影响课堂教学效果的因素

浅析影响课堂教学效果的因素作者：孔德林【内容提要】影响课堂教学效果的因素包括教师有效活动和学生有效活动。

教师的有效活动受语言风格、调控课堂的能力（课堂小结、组织学生活动、掌握课堂节奏）、精神状态等方面因素的影响。

学生的有效活动受专注、质疑、讨论、心态、课前准备、对学科和老师的好恶心理等方面因素的影响。

师生之间的默契、互动、情感交流关系到课堂教学的成败，是提高教学效果的基础。

教学技巧和方式在一定程度上提高了课堂教学效果，这是外部条件。

只有内外部条件的共同作用下才会形成高效课堂。

【关键词】课堂教学效果有效活动课堂是师生双边活动，因此影响课堂效果的因素主要包括教师的有效活动和学生的有效活动。

那么，教学过程中教师和学生的哪些活动才是有效的？一．教师有效活动：首先是教师的气质和风格，也就是个人魅力。

1. 语言表达精练清晰和风趣幽默。

语言精练既可以节约课堂用时，又可以将规律和原理简介表达出来，便于学生记忆和运用。

精练的语言是思维条理清晰的表现。

精炼的语言要做到要简短直接，避免重复啰嗦、少用较长的句子。

风趣幽默的语言可以调节课堂气氛，使师生关系融洽。

在愉悦的气氛中学生更容易接受知识，迸发灵感。

2. 精神饱满。

老师精神饱满、激情洋溢，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

增强感染力。

精神饱满就会全身心投入，专注于教学，避免出现知识漏洞；精神饱满就会迸发灵感，提高创造力，避免了课堂僵硬呆板；精神饱满，就能产生真实的情感流露，加强与学生的互动，提高课堂效率。

其次是对课堂教学过程的有效调控。

1.大胆放手，调控课堂。

一堂课教师大包大揽，所有知识全部讲解，那是搞满堂灌和一言堂。

学生成了被动接受知识的机器。

久而久之，大脑懒惰，思维僵化，厌学情绪加重。

师生“两张皮”。

使学习效率大大降低。

如果把容易解决的问题交给学生，就会增强学生的积极主动性，问题解决后，就会增强自信心和成就感，也会培养学生的学习兴趣。

学生在自主学习的过程中提高了学习能力，学会了交流与合作。

5.3影响课堂教学有效性的因素（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。

笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。

教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。

如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。

教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。

教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。

教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。

其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。

教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。

只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。

要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。

教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。

在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。

教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。

第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。

教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。

课堂教学效果取决于教师教师是课堂教学的主要组成部分，他们的教学水平和教学态度直接影响着课堂教学效果。

一个优秀的教师能够激发学生的学习热情，开拓学生的思维，提高学生的学习成绩，而一个一般的教师可能会让学生对学习失去兴趣，影响学生的学习效果。

课堂教学效果取决于教师的教学水平和教学态度。

教师的教学水平是决定课堂教学效果的重要因素。

一个教学水平高的教师能够深入浅出地讲解知识，能够将抽象复杂的知识变得简单易懂，能够让学生在课堂上得到知识的启发和引导。

相反，一个教学水平一般的教师可能会给学生带来困扰，让学生在课堂上不知所措。

教师的教学水平直接影响着课堂教学效果。

教师的教学手段和方法也是决定课堂教学效果的重要因素。

一个擅长运用多种教学手段和方法的教师能够让学生在不同的场景中学习到知识，能够满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

