小学语文课堂实录-张祖庆周一贯贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论

《詹天佑》教学实录3（张祖庆）导读：初读课文，整体认识詹天佑（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。

其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。

如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。

在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢？生：（自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说毛泽东，有的说孙中山，有的说钱学森……）师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。

有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。

（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。

生：齐读课题。

师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。

今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。

师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？生：（回答略）师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。

就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧！请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。

生：自由朗读课文。

师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国？生：（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国……）二、品读感悟，全面认识詹天佑师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。

小学语文:《詹天佑》课堂实录:詹天佑课堂实录教学过程：一、题文结合读师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。

生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

生：关键词是杰出和爱国。

师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。

课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。

〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。

犹如高屋建瓴。

〕二、比较揣摩读师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。

师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。

〕生：（读课文中有关语句，读中结合理解阻挠、要挟、嘲笑。

）师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗？为什么？生：不行。

因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。

生：这三个动词有着十分密切的联系。

帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。

阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。

充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。

师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。

所以说他是个杰出的爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。

生：（删去读一遍，按原文读一遍）生：可以。

因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。

生：不可以。

删去第二段就不能反映出当时的情况。

生：不可以。

因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

教学目标：1、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，激发学生热爱祖国、理智为祖国做贡献的思想感情。

2、找教学中渗透写作方法的指导，切实提高学生的书面表达能力。

教学过程：出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师读：板书：杰出师：詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了板书勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

课件出示：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

师：那么他是怎么勘测的呢？自读课文第四自然段，用不同符号找出詹天佑的语言、行动、心理活动。

板书：语言、行动、心理生自读，寻找答案师：谁来说说詹天佑的语言。

生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”师：请同学自读这句话，抓住关键词语谈谈自己的体会。

生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

师：那就请你读出这样的认真严谨。

生读生：我读出了一丝不苟师：那请你读出这种一丝不苟。

生读师：詹天佑是这么说的，他又是怎么做的？生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。

师：这是詹天佑身体力行。

生：白天……晚上……师：这是詹天佑夜以继日的工作、生：为了寻找一条……师：这是詹天佑谦虚地请教。

师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听老师读，想象，你仿佛看到了什么？师配乐范读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。

为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

”师：你仿佛看到了什么？选择一个画面说一说。

生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……生：我看到了不分昼夜，辛勤工作的詹天佑生：我看到了詹天佑为了……差一点掉进了万丈深渊……生：我看到了一个认真工作，不畏艰难的詹天佑。

张祖庆教学实录一——小学课文《詹天佑》张祖庆一——小学课文《詹天佑》一、初读课文，整体认识詹天佑（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。

其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。

如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。

在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢？生：（自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说毛泽东，有的说孙中山，有的说钱学森……）师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。

有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。

（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。

生：齐读课题。

师：每一次读小学课文《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。

今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。

师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？生：（回答略）师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。

就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧！请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。

生：自由朗读课文。

师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国？生：（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国……）二、品读感悟，全面认识詹天佑师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。

六年级语文《詹天佑》教学实录六年级语文《詹天佑》教学实录篇一教学目标：扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

教学步骤：一、复习导入，明确目的。

通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？师生交流。

（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。

）这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。

（板书：杰出爱国）二、品词析句，感悟人物。

詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路学习第四自然段1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。

2.学生自读学习。

3.全班讨论交流。

（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）指导朗读。

那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。

正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。

（2）他是这么说的，又是如何做的呢？从他的做法中你读懂了什么？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。

（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。

齐读这句话。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

《詹天佑》教学实录教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解詹天佑的生平事迹，感受詹天佑的崇高品质。

2.过程与方法：培养学生通过查阅资料、合作探讨的方式，深入了解詹天佑的贡献和影响。

3.情感态度与价值观：激发学生对杰出人物的敬仰之情，培养他们热爱祖国、热爱科学的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受詹天佑的品质。

2.教学难点：理解詹天佑的科学精神和爱国情怀。

三、教学过程1.导入新课教师通过展示詹天佑的图片，引导学生关注这位杰出的科学家。

2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.课堂讨论1）詹天佑的主要事迹有哪些？2）詹天佑的品质有哪些？3）詹天佑对我国有哪些贡献？4.案例分析教师展示詹天佑主持修建的京张铁路的相关资料，引导学生分析詹天佑的科学精神。

学生结合课文内容，讨论詹天佑在修建京张铁路过程中所展现出的科学精神和爱国情怀。

5.拓展延伸教师提出问题：“如果你是詹天佑，你会如何面对困难和挑战？”学生展开想象，进行角色扮演，分享自己的观点。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于詹天佑的短文，介绍他的事迹和品质。

2.查阅资料，了解我国其他杰出科学家的事迹，下节课分享。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入了解詹天佑的事迹和品质，激发他们对杰出人物的敬仰之情。

