园本教研活动的特点与有效开展.

第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教师进行专业成长、提升教育教学质量的重要途径。

教研活动旨在提高教师的教育教学能力，促进教师的专业发展，为幼儿提供更优质的教育环境。

本文将从以下几个方面阐述幼儿园教研活动的特点。

二、教研活动的目标导向性1. 明确的目标：幼儿园教研活动通常围绕一个具体的教学问题或主题展开，目标明确，便于教师有针对性地进行研究和探讨。

2. 指导性目标：教研活动不仅要关注教师的教育教学能力，还要关注幼儿的全面发展，以幼儿为中心，提高幼儿的学习兴趣和效果。

3. 发展性目标：教研活动旨在促进教师的专业成长，使教师在教育教学过程中不断反思、改进，提高自身的教育教学水平。

三、教研活动的实践性1. 现场观摩：教研活动通常采用现场观摩的方式，教师可以直观地了解其他教师的课堂教学，从中学习经验，发现问题。

2. 案例分析：教研活动可以针对具体的教学案例进行分析，探讨教学策略和方法，为教师提供实践指导。

3. 教学研讨：教师们可以就教学中的热点、难点问题进行研讨，共同寻找解决方案，提高教学效果。

四、教研活动的互动性1. 分享交流：教研活动为教师提供了一个分享交流的平台，教师可以分享自己的教学经验和心得，互相学习，共同进步。

2. 互动讨论：教研活动中的互动讨论环节，有助于教师们集思广益，共同探讨教学问题，形成共识。

3. 合作研究：教研活动鼓励教师之间的合作研究，通过团队合作，共同解决教学难题，提高教学质量。

五、教研活动的创新性1. 教学方法创新：教研活动鼓励教师探索新的教学方法，提高课堂教学效果。

2. 教学内容创新：教研活动关注教学内容的时代性、科学性和趣味性，使教学内容更符合幼儿的年龄特点和认知规律。

3. 教学评价创新：教研活动倡导多元化的教学评价方式，关注幼儿的全面发展，提高教学评价的准确性。

六、教研活动的持续性1. 定期开展：幼儿园教研活动应定期开展，形成制度，确保教师有充足的时间进行专业成长。

2. 持续跟进：教研活动结束后，教师应持续关注所研讨问题的解决情况，不断反思和改进。

第1篇1. 以幼儿为本：园本教研始终将幼儿的发展需求放在首位，关注幼儿的兴趣、需要和经验，以促进幼儿全面发展为目标。

2. 实践性：园本教研紧密结合幼儿园的日常教育教学实践，通过解决实际问题来推动教师的专业成长。

3. 自主性：园本教研强调幼儿园内部的自主开展，由幼儿园根据自己的实际情况和需要来设计和实施教研活动。

4. 合作性：园本教研倡导教师之间的合作与交流，通过集体研讨、案例分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。

5. 创新性：园本教研鼓励教师不断探索新的教育理念和方法，勇于创新，以适应不断变化的教育环境。

6. 针对性：园本教研针对幼儿园的教育教学特点，以及教师的专业发展需求，开展有针对性的研究。

7. 持续性：园本教研强调长期性和持续性，通过持续的研究和实践，不断优化幼儿园的教育教学质量和教师的专业素养。

8. 成果导向：园本教研注重研究成果的转化和应用，通过实践检验和反馈，不断调整和优化教研活动。

9. 多元参与：园本教研鼓励家长、社区等多方参与，形成教育合力，共同促进幼儿的成长。

10. 本土化：园本教研充分考虑幼儿园的本土文化、教育环境和资源，使教研活动更具实效性和针对性。

这些特色使得幼儿园园本教研在推动幼儿教育发展、提升教师专业素养等方面发挥了重要作用。

第2篇1. 以幼儿为本：园本教研注重从幼儿的年龄特点、兴趣和需求出发，设计适合幼儿发展的教学活动。

2. 实践导向：园本教研强调理论与实践相结合，以解决实际问题为导向，促进教师教学实践能力的提升。

3. 团队协作：园本教研强调教师之间的合作与交流，通过集体智慧解决教学中的难题。

4. 持续发展：园本教研不是一次性的活动，而是持续性的、动态的教研过程，旨在促进教师专业成长。

5. 多元参与：园本教研鼓励家长、社区等多方参与，形成幼儿园、家庭、社区三位一体的教育合力。

6. 自主探索：园本教研倡导教师自主探索，发挥教师的主体作用，激发教师的创造力和创新精神。

第1篇一、引言幼儿园园本教研活动是指以幼儿园教育教学实践为基础，以幼儿园教师为主体，以促进幼儿发展为目标，以提高幼儿园教育教学质量为宗旨，通过教师自主探究、合作交流、反思实践等方式，不断改进教育教学活动的一种活动形式。

