我国职业教育面临的六大问题

中央巡视组对高校六大问题的评价1、推进教学改革和质量提升方面，对高校仍存在较大不足。

高校没有把提升人才培养质量放在首位，没有充分发挥教师改革创新作用；教学研究不够深入，教学改革缺乏创新精神；考试命题过于刻板；社会主义核心价值观较少在语文、社会学等课程中反映；部分学校存在大规模“使劲教”现象。

2、对学科专业建设来说，存在一些缺失。

高校没有完全贯彻新时代、新思想，没有真正抓住发展新兴学科，学科设置没有得到完善和调整；专业设置倾向片面，部分学科专业可能存在技术硬件、基础手段和人才等方面缺失；素质教育和职业教育不能明确划分界线，转移比例不够合理；部分高校大学生根本就没有上到与专业有关的实践性强的实践教学的课程。

3、资本融资态度较为消极，发展经营不能转变为现代化营商模式。

有的高校资金利用效率低，运用资金的方向不明确；部分高校财政筹款看不出成果，缺乏财务管理和财务指导体系；部分高校经常发生违反财政管理规定情况，资金转移利用不利于教育、科研和公益性建设；部分高校校领导指挥、干部监督不力，部分财务后勤人员职能滥用现象严重。

4、公共管理方式尚处于较早期，管理体制落后。

管理效能低；部分高校包括科研管理部门等人员素质较差，职责主义不够；校园文化现状不佳，学风混乱，社会影响力仍不强，共同道德标准和正常分工较为模糊；招生、就业等方面简单依赖“分类摆放”，常态化管理措施不足；信息资源配置不均衡，某些服务性信息资源缺乏，数字信息基础不能有效支撑高校各项事务活动；教职工的权益保障不够科学。

5、科学研究发展水平普遍处于落后状态，有的高校还没有明确科学发展战略、总体建设规划；项目建设混乱，重复设置，缺乏突出成果；基础研究不利于进一步加强产学研合作，转化率较低；科研成果和能力有待进一步加强；科研团队人员素质欠佳。

6、社会服务力度不够，作用未能得到充分发挥。

部分高校科研人员和教师并没有真正走向社区，充分发挥奋斗小康育人的力量；大部分高校没有落实职业教育技能培训要求，有的高校缺乏配置运行经费；部分高校素质提升项目无充分投入、投效不高；一些高校在支持社会企业创新发展、科技创新孵化等方面作用不够。

新时代教育面临六大变化
教育那些事儿2017-12-29 10:01:57
中国教育学会会长钟秉林表示，中国教育的普及程度不断提高，九年义务教育免费实施，学前三年教育正在加快普及，高中阶段教育基本普及，高等教育正在从大众化阶段快速迈向普及化阶段，中等职业教育和高等职业教育已经成为高中教育和高等教育的半壁江山。

钟秉林认为，进入新时代教育面临着新的变化，首先教育主要矛盾转化，人民群众对高质量教育的迫切需求与优质教育资源供给、短缺且发展不平衡的矛盾凸显，公平和质量问题突出；其次，教育发展方式转变，从过去的外延式发展，转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展；第三，学习方式变革，互联网、虚拟现实、人工智能技术的飞速发展，及其与教育教学的深度融合，对转变教师角色、改革传统课堂教学模式、引导学生自主学习合作学习探究式学习，提出了新挑战；第四人才培养模式改革，经济发展方式转变和经济结构调整，对学校促进和适应经济社会发展需求，探索培养不同层次和类型的高级专门人才的多样化实现路径提出了新挑战；第五，教育国际化大趋势。

人力资源和教学资源跨国跨地区流动加速，现代教学方式和管理模式在传播中融合，对学习借鉴国际先进教育理念和成功经验，弘扬中国优秀文化、促进中国优质教育教学资源的国际拓展提出了新挑战；第六，管理体制机制创新，简政放权广办分离，优化教育治理结构和体系，提升教育治理能力，对建设现代学校制度，创新管理体制和运行机制提出了新挑战。

钟秉林表示，学校要主动应对新挑战，发展公平、优质、多样化的教育。

职业教育面临六大难题改革开放以来，我国职业教育虽取得重大进展，初步建立具有中国特色的初、中、高相衔接，又与普通教育、成人教育相互沟通的职业教育体系，仅中等职业学校就向社会输送毕业生4500多万人，但我国职业教育仍面临着不少困难和问题，主要体现在以下6个方面：———职业学校生源发生变化，招生和在校生数量连年下滑。

