老师要懂得放手

幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。

但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。

记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。

这是我第一次面对新生婴儿。

面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。

但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。

有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。

关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。

我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。

良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。

所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。

作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。

小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。

作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。

在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。

他们想看到和触摸一切。

有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。

这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。

他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。

对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。

新生需要适应陌生的环境。

老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。

要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。

这样，他们会很快适应。

孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。

作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。

无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。

班主任管班，该放手时就放手班主任是最忙的，也是最累的。

从早上入班到晚上就寝，从学生的生活到学生的学习，班主任都需要时时关注，事事操心。

因此班主任在管理班级的过程中要学会“放过自己"，该放手时就放手，要学会让自己休息。

1.班级纪律要适当放手班级纪律，班主任就可以大胆的交给班长去管理，当然前提是班长要靠得住。

我选拔班长一般会观察他的性格，情商以及办事能力。

让班长真正管班之前，我会把我的管理风格告诉他，让他Jl质应我的原则。

我带班的特点是以"静"为主，我会通过三餐Λ三或者自习课这些重要时间段，观察他的管班能力，如果觉得可以，就放手大胆的让班长去管。

2.班里杂费放手班里的小事杂事要分配到人，由专人去做，班主任不要在小事上消耗太多的精力。

比如值日由劳动委员负责，板报由板报小组负责，寝室有寝室长负责。

不要凡事都追求亲力亲为，累的只想倒下，还没有成效。

那么，班主任主抓什么呢？班主任主抓两个重点:成绩和安全。

一个班级，学生的安全是非常重要的，如果安全出一个问题,其他一切都是零。

学生的安全，班主任一定要亲自去严抓，严管。

比如早上入班，学校要求5:30学生入班完毕，无论前一天我睡的多么晚，多么累，我都会尽量入班，因为我要确保学生们都到齐了，一旦有学生没有按时到，就要马上与家长联系，查明原因，并会口家长。

班级的成绩是目标。

当班主任就是为了成绩，为了荣誉，而荣誉是由成绩决定的。

班主任要重点抓成绩，抓学生学习习惯的培养，抓方法的训练。

正是由于班主任学会适当的“放手"，把杂事分散出去，班主任才会有更多的时间和精力去抓学习，抓安全。

班主任要学会松紧有度，主次分明，该放手时就放手，该主抓时就主抓，做一个心中有数的班主任。

班主任要放手让学生自己管理自己1.增强自我管理。

（1）它能增强班干部集体健康成长。

（2）它能促进班级进步。

（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。

2.增强校园民主。

加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。

这种民主既有学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。

在充满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。

3.增强管理合力。

重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。

而班干部的管理往往又是学校管理无法达到的地方，充分弥补了学校管理的不足。

二、要充分给予班干部自主管理的更多权利1.班级管理权。

班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对班级实行管理所拥有的权利。

它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权。

除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。

所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。

3.情况反映权。

反映情况是班干部的重要职责。

反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权。

加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。

因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。

无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。

三、要全面加强班干部自主管理的管理调控1.正确引导。

新教师，请学会“放”手
作为一名新教师，了解如何“放”手非常重要。

这意味着你需
要逐渐适应让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的方式。

以
下是一些技巧，可帮助您在教学中放手：
1. 让学生成为学习的主导者：让学生自主设计课堂活动、自主
制定学习计划、自主探究问题。

要为学生创造一个开放、支持的学
习环境，鼓励他们认真思考和提出问题。

2. 提供适当的指导：放手并不是完全不管，而是在适当的时候
给学生提供必要的指导。

教师应该在必要时提供跟进保持学生的学
习方向和有效性。

3. 放弃完美主义：作为新教师，你可能会担心学生会犯错误或
者不能取得好成绩，这是很正常的。

但是，错误和失败是学习的过
程中不可或缺的一部分。

让学生有机会犯错并从错误中学习是重要的。

4. 接受不同的解决方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏。

学生可能会采用各种方法解决问题，而这经常会不同于教师的想法。

作为教师，你应该支持学生尝试不同的方法，并接受他们独特的学
习方式。

总之，放手需要逐渐适应，需要不断练习和适应，逐渐提高放
手的技能和水平。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范本尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家下午好！很高兴能够站在这个讲台上，与大家畅谈我心中的一种教育——放手教育。