本文将从以下几个方面探讨幼儿园园本教研活动的特点。

二、幼儿园园本教研活动的特点1. 以幼儿发展为本幼儿园园本教研活动以幼儿发展为本，关注幼儿的兴趣、需求和发展水平，将幼儿作为教育教学活动的出发点和归宿。

在园本教研活动中，教师们关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的主体地位，通过研讨、实践、反思等环节，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。

2. 以教师为主体幼儿园园本教研活动以教师为主体，充分发挥教师的主动性和创造性。

在教研活动中，教师们通过自主探究、合作交流、反思实践等方式，不断提升自身的教育教学能力。

园本教研活动为教师提供了相互学习、共同进步的平台，使教师在实践中不断成长。

3. 注重实践性幼儿园园本教研活动注重实践性，强调将理论与实践相结合。

在教研活动中，教师们通过观摩、研讨、实践等环节，将教育教学理念转化为具体的教学行为，不断提高教育教学效果。

实践性是园本教研活动的核心特征，也是园本教研活动取得成效的关键。

4. 强调合作与交流幼儿园园本教研活动强调合作与交流，倡导教师之间的相互学习、共同进步。

在教研活动中，教师们通过集体备课、案例分析、教学观摩等形式，分享教学经验，探讨教育教学问题，共同解决教育教学难题。

合作与交流是园本教研活动的重要特点，有助于提高教师的专业素养。

5. 反思性幼儿园园本教研活动具有反思性，强调教师对教育教学实践的反思和改进。

在教研活动中，教师们通过对教育教学活动的回顾、总结和反思，发现问题、分析原因、提出改进措施，不断优化教育教学过程。

反思性是园本教研活动的灵魂，有助于提高教师的教育教学水平。

6. 个性化幼儿园园本教研活动具有个性化特点，根据幼儿园的实际情况和教师的需求，开展有针对性的教研活动。

如何有效开展园本教研活动一、为什么要开展园本教研？概括地说有以下三小点：1、园本教研具有园本性。

园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。

这是“纲要”贯彻的基础。

2、园本教研具有人本性。

在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。

3、园本教研具有辐射性。

优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。

作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园本教研促优质教育的路子。

园本教研的园本性、人本性、辐射性促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。

因此我们对贯彻“纲要”之道——园本教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。

二、园本教研的目标、原则。

1、一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

2、二个原则：一是人人参与原则。

在贯彻“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到“纲要”新理念引领下的教育，孩子们也才有可能更好地发展，同时园本教研则是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。

因此，园本教研必须遵循“人人参与”的原则。

二是务实求真原则。

所谓“务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。

为此，我们提出了三个务必：务必带着“纲要”理念去找问题，务必引用“纲要”理念研讨问题，务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。

所谓“求真”，指的是将自己的实践（务实）所得提升到一定的理论高度。

继“务实”（实践）后的“求真”是必不可少的，我们既要讲“务实”，也要做到“求真”。

三、如何有步骤地开展园本教研。

概括为园本教研工作“三部曲”。

一部曲：以学为先导，让教师懂“研”正确的教育思想和观念是做好园本教研的核心，为使教师懂得如何开展园本教研工作，我们要开展切实有效的“园本研究”，组织教师进行系统的研究，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。

