，笑着说：“宝贝，那一定很有趣！”妈妈从厨房走出来，擦了擦手问：“那你准备好东西了吗？”我拍了拍小脑袋，“哎呀，我还没准备呢！”于是，我开始忙忙碌碌地准备起来。
我先找出了自己的小书包，把水壶装进去，又放了几块小饼干，这可是我的“能量补充包”。
然后，我又把一件外套塞进书包，万一变天了也不怕。
晚上，躺在床上，我翻来覆去怎么也睡不着。
我在想，明天会去什么地方远足呢？是美丽的公园，还是高高的山坡？那里会不会有五颜六色的花朵？会不会有可爱的小兔子？想着想着，我仿佛看到了一片绿油油的草地，我和小伙伴们在草地上奔跑、欢笑。
“滴答，滴答……”墙上的时钟不停地走着，可我还是没有一点睡意。
我又想到了老师说的注意事项，要听老师的话，不能乱跑，要和小伙伴们一起走。
不知道过了多久，我终于迷迷糊糊地睡着了。
在梦里，我已经开始了远足之旅，那是一个充满惊喜和欢乐的旅程。
第二天一大早，我就被妈妈叫醒了。
我一骨碌从床上爬起来，快速地穿好衣服，洗漱完毕，背上我的小书包，开开心心地去学校。
到了学校，同学们都来得很早，大家的脸上都洋溢着兴奋的笑容。
老师来了，带着我们坐上了大巴车。
在车上，我们叽叽喳喳地说个不停，每个人都期待着快点到达目的地。
终于，我们到了。
原来是一个大大的森林公园，这里有高高的大树，绿绿的草地，还有一条清澈的小溪。
老师带着我们走进公园，我们像一群快乐的小鸟，这里看看，那里瞧瞧。
我看到了一朵红色的花，特别漂亮，我想把它摘下来，可是想起老师说要爱护花草树木，我就忍住了。
走着走着，我们来到了一片空地上，老师说：“同学们，我们在这里休息一下吧。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、教学目标a. 通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解课文内容。
b. 培养学生的阅读能力和理解能力，通过提问、引导思考等方式，激发学生的探究兴趣。
b. 通过学习课文，让学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队合作精神。
c. 引导学生形成积极向上、勇于探索的生活态度，鼓励学生积极参与户外活动。
1. 知识与技能远足是一次迈向未知的旅行，小朋友们兴奋不已，期待明天的到来。
他们想象着远方的风景，满怀好奇和期待。
识字教学：本课要求学生掌握一些基本的汉字，如“明、天、要、远、足”等。
通过识字教学，让学生初步掌握汉字的基本笔画和结构，提高识字能力。
朗读指导：指导学生正确、流利地朗读课文，注意语音、语调的变化，培养学生的朗读兴趣和语感。
理解课文内容：通过课文的讲解，使学生理解“远足”的意义了解远足的基本准备和注意事项，培养学生的理解能力。
拓展延伸：结合课文内容，引导学生讨论远足的意义和价值，培养学生的思维能力和表达能力。
启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
合作学习：鼓励学生分小组讨论课文内容，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 过程与方法指导学生理解课文中的生字新词，如遇到不懂的词语，老师给予解释或引导其通过上下文进行猜测。
通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文内容，感知远足的情景和孩子们的心情。
将课文分段，逐段进行细致讲解，引导学生理解每个段落的主旨和内容。
让学生结合自己的生活经验，讨论课文中描述的情景，培养他们的观察力和表达能力。
引导学生体会课文中的情感，如期待、兴奋、好奇等，并尝试用自己的语言进行表达。
鼓励学生发挥想象力，描述自己想象中的远足情景，培养他们的想象力和创造力。
引导学生讨论远足的意义和价值，如锻炼意志、亲近自然、增进友谊等。
部编版语文一年级上册明天要远足教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【1】篇〗9明天要远足(精读课文)【教学目标】1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。
【教学难点】看图、结合生活实际感知课文。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1. 会认“睡、那”等11 个生字，会写“才、明”等4 个生字。
理解生字组成的词语。
（重点）2. 能正确、流利地朗读课文。
（重点）3. 了解课文主要内容。
（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课教师口述：1.教师引导：小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。
2.导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。
出示带生字的新词，让学生认读。
睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。