首先，请允许我向大家介绍一下放手教育的背景和意义。

2024年，人们对教育的认识和理念已经发生了很大的变革。

传统的教育模式强调教师的权威和掌控，学生们则被塑造成一个个机器般的学习者，他们的个性、创造力和发展潜力往往被忽视。

这种教育模式的弊端逐渐显现出来，学生们的学习兴趣和动力下降，缺乏自主学习和解决问题的能力，甚至心理健康问题也日益增加。

因此，人们开始思考，如果能够给予学生更多的自主权，通过放手教育来激发他们的潜能，将会取得怎样的教育效果呢？放手教育，顾名思义，就是教师在教育过程中适度地放手，为学生提供更多的自主权和学习空间。

它强调学生在教育中的主动性和自主性，注重培养学生的创造力、实践能力和解决问题的能力。

放手教育的核心理念是“教育是引导，而不是灌输”，它将教师打造成学生的引路人和学习的指导者，让学生自主地选择学习内容和学习方式。

首先，放手教育让学生发展个性。

在传统的教育模式中，学生们往往被统一的标准所规范，缺乏了个性发展的机会。

而通过放手教育，学生可以在学习中自由选择自己感兴趣的领域和方向，在实践中探索自己的优势和特长。

每个人都是独一无二的，他们有自己独特的兴趣、思维方式和创造力，放手教育为他们提供了展示个性的舞台。

正是因为有了这种教育，我们看到了越来越多有个性、有创造力的学生，他们不再被约束和规定，而是能够自由地发展，为社会创造出更多独特的价值。

其次，放手教育培养学生的独立思考和解决问题的能力。

传统的教育模式注重的是教师的灌输和学生的被动接受，学生们在学习中往往是被动的、机械的。

而通过放手教育，学生们需要自主地选择和查找学习资源，培养自己的信息获取和分析能力，培养独立思考的能力。

在解决问题的过程中，他们需要运用自己的知识和技能，学会分析和思考，从而通过自己的努力找到解决问题的方法。

有一种爱叫做“放手”作者：张耀丹来源：《云南教育·小学教师》2013年第05期魏书生老师教书几十年来，外出讲学、开会的机会特别多，但从来没有请任何一位教师代过一节课，即使外出开会132天的时候，也全是两班学生自己上语文课。

1979年10月，魏老师初二班的学生用自学的方法，一个月学了初三两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所参赛学校中，获总平均分第七名。

这就是魏老师所创造的教育传奇，其实魏老师教育成功的秘诀，就是敢于放手，充分调动学生的潜能，让学生自主参与学习。

纵观现代知名学校教改的成功经验，诸如杜郎口、洋思、东庐等学校，无不是遵循这一教育原则，突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，让学生乐学、愿学、会学、肯学，在自主学习的过程中收获学习的快乐。

新课程改革的理论基础亦是“以生为本”，将学习真正还给学生自己，教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象，成为学生学习的引导者、组织者、合作者。

这样的理念虽然被教师所熟知，然而，一些教师却依然停留于理念认知上，并没有真正付诸实践。

一些老师的课堂依然是教师唱主角，不厌其烦地讲解，耐心细致地辅导，或者是教师提问，学生回答，看似学生有了学习的参与，然而课堂的主动权依然在教师手里，学生依然需要围着教师思路转，跟着教师思路走。

教学的真谛在于放手，教师只有明白这个道理，才能达到教学的一个新高度，才能体验到教学的快乐。

将学习真正地放手给学生，是对学生的一种信任。

每一个学生的潜能都是巨大的，他们用一年的时间学会了独立行走，用两年的时间熟练地掌握了母语，还有什么比这难度更大呢？相比之下，课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢？信任催生力量，信任才能见证奇迹。

相信每个学生能够自主完成学习任务，自主攻克难题，自主体验学习的旅程，学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任，全身心地投入到学习中去。

将学习真正地放手给学生，是教师对于知识的理性认识。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿例文尊敬的各位领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与各位分享我的观点和对未来教育的展望。