第1篇一、活动背景近年来，我国学前教育事业得到了快速发展，幼儿园教育质量不断提高。

为了进一步提升幼儿园的教育教学质量，推动教师专业成长，各地幼儿园纷纷开展了园本教研活动。

本文以某幼儿园为例，探讨园本教研活动的亮点。

二、园本教研活动亮点1. 明确教研目标，聚焦问题导向该幼儿园在开展园本教研活动时，首先明确了教研目标，即提升教师教育教学能力，提高幼儿整体素质。

同时，以问题为导向，针对教育教学中的实际问题，开展针对性的教研活动。

2. 建立健全教研机制，确保活动有序开展该幼儿园建立了完善的教研机制，包括教研计划、教研内容、教研形式、教研成果等方面。

具体措施如下：（1）制定年度教研计划：根据幼儿园实际情况，制定切实可行的年度教研计划，确保教研活动有序开展。

（2）明确教研内容：围绕教育教学中的热点、难点问题，确定教研内容，提高教研活动的针对性。

（3）丰富教研形式：采取多种教研形式，如专题讲座、案例分析、观摩研讨、课题研究等，激发教师参与教研的积极性。

（4）加强教研成果的转化与应用：将教研成果应用于教育教学实践，促进教育教学质量的提升。

3. 强化教师培训，提升教师专业素养该幼儿园重视教师培训，通过以下途径提升教师专业素养：（1）组织教师参加各类培训：邀请专家、学者开展专题讲座，提高教师教育教学理论水平。

（2）开展教师互学互鉴活动：组织教师观摩优秀教师的教育教学活动，学习先进的教育理念和方法。

（3）开展课题研究：鼓励教师申报课题，开展课题研究，提高教师科研能力。

4. 注重实践反思，促进教师专业成长该幼儿园鼓励教师进行实践反思，具体措施如下：（1）开展教育教学反思：教师定期对自己的教育教学活动进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

（2）组织教师开展案例研讨：针对教育教学中的典型案例，组织教师进行研讨，共同探讨解决问题的方法。

（3）开展教师成长档案建设：记录教师教育教学过程中的成长轨迹，为教师专业成长提供依据。

第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，我园于近期开展了幼儿园教研活动。

本次活动以“提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过集体研讨、交流学习、实践反思等方式，提高教师的教育教学能力，丰富幼儿的校园生活。

二、活动亮点1. 主题明确，目标明确本次教研活动主题为“提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展”，目标明确，紧扣我国教育部门关于幼儿教育的重要指示。

在活动过程中，教师们紧紧围绕主题，深入探讨如何提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。

2. 参与面广，覆盖全园本次教研活动得到了全体教师的积极响应，参与面广，覆盖全园。

在活动中，教师们充分发挥自己的专业特长，积极参与讨论，为提高幼儿教育质量献计献策。

3. 内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，形式多样。

活动包括专题讲座、案例分享、小组讨论、实践操作等多个环节。

通过这些环节，教师们不仅学到了丰富的教育教学理论，还提升了实践操作能力。

4. 专家引领，共同进步本次活动邀请了我国知名幼儿教育专家进行专题讲座，为教师们提供了宝贵的理论指导。

同时，专家还与教师们进行互动交流，解答他们在教育教学过程中遇到的问题，共同进步。

5. 实践反思，持续改进本次教研活动注重实践反思，鼓励教师们在活动中不断总结经验，找出不足，持续改进。

活动结束后，教师们纷纷撰写反思文章，分享自己的收获与感悟。

6. 互动交流，激发灵感在活动中，教师们积极互动交流，分享自己的教育教学经验。

这种交流激发了教师们的灵感，为提高幼儿教育质量提供了新思路。

7. 注重评价，促进成长本次教研活动注重评价，对教师的表现给予充分肯定。

同时，针对教师在活动中存在的问题，提出改进建议，促进教师的专业成长。

8. 家园共育，形成合力本次活动还邀请了家长代表参加，共同探讨幼儿教育问题。

通过家园共育，形成教育合力，为幼儿的健康成长创造良好环境。

三、活动成效1. 教师教育教学能力得到提升通过本次教研活动，教师们对幼儿教育有了更深入的认识，教育教学能力得到显著提升。

第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教育教学质量，提高教师专业素养，我们幼儿园于近期开展了为期一周的教研活动。

本次活动以“提升幼儿教师专业素养，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过丰富多样的教研活动，激发教师的学习热情，提高教育教学水平。

二、活动亮点1. 主题鲜明，贴近实际本次教研活动紧扣“提升幼儿教师专业素养，促进幼儿全面发展”这一主题，紧密围绕幼儿园教育教学实际，旨在解决教师在教育教学过程中遇到的问题，提高教师的专业素养。

2. 形式多样，内容丰富本次活动采用了多种形式，如专家讲座、案例分析、分组讨论、实践操作等，内容丰富，涉及幼儿园教育、保育、心理健康、家庭教育等多个方面，为教师提供了全方位的学习和交流平台。