相反，一个只会机械式传授知识的教师则可能无法激发学生的兴趣，造成课堂教学效果的下降。

教师的教学手段和方法也直接影响着课堂教学效果。

在课堂教学中，教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的关键因素。

一个善于管理课堂秩序、善于与学生进行情感沟通的教师能够创造良好的课堂氛围，让学生在舒适的环境中学习，从而提高教学效果。

而一个缺乏管理能力和情感沟通的教师可能会让学生在课堂上无法集中注意力，影响学生的学习效果。

教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的重要因素。

课堂教学效果取决于教师的教学水平、教学态度、教学手段和方法，以及管理能力和情感沟通。

只有教师具备了这些方面的能力，才能够让课堂教学效果得到提高，让学生能够得到更好的教育和培养。

教师应该不断提升自己的教学水平和教学能力，注重培养自己的教学态度和管理能力，才能够更好地发挥自己的作用，取得更好的教学效果。

影响教案效果的四大因素教案作为教学活动的设计和组织指南，对于课堂教学的实施起着关键性的作用。

然而，教案的质量和效果却受到多种因素的影响。

本文将探讨影响教案效果的四大因素，包括教师素质、教材选择、教学方法和评估方式。

一、教师素质教师素质是影响教案效果的首要因素。

优秀的教师应具备丰富的学科知识、扎实的教学基本功以及良好的教学能力。

只有具备深厚的专业知识和丰富的教学经验的教师，才能针对不同学生的特点和需求，设计出科学合理的教案，并能够熟练地组织、实施教学活动。

因此，提高教师的专业素养和教学能力是提升教案效果的关键。

二、教材选择教材选择是影响教案效果的重要因素之一。

教师应根据学生的年级、程度和学科特点，合理选择教材。

优质的教材应具备内容丰富、结构清晰、覆盖面广以及与学生实际生活和学习经验相结合的特点。

只有选择适合学生的教材，教学活动才能有针对性，学生才能更好地理解和掌握所学的知识。

三、教学方法教学方法是影响教案效果的重要因素之一。

不同的教学目标和内容需要采用不同的教学方法。

教师应根据学生的认知特点、学科特点和实际情况，选择适合的教学方法。

例如，对于理论性知识，可以采用讲授、解释和演示的方法；对于实践性知识，可以采用实验、实习和案例分析的方法。

因此，教师需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、评估方式评估方式是影响教案效果的重要因素之一。

评估是对学生学习情况和教学效果进行反馈和总结的过程。

教师应根据教案的教学目标和内容，合理选择评估方式。

常见的评估方式包括笔试、口试、实验和作业等。

针对不同的学科和教学内容，可以采用多种评估方式相结合的方式，以全面了解学生的学习情况和教学效果。

评估的结果可以帮助教师及时调整教学策略，优化教案设计，提升教学效果。

综上所述，影响教案效果的四大因素包括教师素质、教材选择、教学方法和评估方式。

只有通过教师的专业素养和教学能力提升，合理选择教材，灵活运用教学方法，合理选择评估方式，才能有效提高教案的质量和效果，促进学生的学习和发展。

课堂教学效果取决于教师【摘要】教师是课堂教学的关键因素。

教师的教学方法直接影响教学效果，教师的教学态度和情感投入对学生学习产生重要影响，教师对课程内容的理解和把握影响教学质量，教师的专业知识和能力对教学效果起着决定性作用，教师的师德师风对学生的学习态度和效果有重要影响。