我想以《有一种教育叫做放手》为题，谈谈我对未来教育的看法和思考。

放眼未来，我们会看到教育发生了翻天覆地的变化。

在新的时代背景下，教育需要转变方式、更新观念，更深入地适应个体需求和社会发展。

我相信，未来的教育应该是一种放手的教育。

所谓放手，不是指完全不管不问，而是给予学生更多的自主和自由，让他们成为自己的教育者，成为面对未来挑战的自主探索者。

首先，我们应该放手，让学生参与教育的过程。

传统的教育往往是教师居于主导地位，将知识灌输给学生，而学生则被动接受。

未来教育应该突破这种固有的框架，让学生成为学习的主体。

我们应该给予学生更多的选择权和决策权，让他们根据自身的兴趣和能力，参与到教育的规划和实施中来。

只有这样，学生才能在参与中得到成长，在实践中获得经验。

其次，我们应该放手，让学生发展独立的思考和解决问题的能力。

未来的社会将更加复杂和多变，传统的知识和技能可能很快过时。

因此，培养学生的独立思考和解决问题的能力至关重要。

我们不能再简单地给学生提供答案，而是应该引导他们去思考，去寻找答案，去解决问题。

只有这样，学生才能在应对未来的挑战时信心十足，勇往直前。

再次，我们应该放手，给学生提供更多的探索和实践的机会。

学生通过亲身实践和探索，才能真正理解和掌握所学知识。

未来的教育应该注重培养学生的实践能力和创新精神，在实践中培养他们的动手能力和团队合作能力。

我们应该鼓励学生参与科研、创新、实践项目，提供丰富多样的实践机会，让他们能够充分发挥自己的潜力和创造力。

最后，我们应该放手，让学生面对挫折和失败。

未来的社会充满了挑战和竞争，学生不可能一帆风顺。

我们不能让学生总是过于依赖他人或过于依赖老师的指导，而是应该让他们学会独自面对挫折和失败。

学生应该学会从失败中总结经验，寻找下一次机会，坚持不懈地追求自己的目标。

大胆放手让学生做传统的课堂教学，学生总是被老师牵着鼻子走。

看似启发式教学，却是学生沿着老师设计好的问题，一步一步地走，一板一眼的，从不敢越雷池一步。

学生一点自主性都没有，更不要说张扬个性了。

而如今新理念下的课堂教学，则精彩纷呈，充分体现了学生是学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。

记得我在教学二年级上册第94 页例1统计时，就没有像以前那样照搬教材，而是创造性地使用教材。

在开始上课时创设问题情境让学生产生统计的需要，然后让全体学生参加“投票??记票??填统计表??涂统计图”等一系列活动。

让学生在做统计的过程时，发现问题，解决问题，构建统计的知识体系。

整堂课学生都在兴趣盎然地做数学，充分体现了学生学习的自主性。

这不由得让我想起了美国华盛顿国立图书馆墙壁上的三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。

”因此，数学课堂教学应大胆放手让学生做，让学生在做的过程中构建自己的数学知识体系。

学习是学生学会的，而不是教师教会的。

好的教师就象是足球比赛中的裁判，教师在学生的学习过程当中应当始终是一个帮助者，在学习进行不下去的时候，及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来。

教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。

物理实验教学可以这样做：促进学生主动发展，教师要学会“放手”民乐县洪水学区新丰小学马玉凤一、放手让学生说一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。

在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见。

不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，不同的想法各抒己见，并可以争论。

对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解，为什么这么做？你是怎样想的？从小培养他们的思维能力和语言表达能力。

放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，真正成了学习的主人。

略读不略教，放手不放任【摘要】是教育中重要的方法和原则。

略读不略教可以帮助学生快速获取知识，提高学习效率。

方法包括筛选重要信息和建立基础概念。

放手不放任可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

技巧包括给予适当的指导和鼓励学生自主思考。

略读不略教与放手不放任相辅相成，共同促进学生全面发展。

平衡略读与不略教，可以根据学生的实际情况和需求，采取不同的教学方式。

放手不放任的实践意义在于培养学生的自主性和创造性，帮助他们适应未来社会的发展需求。

通过略读不略教和放手不放任的结合，可以为学生提供更全面的教育和培养更全面的素质。

【关键词】略读不略教，放手不放任，引言，正文，重要性，方法，好处，技巧，关联，结论，平衡，实践意义。

1. 引言1.1 什么是略读不略教略读不略教是教育中一种重要的理念和方法，它是指在教学过程中，既要适当略去不必要的细节，又要全面深入地教授知识和技能。

略读不略教的核心在于去粗取精，通过筛选、提炼和减少内容，使学习更加高效和有针对性。

略读不略教不是简单地忽略重要内容，而是根据学生的实际情况和需求，有意识地进行内容的选择和精炼，使学习更具针对性和实用性。

通过略读不略教，教师可以更好地帮助学生掌握重点知识，提高学习效率，培养学生的思维能力和判断力。

略读不略教是教育工作者必须掌握和运用的重要方法，它能够使教学更具针对性、灵活性和实效性。

通过略读不略教，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。

1.2 为什么要放手不放任在教育领域，放手不放任被认为是一种非常重要的教育理念。

为什么要放手不放任呢？放手不放任可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

当老师一味地指导和干预学生的学习过程，可能会让学生过于依赖老师的指导，从而丧失自主学习的能力。

而放手不放任则可以让学生自主探索和解决问题，从而培养他们独立思考和自主学习的能力。

放手不放任可以提高学生的自信心和自尊心。