近几年来，受经济结构调整、社会就业压力力增大、高校扩招和职业教教育自身吸引力不强的影响响，报考中等职业学校的初初中毕业生明显减少，中等等职业学校教育招生数、在在校生数连续减少，同时生生源质量有所降低。

中等职职教1999年比上一年还还少招46万人，在校生数数减少13万人；而到20000年比上一年少招数上上升到61万人，在校生减减少数增至110万人；与与1996年比，中等职教教占高中阶段教育招生和在在校生的比例分别下降个百百分点和个百分点。

此外外，部分高职院校招生比较较困难，新生报到率低，有有的学校报到率仅70％。

———行业和企业在举举办职业教育中的作用有所所削弱。

《职业教育法》》规定：“行业组织和企业业、事业组织应当依法履行行实施职业教育的义务。

”我国中专学校、技工学校校主要由行业部门和国有大大中型企业举办，但由于中中央和地方机构改革，多数数行业部门不再具有举办和和指导行业职业教育的职能能，这些中职学校有的划转转地方，有的改为培训中心心或改做他用。

而在学校划划转和下放的过程中，有的的省级财政为减轻负担，实实行层层下放，导致教育资资源流失。

国有大中型企企业为实现减员增效、减轻轻负担，相当一部分所办职职业学校停办或减少招生规规模。

与此同时，非公有经经济单位目前还没有举办、、管理和分担职业教育的机机制。

———农村和西部部地区职业教育发展困难较较大。

我国农村和西部地地区职业教育的基础本来相相当薄弱，如我国每万人口口中普通中专和职业高中平平均在校生，东部地区为1115人，西部地区仅为558人；职业学校平均办学学规模，东部地区为9300人，西部地区为620余余人；西部地区职校生均预预算内教育经费还不到东部部地区的一半，办学条件与与东部地区的差距更大。

中小学教师的六大困惑近几年，一些教育科研机构和心理健康教育课题组对中小学教师的心理健康水平进行了调查、检测。

调查发现，有75%的教师感到“每天觉得很忙、很累，但是，总结的时候又想不出自己干了些什么”；90%的教师感到“当教师越来越不容易，压力很大”。

检测结果发现，中小学教师心理问题的检出率高达50％，其中，有10%以上的教师存在中度心理障碍，有2%左右的教师有心理疾病.教师的心理问题如此之高，主要在于教师心里有很多困惑没有解决，下面我就谈谈在我们普通教师身上存在的六大困惑。

1、教育目的之困惑——“千万次地问,time and time again ┄"教师教育目的不明确，就不能够真正弄清自身的社会价值，无法尝到职业的尊严和快乐。

教师的教育是为了什么?学生的学习是为了什么？这些问题看似简单,但是这些简单得不能够再简单的问题，却涉及到教育的本质、目的和教师的职业尊严这些大问题。

当某个教师如果经常思考这些问题时，实质上已经在对教育进行一种哲学思考。

遗憾的是这些问题往往是越思考越困惑,越思考越糊涂.因为我们所期望的与我们所做的反差太大。

当有的教师在课堂大张旗鼓地宣扬，“读书就是为了娶美女、赚大钱"的时候，我们突然发现自己已经不知不觉地变成了追求功利的工具.因为学生仅仅为了“娶美女、赚大钱"而读书，会异化教育，异化学生，异化教师。

最让人悲哀的是，高三学生在高考后，许多学生都会把陪伴自己多年且付诸了许多心血的教科书和参考书给撕了、给烧了.惟有如此，他们才会有一种解脱苦海的超然和快乐。

还有我们只要对学生放学的情形仔细观察，我们会产生深深地无奈。

学生放学后冲出教室的举动，生动地表明学校不是快乐的地方，学校是受罪的场所。

面对现在激烈的应试竞争,许多教师感到了困惑，在自己的内心不断追问着这样的问题，“作为一个教师我应该怎么办,我这样努力地工作到底是为了什么？这样做值得吗？”（二）生对师的感情之困惑—-“我对你付出了这么多,你却从未感动过”.许多教师都有这样的感叹,我对学生好得不得了，我往往对他们是苦口婆心，循循善诱，恨不得把自己的心掏给学生们看,但是学生根本不买帐，还在背后乱议论我们。