教师是课堂教学效果的决定性因素。

通过教师的不断努力和提升，能够提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习效果。

教师的角色不仅是传授知识，更是引导学生成长，影响他们的学习态度和未来发展。

教师的重要性不容忽视，只有具备高水平的教学素养和专业能力，才能更好地发挥其作用，取得更好的教学效果。

【关键词】教师、课堂教学效果、教学方法、教学态度、情感投入、课程内容的理解和把握、专业知识和能力、师德师风、学习态度、结论。

1. 引言1.1 教师是课堂教学的关键因素教师是课堂教学的关键因素，其重要性不言而喻。

教师在课堂上扮演着指导者、引导者和榜样的角色，他们不仅需要具备丰富的专业知识和教学经验，还需要有良好的教学方法和态度。

教师的言传身教会直接影响学生的学习效果和态度，因此教师的作用不可忽视。

在教师的指导下，学生能够更好地理解课程内容，掌握学习方法，培养学习兴趣，提高学习成绩。

教师的教学方法直接影响教学效果，因此教师需要不断改进和创新自己的教学方法，以适应学生的需求和教学的要求。

教师的教学态度和情感投入也对学生的学习产生重要影响。

热情耐心的教师能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。

教师的角色至关重要，他们不仅是知识的传授者，更是榜样和引路人。

教师的专业知识、教学方法、态度、情感投入、对课程内容的理解和把握，以及师德师风等方面都影响着课堂教学的效果。

教师是课堂教学效果的决定性因素，只有教师发挥自己的作用，才能让学生获益良多。

2. 正文2.1 教师的教学方法直接影响教学效果教师的教学方法直接影响教学效果。

谈影响课堂教学效果的因素(全文)有研究者提出，有效教学就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”。

这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，而是说明“有效的教学活动”应该具备的特征。

对于美术生的英语课堂教学该如何体现这四个特征呢？我基于六年的教学经验，谈谈看法。

一、培养师生良好的教学情绪情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验，也就是对外界事物的体验。

如果外界事物符合和满足自己的需要，人就会产生肯定的情绪，这时接受知识的能力就比较强；反之就会产生否定情绪，这时接受知识的能力就会差一些。

由此看来，增强学习效果的重要途径是培养良好的学习情绪。

因此在我看来，首先要做一个让学生喜欢的老师。

没有任何一个学生会无缘无故地讨厌老师。

经常听到高一的新生抱怨，以前的老师是如何不公平，是如何责骂学生，是如何体罚学生。

学生会讨厌某位老师是因为某位老师的不恰当的教学行为而产生的。

教师对学生的任何不恰当行为都带有了奴役，使得学生产生了敌意。

这样的情况下的教学效果可想而知。

同时，敌意也是相对的。

当学生讨厌老师，老师不可能还会喜欢学生，带着敌意去上的课，虽然会有所控制，但一定不会是气氛融洽师生和谐的课堂。

所以，当学生喜欢你，你也喜欢学生时，就可以构建氛围轻松、学习情绪高涨的课堂。

其次，要调控好每堂课的情绪。

每天每堂课每个学生都会有不同变化，老师时刻把握住课堂的氛围就能时刻调控好整体学生的当堂学习情绪。

情绪低了，来点小活动，小幽默，小调侃，让学生们哈哈一笑，情绪就来了，注意力也集中了。

情绪过高了，及时交盆冷水，布置点需要思考的任务，让学生平静下来。

这一点，我认为在教美术生时尤为重要。

因为，他们比成绩基础好的学生更敏感更脆弱更依赖老师。

二、优化教学策略，激发兴趣在教学实践中，教师应遵循，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，实现教学的预定目标，探索出一种适合本校或本班学情的教学方法。

提高美术生英语课堂教学有效性的关键是从学生实际出发，精心设计满足多层次学生需求的教学活动。

浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。

一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。

通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。

我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。

一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。

师生关系会直接影响到课堂的氛围。

课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。

积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。

消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。

对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。

和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。

因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。

良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。

二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。

有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。

新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。

你认为哪些因素会影响课堂教学的成效？一、教师的专业素养和教学能力教师专业素养和教学能力是影响课堂教学成效的重要因素。

教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够将抽象的学科知识转化为学生易于理解的形式。

此外，教师还应具备良好的课堂管理和组织能力，能够引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。

二、学生的学习态度和学习方法学生的学习态度和学习方法也是关键因素之一。

积极的学习态度能够使学生主动参与课堂教学，提高学习效果。

而适用的学习方法则能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。

因此，学生应树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，并不断探索适合自己的学习方法，以提高课堂教学的成效。

三、教学资源和教学环境教学资源和教学环境也对课堂教学成效产生重要影响。

教学资源包括教材、教具、图书馆及网络等，合理利用这些资源能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

