教育传播学第七章 教育传播效果

《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。

2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。

3．传播是维持社会正常思维的重要条件。

（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。

二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。

目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。

I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。

传播具有维持社会正常运转的功能。

2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。

（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。

（3）传播具有消极的误导功能。

（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。

传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。

第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。

影响教育传播效果的因素分析[摘要]教育传播效果的研究是教育传播理论研究中的重点内容之一，教育传播活动要追求优化的效果，就必然要研究影响效果的诸因素问题。

教育传播效果是受教育者接受教育信息内容而产生的效果。

它的构成集中反映在受教育者身上，表现为知识的增长、技能的掌握、价值的提升、态度的改变和行为的变化几个方面。

人、信息、媒体、环境、干扰、反馈等是影响信息传播效果的重要因素。

[关键词]教育传播教育传播效果影响因素信息传播的目的，在于达成预期的传播效果；同样地，教育传播也旨在于通过教育信息的传递，实现优化的教育效果。

那么，什么是教育传播效果?其传播效果与哪些因素相关?提高教育传播效果的途径又有哪些呢?一、教育传播效果的涵义及其构成(一)教育传播效果的涵义所谓效果，是指由行为产生的有效的结果，即学习者受到传播媒体和信息内容的刺激，所产生和表现的知识和能力、态度和行为的变化。

传播效果是指传播者发出信息，通过一定的传播渠道到达受众之后所引起的受传者思想与行为的变化，即传播对受传者精神和行为的影响。

教育传播效果与传播效果在本质上是一致的，即指在一定的教育传播过程在完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化。

简言之，教育传播效果就是受教育者接受教育信息内容而产生的效果。

它具有内隐性、恒常性、层次性等特征。

(二)教育传播效果的构成教育传播效果集中反映在受教育者身上，表现为知识的增长、技能的掌握、价值的提升、态度的改变和行为的变化几个方面。

1知识的增长这里所指的知识，主要是教育者传递给受教育者的教育信息，亦即教育内容，看受教育者能否对这些内容进行识记、保持、回忆、理解和运用。

2技能的掌握技能包括动作的熟练、精巧、迅捷这一人体活动的侧面和认知、理解这一心理活动的侧面。

这就是说，技能和知识是紧密联系的，“知不知”与“会不会”是两个有机联系的层次。

3价值的提升价值既是指教育信息对受教育者所具有的理智的、道德的、审美的价值，所具有的健康向上的积极作用，也是指教育传播所引起的受教育者价值体系的变化。

《教育传播学》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1．使学生通过学习《教育传播学》，能够阐述教育传播学的基本结构、基本概念和基本理论的体系。

2．运用教育传播原理与方法，分析和评价教育、教学过程，解决教育、教学中的问题。

3．有意把所学的教育传播理论应用于教育教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论的探究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。

4.综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。

课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效456四、教学目标达成度评价（1）教学目标1、2的达成度通过课堂讨论和课程小论文进行考评；（2）教学目标3、4的达成度通过网络课程作业、期末考试的完成综合考评；五、成绩评定课程成绩包括3个部分，分别为平时出勤、平时作业和期末闭卷考试。

具体要求及成绩评定方法如下：（1）出勤及课堂表现（10%）设此考核项目，目的是控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况，具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣5分，无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。

（2）平时作业（30%）平时作业包括课堂讨论发言、网络课程作业、课程小论文，评分以课堂讨论时是否积极发言、网络课程作业的完成程度以及课后小论文的质量等为依据，每次满分为100分，最后取平均分。

（3）期末闭卷考试（60%）期末考试采取闭卷考试的方式进行。

考试占总成绩的60%。

期末考试卷面成绩未达50分者，该门课程成绩作不及格处理。

六、参考教材1. 建议教材[1]南国农，李运林.教育传播学(第2版).高等教育出版社,2005.2. 主要参考书[1]高蕴绮.教育传播学.上海教育出版社,1992.[2]魏奇，钟志贤.教育传播学. 江西教育出版社,1992.。

《教育传播学》课程教学大纲课程编号：参考学时：32 其中实验或上机学时0 参考学分：2一、课程的性质、目的和意义《教育传播学》是教育技术专业的一门主干理论课程。

它综合运用教育学科和传播学科的有关理论，剖析教育传播系统中的信息传递与加工过程，分析教育媒体的传播特性与功能，科学地揭示教师与学生的传播行为，以期达到优化的教育传播效果。

