最新小学三年级语文《望天门山》教案

- 设计一次虚拟的天门山旅游活动，编写一篇旅游攻略，结合诗句描述景点特色。
七、教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我深刻地认识到了一些教学方法和策略的优劣，也发现了自己在课堂管理上的不足。首先，我发现通过讲授法、朗读与背诵、小组讨论等教学方法，学生们的参与度和学习兴趣得到了显著提高。特别是角色扮演和实验与游戏等教学活动，不仅激发了学生们的学习热情，也培养了他们的合作精神和实践能力。但是，我也意识到在课堂管理方面，我还需要更加注重纪律和秩序，以确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。
四、教学方法与策略
针对三年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法和策略：
1. 讲授法：教师将通过生动的讲解，帮助学生理解古诗《望天门山》的背景、诗句意义和诗人的情感。通过讲授，学生能够更好地理解古诗的意境和内涵。
2. 朗读与背诵：学生将参与朗读和背诵古诗的活动，以提高他们的语言表达能力和记忆力。通过朗读和背诵，学生能够更好地掌握诗句的韵律和美感。
为了深化学生对《望天门山》的学习，提出以下拓展建议：
- 阅读唐代其他诗人的作品，比较不同诗人的风格和主题，体会唐代诗歌的多样性。
- 查阅有关天门山的地理资料，结合诗句描述，绘制一幅天门山的想象图。
- 搜集唐代历史背景资料，撰写一篇短文，探讨《望天门山》反映的社会状况。
- 阅读古诗鉴赏文章，选取一篇文章进行深入分析，撰写一篇读后感。
6. 使用教学媒体和资源：教师将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。通过多媒体教学，学生能够更直观地感受古诗的意境和情感。
在实施教学方法和策略时，教师将注重学生的主体地位，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。同时，教师将注重课堂管理和纪律，营造积极的学习氛围，促进学生积极参与和互动。

-设计预习问题：围绕《望天门山》的诗歌内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的天门山给你什么样的印象？”“诗人为什么用‘天门山’来开篇？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用在线平台或微信群，发布预习任务单，要求学生提交预习成果，如对诗句的解读、个人的感受等，以此监控学生的预习进度，确保预习效果。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解《望天门山》的内容，为课堂学习做好准备，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示天门山的自然风光视频或图片，引出《望天门山》的诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
-诗歌艺术特色：分析《望天门山》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的表达技巧。
-诗歌创作方法：介绍诗歌的创作方法，如立意、构思、表达等，引导学生尝试自己创作诗歌。
2.拓展建议
-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗读的方式体会诗歌的韵律和意境。
-开展诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，培养学生的创作能力。
3.为了提高学生的文学鉴赏能力，可以组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生从不同角度审视作品的能力。
4.针对学生表达能力不足的问题，可以设置写作环节，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，激发学生的创作灵感和表达欲望。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《望天门山》这首诗的教材或学习资料，方便学生朗读、理解和背诵。
4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。
5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；还可以布置一些与诗歌相关的装饰，如诗句挂饰、图片等，营造一个有利于学习的氛围。

三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生能够理解《望天门山》诗句的含义，把握诗人的情感表达，如“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中的自然景观描绘。
-生字词汇掌握：学生能够掌握课文中出现的生字词，如“天门”、“中断”、“楚江”等，并能够正确书写和使用。
-韵律感知：学生能够感知古诗的韵律美，通过朗读和背诵，体验古诗的节奏和韵律。
其次，关于教学难点和重点的把握，我觉得自己在课堂上对生字词的讲解和运用还不够到位。在今后的教学中，我需要加强对学生词汇运用的指导，让他们在实际语境中更好地运用所学知识。
此外，在小组讨论环节，我注意到有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论环节增加一些互动性强的活动，鼓励学生们大胆地说出自己的想法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》的内容和诗歌描绘自然美的手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，学会欣赏古典诗词，并在今后的学习生活中不断探索诗歌的奥妙。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现学生在理解古诗的意境方面存在一定难度。在讲授诗句时，我尽量运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生体会诗人的情感。然而，如何让三年级的学生更好地领悟古诗的深层含义，仍是我需要思考的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中有没有见过壮丽的山河景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘自然之美的。