）学习目字旁“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？例如：加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。
《明天要远足》课文内容
明天是一个自然美丽的早晨，空气中充满着新鲜的气息，大自然的美丽令人惊叹不已，一股奔放的力量激励着我们走进大自然的怀抱。
昨晚，我就睡不着，说好了明天要去远足，我终于等到了期待已久的明天，今天正好是个让我们去远足的日子，可以让我们放松心情，探索大自然的美丽。
早上，我们一大家子就如约而至。
我们穿着最亮丽的衣服，分装上各种远足的用具，拉着自己的行囊，舞动着步伐，去踏上我们的远足之旅。
远足过程中，我们顺着山路，走着走着，看到了绿树成荫，百花争艳，空气中充满着芳香。
有神秘的怪石，各种植物，从这片美好的家园里收集到了很多让人惊叹的精彩景色，满满的都是大自然的美丽，让我们有一种受宠若惊的感觉。
当我们走到山顶时，抬头仰望，看到远处的风景，虽然有点模糊，但可以模糊的看到远处的那些故乡的美景，山峰，群山，河流，似乎一切都笼罩在一片蓝色的气息之中，让人心旷神怡。
下山的时候，我们一定要小心，特别是在经过路边的悬崖时，是最要多加小心的。
当到达路口时，我们就可以看到这片地方的美景，河流，山峰，远处的小村庄，立刻让人昏昏欲睡，充满了宁静的感觉。
到达路口时，我们就又讨论着明天要做什么，去哪里，要拍多少照片等等，给彼此带来无穷的收获。
最后，我们齐声高唱一首歌，结束我们今天的远足之旅，充满满满的幸福感，表达我们对这个清晨，
奔跑在大自然的怀抱里的感受，希望未来的日子里，还能有更多的机会，去探索，去发现更多的大自然的美好，我们终于把这次远足留在心底，用笑容和快乐把它记住。
《明天要远足》是一首充满童真和想象力的诗歌，通过小主人公的情感变化，展现了远足的期待和激动。
以下是对这首诗的教材解读：
内容概述
这首诗描述了一个孩子对远足的期待和激动。
在诗中，孩子对远足的目的地、天气、同伴等进行了想象，表达了对远足的无限憧憬。
主题与情感
这首诗的主题是对远足的期待和激动。
通过孩子的视角，展现了孩子对未知世界的好奇和向往。
诗中通过对孩子内心世界的描绘，让读者感受到童真的美好和纯真。
写作手法
这首诗运用了生动的比喻、丰富的想象和细腻的情感描写，使得整首诗充满了童趣和诗意。
同时，诗人还通过节奏和韵律的把握，使得诗歌更加易于朗读和背诵。
价值与意义
这首诗对于小学生来说，具有很好的启蒙作用。
它能够激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的想象力和创造力。
同时，这首诗还能够引导孩子们关注自然和人文景观，培养他们的审美情趣和热爱大自然的情感。
学习建议
在学习这首诗时，建议学生先通读全文，了解诗歌的大意。
然后，重点分析诗歌中的比喻、想象和情感描写等写作手法，以及诗人如何通过节奏和韵律来表现诗歌的美感。
最后，可以让学生模仿这首诗的写作方式，尝试写一篇类似的诗歌或短文。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、课文原文明天要远足早晨，我打开窗户，感到空气非常清新。
窗外的小鸟唱着迎接太阳的歌，好像在跳舞。
我知道今天是我们（班级）的远足日，每个同学都十分高兴。
我们在森林里走，眼前的风景真美！树叶在阳光下闪闪发光，小河里的水清澈透明。
老师还教我们如何分辨毒蘑菇和食用蘑菇。
一路上，大家都很开心，互相帮助，互相鼓励，就好像一个大家庭。
当我们累了，老师让我们休息一下。
我找了个草垛做躺椅，看着天上的白云像奔跑的羊群，那感觉真美！我很幸福，因为我有一个这么温暖的家——自然。
在自然中，我收获了欢乐和快乐，也体验到了自己的成长。
明天，我一定还来！二、教案1. 教学目标1.能够理解课文中的内容，介绍远足的意义和重要性。
2.能够体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
2. 教学重难点1.理解课文，探究远足的意义和重要性。
2.体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
3. 教学过程1. 导入请学生看图片，其中包括树、草、小河、蘑菇等。
让学生说一说看到了什么，以及它们是在哪里生长的。
2. 分析1.让学生带着问题阅读全文：本文主要讲了什么？远足的重要性是什么？你从这次远足中有什么收获？2.让学生分组讨论全文。
3. 梳理知识发放预习题，让学生自主阅读，根据自己的理解完成预习题。
4. 进一步理解教师引导学生：自然是我们的家园，我们应该保护它。
那么问题来了：1.你是怎样保护自然的？2.远足时我们应该怎样保护自然？3.那些破坏环境的行为是不对的？举例说明。
5. 进行体验让学生到校外进行远足，可以选择周围的公园、小山丘等地。
学生应该留意周围环境变化，例如树木、草坪、水体等，体验自然的美好，并简要地记录这趟活动的见闻和感悟。
4. 课堂练习1.阅读下面的句子，用合适的词语填空。
一片片的金色大叶子在太阳下_________，像很多精灵在跳舞。
2.阅读下面的题目，回答问题。