3. 专家引领，互动交流本次活动邀请了多位教育专家进行专题讲座，为教师们传经送宝。

同时，教师们还积极参与互动交流，分享自己的教育教学经验，共同探讨解决教育教学中的难题。

4. 注重实践，提升技能本次教研活动注重实践操作，教师们在专家的指导下，亲身体验教育教学活动，提升自己的教学技能。

例如，在音乐教学活动中，教师们学习了如何运用音乐游戏激发幼儿的学习兴趣，提高音乐素养。

5. 家园共育，携手同行本次活动还邀请了家长代表参加，共同探讨家园共育的重要性。

通过家园共育，让家长了解幼儿园的教育理念，共同为幼儿的全面发展助力。

6. 激励表彰，树立典型在活动过程中，我们对表现突出的教师进行了表彰，树立了榜样。

这既是对教师的肯定，也是对其他教师的激励，激发全体教师不断提升自己的教育教学水平。

三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学水平得到显著提高。

他们在教学活动中更加注重幼儿的兴趣和需求，关注幼儿的全面发展。

2. 教学方法更加多样化教师们在活动中学习了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、探究式学习等，使教学方法更加多样化，提高了教学效果。

3. 家园共育意识增强通过本次活动，家长对幼儿园的教育理念有了更深入的了解，家园共育意识得到增强。

园本教研的特点
园本教研是指在幼儿园内部进行的教研活动，主要特点如下：
1. 实践性强：园本教研侧重于实践操作，以幼儿园内的教育教学实际为基础进行研究，注重将理论知识与实践经验相结合。

2. 针对性强：园本教研围绕幼儿园的具体情况和需求展开，针对性强，能够更好地解决实际问题和提出实施性的建议。

3. 实效性高：园本教研注重解决实际问题和提升教育教学质量，追求实际应用效果，更加注重实践应用和成果转化。

4. 主体性强：园本教研强调幼儿园教师和幼儿园团队的主体作用，鼓励教师们参与到教研活动中，并发挥自己的专业知识和经验。

5. 协同性强：园本教研强调团队合作和协同学习，通过教师之间的交流与合作，实现相互启发和共同成长。

总之，园本教研具有实践性强、针对性强、实效性高、主体性强和协同性强等特点，为幼儿园教育教学改革提供了宝贵的经验和教育教学资源。

第1篇一、引言幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其教育质量直接关系到幼儿的身心健康和未来发展。

为了提高幼儿园的教育教学质量，我国幼儿园纷纷开展教研活动，探索具有特色的教研模式。

本文将围绕幼儿园原本教研特色展开论述，旨在为幼儿园教研工作提供有益的借鉴。

二、幼儿园原本教研特色概述1. 原本性原本教研强调以幼儿为本，关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求。

在教研过程中，教师关注幼儿的真实发展，以幼儿的兴趣为出发点，设计富有教育意义的教学活动。

2. 创新性原本教研注重创新，鼓励教师敢于尝试新的教学方法和手段，以适应时代发展的需求。

在教研活动中，教师不断探索，勇于实践，努力提高教育教学质量。

3. 合作性原本教研强调教师之间的合作，共同研究、探讨教育教学问题。

通过合作，教师可以取长补短，共同提高教育教学水平。

4. 实践性原本教研注重实践，强调将理论应用于实际教学，解决教育教学中的实际问题。

在教研过程中，教师将理论知识与教学实践相结合，不断提高自己的教育教学能力。

5. 持续性原本教研强调持续改进，关注教育教学的长期发展。

在教研过程中，教师不断反思、总结，不断调整自己的教育教学策略，以适应幼儿发展的需要。

三、幼儿园原本教研特色的具体体现1. 教学活动设计原本教研在教学活动设计中注重以下特点：（1）以幼儿为本，关注幼儿的兴趣和需求。

教师根据幼儿的年龄特点，设计符合幼儿认知水平的教学活动。

（2）创新性。

教师尝试运用多媒体、游戏等多元化教学手段，激发幼儿的学习兴趣。

（3）合作性。

教师与家长、其他教师共同探讨教学活动的设计与实施。

（4）实践性。

教师在教学活动中注重观察、记录幼儿的学习过程，及时调整教学策略。

2. 教学评价原本教研在教学评价中注重以下特点：（1）关注幼儿个体差异。

教师根据幼儿的发展水平，制定个性化的评价标准。

（2）多元化评价。

教师采用观察、访谈、作品分析等多种评价方式，全面了解幼儿的发展。

（3）过程性评价。

第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育教学改革的重要手段，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。

