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2016英语新课标32016年，中国教育部发布了新的英语课程标准，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养跨文化交际意识，并促进学生终身学习的能力。
以下是对2016英语新课标的核心内容的概述：1. 课程目标：新课标强调培养学生的英语语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，以适应全球化背景下的交流与合作。
2. 语言知识：新课标要求学生掌握一定量的词汇、语法结构和功能用语，以满足日常交流和学术研究的需要。
3. 语言技能：新课标注重听说读写四项基本技能的均衡发展，鼓励学生通过多种途径提高语言实践能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。
5. 文化意识：新课标强调跨文化交际的重要性，要求学生了解不同文化背景下的交际习惯和价值观。
6. 情感态度：鼓励学生对英语学习持积极态度，培养自信心和学习兴趣，以促进持续学习。
7. 教学方法：新课标提倡采用任务型教学、情景教学等多样化教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
8. 评价方式：新课标倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重评价的多元化和过程性。
9. 课程资源：鼓励教师和学校利用多媒体、网络等现代信息技术，丰富教学资源，提高教学效果。
10. 教师发展：新课标强调教师专业发展的重要性，鼓励教师不断学习和更新教学理念与方法。
11. 课程内容：新课标对不同年级和学段的英语教学内容进行了细致的规划，以确保学生能够在不同阶段获得适宜的学习体验。
12. 课程实施：新课标提供了课程实施的指导原则和建议，包括课程设置、教学安排、评价反馈等方面。
2016英语新课标的发布，标志着中国英语教育进入了一个新的发展阶段，旨在通过全面改革，提升学生的英语综合素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2016新课标3英语c2016年新课标3英语课程标准（简称“新课标3”）是针对中国高中阶段学生的英语教学指导文件，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养跨文化交际意识和能力。
以下是根据该课程标准所生成的内容：# 课程目标新课标3英语课程的目标是培养学生的英语语言知识、语言技能、学习策略和文化意识，使之能够在不同情境中有效地使用英语进行交流和学习。
# 语言知识1. 词汇：学生应掌握3500左右的词汇量，包括基础词汇和一些专业词汇。
2. 语法：学生应熟练掌握各种基本语法结构，并能在实际语境中正确运用。
3. 句型：学生应能够构造和理解复杂句型，包括并列句和复合句。
# 语言技能1. 听：学生应能听懂英语国家人士的一般对话和讲座，理解主旨和细节信息。
2. 说：学生应能够就日常生活和学术话题进行流利的交流。
3. 读：学生应能够阅读并理解各种类型的英文材料，包括文学作品、报刊文章和学术报告。
4. 写：学生应能够撰写不同类型的文章，如记叙文、议论文和应用文。
# 学习策略1. 自主学习：鼓励学生独立学习，利用网络资源和图书馆资料。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队协作能力。
3. 批判性思维：训练学生分析、评估信息，并形成自己的观点。
# 文化意识1. 跨文化交际：学生应了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
2. 文化差异：认识并尊重文化差异，避免文化冲突。
3. 文化认同：在了解外国文化的同时，保持对本国文化的认同和自豪。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高实际应用能力。
2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，让学生在情境中学习。
3. 多媒体教学：利用多媒体工具，如视频、音频和网络资源，丰富教学内容。
# 评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业和小组活动等，持续评估学生的学习进展。
2. 总结性评价：通过期末考试和标准化测试，评估学生的语言知识和技能。
3. 自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我反思和相互评价，提高自我监控能力。
初中英语课程标准(全国版)前言初中英语课程标准(全国版)是根据我国教育发展需求制定的一套教学准则。
本标准旨在帮助中学生全面掌握英语语言技能，培养他们的听、说、读、写能力，以及跨文化交际能力。
核心目标初中英语课程标准(全国版)的核心目标是培养学生的英语语言能力，包括：1. 听：听力训练，提高学生听懂英语口语的能力；2. 说：口语表达，培养学生使用正确语音和语调进行日常交流；3. 读：阅读理解，提升学生阅读英文文本的能力和理解能力；4. 写：写作能力，使学生能够运用正确的语法和词汇书写表达；5. 跨文化交际：增强学生的跨文化交际能力，培养他们的国际视野和理解力。
课程模块初中英语课程标准(全国版)分为以下几个模块：1. 基础知识与技能：包括字母、词汇、语法等基础知识和技能的研究；2. 听力与口语：注重培养学生的听说能力，提高听力水平和口语表达；3. 阅读与写作：培养学生的阅读能力，包括阅读理解和写作技巧；4. 文化与交际：介绍英语国家文化，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法初中英语课程标准(全国版)鼓励采用多种多样的教学方法，以充分激发学生的研究兴趣和积极性。
常用的教学方法包括：1. 任务型教学：通过给学生提供实际任务，培养其运用英语解决问题的能力；2. 合作研究：鼓励学生合作，互相激励和分享研究成果；3. 情境教学：将英语语言运用于真实情境中，提高学生的语言运用能力；4. 多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究效果。
评估与反馈初中英语课程标准(全国版)鼓励采用多种评估方法，以全面了解学生的研究情况。
评估方法可以包括口头表达、书面作业、听力测试、阅读理解等。
教师应及时给予反馈，帮助学生改进研究方法和提高研究效果。
