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对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考随着中国经济的快速发展，创新创业教育成为高校教育的热门话题。
对于本科院校而言，开展创新创业教育存在诸多问题。
本文将就此问题展开思考。
一、教育理念不合时宜本科院校在开展创新创业教育时，往往仍然停留在传统教育理念下。
教学模式仍然以传授知识为主，而忽略了培养学生的创新意识和创业能力。
这种传统的教育模式，难以满足社会对人才的需求。
二、缺乏专业化教师队伍创新创业教育需要专业的教师队伍来支持，在本科院校中，存在着缺乏创新创业教育相关专业背景的教师。
这些教师缺乏对创新创业的深刻理解，对于教学内容的把握也不够准确，难以有效地引导学生。
三、缺乏切实可行的教学方案在本科院校中，创新创业教育的课程设置和教学方案往往缺乏实际的可行性。
学校缺乏与企业合作的机会，无法将学生的创新创业能力真正地培养起来。
学校在这方面需要更加注重与社会的联系，为学生提供实践平台。
四、缺少引导学生自主创新的机制在本科院校中，学校缺乏对学生自主创新的有效引导机制。
学校对学生创业的项目缺乏有效的支持和指导，学生缺乏实践的机会。
学校需要建立完善的创新创业实践基地或者平台，为学生提供充分的实践机会。
五、学生的创新创业意识匮乏在本科院校中，学生对创新创业的意识匮乏。
学生更多地将注意力集中在求职就业上，而对于创新创业的认识不足。
学校需要通过各种途径，激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力。
以上所述，是本科院校开展创新创业教育存在的一些问题，针对这些问题，我们可以提出一些对策和建议。
本科院校需要及时更新教育理念，向现代化教育理念转变，强调培养学生的创新意识和创业能力。
学校需要调整教学模式，强调学生的实践能力，提高学生的综合素质。
学校需要加强对教师的培训和引进工作，建立创新创业教育相关专业背景的教师队伍。
通过这样的方式，提高教师对创新创业的理解，为学生提供更加专业的指导。
三、营造与企业合作的机会学校需要积极与企业合作，建立实习基地和实践平台，为学生提供切实可行的教学方案。
教育创业的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新创业教育在高校教育中的作用与意义一、引言如今的世界变化日新月异，经济、科技、文化等方面的竞争日趋激烈，社会对于人才的需求也发生了极大的变化。
这样的变化也使得现代大学教育面临巨大的挑战，高校需要通过创新创业教育的方式帮助学生提高解决问题、创新能力，为他们提供更多的机会和平台，使他们面对激烈的竞争时，更具竞争力。
因此，本文将探讨创新创业教育在高校教育中的作用与意义。
二、创新创业教育的概念创新创业教育是培养学生解决问题、独立思考、创造新事物、实现自我价值的教育方式。
在创新创业教育中，学生会接触到创业实践、科技创新、社会责任等课程，从而培养创新思维、创业意识、团队合作、社会责任等核心能力。
三、高校开展创新创业教育的必要性1. 现代社会对人才需求的变化如今的社会，企业更加注重人才的创新、创业能力，希望他们具备解决独特问题的能力和勇于创新创业的精神。
而这些技能和能力正是创新创业教育所注重的培养方向，高校应该为此提供更好的条件。
2. 确保学生的就业前景随着社会发展的进步，就业形势变得越来越严峻，创业成为解决就业问题的一种渠道。
通过创新创业教育，高校可以帮助学生提高他们的创业能力，为他们增加就业渠道。
3. 反映高校育人的内在要求高校作为教育机构，更应该考虑到学生的全面发展，创新创业教育可以很好地促进学生能力的全面提高。
例如，在创新创业过程中，学生需要在实践中不断提高自己的组织能力、表达能力、合作能力、领导能力等，这些能力的提高对于学生的未来也非常有帮助。
四、高校开展创新创业教育的方式1. 注重学科交叉创新创业教育需要多学科的交叉，保证学生能够在多方面发掘创意和解决问题的能力。
2. 强化实践环节创新创业教育强调实践，让学生在实际场景中学习创新和创业的能力。
因此，高校应该鼓励学生到企业和社会中去实践，积累经验，锻炼自己的实践能力。
3. 培养合作精神在创新创业教育中，合作精神尤为重要，因为学生往往需要跟团队一起完成创新或创业。
开展大学生创新创业教育的意义是什么创业者善于组合大资源，包括大人才、大资金、大项目、大技术、大市场。
以下是店铺为大家整理的开展大学生创新创业教育的意义是什么相关内容，希望对读者有所帮助。
地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考一、地方本科高校开展创新创业教育的意义(一)适应区域经济发展，发挥办学优势的需要大学是促进区域经济社会持续、快速、健康发展的强大推动器，是区域经济社会发展的“思想源”和技术、管理、文化等的创新基地。
地方本科院校不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校，它实现了高等教育学术性与职业性的结合。