通过本课程的学习，使学生理解教育传播学的基本结构，掌握本学科的基本概念、基本理论的体系；培养学生运用教育传播理论与方法，分析和评价教育过程，从事教育实践的能力。

本课程的内容对指导教育媒体的编制与选用、教育过程的设计与实施，具有重要的作用。

二、教学内容、教学要求及教学方法第一章绪论1. 教学内容传播的含义、类型、功能、教育传播的概念、演进、教育传播理论的研究、教育传播学的性质和研究对象及学习、研究教育传播的意义。

2．教学基本要求掌握传播的含义、类型、功能、区分教育传播与大众传播的异同、阐释教育传播的起源和几个重要发展阶段；阐释教育传播理论研究的发展阶段；阐述教育传播学的性质和对象；阐明学习、研究教育传播学的意义。

3．重点与难点重点：传播、教育传播的概念难点：传播的类型、功能、教育传播与大众传播的异同。

第二章教育传播系统1. 教学内容教育传播系统的概念、教育传播系统的构成要素及相互关系、教育传播系统的结构和功能，教育传播系统的控制。

2．教学基本要求掌握系统、教育传播系统、教育传播系统构成要素、教育传播控制系统的概念；了解教育传播系统的信息控制过程；理解教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互关系；掌握教育传播系统的整个功能。

3．重点与难点重点：系统、教育传播系统的概念，教育传播系统构成要素的关系。

难点：教育传播系统的控制。

第三章教育传播过程和模式1. 教学内容传播过程与模式、教育传播过程分析、教育传播过程的几种主要模式。

2．教学基本要求掌握模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程的概念，了解建立模式的方法，了解有代表性的几种传播模式。

教育传播效果名词解释
教育传播效果是指教育和传播活动所引起的学生、教育者、教育机构、社会和其他相关方的心理和行为上的变化和影响,通常用教育传播的效果来表示一个教育传播计划或方法的有效性。

教育传播效果可以包括以下几个方面:
1. 学习成果:指学生在学习过程中获得的成绩和进步。

2. 参与度:指学生参与学习活动和课堂讨论的程度和积极性。

3. 认知水平:指学生在学习过程中理解和应用知识的能力。

4. 情感态度:指学生对自己和他人在学习过程中的支持和态度。

5. 社交行为:指学生在学习过程中与其他学生、教师和社会的交流和互动。

教育传播效果的研究是教育传播理论的重要组成部分,旨在探究教育传播的机制和方法,提高教育传播的效果和质量。

教育传播的策略与效果在当今社会，教育的重要性不言而喻。

教育不仅是个人成长和发展的关键，也是社会进步和国家繁荣的基石。

而教育传播作为教育过程中的重要环节，对于教育目标的实现、知识的传递以及学生的学习效果都有着至关重要的影响。

教育传播是一个复杂的过程，它涉及到信息的发送者（教师）、信息（教育内容）、信道（传播媒介）、接收者（学生）以及反馈等多个要素。

为了实现有效的教育传播，需要采取一系列的策略。

首先，明确的教育目标是教育传播的起点。

教师在进行教学之前，必须清楚地知道自己希望学生在知识、技能、态度等方面达到什么样的水平。

只有目标明确，才能有针对性地选择教学内容和传播方式。

比如，如果教学目标是培养学生的批判性思维能力，那么教学内容就不能仅仅是知识的罗列，而应该是能够激发学生思考和讨论的问题；传播方式也不能是单纯的讲授，而应该更多地采用小组讨论、案例分析等互动性强的方法。

其次，优质的教育内容是教育传播的核心。

教育内容应该具有准确性、系统性、实用性和趣味性。

准确性是指内容要符合客观事实和科学规律，不能有错误；系统性是指内容要前后连贯、逻辑清晰，形成一个完整的知识体系；实用性是指内容要与学生的生活和未来的工作实际相关，能够帮助他们解决实际问题；趣味性是指内容要能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授数学时，可以通过引入实际生活中的数学问题，如购物时的折扣计算、家庭水电费的统计等，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

再者，选择合适的传播媒介也是至关重要的。

随着科技的发展，教育传播的媒介越来越多样化，包括传统的课堂讲授、教材、黑板，以及现代的多媒体教学、网络课程、在线学习平台等。

不同的媒介有其各自的特点和适用范围。

课堂讲授适合于系统地传授知识和进行面对面的交流；多媒体教学能够通过图像、声音、视频等多种形式呈现信息，增强学生的感性认识；网络课程和在线学习平台则为学生提供了自主学习的空间和时间。

教师需要根据教学内容和学生的特点，灵活选择和组合使用这些媒介，以达到最佳的传播效果。