结语初中英语课程标准(全国版)为中学生提供了一套全面的教学准则，旨在帮助学生全面发展英语语言能力。
通过合理选择教学方法和评估方式，教师可以更好地指导学生的研究，使其在英语研究中取得更好的成果。
2016新课标3英语2016年新课标3英语课程标准旨在提升学生的英语综合应用能力，强调语言知识的学习与语言技能的培养相结合，注重培养学生的跨文化交际意识和能力。
以下是对2016新课标3英语课程内容的概述：课程目标：1. 培养学生的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等基础语言元素。
2. 提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
3. 增强学生使用英语进行思维和表达的能力。
4. 培养学生的跨文化交际意识，理解和尊重不同文化。
5. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
课程内容：1. 词汇学习：扩充词汇量，学习常用词汇及其用法。
2. 语法知识：系统学习英语语法规则，包括时态、语态、句型结构等。
3. 听力训练：通过多种听力材料，提高学生对英语语音、语调的识别和理解能力。
4. 口语表达：通过角色扮演、情景对话等方式，锻炼学生的口语交际能力。
5. 阅读理解：阅读不同体裁的英语文章，提高理解和分析文章的能力。
6. 写作技巧：学习不同类型的英语写作，包括记叙文、议论文、说明文等。
7. 跨文化交际：了解不同文化背景下的交际习惯，学习如何在不同文化环境中有效沟通。
教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，让学生在实际使用中学习英语。
2. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流思想，共同解决问题。
3. 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高学习效率。
4. 反思性学习：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，以促进自我提升。
评价方式：1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，综合评价学生的英语水平。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，同时参与同伴评价，以提高评价的全面性和公正性。
课程资源：1. 教科书：提供系统的语言知识和技能训练。
2. 辅助材料：包括听力、阅读、写作等方面的练习册和参考书籍。
3. 多媒体资源：利用视频、音频等多媒体材料，增强学习的趣味性和互动性。
2016新课标英语文科2016年新课标英语文科的课程标准是为了适应新时代教育改革的需要，旨在培养学生的英语综合运用能力，特别是听说读写四项基本技能。
以下是对2016新课标英语文科的概述：课程目标：1. 培养学生的英语语言意识，提高语言感知能力。
2. 加强语言知识的系统性学习，使学生能够掌握基本的语法规则和词汇用法。
3. 提升学生的英语交际能力，使其能够在不同情境下进行有效的交流。
4. 培养学生的跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重。
5. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习的习惯。
课程内容：1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等基础知识的学习。
2. 语言技能：着重培养听、说、读、写四项基本技能，以及通过这些技能进行信息获取、处理和表达的能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养国际视野。
4. 学习策略：教授有效的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率。
5. 情感态度：培养学生对英语学习的积极态度，鼓励学生克服困难，享受学习过程。
教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体的语言使用任务，让学生在实践中学习语言。
2. 情景教学：创造真实的语言使用环境，提高学生的语言实际应用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的互动与合作，共同完成学习任务。
4. 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
评价方式：1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等形式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等方式，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，以及在小组内进行互评，提高评价的全面性和客观性。
课程资源：1. 教科书和辅助教材，提供系统的语言知识学习。
2. 多媒体教学资源，如音频、视频、在线课程等，丰富教学手段。
3. 网络资源，如在线词典、语言学习社区等，拓展学习渠道。
通过这些课程设置，2016新课标英语文科旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习平台，帮助他们在全球化背景下，更好地掌握英语这门国际语言，提升个人的跨文化交流能力。
《初中英语课程标准》初中英语课程是义务教育阶段的重要课程，它旨在培养学生的英语基础知识和基本技能，提高学生的英语能力和文化素养，为学生的终身学习和全球交流打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面介绍初中英语课程标准的内容和要求：一、课程目标初中英语课程目标分为三个层次，分别是基本目标、核心目标和拓展目标。
基本目标是所有学生必须达到的最低要求，核心目标是大多数学生应该达到的合理要求，拓展目标是学有余力的学生可以追求的高级要求。
具体来说，课程目标包括以下几个方面：- 语言知识：学生要掌握初中阶段的英语词汇、语法、句型、拼写、标点等基本知识，能够正确、流利、规范地使用英语。
- 语言技能：学生要培养听、说、读、写、翻译等综合的英语技能，能够在不同的情境和话题中，进行有效的英语交际。