本文通过对园本教研活动的分析，探讨其现状、存在的问题以及改进策略，为幼儿园教育教学改革提供参考。

二、园本教研活动的现状1. 教研活动的开展形式多样目前，我国幼儿园园本教研活动的开展形式主要包括：专题研讨、案例研讨、观摩课、教学反思、小组合作等。

这些形式有助于教师之间的交流与学习，提高了教育教学质量。

2. 教研活动的主题贴近实际园本教研活动的主题通常围绕幼儿园教育教学中的实际问题展开，如课程设置、教学方法、幼儿行为管理等。

这使得教研活动更具针对性和实用性。

3. 教研活动的参与度较高随着幼儿园对园本教研活动的重视，越来越多的教师参与到教研活动中，形成了良好的教研氛围。

三、园本教研活动存在的问题1. 教研活动的针对性不足部分园本教研活动的主题过于宽泛，缺乏针对性，导致教师在实际操作中难以找到解决问题的方法。

2. 教研活动的内容单一一些园本教研活动内容单一，缺乏创新，使得教师对教研活动产生厌烦情绪。

3. 教研活动的评价机制不完善目前，园本教研活动的评价机制尚不完善，难以全面、客观地评价教研活动的成效。

4. 教研活动的时间安排不合理部分幼儿园教研活动的时间安排不合理，导致教师无法全身心投入到教研活动中。

四、改进策略1. 提高教研活动的针对性园本教研活动应围绕幼儿园教育教学中的实际问题展开，针对性强，有助于教师找到解决问题的方法。

2. 丰富教研活动的内容园本教研活动应注重内容的创新，引入新的教育理念、教学方法等，激发教师的兴趣。

3. 完善教研活动的评价机制建立科学、合理的教研活动评价机制，全面、客观地评价教研活动的成效。

4. 合理安排教研活动的时间幼儿园应合理安排教研活动的时间，确保教师能够全身心投入到教研活动中。

5. 加强园本教研活动的培训通过培训，提高教师对园本教研活动的认识，使其掌握教研活动的开展方法。

浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。

教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。

一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。

同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。

老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。

（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。

整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。

（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。

对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。

二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。

这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。

除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。

第1篇一、引言幼儿园教研园性是指幼儿园内部组织的一种教研活动，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，满足幼儿全面发展的需求。

本文将从幼儿园教研园性的定义、特点、目的和意义等方面进行阐述。

二、幼儿园教研园性的定义幼儿园教研园性是指幼儿园内部组织的一种以教育教学为核心，以教师专业成长为目标，以幼儿全面发展为宗旨的教研活动。

这种活动通常由幼儿园教研部门或教研组长负责组织，旨在通过集体研讨、实践探索、经验交流等方式，提高教师的教育教学能力，促进幼儿园教育教学质量的提升。

三、幼儿园教研园性的特点1. 针对性幼儿园教研园性具有明显的针对性，主要体现在以下几个方面：（1）针对幼儿园教育教学中的实际问题，如课程设置、教学方法、幼儿行为管理等，帮助教师解决实际问题。

（2）针对教师的专业成长需求，如教育教学理念、教学技能、科研能力等，提高教师的专业素养。

（3）针对幼儿的全面发展需求，关注幼儿的身心健康、个性发展、社会适应等方面，为幼儿提供全面、优质的教育。

2. 互动性幼儿园教研园性强调教师之间的互动交流，主要体现在以下几个方面：（1）教师之间通过集体研讨、案例分析、教学观摩等形式，分享教育教学经验，共同探讨教育教学问题。

（2）教师与教研组长、幼儿园领导之间的互动，有利于及时了解幼儿园的教育教学状况，调整教研工作方向。

（3）教师与幼儿的互动，有助于教师了解幼儿的需求，调整教育教学策略。

3. 实践性幼儿园教研园性注重实践探索，主要体现在以下几个方面：（1）教师通过实践，不断尝试、改进教育教学方法，提高教育教学效果。

（2）教师参与幼儿园教育教学改革，如课程改革、教学方法改革等，推动幼儿园教育教学的创新发展。

（3）教师通过实践，总结教育教学经验，形成具有推广价值的成果。

4. 持续性幼儿园教研园性具有持续性，主要体现在以下几个方面：（1）教研活动常态化，定期开展，形成良好的教研氛围。

（2）教研内容持续更新，关注教育教学领域的最新动态，提高教研活动的时效性。

第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教师提升自身专业素养、促进幼儿全面发展的有效途径。

通过教研活动，教师可以相互学习、交流经验，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。

本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的特点。

二、幼儿园教研活动的特点1. 目的性幼儿园教研活动的开展具有明确的目的性，即通过活动提升教师的专业素养，提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展。