从人才培养上，它注重全方位的社会需求;从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作、生活紧密结合;从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学方法。
因此地方高校要树立区域意识，充分发挥自己的比较优势，根据区域经济发展的实际情况与需求，为区域经济的可持续发展培养多元化的应用型人才。
这就要求高校坚持创新创业教育理念，在专业学科与地方经济发展结合度上、人才培养与企业需求契合度上、创新创业教育与区域经济特色融合度上做好文章，以培养人才的素质高、能力强、创新力强赢得社会声誉，发挥出独特的办学优势。
(二)缓解就业压力，提高学生就业竞争综合力的需要高校毕业生逐年增加，传统行业提供的岗位数量越来越有限，科技进步和劳动力成本的上升也无形中打压了就业空间。
这就要求高校要主动适应，开展创新创业教育，进行教育教学改革，培养更多创业型人才，为区域经济发展做出贡献。
如广西以产业结构优化升级为重点，循环经济为着力点，优化发展食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备等14个千亿元产业;同时积极发展低碳经济，加快形成产业集群，进一步优化发展环境。
二、目前高校创新创业教育存在的主要问题(一)创新创业教育理念缺失部分高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，是就业指导内容的一部分。
高校创业教育的思考摘要:近年来，我国高校创业已经形成一股热潮，如何认识和加强高校创业教育已成为目前教育界乃至全社会关注和研究的热点之一，但是我国创业教育水平发展不健全，导致创业的简单化和功利性。
本文在阐述创业教育的概念、特点和内容的基础上，对大连市理工类高校创业教育存在的问题及原因进行分析，并对如何加强高校创业教育提出了一些思考和建议。
关键词:理工类高校创业教育思考建议1 创业教育产生与发展创业教育缘起于20世纪美国著名的“硅谷”，当时由于大批大学生创立自己的企业并站稳脚跟，同时还对于整个国家的经济繁荣做出极大贡献。
由此，以引导和帮助大学生创业为目的的“创业教育”也逐渐受到了人们的重视，尤其在欧美发达国家，已经形成了很大的规模。
“创业教育”概念的正式提出，还要追溯到20世纪80年代，当时联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上，总结提出了“创业教育”这一教育领域的新概念。
与此相适应，国外高校开始注重对于学生的自我就业能力的培养，陆续设立相关课程。
历经二十余年的发展，创业教育证书已经被称为“第三本教育护照”，紧列文化知识证书和职业技能证书之后。
据统计，目前世界上开设创业教育的高校已近3000所，其中近2000所是“创业教育”发祥地——美国的高校，其他600多所均为世界上著名大学。
美国各高校还围绕创业教育建立了100多个创业中心。
我国在大学生创业和创业教育方面起步较晚，但是社会各界已经开始感觉到了大学生创业的积极作用和未来上升空间。
大学生由于平均素质水平较高，在创业方面可选择的领域也比较宽，也吸引我国各级各类院校对创业教育和创业实践开展了多种内容和形式各异的探索和实践，大学生创业甚至已经成为学生心目中的和其他就业方式平行的一种新的就业方式。
但是从创业的实际效果和成功率等方面考虑，目前我国大学生毕业即创业的人数还非常少，而且创业的成功率也不够理想。
我国大学生创业的现状，创业教育在其中所扮演的角色等问题，正在引起我国教育界对于大学生创业教育和创业实践方面的思考。
对高校开展创业教育的探讨黄健华陆钢（东华理工学院江西抚州 344000）摘要：本文探讨了创业及创业教育、介绍了国外高校创业教育的现状，分析了高校开展创业教育的动因及目的以及高校开展创业教育的问题与误区, 阐述了高校开展创业教育的模式，提出对高校的创业教育应该按系统工程的方法来展开的新观点。
建议从思想观念、运行机制、课程设置、教学过程、社会实践等方面开展创业教育，关键词：高校教育改革创业教育1创业与创业教育什么是创业？理论上，创业是一种思考、推理和行动的方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。
创业的本质在于把握机会，创造性地资源整合，创新和快速行动[1]。
创业精神体现的根本特征，是人内心深处具有的不断发现和创造世界的动力和相应行动。
实践中，创业是通过寻找和把握机遇，创造出新颖的产品或服务，并通过市场扩展成企业或产业，从而实现其经济价值和社会价值的过程。
创业的内涵包括：创业必须把握机遇；创业必须以创新创造为动力；创业必须以市场为载体；创业必须具有更高的目标追求；创业必须以实现价值为取向。
创业教育(Enterprise Education)是一种新的教育理念，创业教育是以培养、开发、提高人的创业基本素质，培养有创业意识、创业意志品质、创业知识和创业能力的创业型人才为目标的教育；是在普通文化基础教育和职业技术教育基础上，通过德育、课程、活动、实践、技能、就业指导等一系列过程，实现创业型人才培养目标的教育。
