中考记叙文阅读指导.ppt

• 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛 夫处理咬人事件为线索展开故事情节
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
检测题
例］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二
日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，
本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房
不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已
来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
• 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议 论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如： 《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面 经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思 想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
• 显然句中加点的“好”运用了双关修辞， 不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会 已被推翻，人们已过上了美好的生活。这 就是言外之意。
• 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含 义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得 想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里 运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗 句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋 精神不断传递、处处发扬的深意。
中考记叙文阅读指导
• 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式， 以写人叙事、写景状物为主要内容的一种 文体。
• 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小 说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙 文范畴。
• 考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意， 明确详略，归纳中心。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行 叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。 如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开 宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作 者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情 节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继 续原来的叙述。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语 言、表现手法等。
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
• “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么 要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知 这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从 侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
• 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测， 判断词语的言外之义。
• 如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好 了吧?因为我们'大家'都'好'了。“
“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着
和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大
漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我
上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做
的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• ②
父亲坚持送“我”到车站。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。
• ③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答： 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车 站的一系列举动的不理解，对往事的自责及 对父亲的怀念之情。
小结：
• 基本理清了记叙的要素、线索和顺序，这 是整体感知的一个步骤，要把握内容，还 要正确理解文中关键词语、句子的含义， 要联系中心思想、作者感情、人物形象、 写作背景以及上下文去品味词语的转化义、 语境义和句子丰富的内涵，其中最主要的 是语境义，包括词语句子在语境中的特殊 含义、深层含义及言外之意。
• 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
• 关键句子主要包括抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思 想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文 中的功能、作用、特点。完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。
（一）重点语句和关键词语的含义
• 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语 的特殊含义。
• 如《藤野先生》中的“实在标致极了”中“标致”一 词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌 恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语， 表示讽刺应作“丑陋，难看”理解。
• 例如、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。”（《我的老师》）