同时，良好的教学环境也能够为学生提供安静、舒适的学习氛围，有利于他们集中精力学习，提高学习效果。

四、家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对课堂教学成效也具有重要的影响。

家庭是学生成长的第一课堂，家长的教育观念和教育方式会对学生产生深远影响。

健康、和谐的家庭环境能够培养学生良好的学习习惯和价值观念，有利于他们在课堂上取得良好的成绩。

而社会环境则提供了广泛的学习机会和资源，能够为学生提供更多的教育支持和培养机会，促进课堂教学的成效。

综上所述，教师的专业素养和教学能力、学生的学习态度和学习方法、教学资源和教学环境以及家庭和社会环境等因素都会对课堂教学的成效产生重要影响。

教师和学生应共同努力，合理利用各种资源，营造良好的教学环境，以提高课堂教学的效果，推动学生全面发展。

阐述课堂教学有效性的影响因素及改进策略从新课程实施总体来看，课堂教学改革也取得了实质性的进展，而课堂教学的有效性也直接影响到课程改革继续深化。

但由于对新课程理念的理解不够以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

1 课堂教学有效性的内涵余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

[1]如果教学是关注学生的发展，就应该包括学生在知识方面的发展和在人生观、世界观方面的价值态度的发展，而对于学生的终身发展也应该成为教学有效性的重要指标。

所有教学应该对学生的长远发展有所兼顾，包括让学生形成良好的思维方式等等。

2 影响课堂有效教学的因素教师与学生是教学活动的重要组成，把教师、学生对课堂教学的影响弄清楚，才能更好的处理课堂教学的低效现象。

2.1 教师对教学效果的影响教师的教学观决定其教学取向。

有的教师认为教学就是让学生掌握知识，在教学中只通过简单的重复训练与强化来保证学习效果；而有的教师认识到教学不仅传递知识、技能，更是发展学生的人格与个性的重要途径，所以在教学中较注重学生思维能力的培养。

教师的课堂管理水平将直接影响教学效果，教师在教学中应该通过不同的方式对学生进行管理，适当的使用教师的权威，将课堂视为一个整体，通过构建活泼、积极、向上、有序的课堂来维持教学。

同时，教师的课堂评价也能起到很强的调节作用，恰当的评价能够令学生得到一种自我心理上的认同感，从而提升教学效果。

2.2 学生对教学效果的影响学生是知识的自我建构者。

学习的过程是学习者自我建构的程，这个过程是他人无法替代的。

学生的原有经验、学习动机、学习方式、自信心都对教学的效果产生影响。

学生在原有知识是学习新知识的基础，只有当学生对前面的学习内容掌握了，才能对学习后面的内容进行主动的建构，才能树立起学生积极的学习态度和学习动机。

并在充分发挥自身主体性的同时更好的与其他同学展开更全面的学习合作，找到对各种知识的学习策略地去克服学习中所遇到的困难，并树立起自身学习的自信心，形成良好的学习方式，使教师的教学效果也能充分的发挥。

课堂教学效果取决于教师课堂教学效果的好坏主要取决于教师的能力、教学方式和课堂管理等多个方面。

教师的专业知识和能力是决定课堂教学效果的关键因素。

教师需要掌握所教科目的专业知识，并且了解教学大纲和教材的要求，以确保所教内容的正确性和完整性。

教师还应在教学方法和教学技巧方面有一定的造诣，能够根据学生的不同水平和学习风格，选择适合的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教师的教学方式和教学手段对于课堂教学效果也有很大的影响。