94社会认可度不高、办学特色不突出、技术人才培养渠道狭窄、企业办学热情低、对职业教育支持不均衡、职业教育缺乏吸引力是当前我国职业教育面临的六大挑战。

为推动职业教育健康发展，2019年2月13日，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》。

这份文件对职业教育提出了全方位的改革设想，是办好新时代职业教育的顶层设计和建设蓝图，通篇共8700多字，共分为7个部分20条政策举措，因此简称为“国家职业教育20条”，或“职教20条”[1]。

地方本科院校处于转型谋发展阶段，向应用型转型提质是当前最好的出路。

“职教20条”的颁布给职业教育注入强心剂的同时，也给转型中的地方本科院校带来了发展机遇。

如何让好政策尽快落地生根，改革如何落深、落细、落实，推进地方本科院校向应用型转型发展，是当前摆在人们面前的重要命题。

一、“职教20条”政策解读（一）招生方面。

从招生方面看有两个改变。

其一，改变过去统一的普通初中-普通高中-普通本科院校的招生路径，在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，开展中职-高职-应用型本科院校的“贯通培养”；其二，增加了“技能大赛获奖者可免试入学”，这样既为中职、高职学生中的佼佼者提供了升学、深造的机会，又拓宽了应用型本科院校的招生渠道，扩大了生源，提高招生质量，一举两得。

（二）培养过程。

从培养过程看有三个改变。

其一，促进产教融合、校企合作，实施“企校双师”、“知行合一、工学结合”的双元育人培养模式，“招工即招生”、“入企即入校”、“企校双师”联合培养，为强化学生对技术技能的掌握，特别强调“实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”，这样保证学生拥有充裕的时间去学习并掌握专业实践技能；其二，鼓励学生考证，学生们通过参加校内、校外的各种专业技能培训，考取相应的职业技能等级证书，提升技术技能水平，且凭借证书的累积最终能够取得学历证书，这一点与既往的“自学考试”颇为类似；其三，建立职业教育个人学习账号，实现学习成果的追溯、查询和转换，促进书证融通，造就持续成长的复合型技术技能人才，最终构建出覆盖全中国的国家资历框架。

（五）职业教育学和政策知识复习题（单选）您的姓名： [填空题] *_________________________________1.以下哪项不是职业教育的特点: （） [单选题] *A国度性B技术性(正确答案)C时代性D生利性2.下面哪个不属于职业教育人才培养目标的能力结构内容（） [单选题] * A学习能力(正确答案)B专业能力C方法能力D社会能力3.职业教育学的研究对象不包括（） [单选题] *A职业教育的对象B职业教育领域内部各因素之间的关系C职业教育学科体系(正确答案)D职业教育领域的外部关系4. 以下哪一个不是职业教育专业教学模式（） [单选题] *A“双元制”教学模式B“C BE”教学模式C行动导向教学模式(正确答案)D“MES”教学模式5.如果按课程开发主体来分类职业教育课程类型，以下哪项不属于（）[单选题] *A校本课程B企业课程(正确答案)C国家课程D地方课程6. 以下哪一个不是工作场所学习具有的主要特征（） [单选题] *A职业性(正确答案)B真实性C社会性D情境依赖性7.“6S”管理模式具体运用到实训实习场所不包括（） [单选题] *A整理、整顿B整理、整顿(正确答案)C清扫、清洁D素养、安全8.如何上好一堂理论课？不包括以下哪一项（ D ）[单选题] *A充分备课B创设良好的师生关系及课堂气氛C丰富教学内容及方法D做好人才培养方案的撰写(正确答案)9. 职业教育培养目标的能力结构，不包括（） [单选题] *A专业能力B方法能力C思想品德(正确答案)D社会能力10. 实训实习的类型具体不包括（） [单选题] *A从时空上分，有校内和校外两种，包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习等形式。

B从形式上分，有技能鉴定达标和岗位素质达标两类，包括通用技能实训和专项技能实训。

C实训实习不能使学生在实训实习期间学到专业新技术、新技能。

(正确答案)D从内容上分，有动手操作技能和心智技能两类。

- 56-校园英语 / 职业教育浅议我国高等职业教育发展的五个对接广西经济管理干部学院外语系/白景永【摘要】我国高等职业教育发展所呈现的六大特点，其中一条就是五个对接。

这五个对接是对我国高等职业教育发展的高度概况，成为我国高等职业教育发展的里程碑，成为我国高等职业教育发展的行动指南。

文章解读我国高等职业教育发展的五个对接旨在加深业内人士对我国高职教育的理解和认同，进一步加快我国高等职业教育体系的不断完善和纵深发展。

【关键词】高职教育 五个对接 解读我国高等职业教育发展到今天，基本实现了职业教育的两大功能：一是为区域经济社会的发展培养高素质劳动者和技术技能人才，二是为国家进行技术技能积累。

