高中语文过秦论

高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文三篇师者所以传道授业解惑也。

今天小编为大家带来的是高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文一教学目的1.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。

教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

2.学习课文从史实对比中引出结论的写作方法;理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

教学设想1.通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。

2.讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。

可在课外指导学生读点通史或历史故事(如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书)。

3.文言文翻译，是本单元主要知识点。

在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。

4.本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。

在熟读基础上背诵课文的后三段。

教学时数 3教时。

第一教时教学要点1.预习全文，疏通文句，了解大意。

2.学习课文第一段。

导入新课在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。

为什么要“认真地研究历史”?一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。

对于这个道理，古人很早就懂得。

西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。

”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。

高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文《过秦论》知识点总结过秦论知识点《过秦论》是中国古代文学史上一部重要的辩言体散文，由韩非所作。

以下是《过秦论》的知识点总结：1. 内容概述：《过秦论》主要论述了秦国在统一六国后的政治制度、军事力量、经济状况等方面的问题，指出了秦国的一些弊端和不足，并提出了对策和改革建议。

2. 法家思想：《过秦论》是法家思想的代表作之一，强调法治和严厉的法律制度对于国家统一和治理的重要性。

韩非提出了“非秦者，虽有智者亦不能之治”、“近者鉴远”等观点。

3. 统一思想：《过秦论》强调中央集权和统一的重要性，认为分裂的国家将无法抵抗外敌的侵略。

韩非提出了“分而治之”的思想，认为分裂各国可以削弱其力量。

4. 军事改革：《过秦论》提出了对军队的改革建议，包括提倡军民合一、充实战斗力、强调纪律等方面。

韩非认为军队是国家安全和统一的重要保障。

5. 经济发展：《过秦论》也论述了秦国的经济问题，提出了发展农业、提高生产力、推动经济繁荣的观点。

韩非认为经济富裕是国家强盛的基础。

6. 政治制度：《过秦论》批评了秦国的传统制度，尤其是分封制度，认为这种制度不利于国家统一和治理。

他提出了实行郡县制、设立官吏考核制度等改革建议。

7. 社会道德：《过秦论》也对社会道德进行了批评，认为秦国社会的道德风气败坏，需要进行纠正。

韩非提出了“仁义礼智信”等道德观念。

8. 影响与价值：《过秦论》对中国古代政治、军事、经济等领域的改革和发展具有重要影响。

它在中国古代思想史上具有重要地位，被誉为“兵家之宗师”。

这些都是《过秦论》的一些重要知识点，通过研究和理解这些知识点，可以更好地理解和把握《过秦论》的内容和思想。

高一语文课文过秦论原文及译文《过秦论》是高一语文课本中重要的文言文。

高一学生需要掌握该文言文并学会翻译。

下面店铺为高一学生整理语文《过秦论》课文，希望对大家有所帮助!高一语文《过秦论》原文《过秦论》贾谊秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具;外连衡而斗诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。

当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。

尝以十倍之地，百万之师，仰关而攻秦。

秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。

于是从散约败，争割地以赂秦。

秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。

因利乘便，宰割天下，分裂河山。

强国请服，弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

高中语文过秦论知识点《过秦论》是中国历史上一部重要的经典著作，被誉为“三大名篇”之一，作者韩非，是中国古代著名的法家学派代表人物之一。

高中语文教材中《过秦论》是必修篇目之一，本文将探讨《过秦论》中重要的知识点。

知识点一：文化自信《过秦论》讨论了中国在战国时期的困境，提出了“变法、统一、抗外”三大方针。

其中变法即是推广法家的政治理念，实施暴力豪强打压，让国家以集权体制为基础，实现治理的效益；统一则是指通过强制性的统治方式，推进政治、经济和文化方面的一体化，实现民族大一统；抗外则是面对外敌的威胁，积极进行防御和进攻，维护国家的领土完整与民族利益。

这些思想体现了对中国传统文化的信心，认为通过坚定的信念和自信，以及借鉴外来先进文化，可以创造出新的中国文化。

这对我们今天的中国人来说是非常重要的思考题。

在文明交流与融合的今天，如何坚持和发扬自身文化特点，发展出新的文化风味，需要我们有更多的文化自信。

知识点二：分析问题的独特视角《过秦论》在分析问题时常采用强烈的对比语言以及鲜明的对比手法，如“千金市骨，逐鹿中原，燕雀安知鸿鹄之志；”“兵贵神速，战胜如神，而无战功者，是谓众寡悬殊，将弱兵强，而军无战心”的表述。