1、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖一、教学目标1，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标).3，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力..读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然，热爱祖国的情感.4，能有感情地朗读和背诵全诗.(三，四为技能目标)二、教案设计(一)谈话激趣，导入新课.1，让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性.2，简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力.(二)明确目标，尝试学习.1，尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难.2，展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思A—扶学生学习第一句，初步掌握学习方法.1，先运用不同手段突破断，开，回，出，来这几个难懂词的意思.(注:断，开，回，出，来联系实际，展开想象法.)2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去.3，教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为东西两山.在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4，总结学习方法:先解字词，再串句意.(这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学.)B—半扶半放引导学生学习第二句.1，指导学生看教学图，启发想象，训练回这个教学难点.2，让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正.3，指导学生开拓想象——碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观.一个回字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险.C—放手让学生自学三，四句.1，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，2，教师了解反馈，及时纠正.3，再一次提示学生展开联想——两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状.D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的.意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新，明丽.更令人称奇的是此诗题为望天门山，而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含望的神韵.(四)品味想象，欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键.)1.紧扣词句.让学生读全诗，说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面(提供像，简直等词帮助学生描述.)2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1，学生尝试，获取体验.(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢)2，学生汇报，教师归纳，教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)2、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。

4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。

谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。

板书课题：望天门山。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。

“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。

“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。

“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。

4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。

从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。

体会诗人通过描写天门山所表达的情感。

讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。

5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。

引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。

6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。

鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握本课生字词，如“天门、中断、楚江、碧水”等，并能熟练运用；
（2）理解《望天门山》诗句的含义，感悟作者对天门山的赞美之情；
（3）学习古诗的朗读节奏，培养诗歌鉴赏能力；
（4）了解古诗的写作背景，体会古诗的意境美。
举例解释：
（1）通过学习生字词，使学生在阅读和写作中能够运用这些词汇，提高语文素养；
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
最后，课堂总结环节，我尝试让学生们自主回顾所学内容，并提出疑问。这种方式有助于巩固知识点，也让学生们意识到学习过程中的不足。但在实际操作中，我发现时间安排上有些紧张，导致部分学生的疑问未能得到充分解答。针对这一问题，我会调整课堂节奏，确保学生们有足够的时间进行总结和提问。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》这首古诗的意境、情感表达和朗读技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够将这些知识内化为自己的语文素养，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我深刻地体会到了古诗教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗有着浓厚的兴趣，他们好奇于诗人的创作背景，对诗句的意境美也表现出极大的热情。然而，如何在短时间内让学生们充分理解并欣赏古诗的美，确实是一大挑战。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗意境相关的自然景观，并尝试用自己的语言进行描述。

三年级《望天门山》教学设计三年级《望天门山》教学设计（通用11篇）《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。

下面是小编收集整理的三年级《望天门山》教学设计，欢迎阅读参考！三年级《望天门山》教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学准备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）3、出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3、教师范读，学生评议。

4、学生自由练读，读出节奏。

5、指名读。

6、有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。

8、全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。

部编版语文三年级上册望天门山优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一) 导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。

我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。

李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。

这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。

也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。

引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。

为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

三年级上册《望天门山》教案设计三年级上册《望天门山》教案设计（通用15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级上册《望天门山》教案设计，欢迎大家分享。

三年级上册《望天门山》教案设计篇1教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

2、背诵和默写《望天门山》。

用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。

3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课。

1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。

2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

二、读通诗句，了解诗意。

(遵循了“循序渐进的原则”)1、学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流。

(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。

(2)多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。

)3、自读自悟诗意。

请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

(1)学生个人读悟。

(2)在学习小组中交流。

(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

(4)教师引导大家说说诗意。

设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。

三、诵读全诗，感悟诗情。

(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。

统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。

2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。

二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。

2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。

3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。

2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。

2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。

3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。

4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。

5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。

六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。

2. 解释诗句中的意象和意境。

3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”2．体会诗中描绘的雄奇景象、3．背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

2．解诗题望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上风帆，这里代指船。

（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

三年级古诗望天门山教学设计三年级古诗《望天门山》教学设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《望天门山》。

2、帮助学生理解古诗的意思，感受诗人对天门山景色的赞美之情。

3、引导学生学习古诗中夸张、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

4、培养学生对古诗的欣赏能力和对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。

掌握古诗中的生字词，背诵古诗。

2、教学难点感受古诗中夸张、比喻等修辞手法的妙处。

体会古诗所描绘的意境，培养学生的想象力。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课同学们，我们的祖国有许多美丽的山川景色，今天老师要带大家去欣赏一处非常壮观的地方——天门山。