在活动过程中，教师们会针对教育教学中的实际问题进行探讨，寻找解决问题的方法，使教研活动具有针对性。

2. 互动性幼儿园教研活动强调教师之间的互动与交流。

在活动中，教师们可以分享自己的教育教学经验，倾听他人的意见和建议，从而拓宽视野，提高教育教学水平。

此外，教研活动还可以促进教师之间的友谊，增强团队凝聚力。

3. 生成性幼儿园教研活动具有生成性，即在活动过程中，教师们会不断产生新的观点、方法，为教育教学提供更多创新思路。

这种生成性体现在以下几个方面：（1）问题生成：在教研活动中，教师们会针对教育教学中的实际问题进行探讨，发现问题、分析问题，从而为解决问题提供思路。

（2）经验生成：在交流过程中，教师们可以借鉴他人的成功经验，结合自身实际情况，形成适合自己的教育教学方法。

（3）理论生成：在教研活动中，教师们可以结合教育教学实践，总结经验，提炼理论，为教育教学提供理论支持。

4. 实践性幼儿园教研活动强调理论与实践相结合。

在活动中，教师们不仅探讨教育教学理论，更注重将理论应用于实践，通过实践验证理论，提高教育教学效果。

这种实践性体现在以下几个方面：（1）教学实践：教师们在教研活动中，可以针对某一教学内容进行实践，通过实践检验教学效果，提高教学质量。

（2）课程开发：在教研活动中，教师们可以共同开发适合幼儿年龄特点的课程，使课程更具针对性和实用性。

（3）教学评价：教师们在教研活动中，可以共同探讨教学评价方法，对教育教学效果进行客观、公正的评价。

5. 创新性幼儿园教研活动鼓励教师敢于创新，勇于尝试。

第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，我园定期开展教研活动。

本次教研活动以“激发幼儿兴趣，培养幼儿创新能力”为主题，旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨幼儿园教育教学中的亮点，为幼儿提供更优质的教育环境。

二、活动亮点1. 活动主题明确，目标清晰本次教研活动围绕“激发幼儿兴趣，培养幼儿创新能力”这一主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新思维。

活动目标明确，为教师提供了清晰的方向。

2. 活动内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，涵盖了幼儿园教育教学的各个方面。

活动形式多样，包括案例分析、经验分享、教学观摩、研讨交流等，使教师们在轻松愉快的氛围中学习、成长。

3. 教师积极参与，互动交流在本次教研活动中，全体教师积极参与，踊跃发言。

大家就自己在教育教学中的困惑、收获以及创新举措进行了深入的交流和探讨。

教师们纷纷表示，通过本次活动，收获颇丰。

4. 亮点一：教学观摩，展示风采在本次教研活动中，我们安排了优秀教师的课堂教学观摩环节。

通过观摩，教师们不仅学到了先进的教学理念和方法，还领略到了优秀教师的课堂风采。

观摩结束后，教师们进行了热烈的讨论，分享了观摩心得。

5. 亮点二：经验分享，共促成长在经验分享环节，教师们结合自身教学实践，分享了在激发幼儿兴趣、培养幼儿创新能力方面的成功经验。

例如，有的教师通过创设有趣的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣；有的教师运用多媒体技术，使教学内容更加生动形象；还有的教师通过开展小组合作学习，培养幼儿的创新能力。

6. 亮点三：研讨交流，拓展思路在研讨交流环节，教师们针对教育教学中的热点问题进行了深入的探讨。

例如，如何提高幼儿的自主学习能力、如何培养幼儿的团队合作精神、如何关注幼儿的个体差异等。

通过研讨交流，教师们拓展了教学思路，为今后的教育教学工作奠定了基础。

7. 亮点四：创新举措，助力幼儿发展在本次教研活动中，教师们提出了许多创新举措，如：开展亲子阅读活动、设立“创意工坊”、组织户外拓展训练等。

幼儿园园本教研的特点及存在问题研究幼儿园园本教研是幼儿园教育工作中非常重要的一环，也是幼儿园的一项主要任务之一。

幼儿园园本教研的特点是多方面的，同时也存在一些问题需要研究和解决。

本文将从以下几个方面探讨幼儿园园本教研的特点和存在的问题。

一、幼儿园园本教研的特点1. 真实性和实践性强幼儿园园本教研的主要目的是促进教育活动的实践，通过实践中的研究，反思和总结，形成具有真实性和实践性的研究成果。

这样的研究成果不仅能丰富幼儿园教育实践，提高教师的教学能力和素质，更能提升幼儿园教育的实效性，使得幼儿园的教育工作更具说服力和可操作性，更能满足幼儿的成长和发展需要。