教师应该注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣和主动性。

在课堂上，教师可以采用多样化的教学活动和教学资源，如小组讨论、实验观察、多媒体辅助等，以激发学生的学习热情和积极性。

教师还应注意培养学生的创新思维能力和实践能力，使他们能够将所学知识在实际生活中加以运用。

课堂管理也是影响课堂教学效果的一个重要因素。

教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有序地组织和安排课堂活动。

教师应对学生的学习状态和行为进行有效的观察和反馈，并及时给予必要的指导和纠正。

教师还应制定明确的纪律规范和课堂规则，确保课堂秩序良好。

只有在良好的课堂管理下，学生才能更好地专注于学习，教师才能更好地进行教学。

教师的态度和情感因素也会对课堂教学效果产生影响。

教师应以积极乐观的态度面对教学工作，并对学生保持尊重、关爱和理解。

教师的鼓励和激励能够增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习发展。

教师还应注重培养学生的情感素质，提高他们的情感认知和情感表达能力，使他们具备良好的人际交往和合作能力。

课堂教学效果取决于教师的能力、教学方式和课堂管理等多个因素。

教师需要具备扎实的专业知识和教学能力，采用多样化的教学方法和手段，进行良好的课堂管理，并能够积极引导学生的学习态度和情感发展。

只有充分发挥教师的作用，才能提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。

课堂教学效果取决于教师课堂教学效果对学生的学习成绩和认知能力有着重要的影响，而这种效果很大程度上取决于教师的教学水平和教学能力。

一个优秀的教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生掌握知识和提高能力。

教师在课堂教学中扮演着非常重要的角色。

教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。

一个富有经验、教学技能娴熟的教师能够将知识讲解得深入浅出，使学生能够更好地理解和掌握知识。

而一个水平较低的教师可能会让学生对知识感到困惑，导致学习效果不佳。

所以，教师的教学水平对课堂教学效果起着决定性的作用。

教师的教学态度和情感投入也对课堂教学效果有着重要的影响。

一个热情洋溢、亲近和善的教师能够营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生们从心底喜欢上学习。

而一个对待教学冷漠、消极怠慢的教师可能会使学生们感到学习枯燥乏味，从而影响学习效果。

教师的情感投入和教学态度对课堂教学效果也有着重要的影响。

教师的教学方法和手段也直接影响着课堂教学效果。

一个灵活多样、富有创意的教师能够把教学内容变得生动有趣，并采用多种教学手段帮助学生进行实践操作和思维锻炼，从而提高教学效果。

而一个教学方法单一、机械化的教师可能会让学生感到学习单调乏味，导致学习效果不佳。

教师的教学方法和手段对课堂教学效果也有着重要的影响。

教师的个人修养和师德也是决定课堂教学效果的重要因素。

一个德才兼备、言传身教的教师能够成为学生的榜样，对学生的成长和发展起到重要的引领作用。

而一个师德低下、行为不端的教师可能会给学生树立错误的榜样，影响学生的健康成长。

教师的个人修养和师德对课堂教学效果也有着至关重要的影响。

课堂教学效果取决于教师的教学水平、教学态度和情感投入、教学方法和手段、个人修养和师德等多个因素。

优秀的教师能够通过自身的努力和不断地提高自身素养和能力，让课堂教学效果得到最大的发挥，让学生真正地受益。

所以，教师在课堂教学中尽责尽职，不断进取，是提高教学效果的关键。

影响课堂教学效果的因素影响课堂教学效果的因素⼀、课堂教学⾃⾝的因素学⽣的“学”。

这是课堂教学的中⼼，是课堂教学的⽬的，也是教学的根本。

影响学⽣“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能⼒三个⽅⾯教师的“教”。

是课堂教学的主导者、促进者。

“教”的好坏直接影响到学⽣的“学”。

影响教师“教”的因素主要包括下⾯⼏点：第⼀，良好的师德形象是上好⼀节课的前提。

教师⾛进课堂的每⼀节课，学⽣的第⼀印象就是这位⽼师的外部形象。

如果⽼师⾐着得体，谈吐⽂雅，举⽌⾃然，就会赢得学⽣的尊重，学⽣就会愿意也乐意与⽼师配合上好这节课。

反之，如果⽼师⾐冠不整，油头垢⾯，⾔语粗俗，⾏动随意，必然会让学⽣反感，也就会对这位教师失去好感，课堂上师⽣合作也就可想⽽知了。

在⼀次教研活动中发现，有的⽼师形象⽓质好，课堂效果明显就好，⽽有的教师在讲课时常将⼀只⼿插在裤兜⾥，给⼈⼀种很随便的感觉，事实证明这⼏位教师的课效果显然不是很好。