纵观我国高等职业教育发展的历程，从职业教育的人才培养目标、人才培养模式、专业体系建设、课程体系建设、校内外实习实训基地建设到校企合作产教融合等，我国高等职业教育发展呈现出六大特点：坚持五个对接；深化产教融合；聚焦内涵建设，不断提高办学质量；扩大优质资源；推进综合改革。

其中五个对接是：职业教育专业和产业企业岗位对接；职业教育专业课程内容和职业标准对接；教学过程和生产过程对接；毕业证书和职业教育证书对接；职业教育和终身教育对接。

一、职业教育专业和产业企业岗位对接随着区域经济社会的不断发展，特别是长江三角洲经济区、泛珠江三角洲经济区、北部湾经济区和南宁经济开发区相继建成后，各区域间的经济合作不断加强，各行各业人才需求急剧上升，从而不断刺激和带动高等职业教育的发展。

高等职业教育的专业设置也会随着区域经济社会发展需求正在不断地调整以适合产业企业的岗位需求。

主要表现在两个方面：一是国家修订专业目录进行政策上的引导；二是学校主动适应社会需求调整专业设置。

有数据显示，到2013年高等职业教育实现订单式培养学生的比例就达到了29.54%，高职学生的总体就业率和对口就业率持续攀升。

二、职业教育专业课程内容和职业标准对接高等职业教育的宗旨是为区域经济社会的发展培养高素质技术技能人才。

浅议高等职业教育改革作者：马明苏红卫来源：《电子世界》2012年第21期【摘要】本文分析了国家职业教育的现况与发展目标，解读了如何借鉴国外先进职业教育经验，提出观点：职业教育模式的发展要贴合经济模式。

本文还探讨了职业教育改革与发展的方向，提出以国家统筹、地方发展为根本；以部分地区、部分学校的改革为牵引的改革发展思路。

以此为依据，我们的高职教育能得到社会的广泛认同，我们的教育能做成让人民满意的教育。

【关键词】教育规划纲要；高等职业教育；高职教育改革2010年7月，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。

《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

《教育规划纲要》提出了我国职业教育事业未来十年的发展主要目标同时给出了职业教育的发展任务。

很多专家、学者介绍了发达国家的成功职业教育经验并提出借鉴国外职业教育先进经验发展我国职业教育的观点。

但如何避免教育改革在借鉴过程中背离我国经济模式是一个值得探讨的问题。

因此，本文将分析国家职业教育的现况与发展目标，解读如何借鉴国外先进职业教育经验，提出贴合经济模式的职业教育模式，探讨职业教育改革与发展的方向。

一、我国高等职业教育发展目标及任务高职教育是高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。

从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了三十多年的发展历程。

1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。

高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。

《教育规划纲要》给出了未来十年高等职业教育事业的发展主要目标（如表1），同时《教育规划纲要》也给出了职业教育的发展任务：第一，大力发展职业教育；第二，调动行业企业的积极性；第三，加快发展面向农村的职业教育；第四，增强职业教育吸引力。

班主任个人成长的六大困境1 .职业发展与个人成长的矛盾：班主任在工作中往往要投入大量的时间和精力去处理学生的各种问题，这可能导致他们难以抽出时间进行自我提升和学习新知识。