- 学习策略：学生要掌握有效的英语学习方法，能够自主、合作、探究地学习英语，能够运用信息技术和多媒体资源，拓展英语学习渠道和资源。
- 文化意识：学生要了解英语国家的基本情况、风俗习惯、文化特点等，培养跨文化交流能力，拓宽视野，增强文化自信。
二、课程内容初中英语课程内容主要包括以下几个方面：1. 语音与拼读：学生要掌握英语的基本发音规则，能够正确拼读单词和短语。
2. 词汇与语法：学生要积累并掌握一定量的英语词汇，理解常用的语法规则，能够灵活运用于语言表达中。
3. 阅读与写作：学生要培养阅读理解能力，能够读懂简单的英语文章，掌握基本的写作技巧，能够写出简单的英语作文。
4. 听力与口语：学生要提高听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和文章，培养流利的口语表达能力，能够进行简单的英语对话。
5. 翻译与交际：学生要能够进行简单的英汉互译，掌握基本的交际用语，能够进行简单的英语交流。
三、教学方法初中英语教学应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、评价方法初中英语课程评价应综合考察学生的语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的发展情况。
2016英语听力新课标2016年英语听力新课标是针对中国中小学生英语教学的一项重要改革，旨在提高学生的英语听力能力，培养他们跨文化交际的能力。
以下是新课标的主要内容：1. 听力技能目标：新课标明确了不同年级段学生应达到的听力技能水平，包括基本的语音识别、语调理解、信息提取、主旨概括和推理判断等。
2. 教学内容：新课标强调听力材料的多样性，包括日常对话、新闻报道、故事讲述、学术讲座等，以适应不同场合下的听力需求。
3. 教学方法：提倡采用任务型教学法，通过设计听力任务来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，强调过程性评价的重要性，以促进学生持续进步。
5. 教学资源：鼓励教师利用多媒体教学资源，如英语听力软件、在线听力平台等，为学生提供丰富的听力练习材料。
6. 跨文化交际：新课标注重培养学生的跨文化交际意识，通过听力材料让学生了解不同文化背景下的语言使用习惯和交际方式。
7. 学习策略：引导学生掌握有效的听力学习策略，如预测、笔记、关键词捕捉等，以提高听力理解的效率。
8. 教师角色：新课标强调教师在听力教学中的引导者和促进者角色，要求教师不断提升自身的专业素养，以适应新课标的要求。
9. 家庭与社会：鼓励家长和社会力量参与到学生的英语学习中，为学生创造良好的英语学习环境。
10. 持续发展：新课标注重学生英语听力能力的持续发展，鼓励学生在日常生活中不断练习和应用所学知识。
新课标的实施，旨在通过全面的听力教学改革，提升学生的英语听力水平，为他们将来在全球化背景下的学习和工作打下坚实的基础。
2016英语新课标1
2016年，中国教育部发布了新的英语课程标准，这一标准的发布旨在
适应21世纪教育改革的需要，提高学生的英语综合应用能力。
以下是
对2016年英语新课标的核心内容的概述：
1. 课程目标：新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面，以及跨文化交际能力。
2. 课程内容：新课标对英语教学内容进行了更新，增加了更多与现实
生活和国际交流相关的主题，如环境保护、科技进展、文化差异等。
3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法、合作学习、探究学习等多样化
的教学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，重视学生在学习过程中的表现和进步。
5. 课程资源：强调利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，
丰富教学手段和学习资源。
6. 教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学
习的引导者、组织者和促进者。
7. 学生能力：新课标强调培养学生的自主学习能力、批判性思维能力
和创新能力。
8. 课程分级：新课标对英语课程进行了分级，以适应不同水平学生的
需求，从基础到高级，逐步提升学生的语言能力。
9. 文化意识：新课标注重培养学生的文化意识，鼓励学生了解和尊重不同文化，促进跨文化交流。
10. 终身学习：新课标提倡终身学习的理念，鼓励学生将英语学习作为一种持续的学习和自我提升的过程。
新课标的实施，对于提高学生的英语水平、拓宽国际视野、增强跨文化交际能力具有重要意义。
教育工作者和学生都应积极响应新课标的要求，不断探索和实践更有效的教学和学习方法。
16年新课标英语16年新课标英语课程标准（New Curriculum Standard for English, 2016）是中国教育部为了适应21世纪教育发展需求，推动英语教育改革而制定的一套教学指导性文件。
它旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际能力，以及促进学生终身学习能力的形成。
# 课程目标1. 语言知识：掌握基础的英语词汇、语法和句型结构，能够理解和使用日常英语。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使其能够用英语进行基本的交流。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的意识和能力。
4. 思维品质：通过英语学习，训练学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
5. 学习策略：指导学生掌握有效的英语学习方法和策略，提高自主学习能力。
# 教学内容1. 词汇：根据学生年级的不同，设置不同级别的词汇量要求。
2. 语法：系统教授英语语法规则，包括时态、语态、句型等。
3. 听说：通过听力练习和口语交流，提高学生的听力理解和口语表达能力。
4. 阅读：培养学生的阅读理解能力，包括快速阅读、精读和泛读。
5. 写作：教授不同类型的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，使学生在实践中学习语言。
2. 情景教学：创设真实或模拟的交际情景，提高学生的语言实际运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 信息技术：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
