部编版语文四年级上册(教学反思参考3) 盘古开天地

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思合集6篇【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】教学目标1、认识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程一、谈话情景对比导入1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。

看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。

]2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。

板书盘古。

揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。

看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。

)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。

结合实际环境理解一丈有多高。

给多音字“倒”组词。

理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第1篇】《盘古开天地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点：1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。

如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。

后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。

本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。

以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。

课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。

2.收集古代神话故事。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。

瞧，你看到了什么？2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。

相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。

中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。

今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。

(相机板书：盘古开天地)4.学生自由朗读课文。

设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。

所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。

二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

屏幕显示：学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。

3.集体检测。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第【1】篇〗《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

一、以边读边想象为基线。

从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。

二、以学生自读自悟为基础。

纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。

如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。

这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。

三、以语言文字训练为基本本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的.训练，提升学生的语文基本功。

如：找中心句—缩句—浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。

四、以“授之于渔”为基调课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。

在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。

通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养高和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第【2】篇〗星期四上午第三节课，事一次汇报课，上课的内容是人教版小学三年级语文《盘古开天地》，在讲这一节课之前，我在网上看过一些其他优秀教师是怎样上好这节课的.，我从中选出一些自己认为好的地方，把它加入到自己的教案中，这也是一种学习，毕竟我才刚刚开始从事这个职业，还没有形成自己的风格，只有不断学习才能不断提高。

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第1篇】选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神所感动，只有自己感动才能有自己的思想，才能去打动我被教的学生。

但当我拿着这篇文章反复阅读时，觉得太简单了，除了盘古顶天立地的形象可以渲染渲染，盘古化作了什么可以做句子训练，其他的似乎不学，学生都能掌握。

这时我心中的那份感动又变得茫然了。

离家长开放的日子只有几天了，在情急之下，参阅了优秀老师的做法，我认为以下几点，值得我今后这样去做：1、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应该有意识的培养学生的概括能力。

这位教师能时刻想着学生需要什么并能发现段落里藏着成语，而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。

这一定是老师反复与文本对话的所得，老师已经读到了文字背后的东西，下的功夫绝非一天，两天的事。

庆幸自己也学了这一招。

从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括能力的训练，一举两得。

学生的概括能力就会在潜移默化中逐步形成。

我觉得孩子需要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的知识。

今后在概括文本上自己应下点功夫。

2、词语的理解与朗读进行整合我是一位注重学生朗读的老师，每堂课我总能让学生带着自己的感情读，或高兴或悲哀或自豪或赞叹，似乎这种读已是学生读好文章的“模板”了。

而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起，使读又有了新的解读。

如学习“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

”这句时，让学生明白“抡”什么意思，然后再带着那份力量去读；学习“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”这句时，让学生明白“轻、清”的意思，明白四对反义词的意思，这样学生马上便能顿悟天地分开原来就是漫长的，读就显得水到渠成。

这比教师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。

3、积累句子就是反复出现备课前，本以为盘古化作了什么可以做句子训练，那就是积累。

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第【1】篇〗一、动画激趣，走进神话1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。

（板书课题并齐读）师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？二、初读课文，整体感知1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。

听好读书要求。

（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。

3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。

找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味，感悟精神1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。

下面就让我们继续深入地了解盘古。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？生：混沌一片帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。

而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？生自由读文后汇报（2、3自然段）2、学习第2自然段师：好，我们请两位同学来读一读这两段。

其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。

刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？（抡起、劈开、轻而清、重而浊）（1）理解“抡起”、“劈开”师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。

部编版语文四年级上册盘古开天地反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【1】篇〗课后反思1.注重激发学生的兴趣。

神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。

在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。

在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。

2.以读为主，在读中把握内容，培养语感。

阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。

我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。

然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。

再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。

3.开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。

在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。

这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地反思第【2】篇〗《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。

本单元的主题是中华传统文化。

这是一篇神话故事，整篇文章充满了丰富而大胆的想象。

想象力是创造一切的源泉。

怎样使学生领悟到文章的精妙，体会到我国传统文化的博大精深呢？作为一名语文老师，在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。

尽管如此，我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。

说实话，这是一堂校级公开课，。

于是，我多方查找资料，结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。

接下来我将各个教学环节熟记于心之后就走马上阵了。

上完课后，细想各个教学环节，觉得整个教学过程还算得心应手，但还是有不尽人意之处，所以，在以后的教学中，我要特别注意以下几点：一.平常教学中要特别注意语言文字的训练。