（展示天门山的图片或视频）看到这么美丽的景色，大家是不是都很惊叹呢？在古代，有一位诗人也被天门山的美景所吸引，写下了一首流传千古的古诗，那就是《望天门山》。

2、初读古诗教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

检查生字词的读音，重点指导“楚、孤、帆”等字的读音。

学生再次朗读古诗，注意读出节奏。

教师可以画出节奏线，让学生根据节奏线朗读。

3、理解诗意小组合作，结合注释和图片，理解古诗的意思。

小组汇报交流，教师相机指导。

重点理解以下诗句：“天门中断楚江开”：天门山被长江从中断开，分为两座山。

“中断”指从中间断开，“楚江”指长江流经古代楚国的一段。

“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到这里，回旋澎湃。

“回”指回旋。

“两岸青山相对出”：两岸的青山相对耸立，扑进眼帘。

“孤帆一片日边来”：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

4、感受意境引导学生想象古诗所描绘的画面，说一说自己仿佛看到了什么。

教师补充介绍天门山的相关知识，帮助学生更好地理解古诗的意境。

让学生体会诗人通过描写天门山的景色，表达了怎样的情感。

（对天门山景色的赞美和热爱之情）5、赏析修辞手法引导学生找出古诗中运用的修辞手法，如“天门中断楚江开”运用了夸张的手法，突出了长江水的汹涌澎湃；“两岸青山相对出”运用了拟人的手法，把青山写活了。

小学三年级语文《望天门山》教案（15篇）望天门山教学反思1古诗是我国灿烂文化中一颗璀璨的宝石。

学好古诗对于培养少年儿童的想象力、陶冶情操以及继承传统文化都具有重要意义。

以下就是我教学李白《望天门山》的精彩片段和教学反思。

教学思路：谈话导入——课件欣赏——学习古诗——背诵古诗——古诗配图。

片段一：入情入境，欣赏古诗。

师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？生：想，是什么呀？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

利用多媒体展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

欣赏结束。

师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？生A：天门山真雄伟啊！生B：长江真浩瀚啊！生C：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

生D：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。

生E：李白很有才华，作了这么美的诗。

师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。

片段二：点拨难点，理解古诗。

师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”的画面。

学生质疑：生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？生B：“出”在这儿是什么意思？师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。

师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？学生个个摇头，表示不赞成。

师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？学生冥思苦想，却张嘴结舌。

师：请大家再来欣赏课件。

学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。

生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。

生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。

- 了解唐代诗歌的特点，阅读一些其他唐代诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，分析这些诗歌的共同特点和唐代诗歌的艺术魅力。
七、重点题型整理
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七、重点题型整理
1. 题型：分析《望天门山》中的意象。
答案：《望天门山》中的意象主要包括“天门山”、“断”、“开”、“碧”、“出”等。这些意象通过诗人的描绘，展现了天门山的壮丽景色和磅礴气势。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《望天门山》知识的应用，提高实践能力。
在《望天门山》新课呈现结束后，对《望天门山》知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《望天门山》知识的掌握情况。
四、教学方法与策略
为了达到教学目标，并适应学生的学习特点，我将采用以下教学方法与策略：
1. 讲授法：首先，我将向学生介绍《望天门山》这首古诗的背景知识，包括诗人的生平、创作背景等。通过讲授，学生可以更好地理解古诗的意境和情感。
2. 朗读与模仿：为了培养学生的语文阅读和表达能力，我将组织学生进行朗读和模仿活动。学生可以选择自己喜欢的段落进行朗读，并尝试模仿诗人的表达方式。通过朗读和模仿，学生可以更深入地体会古诗的韵律美，并提高自己的语言表达能力。
在三年级上册的语文学习中，学生已经接触并学习了一些简单的古诗，初步了解了古诗的韵律和意境。他们已经具备了一些基础的语文阅读和表达能力，能够理解并运用一些基本的生字词。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
对于古诗，学生通常表现出较高的兴趣，因为古诗的韵律美和意境美能够吸引他们的注意。在能力方面，学生已经具备了一定的语文阅读和表达能力，能够理解并背诵一些简单的古诗。在学习风格上，学生更倾向于通过朗读和模仿来学习古诗，他们喜欢参与互动性的活动，如朗诵和表演。