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养他们的合作精神和探究能力。

同时，教师还关注学生的情感态度，使他们在学习过程中感受到科学家的人格魅力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间，如加强课堂互动，提高学生的参与度等。

1.导入新课教师展示詹天佑的图片，引导学生关注这位杰出的科学家。

2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.课堂讨论1）詹天佑的主要事迹有哪些？2）詹天佑的品质有哪些？3）詹天佑对我国有哪些贡献？4.案例分析教师展示詹天佑主持修建的京张铁路的相关资料，引导学生分析詹天佑的科学精神。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录与赏析《詹天佑》教学实录与赏析课前思考：今年，对于京张铁路来说,是一个特殊的年份，因为一个世纪前的这一年，是京张铁路肇建的年份。

弹指一挥间，京张铁路肇建已经有整整一百年了 !为了纪念这特别的日子，北京市政府和河北省政府举行了一系列大型的纪念活动：播放电影、举行展览、发行邮票、举办庆典、重塑铜像场面隆重而热烈。

而事实上，詹天佑修筑铁路这个史实，假如不是因为《詹天佑》这篇课文，今天，又有多少人能够知晓？时下，人们热衷于谈论的是超级女生，热衷于追逐的是时尚潮流，而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人，却知之不多，这不能不说是一个遗憾。

现代著名作家郁达夫说过没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

由此想到，在教学《詹天佑》这篇课文的时候，我们不能仅仅让孩子知道詹天佑的爱国、杰出，而是要借助文本，让孩子们对这段历史有所了解，进而唤醒他们对伟人的尊崇之情。

这种唤醒，不是靠教师告诉，而是通过与文本的对话，让詹天佑的形象矗立在学生的心中。

1 / 3因此，在设计《詹天佑》教学预案的时候，我想到了如下几点：第一，让孩子以自己的方式慢慢地走近詹天佑。

我们不要妄想通过一篇课文就让孩子通晓詹天佑，也不试图让孩子透彻地感受复杂纷繁的社会。

我们所能做的，就是按孩子们所处的年龄阶段，结合他们的人生阅历，心理特点，让他们试着对詹天佑和当时的环境有一些了解，有一些感受，并能保持着一种探究的动力和浓厚的兴趣，或许这就足够了。

交给他一张入场券，指给他通向音乐会天籁之音的那条路，剩下的，便是让孩子们自己去聆听让他们以自己的人生阅历和人文积淀不断地阅读，去构建和完善他心中的詹天佑！詹天佑的人物形象，需要孩子们用一生去慢慢建构。

《詹天佑》课堂教学片段实录和点评-(本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。

)(学生争先恐后，自由发言)生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

开凿居庸关隧道，采用从两端向中间凿进的办法，开凿八达岭隧道又采用了中部凿井法克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。

师板书：两端凿进法中部凿井法生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。

因为詹天佑设计了人字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。

师板书：设计人字形线路师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。

(学生分组学习，每组推选出一位代表扮演詹天佑向工程人员介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。

教师巡视。

)[评析：该教学片段为读书汇报，学生已通过汇报课文主要内容的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。

此时，我创设交际情境，让同学扮演詹天佑向工程人员解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。

]师：现在有哪位同学扮演詹天佑开始向工程人员解说自己的方案。

(一学生走向讲台，面向大家。

)詹天佑：大家好!近几天的工作非常劳累，大家辛苦了!(作拱手状，众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。

居庸关山势高，岩层厚，(画一高山)我想采用从两端向中间凿进的办法，(画)这样施工会缩短工期。

同志们，有什么意见吗?员工们：没有!师：(鼓掌)讲的真好!詹天佑：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。

八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，(画八达岭)所以，我决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井(画井)，再分别向两头开凿，(画)，外面两端也同时施工，(画)，这样能够把工期缩短一半。

《詹天佑》教学实录片断赏析《詹天佑》教学实录片断赏析在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!一、期待对话走进文本师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线京张铁路胜利竣工。

这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。

（播放课件：通车庆典）铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事（大屏幕展示，随录音逐字打出）征集路名启事各位同胞：第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线京张铁路已胜利竣工。

为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。

具体要求如下：1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。

2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。

3、来稿务请写出命名的理由。

本报编辑部1909年8月生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手）【赏析】作为学生与文本联姻的介绍人老师，创设情景，用给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学生亲近文本，激起他们拥抱文本的兴趣与欲望。

同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地倾听文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠定基础。

二、深入对话叩击文本师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。

【赏析】富有个性的路名，是学生深入文本倾听与对话的收获。

是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。

召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。

生：我取的是智慧路。

张祖庆教学实录一——小学课文《詹天佑》精选9篇一、通读课文，说说詹天佑是个什么人？（略）以下是美丽的编辑给大伙儿整理的张祖庆教学实录一——小学课文《詹天佑》精选9篇，希望大家能够喜欢。