这种职业发展与个人成长的矛盾，使得班主任在追求专业成长的同时，也面临着巨大的压力和挑战。

2 .教育理念的更新与坚守：随着教育改革的不断深入，新的教育理念和教育方法不断涌现。

班主任需要不断更新H己的教育理念，以适应时代的变化。

然而，在更新教育理念的同时，班主任也需要坚守自己的教育信仰和原则，这可能会产生一定的冲突和困惑。

3 .情绪管理与心理压力：班主任在工作中常常要面对各种复杂的情绪问题，如学生的情绪波动、家长的期望压力等。

这些情绪问题如果处理不当，可能会对班主任的心理健康造成一定的影响。

同时，长期的工作压力和疲劳也会让班主任感到力不从心，影响其个人成长和发展。

4 .专业发展与角色定位：班主任作为教育工作者，需要不断提升闩己的专业素养和教育教学能力。

然而，在实际工作中，班主任往往还需要承担其他角色，如心理辅导者、家校沟通者等。

这些角色的多重性可能会让班主任感到迷茫和困惑，影响其专业发展和个人成长。

5 .F1.我认知与职业规划：班主任在职业发展过程中，需要对臼己的兴趣、能力和价值观有清晰的认识。

然而，由于工作繁忙和缺乏自我反思的时间，班主任可能会忽视自我认知的重要性，导致职业规划不清晰或偏离自己的兴趣和价值观。

6 .持续学习与时间管理：个人成长离不开持续的学习和充电。

班主任需要在工作之余挤出时间来进行学习和提升。

然而，由于工作任务的繁重和时间管理的挑战，班主任可能会感到难以坚持学习，这也会制约其个人成长的速度和质量。

为了克服这些个人成长困境，班主任需要采取积极的措施，如加强F1.我反思、制定合理的职业规划、学会情绪管理、提高时间管理能力等。

同时，学校和社会也应该为班主任提供更多的支持和帮助，如提供培训机会、减轻工作压力、改善工作环境等，以促进班主任的个人成长和职业发展。

教育研究492017年　第17期渐养成敬业及奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观及世界观，使学生具备高尚的人格素质及心理素质。

2.4专业实习提高学生素质水平生物学专业的实习，实习的内容主要分为植物学野外实习、无脊椎动物海滨实习、脊椎动物野外实习等[8]。

这些专业实习中，能够反映学生理论掌握成对及实践操作能力，同时还可以提高素质教育的水平。

比如在植物学野外实习中，往往在复杂、艰苦的环境中进行实习，采集各种植物标本，以研究植物的生活习性；在动物类的研究中，除了要了解动物的行踪外，还需学生具备一定的胆量以及自我保护功能，以躲避大型脊椎动物的攻击。

此外，在这些专业实习中，都需要学生具备严谨求实的科学态度，敢于战胜各种困难，同时加强学生之间的合作，相互帮助、团结友爱，以形成积极进取及不断开拓的创新精神。

专业的实习主要检验素质教育成果，观察学生在恶劣自然环境下学习以及运用专业知识的能力，同时也是考察学生是否适合相关研究工作的重要考评方法，激发学生热爱生物专业，进行努力专研以及不断创新的精神。

所以在专业实习的过程中，可以根据学生的实习条件、实习实践以及实习人数等情况，制定完善实习计划，以借助实习来考察学生的综合素质能力，强化生物专业素质教育成果，以便有效提升专业学生的素质能力。

3.结语总之，国家要发展，需要人才作为支撑，而人才能力水平的高低，则主要有素质来决定。

因此从一定的意义上来讲，人才培养其实就是对人的素质进行培养，通过提高人的素质，以推动人的全面发展，从而造就创新型人才。

因此在当前的生物专业教学中，就要求专业课程教学与素质教育相结合，紧紧围绕学科中创新精神、科学精神及综合能力素质要求，抓住教学过程的理论、实验及实习三个重要环节，依据教学内容与教学形式特征差异，采取多种方式对学生进行全面素质教育，以提高生物专业学生的科学素养以及综合能力，为行业源源不断输送高级人才。

参考文献：[1]张茜.生物专业教育教学创新及发展[J].西部皮革，2016，8（20）：226.[2]杨海，雷海玲，王芳宇.地方院校生物专业校外实践教学基地建设的探索与实践——以衡阳师范学院为例[J].安徽农业科学，2012，4（34）：16946-16948.[3]张云霞，蔡望伟，周代锋.以素质教育为导向，深化医学院生物化学实验教学改革[J].海南医学，2011，6（15）：135-137.[4]史玉敏，陈洪国，蔡朝晖，严恒.Seminar 教学法在生物专业实践教学中的应用[J].咸宁学院学报，2011，22（06）：70-71.[5]蒲小燕.对高校生物专业实践教学的几点思考[J].教育探索，2010，7（12）：64-65.[6]齐志涛，张启焕，王爱民.生物专业英语课程教学改革探讨[J].安徽农学通报（上半月刊），2010，5（23）：202-203.[7]王建华，秦健.生物工程专业学生素质教育的内涵及其关系[J].科学咨询（科技·管理），2010，15（12）：98-99.[8]张卫东，郎庆玲，许龙，李莉，岳丽红.生物科学专业实验教学创新教育模式的构建[J].科技信息，2010，25（09）：26+37.《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》提出了我国人才发展的总体目标：到2020年，培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。