第⼆，过硬的教师素质是上好⼀节课的保证。

⼀堂课能反映⼀个教师的基本素质。

课堂中能够反映出教师的语⾔表达是否清晰、是否流畅，普通话是否标准，书写是否⼯整、美观、⼤⽅，媒体操作是否熟练，知识是否厚实⼴泛，是否有较好的组织能⼒、调控能⼒、随机应变能⼒等。

教师素质硬，课堂教学就能随⾏应⼿、运筹帷幄，教学效果⾃然不在话下，反之就很难把⼀节公开课上好。

课堂中，有的⽼师漂亮、得体的板书能发挥较好的作⽤；有的⽼师清晰、流畅、⼲净、利落的课堂语⾔充分发挥了对课堂的有效驾驭；有的⽼师亲切、和蔼的教学风格拉近了师⽣间的距离。

相反也有教师由于普通话不标准，造成学⽣的误解，甚⾄有少数学⽣课堂上还学⽼师跑调了的⽤语，⼲扰了学习思路。

第三，充分的准备是上好⼀节课的关键。

成功的统帅绝不打⽆准备之战，必须是战前对交战时间、交战场地、交战双⽅兵⼒、武器装备、⼈⼼向背等等情况做出准确判断和分析，才能运筹帷幄、决胜千⾥。

上课也是⼀样，要想上好⼀节课，必须课前深钻教材，精⼼准备，选择好恰当的教学内容，定位好切实可⾏的教学⽬标，设计好合理的教学流程，确定好合适的教学⽅式，预设好课堂可能发⽣的⼀些情况的应对策略等等。