世界很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。
美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。
其领军人物是杰弗里·蒂蒙斯教授[2]，在上个世纪80年代初，美国许多高校举办了创业计划大赛，使优秀的创业计划付诸实践，从而成就了今天美国许多杰出的高新技术公司。
世界上其他国家如德国、英国、法国等也已经在高校开展了丰富多彩的创业教育活动。
国际首次提出创业教育新概念，是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。
这次会议报告中强调：“为了迎接21世纪的新挑战和不断变化的新要求，革新教育和培训过程中必须包括创业教育”。
建立系统化的创业教育，提供丰富的创业知识，把握创业教育的方向发展，这是高校教育改革必须认真面对的问题。
高校开展创业教育，不仅仅是对学生创业能力的培养，更要注重对学生进行创业意识的培养、创业心理品质的养成和创业人格的塑造，开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力，这不但有利于学生创业和就业，还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。
这在国际上已经形成共识。
深化教育改革、加强创业教育、培养创新型人才，已成为当前高校教育改革的热点。
2 创业教育的动因分析2.1创业教育是适应社会发展的需求人类正在步入以知识经济和信息化为特色的全球化时代，竞争焦点是人才资源，而决定人才资源数量和质量的关键在于教育。
因此，教育将是知识经济时代最具战略意义的基础产业，新世纪的社会主体，必将是高素质的创新人才。
教育与科技、教育与经济的关系也变得越来越紧密，教育已真正成为知识经济发展的动力源。
开展创业教育是经济全球化形势发展的需要，是提高全民素质、加强小康社会和现代化建设的需要，是适应经济社会发展的需要。
2.2 创业教育是高等教育发展的需求我国《高等教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确提出了以培养学生创新精神和实践能力为重点的全面发展的教育目标，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，以适应社会发展的需要，这是开展创业教育的原动力。
2.3 创业教育是社会体制改革转轨的需求国有企业的深度改革与彻底转型，在市场经济环境下，人们的就业、择业观念在发生变化，个人谋职已成为市场经济条件下就业的重要手段。
培养创业意识，全面开展创业教将是高等教育发展的新趋向。
2.4 创业教育是缓解就业压力的需求由于有高等教育由精英转向大众化；农业产业化和城镇化进程的推进；技术进步对劳动者的挤出效应等因素，中国社会面临着巨大的就业压力，今后10年，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，每年还有数百万下岗职工。
劳动力供大于求的矛盾将长期存在。
2005年毕业生人数为338万，2006年毕业生人数约为430万，人才市场上高校毕业生供大于求,就业形势严峻。
创业是毕业生就业的重要渠道，可以为社会创造就业岗位，缓解就业压力。
开展创业教育，可以让学生在继续学业的同时，培养创业意识能力、养成创业心理品质、塑造创业人格，做好职业选择与就业工作的准备。
2.5创业教育是学生自我实现的需要创业教育通过传授创业的路径和常识，创业规律、计划以及实际操作，为学生实现创业成功的理想、人生价值的追求搭设了一个桥梁。
学生通过创业实践可以将所学的知识转化为产品或服务。
实现知识成果的转化，体现学生的自我价值。
进而提高学生的综合素质和竞争能力。
创业教育的目的是：帮助大学生建立起科学的创业观；使大学生理性地选择自主创业道路；提高大学生创业的成功率；创造大学生创业教育需求；培养大学生较高的创业意识；良好的创业心理；扎实的创业能力以及相宜的创业知识。
3 创业教育存在的问题与误区中国的创业教育还处于初级阶段，存在以下几个方面的问题：3.1教育观念的问题我国高等教育已开始进入大众化教育阶段，但在理念、体制、体系和教学等方面，还没有摆脱精英教育的习惯轨道，目前只有少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。
从就业教育到创业教育，这是教育观念上的一个重大转变。
目前，包括高校管理者、教师、学生及学生家长在内的许多人没有意识到这种变化的趋势，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足、准备不足。
许多人认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，在实施过程中把创业教育归属于团委等机构，搞个活动，开个讲座了事，没有纳入系统的教学课程体系；有不少大学生对创业教育缺乏足够的认识，认为接受高等教育就是为了找个“铁饭碗”，面对激烈竞争的就业形势准备不足、缺乏自信。