张祖庆教学实录一——小学课文《詹天佑》篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1.学会本课的10个生字。

2.结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。

3.理解文中的重点句子。

4.用“否则、赞叹不已”练习说话。

（二）能力训练点1.指导学生有感情地朗读课文。

2.练习加小标题，培养学生的概括能力。

3.通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。

4.学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。

（三）德育渗透点学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

（四）美育渗透点让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。

二、学法引导（一）教师教法组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。

（二）学生学法积极参与课堂上的各种活动，主动探索学习方法。

三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。

”（二）难点人字形线路为什么能克服坡度大的问题。

（三）疑点居庸关隧道能不能用中部凿井法？（四）解决办法围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。

疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。

四、师生互动活动设计课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。

课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。

五、教学步骤第一课时（一）激趣，引入新课1.提问：同学们，你最崇拜的人是谁？2.出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？3.教师补充介绍詹天佑。

六年级语文《詹天佑》教学实录（优秀8篇）（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。

）牛牛范文为朋友们精心整理了8篇六年级语文《詹天佑》教学实录，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

张祖庆教学实录一——《詹天佑》篇一通情入境兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断作为一篇传统课文，小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。

如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——◆课前：（在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后）师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？生1：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。

生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。

生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。

生4：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。

师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。

可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！（学生分组收集，并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》）◆课中：一、通情师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！（生读课文）师：谁能告诉大家自己的感受及原因？生1：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。

生2：其实他们的目的是要控制我国的北部。

我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。

（他翻出地图册，教师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。

他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。

张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论执教杭州市拱宸桥小学张祖庆点评全国著名特级教师周一贯上课地点：北京市海淀区翠微小学六年级学生上课时间：2005年10月22日教学过程：一．导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。

张老师再向你们打听一个人。

这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。

（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。

师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。

来，谁接着说。

生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。

师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

师：最后请一位同学说。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

师：大家知道得可真不少。

一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。

）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。

（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。

师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。

师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。

孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。

为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。

请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。

生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。

《詹天佑》课堂实录一、导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。

张老师再向你们打听一个人。

这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。

（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。

师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。

来，谁接着说。

生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。

师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

师：最后请一位同学说。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

师：大家知道得可真不少。

一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。

）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。

（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。

师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。

师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。

孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。

为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。

请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。

生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。

生: 我真想亲自参加这样的活动。

师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。

请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视）[“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

《詹天佑》课堂实录及评析《詹天佑》课堂实录及评析?第一课时师：今天，陈老师和大家一起学习第5课。

请同学们把课题齐读一遍。

生：(齐)詹天佑。

师：请同学们按《预习》提出的要求自由地朗读全文。

生：(自读全文)(质疑问难。

)师：这些问题让我们在后面的学习中共同研究解决。

谁说说，课文是怎样评价詹天佑的?生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

师：(板书：杰出、爱国)我们一起把这句话朗读一遍。

生：(齐读)。

师：“杰出”是什么意思?生：“杰出”的意思是才能、成就出众，超出一般。

评析：由检查预习入手拎出全文中心句，并及时板书重点词“杰出”、“爱国”，解释疑难词“杰出”，收到了提纲挈领的效果。

师：文中有这样一句话，谁读读?大屏显示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。

生：(读)师：(板书：嘲笑)詹天佑还不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑? 生：不怕帝国主义者的嘲笑。

师：帝国主义者是怎样嘲笑我们的?请大家自由地轻声读第三自然段，用“──”画出帝国主义者嘲笑我们的句子。

生：(读、画)。

生：帝国主义者却认为这是个笑话。

师：(板书：是个笑话)帝国主义者认为什么是个笑话? 生：帝国主义者认为清政府任命詹天佑为总工程师修筑京张铁路是个笑话。

师：还有吗?生：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”师：(板书：还没出世)“还没出世”是什么意思?生：就是现在一个也没有。

师：他们为什么不直接说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师现在一个也没有”，而要说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”呢?生：他们这是十分瞧不起咱们中国人。

生：他们这是对我们的嘲笑。

生：他们这是对我们极大的侮辱!师：这些帝国主义者是多么地狂妄啊!还有吗?生：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

师：总而言之，他们的意思概括起来，只有一个，那就是──生：能在南口以北修筑铁路的，只有他们!评析：通过大屏显示关键句，准确地抓住其中的“任务、困难、嘲笑”三词，巧妙地引导学生理解课文内容。

张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论执教杭州市拱宸桥小学张祖庆点评全国著名特级教师周一贯上课地点：北京市海淀区翠微小学六年级学生上课时间：2005年10月22日教学过程：一．导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。

张老师再向你们打听一个人。

这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。

（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。

师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。

来，谁接着说。

生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。

师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

师：最后请一位同学说。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

师：大家知道得可真不少。

一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。

）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。

（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。

师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。

师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。

孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。

为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。

请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。

生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。