- 比较不同诗人的创作风格，分析他们在描绘自然景观方面的异同。
- 结合地理、历史等学科知识，深入了解天门山的历史文化背景，拓宽知识视野。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 创设情境：通过展示天门山的图片和视频，让学生身临其境地感受诗歌描绘的景象，激发学习兴趣。
2. 角色扮演：让学生扮演诗人，体验创作过程，增强对诗歌情感的理解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，提升审美鉴赏能力与文学素养。《望天门山》作为一首具有代表性的古诗，通过学习，使学生能够：1.感受古典诗词的音韵美和意境美，提高审美情趣；2.理解并运用古诗词描绘自然景观，增强语言表达能力；3.体会诗人的情感，激发对自然和生活的热爱；4.培养文学鉴赏能力，提升文化自信，为终身学习打下坚实基础。
- 朗读练习：指导学生朗读诗歌，注意韵律和情感的表达。
4. 创作实践（10分钟）
- 角色扮演：让学生扮演诗人，尝试用自己的语言描绘天门山的景象，体验创作过程。
- 课堂展示：邀请部分学生分享自己的创作成果，促进学生间的相互学习。
5. 课堂小结（5分钟）
- 教师总结：强调本节课的学习重点，回顾古诗《望天门山》的意境和情感。
此外，为了更好地提升教学效果，我还将关注以下几点：
1. 在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究诗歌的意境和情感。
2. 加强课后辅导，针对学生的个性化需求，提供有针对性的学习建议。
3. 定期进行教学反思，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，以提高教学质量。
板书设计
1. 主题：《望天门山》
17古诗三首-望天门山（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

4.诗歌鉴赏：感受《望天门山》的意境美，培养审美情趣。
5.创作实践：尝试仿写一首描绘自然景色的古诗。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的朗读、理解、分析和创作能力，提高学生对古诗的兴趣和鉴赏力。
二、核心素养目标
《望天门山》教案核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习《望天门山》，了解李白及其诗歌在中华民族文化中的地位，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的小诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《望天门山》这首古诗的基本内容，还通过朗读和讨论加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并尝试在日常生活中发现美、表达美。如果对今天的课程有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过令人惊叹的自然景观？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘大自然的壮丽景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现自然美并用诗歌表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生思考如何将自然景色转化为诗歌语言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的古诗，体现了李白对自然的赞美和敬畏。它的韵律优美，对仗工整，是唐代诗歌的代表作之一。

17《望天门山》教案教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，理解并背诵诗句。

2. 过程与方法：通过对诗句的品读、想象、体会，培养学生的审美情趣和阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容1. 作者背景：介绍诗人李白的生平及其在唐代文学史上的地位。

2. 诗歌解析：解读《望天门山》的诗句，分析其意境、情感、修辞手法等。

3. 文化拓展：引导学生了解与《望天门山》相关的历史典故和文化背景。

教学重点与难点1. 重点：正确朗读并理解《望天门山》的诗句，感受其意境和情感。

2. 难点：品味诗句中的意象，理解诗人的情感表达。

教具与学具准备1. 教具：课文录音、PPT、黑板2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过播放《望天门山》的朗诵录音，引导学生初步感受诗歌的韵律美。

2. 新授：结合PPT，逐句解读诗句，分析其意境和情感，引导学生展开想象。

3. 互动：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

4. 练习：指导学生进行朗读练习，注意语音、语调和情感的把握。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《望天门山》的艺术特色。

板书设计- 《望天门山》- 作者：李白- 诗句解析：逐句解读，标注重点字词- 意境与情感：描述诗歌描绘的景象，表达的情感作业设计1. 必做题：背诵《望天门山》，并默写诗句。

2. 选做题：结合诗句，画一幅描绘天门山的画作。

课后反思1. 教学效果：通过课堂上的互动和练习，观察学生对诗句的理解和朗读水平。

2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，增加课堂互动，提高学生的参与度。

（注：本教案为简化版，实际教学过程中需根据学生实际情况进行调整和补充。

）重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教案中的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示天门山的壮丽图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，为学生创造一个直观的感知环境。