其观念不适应市场经济体制和高等教育大众化的环境。
教育观念不改变，必然影响创业教育的开展。
3.2创业教育环境的问题缺乏良好的创业教育环境表现在以下几个方面：首先，学校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜；其次，目前还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。
整个社会对大创业的态度未形成支持、鼓励的氛围。
此外，创业教育要由具有一定创新精神和创业素质的教师来实施，目前教师队伍显然难以适应这一要求，缺乏创业经历和实战的经验。
3.3教育的科学发展的问题近年来，高校持续扩招，规模不断扩大，高等教育在快速发展的同时积累的问题和矛盾也日益显露，造成学生水平参差不齐，教学资源紧张，教学质量下降等问题，出现了种种不协调的现象。
这些问题势必会影响创业教育的顺利开展。
我国教育改革发展目前处于关键时期，教育应转入以人为本、全面协调可持续发展的正确轨道。
力求教育质量、规模、结构、效益的协调发展。
随着创业教育实践不断深入，人们对高校创业教育的认识不断深化，但由于受传统思想文化影响和对创业教育表象缺乏理性思考，人们对高校创业教育还存在一些认识上的误区。
譬如，认为创业就是自己独立办公司，创业教育就是培养企业家等等[3]。
另外，目前推动开展的创业教育，处在一种为大学生就业找出路的阶段，特别是在学生的培养目标中，没有把创业精神作为一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性，没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。
在现有的创业教育试点中，其教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。
不澄清、不消除这些认识上的误区和问题，将不利于高校创业教育稳定和有序发展。
4 创业教育的模式从２００２年初教育部高教司在清华大学、北京航空航天大学等９所高校试点创业教育，目前，我国创业教育已经形成了几种不同类型的模式。
学科特色不同，培养的学生要求也不一样，因此，创业教育模式及方法也应是多样化的，高校在开展创业教育时应该根据自己的办学特色和培养目标来选择、综合相应的创业教育模式。
融合渗透模式：把创业教育的内容渗透到教学活动中，在相应理论课程内增加创业知识，在实践教学中增加创业经营方面的内容，使学生在学习专业知识和技能同时也获得了一定的创业知识和能力。
学科课程模式：创业教育作为整个教学计划中相对独立的一个学科体系，开设“职业指导和职业道德”、“创业教育概论”、等相关课程，并围绕这些课实施一些相应的实践性教学活动。
活动课程模式：活动类课程主要包括课外活动、社区活动、学生公司、自营模拟企业等形式。
学校可以通过这些形式开展创业教育，并在这些活动中开展创业意识、知识、能力、心理等方面的教育。
[4]5 高校该如何开展创业教育高校该如何进行创业教育？我们认为创业教育是一个集创业教育理念、创业教育内容、创业教育方法和创业实践四个层面构成的系统工程，应该从以下几个方面开展工作。
5.1 在思想观念上重视创业教育从就业教育走向创业教育，是中国高等教育改革与发展的必然选择。
要使创业教育落到实处，首先要要在认识上对创业的功能有充分的理解，从创业在国家经济和社会发展的实践来看，创业具有推动社会进步和经济发展的功能，因而在思想上重视创业教育，更新高等教育观念，建立全面的创新教育和创业教育观。
只有在思想上、观念上重视创业教育，才能改变当前许多高校单纯的就业教育的局面，进而拓展到以创造、创新、创业为主题的创业教育。
5.2 在运行机制上创新创业教育科学、有效的创业教育运行机制是创业教育有序、健康发展的重要保证。
要提高创业教育效率，保证创业教育质量，必须进一步创新创业教育运行机制。
[A]应该在健全大学生创业教育信息服务、技术咨询服务、市场指导服务、创业人才服务等方面建立一套科学、合理的创业教育资助体系，建立并完善创业教育制度，包括完善与创业教育相关的法律制度，完善大学生小额创业放贷制度等，同时注重高校创业教育的环境建设，对创业教育提供一定程度的政策倾斜和资金支持，为创业教育提供实实在在的服务，为创业教育提供一个良好的政务外部环境。
此外，要在全社会形成鼓励创业，创业光荣的舆论导向，为创业教育营造良好的舆论氛围。
5.3 在课程设置中体现创业教育作为创业教育实施主体的高校应该将创业教育纳入培养目标，在实践中探索和研究创业教育的课程体系、教学方法及其评估机制。
认真探索创业教育的特点规律，改革现有的专业教育和课程体系，要做到创业教育与就业指导相结合；创业教育与德育活动和社会实践活动相结合；创业教育与学科渗透相结合，将创业教育与专业教育和基础知识学习结合起来，不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行；创业教育与素质教育相结合。