决定成功数学课堂教学的几个因素成功的数学课堂教学是一个复杂的过程，它涉及到多个因素的影响。

以下是决定成功数学课堂教学的几个关键因素。

1.教学方法教学方法是影响数学课堂教学最重要的因素之一。

有效的教学方法能够帮助学生建立数学概念和技能，更好地理解重要概念，激发他们对数学的兴趣。

数学课堂教学常用的方法包括演示和探究、讲解和示范，小组讨论和合作学习等。

教学方法的选择应该视情况而定，最好能够灵活运用。

2.教学资源教学资源是指教师在课堂教学过程中使用的各种材料和工具，包括教科书、PPT、科技设备和实物等。

合适的教学资源可以帮助学生提高数学学习效果，增强教学效果。

同时，教师需要充分考虑学生的基础知识、兴趣和能力水平，筛选和准备适合的教学资源。

3.学生参与度在数学课堂教学中，学生的积极参与是取得良好教学效果的关键因素之一。

教师应该引导学生关注课堂中包含的概念和技能，并鼓励学生积极思考、提问和交流。

在课堂上，教师还应该实行差异化教学，以适应学生不同的能力和学习方式，促进学生参与课堂教学。

4.课堂管理成功的数学课堂教学需要良好的课堂管理，包括时间管理、学生行为管理和教师行为规范等。

课堂管理一般包括一些基本规则，如要求学生在上课时保持安静、吸烟、在课堂内禁止使用手机等。

良好的课堂管理可以提高学生的自律能力和课堂效率，从而更好地实现教学目标。

综上所述，数学课堂教学成功取决于多个因素的交互影响，包括教学方法、教学资源、学生参与度和课堂管理。

这些因素的有机结合可以为学生提供更好的数学学习体验，提高他们的数学学习成效。

影响课堂教学有效性的因素有哪些一、课堂教学自身的因素1、学生的“学”。

这是课堂教学的中心，是课堂教学的目的，也是教学的根本。

影响学生“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面。

2、教师的“教”。

是课堂教学的主导者、促进者。

“教”的好坏直接影响到学生的“学”。

影响教师“教”的因素主要包括下面几点：①、教师自身的职业道德及对教学的态度。

作为教师要爱岗敬业、关心学生，把教育作为自己的终生事业来做。

只有树立这种思想才能使自己在工作岗位上认真、安心的工作。

如果总是“身在曹营心在汉”，那么教育就成了自己一个简单的谋生手段，课堂的教学效率肯定无法保证。

②、教师对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。

教师的教学能力一般是和他的知识储备成正比的，教师要想把教学搞好，除了学习科学的教学方法外，更重要的还是要研究教材、融合知识，这是一个形式与内容的关系。

如果肚子里没有“墨水”我想那是不可能倒出来的。

③、教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力。

科学、艺术的教学环节设计能有利的激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，生活是多彩的。

板书的认真科学也能感染学生，利于学生形成良好的学风；在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率，尤其是音乐教学，需要视觉、听觉、动手、动口等多种方式来引导学生加深理解。

可以想象，没有声音的音乐鉴赏课将如何进行！④、教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法。

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。

在课堂教学中能使课堂气氛活跃，学生也能积极的参与学习，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，也成为了学生乐于学习的动力。

3、教学过程的其他因素。

比如：教材内容适合不适合学生心理发展的水平、班级规模合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题，等等。

影响初中数学课堂教学有效性因素初中数学教学的有效性指的是教师在教学过程中，能够达到预期的教育目标，并使学生真正掌握所学的知识和方法，从而提高学生的学习兴趣和成绩。

影响初中数学课堂教学有效性的因素有以下几个方面。

1.教育理论的支撑教育理论是教学活动的指导思想，它能为教学提供概念、原则、规律等重要的参考。

教师在教学过程中，如果没有理论支撑，很难对教学目标、内容、方法等做出正确的决策，也难以判断学习效果。

因此，教师必须熟悉教育理论和数学教育学的基本理论，这样才能在自己的教学中融入各种教育理念和方法。

2.教师教学能力教师教学能力是影响课堂教学有效性的重要因素之一。

教师应该具备专业素养、教学技能、教育情感和教育智慧四方面的能力。

专业素养包括数学知识结构、学科方法等，教学技能是指教师掌握的各种教学技能如教学设计、教学安排、课堂管理等。

教育情感的素质包括教师的情感态度、教育品格及情感体验。

而教育智慧是指教师对待学生、教学过程和学科内容的智慧。

3.教学资源好的教学资源可以提高教学效率，提升教学质量。

例如，音频和视频设备、互联网资源、教材、教育软件等均是优质教学资源。

能够有效地使用这些资源，就能够充分激发学生的学习热情和积极性，提高教学效率。

4.学生学习态度和个体差异学生的学习态度和个体差异也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。

学生应该主动学习，认真听讲、思考，积极参与互动，做好课后复习。

另外，学生不同的兴趣爱好、道德素养、身体条件、文化背景等因素，也会影响学生的学习成绩。

因此，教师应该充分了解学生的背景和情况，因材施教，培养学生的学习兴趣和能力。

5.教学评价教学评价是对教学活动进行检测、评估以及调整的过程。

它保证了教师的教育目标的实现情况，也可以使学生感知到自己的学习成果，进而激发学习兴趣。

教师应该根据不同的学生特点，合理设计评价方式，严格执行教学考核体系，确保学生成绩公正、客观。

综上所述，初中数学课堂教学有效性受到多种因素的影响，教育理论的支撑、教师教学能力、教学资源、学生学习态度和个体差异以及教学评价都是影响因素之一，教师必须对这些因素进行仔细的衡量、处理，努力使其协同作用，从而达到良好的教学效果。

影响课堂教学实效性的因素有哪些呢？
孙陶中学李书梅
1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。

目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。

教学目标就是这节课你要
学生学到什么。

2、重视结果忽视教学的过程。

教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。

老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。

3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。

如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。

再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。

问题的设计要有一定地点思维力度。

4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。

5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。

如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。

6、课堂教学组织不佳。

部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。