这种对比方式使得问题被分析得更加独特，视角更加新鲜，让人耳目一新。

这样的思考方式不仅可以帮助我们更加深入地了解问题的本质，也能从新的角度寻找解决问题的方法。

在今天的复杂世界中，我们需要拓展自己的视野与思维方式，将问题看得更加清晰透彻。

知识点三：强调“法”制由于韩非所代表的法家思想重视权威和秩序，所以在《过秦论》中，不断地强调了“法”制。

他认为，法律是治理国家的根本，而自然法则也是不能违背的；同时，他对于法律的构建策略和实施方法也提出了具体的规划和措施。

在当今社会，法制建设是一项非常重要的任务。

强有力的法律体系不仅可以保证社会的稳定，也是推动社会制度创新发展与改革的重要保证。

因此，我们需要在学习《过秦论》时更加关注其中的法律思想，以期能够借鉴于此，切实推进当下法制建设的实际工作。

高中过秦论主要内容
《过秦论》是高中语文课程中的一篇重要文章，主要讲述了秦朝的兴起、强盛、衰落和灭亡的过程，并对秦朝的政治、经济、文化等方面进行了深入的分析和探讨。

首先，文章描述了秦朝的兴起。

秦国原本是一个边陲小国，但经过几代人的努力，逐渐崛起成为春秋五霸之一。

秦国的强大，得益于其对内政的改革和对外扩张的策略。

秦孝公任用商鞅变法，使得秦国的政治、经济、军事等方面得到了极大的提升。

同时，秦国还通过战争和外交手段，不断扩大自己的领土和势力范围。

接着，文章描述了秦朝的强盛。

在秦始皇的统治下，秦朝达到了巅峰。

秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个大一统的中央集权国家。

他实行了一系列改革，如推行法家思想、焚书坑儒、修筑万里长城等，使得秦朝的政治、经济、文化等方面得到了进一步的发展。

同时，秦始皇还通过强大的军队和高效的地方管理，使得秦朝的统治得以稳固。

然后，文章描述了秦朝的衰落和灭亡。

秦始皇后期的统治暴虐无道，导致民不聊生，社会矛盾激化。

同时，秦朝的官员腐败也日益严重，使得国家的政治体系逐渐崩溃。

在内外交困的情况下，秦朝最终走向了灭亡。

最后，文章对秦朝的历史意义进行了总结。

秦朝的兴衰历程告诉我们，一个国家的强盛离不开政治、经济、文化等方面的全面发展。

同时，一个好的统治者对于国家的长治久安也是至关重要的。

秦朝虽然短暂，但其在中国历史上的地位和影响却是深远的。

它奠定了中国封建社会的基础，对于后世的政治、文化、思想等方面产生了巨大的影响。

高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。

2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。

3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。

4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。

【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。

2、了解本文写作的历史背景。

3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。

分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。

《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。

“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。

本文共5个自然段，分五个部分。

（大意略）4、本文主要的论证方法。

本文主要的论证方法是对比论证。

本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。

陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。

”5、本文的语言特色。

本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。

处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。

2024年高中语文《过秦论》优秀教案1.1 背景介绍1.1.1 《过秦论》是西汉初年贾谊的代表作，被誉为辞章之祖。

1.1.2 本文通过对比手法，分析了秦朝兴亡的原因，指出兼并政策是秦亡的主要原因。

1.1.3 本文旨在引导学生了解历史，认识现实，培养学生的批判性思维。

二、知识点讲解2.1 文章结构2.1.1 本文分为三个部分：秦之过、六国之过、汉之过。

2.1.2 秦之过主要分析秦朝的政治、经济、军事等方面的失误。

2.1.3 六国之过主要分析六国灭亡的原因。

2.1.4 汉之过主要指出汉朝面临的危险和挑战。

2.2 对比手法2.2.1 本文运用了大量的对比手法，如秦与六国的对比、秦与汉的对比等。

2.2.2 对比手法的运用，使文章更具说服力，突出了秦亡的原因。

2.2.3 对比手法有助于学生理解历史事件的复杂性，培养学生的比较思维。

2.3 批判性思维2.3.1 本文对秦朝和六国的错误进行了深刻的批判。

2.3.2 批判性思维是本文的核心价值，有助于学生独立思考，敢于质疑。

2.3.3 教师应引导学生运用批判性思维分析历史和现实，提高学生的思维品质。

三、教学内容3.1 课文朗读与翻译3.1.1 学生朗读课文，感受语言的韵律美。

3.1.2 教师引导学生翻译难点句子，理解课文内容。

3.1.3 学生跟读，巩固翻译成果。

3.2 文章结构分析3.2.1 学生分组讨论，分析文章的结构特点。

3.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.2.3 学生通过思维导图展示文章结构，加深对文章的理解。

3.3 对比手法讲解3.3.1 教师讲解对比手法的运用及其作用。

3.3.2 学生举例说明对比手法在文中的具体运用。

3.3.3 教师点评学生举例，引导学生正确运用对比手法。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟练朗读课文，翻译难点句子。

4.1.2 学生能够分析文章结构，理解对比手法的作用。

4.1.3 学生能够运用批判性思维分析历史和现实问题。