2. 普遍性和多样性幼儿园园本教研的目的是为了满足不同区域，不同特色幼儿园的需要。

也就是说，其内容和形式应该具有普遍性和多样性。

幼儿园园本教研应该尊重幼儿园的特色和差异，体现多元化和包容性。

同时，也应该注意到普遍性，使得研究成果具有普适性和可推广性，使得更多幼儿园受益于此。

3. 整合性和协同性幼儿园园本教研应该注重整合不同领域的知识和经验，协同合作，取得更好的研究成果。

它应该涉及幼儿园的方方面面，包括教师、幼儿、家长、社区等，形成共同研究的合力。

这样的研究成果能够提高幼儿园教育质量和效应，使得幼儿园具有更好的社会效益和教育价值。

4. 实效性和长期性幼儿园园本教研需要具有实效性，即研究成果能够直接地应用于幼儿园的教育活动。

同时也需要具有长期性，即研究成果能够持续地产生积极效应和贡献，为幼儿园的未来发展打下良好的基础。

二、幼儿园园本教研存在的问题1. 缺乏专业性和深度幼儿园园本教研在实践中还存在一些问题，其一是缺乏专业性和深度。

当前幼儿园教师的专业能力和素质相较于其他教育层次还有很大的提升空间，而园本教研的实践目的之一是提高幼儿园教师的专业能力，因此教研的深度和专业性是必须要考虑的方面。

需要通过定期开展师德师风、教育心理学、幼教学科基础、课程教案研发等专业性课程培训，提高教师的专业素养和综合实践能力。

第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育教学改革的重要手段，是提高教师专业素养、促进幼儿园教育质量的有效途径。

近年来，我国幼儿园在开展园本教研活动方面取得了显著成效，涌现出许多亮点。

本文将从以下几个方面阐述园本教研活动的亮点。

二、园本教研活动亮点1. 突出实践导向，关注实际问题园本教研活动以幼儿园教育教学实践为出发点，关注教师在实际工作中遇到的问题，通过研讨、实践、反思等方式，提高教师解决实际问题的能力。

例如，在某幼儿园，教师们在教研活动中针对幼儿注意力不集中的问题进行研讨，通过改变教学方法、优化教学环境等方式，有效提高了幼儿的注意力。

2. 强调教师主体地位，促进教师专业成长园本教研活动充分尊重教师的主体地位，让教师在活动中发挥主导作用。

通过教师之间的交流、合作、反思，促进教师专业素养的提升。

例如，在某幼儿园，教研活动采用“教师主讲、同伴评议、专家点评”的形式，让教师在实践中不断反思、改进，从而实现专业成长。

3. 注重团队合作，构建和谐教研氛围园本教研活动强调团队合作，鼓励教师之间相互学习、共同进步。

在活动中，教师们共同探讨问题、分享经验，形成了和谐、积极的教研氛围。

例如，在某幼儿园，教研活动设立了“互助小组”，让教师在小组内相互交流、共同进步，有效提高了教研活动的实效性。

4. 创新教研形式，丰富活动内容园本教研活动不断创新形式，丰富活动内容，使教师们在轻松愉快的氛围中提升专业素养。

例如，在某幼儿园，教研活动采用“案例分析”、“情景模拟”、“角色扮演”等形式，让教师在实践中感受教育教学的魅力。

5. 关注幼儿发展，实现教育目标园本教研活动始终关注幼儿的发展，以幼儿为中心，实现教育目标。

教师们在教研活动中，通过研讨、实践、反思，不断优化教育教学方法，提高幼儿的全面发展。

例如，在某幼儿园，教研活动针对幼儿的个性特点，开展个性化教学，使每个幼儿都能在活动中得到关注和发展。

6. 强化科研意识，提升园本教研品质园本教研活动注重科研意识的培养，鼓励教师积极参与教育科研，提升园本教研品质。