# 评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习优势和不足。
# 课程资源1. 教材：选择与新课标相匹配的教材，确保教学内容的系统性和科学性。
2. 教师培训：定期对英语教师进行培训，更新教学理念和方法。
2016新课标英语阅读2016年新课标英语课程标准（简称新课标）是中国教育部为适应21世纪教育发展需求，提高学生的英语综合运用能力而制定的一套教学指导标准。
新课标强调了英语阅读的重要性，将其作为培养学生英语综合素养的关键环节。
# 阅读材料的选择新课标鼓励学生阅读多样化的英语材料，包括但不限于文学作品、报刊杂志、网络文章等。
这些材料应涵盖不同的主题和风格，以满足不同学生的兴趣和需求。
# 阅读策略的培养新课标提倡教师指导学生掌握有效的阅读策略，如预测、扫读、精读、略读等，以提高阅读效率和理解能力。
同时，鼓励学生在阅读过程中积极思考，发展批判性思维。
# 词汇和语法的整合在阅读教学中，新课标强调词汇和语法知识的整合应用。
教师应帮助学生在阅读中识别和理解新词汇，同时注意语法结构的运用，以加深对语言的理解。
# 阅读与写作的结合新课标认为阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读，学生可以学习到丰富的语言表达和写作技巧。
教师应鼓励学生在阅读后进行写作练习，如写读后感、摘要、评论等，以提高写作能力。
# 跨文化交际能力的培养新课标注重培养学生的跨文化交际能力。
通过阅读不同文化背景的材料，学生可以了解不同国家和民族的文化特点，增强跨文化交流的意识和能力。
# 阅读评价的多元化新课标提倡多元化的阅读评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。
评价不仅关注学生的阅读理解能力，还应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读策略。
# 教学资源的利用新课标鼓励教师充分利用各种教学资源，如图书馆、网络资源、多媒体教学工具等，为学生提供丰富的阅读材料和学习环境。
# 终身学习的意识新课标强调培养学生的终身学习意识。
通过阅读，学生能够不断更新知识，拓宽视野，形成持续学习和自我提升的习惯。
新课标英语阅读的实施，旨在通过系统的阅读教学，全面提升学生的英语语言能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。
2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。
（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。
终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。
（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。
同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。
三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中三年级为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。
整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。
采用分级方式设计课程主要是考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，同时也借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使国家英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。
其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。
六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。
其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。
过渡级别的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，3~4年级应完成一级目标，5~6年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，周课时不少于80分钟。
7～9年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程计划执行。
衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
师资与社会经济条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。
少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。
这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。
学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性，提高分析能力与认知水平。
实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
第三部分内容标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标。
二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
表3是二级和五级语言知识的分级目标。
详细内容参见附录一、二、三。
三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
表4是二级和五级的情感态度分级目标。
四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
表5是二级和五级学习策略分级目标。
五、文化意识语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。