你知道毒蘑菇和蘑菇之间有什么不同吗？请说说。
一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、教学目标能力目标：通过朗读，培养学生理解诗歌内容的能力，能够初步感受诗歌所表达的期待和激动的心情。
情感目标：引导学生体会远足的乐趣，激发他们对大自然的好奇心和探索欲望，同时培养他们良好的学习态度和习惯。
通过讲述远足的故事或者展示远足的图片，引起学生的兴趣，让他们对远足活动有所期待。
教师先向学生展示《明天要远足》课文的原文，指导学生朗读，并讲解生词和不熟悉的词汇。
通过提问的方式引导学生理解课文内容，例如：“远足的目的是什么？”“孩子们在远足前的感受如何？”等。
组织学生讨论远足的意义和价值，引导学生认识到远足不仅是一种锻炼身体的运动，也是一种亲近自然、增长见识的方式。
总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和感受，以及通过远足活动培养出来的品质和精神。
1. 知识与能力：让学生理解诗歌内容，感受诗歌的情感基调明天要去远足，我兴奋得睡不着觉。
拎起背包拴好鞋，带上帽子出发喽！跨过高山跨过水，晚上天空眨眼睛，我要去触摸蓝天的边。
太阳露出微笑脸，万物和我同欢喜。
明天的远足，真是让人期待。
教学重难点：引导学生体会诗歌中的情感基调，理解小朋友对远足的期待和兴奋心情。
通过朗读的方式，使学生切身感受诗人的情绪。
引导学生掌握阅读诗歌的基本方法，提高他们的阅读能力。
通过图画欣赏帮助学生更好地感受诗歌意境，并启发学生的想象力和创造力。
通过提问的方式引导学生进入课堂情境：“同学们，你们有过远足的经历吗？远足时的心情是怎样的？”让学生分享自己的经历与感受，引出课文《明天要远足》。
并提问：“诗中描述的小朋友的远足心情是怎样的呢？”引出本节课的主要目标——理解诗歌内容，感受诗歌的情感基调。
引入阅读任务让学生意识到今天要学习的是关于明天远足的诗篇。
通过本课的学习让学生感受到诗歌的魅力并激发他们对语文学习的兴趣为今后的语文学习打下坚实的基础。
教学难点是让学生通过阅读课文深入理解作者的情感。
明天要远足设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计">教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
(学生)课时安排 2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。
或者结合字义巧记：日月同辉--明。
可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题--“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。
)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容--先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
三、细读课文，随文识字1．读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
(课件出示)目--( ) 耂--( )3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。
小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时一、复习引入，温故知新1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文，悟文识字1．学习第二小节。
指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
…………(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。
)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。
)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。
)②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。
组词：同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉--”，同学们也试着读一读。
(生读文。
)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去--(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
三、指导书写1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
教学反思1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