在讲课时，有一道培养学生想象力的训练题是这样的：盘古不停地为人类做奉献，想象他的身体还变成了什么？学生的答案很丰富：有的说，他的筋脉变成了大路；有的说，他的左脚变成了月潭，他的右脚变成了日潭；还有个孩子说，他的细胞变成了儿童……多丰富的想象！可语言又是多么的贫乏！只有个别同学在我的引导下将句子变成了极富感情色彩的倒装句。

12 盘古开天地【核心素养目标】文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。

语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。

思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创精神和彻底牺牲精神。

审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。

【课前解析】关注作品人物形象与想象：本课是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象，同时让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。

关注神话学家袁珂：袁珂（1916—2001年），原名袁圣时，作家、神话学家。

著有《中国古代神话》《中国神话传说》《神话故事新编》等。

其中，《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

整部著作内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。

【教学目标】1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

（难点）3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

【教学过程】一、话题导入，激趣揭题导入：这节课让我们一起走进第四单元，感受神话的特有魅力吧。

（课件出示3）什么是神话故事呢？神话由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学。

部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解中国古代神话故事《盘古开天地》的内容和传承；2.掌握《盘古开天地》中的重要人物、事件和情节。

能力目标1.培养学生的阅读能力和文字理解能力；2.提升学生的表达能力和想象力。

情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重；2.增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点重点1.了解《盘古开天地》的故事情节；2.把握《盘古开天地》中的主要人物形象。

难点1.理解《盘古开天地》的象征意义；2.分析《盘古开天地》中的人物关系及事件发展。

三、教学准备1.准备教材《盘古开天地》课文及相关教学资源；2.准备多媒体设备，如投影仪、电脑等；3.制作教学PPT以及课堂讲义。

四、教学过程1. 导入（5分钟）用图片或简短视频展示《盘古开天地》的故事背景，激发学生学习兴趣。

2. 学习新课（25分钟）1.听读课文，学生跟读；2.分组讨论《盘古开天地》中的主要人物和情节；3.教师讲解《盘古开天地》中的象征意义。

3. 拓展延伸（15分钟）1.学生分组表演《盘古开天地》剧情；2.学生自由发挥，绘制《盘古开天地》场景图。

4. 归纳总结（5分钟）教师引导学生总结《盘古开天地》的故事情节及意义。

五、作业布置1.完成《盘古开天地》的思维导图；2.总结《盘古开天地》中的人物形象。

六、教学反思本节课教学中，通过充分利用多媒体设备和小组合作学习，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

但在教学过程中，需要加强对学生阅读能力和文字理解能力的培养，提高学生的课文分析能力和文学鉴赏能力。

以上是本节《盘古开天地》教学设计及反思（教案），希望能够有效帮助学生理解这一古代神话故事，培养他们的文学素养和情感体验。

部编版语文四年级上册12《盘古开天地》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标通过本课学习，学生能够： - 了解盘古开天地的传说故事； - 了解盘古创世的文化内涵； - 品味古代神话故事的艺术魅力。

2. 教学重点•理解神话故事《盘古开天地》的情节和主题；•理解盘古创世的象征意义；•探讨盘古开天地的启示。

3. 教学难点•理解盘古开天地的深层文化内涵；•分析盘古开天地的象征意义。

二、教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过图片或视频展示盘古开天地的情景，引发学生对于盘古创世故事的兴趣，引入本节课的主题。

第二步：学习课文（15分钟）带领学生认读课文《盘古开天地》，理解故事情节和主题，引导学生思考盘古开天地的意义。

第三步：讨论与思考（20分钟）组织学生讨论盘古开天地的文化内涵和象征意义，引导学生用简单的语言表达自己对于盘古创世的理解。

第四步：诗词赏析（10分钟）通过赏析相关古代诗词或歌曲，加深对盘古开天地的理解，感受古代文化的独特魅力。

第五步：小结（5分钟）对本节课学习的内容进行小结，强调盘古创世故事对于中华文化传统的重要意义。

三、作业安排1.请同学们按照自己的理解，写一篇关于盘古开天地故事的小短文，字数不少于200字。

2.选择盘古开天地的相关诗词或古乐曲，进行朗读或演奏，并简要说明你的感受。

四、教学反思在本节课的教学中，我发现学生对于古代神话故事有浓厚的兴趣，但对于其中的文化内涵理解还不够深入。

下节课我将结合实例教学，通过多种方式帮助学生更好地领悟盘古开天地的意义，增加互动环节，激发学生的学习热情。

以上是本节课的教案及作业安排，希望同学们能够在学习中有所收获，不断提升对于中华传统文化的理解和热爱。