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教研园地JIAO YAN YUAN DI 本土农民画与版画融合教学提升小学生美术素养新策略赖秀兰漳平市芦芝小学 （福建省漳平市 364400）摘 要： 农民画是民间艺术，也是一种文化，将农民画与儿童版画相结合，创造出既能体现农民画风格，又不失版画印痕艺术之美，也将对民间文化的交流起到积极的作用，能更好的传承民间文化。
本土农民画种类丰富，有自然状况、风土人情、风景名胜建筑、有民风民俗、特色服饰、民间工艺、农村生活场景及劳作场面、风俗习惯等艺术资源与儿童版画结合可以弥补现有美术课本内容的不足，在儿童教育中的开发与应用，可以培养儿童热爱本土农民画，亲近本土文化，感受本土文化独特魅力，同时也让他们获得更多美的体验，大胆地进行表达、表现，从而全面实施素质教育。
我们将本土农民画教育融入儿童美术活动，以版画教学为突破口，充分挖掘本土农民画艺术元素，结合儿童版画教学，开展美术活动，促进师生在美术活动中共同成长。
关键词： 农民画；儿童版画；融合；教学1 创设富有本土农民画特色氛围的优美环境“美无处不在，重要的是你发现”。
环境是一个重要的教育资源，创设丰富的民间艺术环境对孩子感受艺术美起着十分重要的作用。
我校文化墙，学校走廊、楼梯、画室、阅览室、宣传栏为儿童创设一个富有本土农民画特色的环境，使全体师生真正感受到了本土农民画的丰富内涵。
首先，我们创设浓郁民俗气息的环境，使儿童在景中体验。
我们利用多渠道收集各种农民画艺术作品的照片、图片、实物等，布置一个浓郁气息的本土文化环境。
2 充分挖掘儿童创造潜能，培养儿童的独特个性教学中结合版画课题《利用版画资源提升小学生美术素养策略的研究》开展了“本土农民画与版画相结合百米画卷现场作画活动，孩子将自己心目中美丽的家乡美景，用版画形式在百米长进行创意制作，美丽的畲族服饰，民俗活动有舞龙灯、舞竹马、舞狮子、踩花灯、炸炮龙等、橘子洲风景，古塔廊桥、还有各式的名建筑物，农村习俗和劳作在孩子的手中展现出来，内容丰富，大胆夸张、色彩艳丽、构图饱满、主题鲜明，表现出孩子们对家乡的热爱，对家乡美的赞扬和欣赏。
中班美术活动案例：农民画《丰收》一、活动背景秋天的果园、田野、为我们展现了一幅幅绚丽多彩的画卷。
树叶像飞舞的精灵飘落在孩子们的面前，甜美的果实吸引着孩子们去品味。
通过感受这美丽多彩的季节，体验收获的乐趣，从而引导幼儿懂得珍惜劳动成果。
本次活动以绚丽多彩的丰收季节——秋天为主线，紧紧围绕《纲要》的要求并与农民画课题相结合，引导幼儿大胆尝试利用各种绘画工具和材料，以夸张、粗旷、用色简单的形式表现丰收的景象，体验丰收带来的喜悦。
二、活动预设目标（一）初步了解农民画的特点，尝试色彩布局和大胆构图。
（二）鼓励幼儿大胆的画出丰收的景色，尝试在原有的作品画上进行改画和添画。
（三）欣赏有关秋收的农民画的艺术美，激发幼儿热爱自然的情感。
三、活动准备（一）材料准备1.以“秋收”为主题的农民画作品若干。
2.水粉笔、铅笔、油画棒、各种水粉颜料。
3.画纸、牛皮纸、纸盘、纸伞等。
4.儿童罩衣若干、小水桶若干等（二）环境创设1.请家长帮忙收集有关秋收的图片，在美工区布置展览为幼儿提供近距离感受秋天丰收的喜悦与美。
2.在班级墙上展示有关“秋收”的农民画作品以供幼儿欣赏。
四、活动过程（一）活动推进一1.谈话活动春夏秋冬四季，自然界会告诉你什么是千变万化。
提起秋天，我们便想到了“丰收”。
草儿黄了、树叶落了、树上结果了，果树上丰硕的果实每个人都喜爱，农田里高粱红了、棉花白了、水稻、小麦都变成了金黄色，所有都一切在我们眼里都在闪闪发光。
引导幼儿观察花草树木的变化及秋天的果实，感受秋天独特的美，体验收获的乐趣，从而懂得珍惜劳动成果。
最后展示农民画作品，引导幼儿观察了解农民画特点。
通过观察交流，小结出农民画的特点就是整幅画面色彩艳丽、饱和夺目。
形简洁，以色块为主，构图大胆夸张。
2.进区活动（1）鼓励幼儿大胆的画出丰收的景色，可以在原有的作品画上进行改画和添画。
（2）教师巡回观察幼儿作画，引导幼儿解决创作中的困难。
3.作品展示，并进行小结介绍具有特色的作品并请幼儿分享创作作品后的喜悦之情，最后作品展示在展板上。
小学美术学画农民画教学反思导言农民画作为我国优秀的美术传统之一，为小学美术教育提供了非常有价值的教学资源。
小学阶段是儿童艺术成长的关键时期，教师们应该善于运用适合儿童发展特点的教学方法，激发学生对美术的兴趣和创造力。
本文将对小学美术教学中的农民画教学进行反思，以期提出改进的方法。
1. 农民画教学的优势农民画是中国传统绘画的一种形式，它兼具民族特色和群众性，具有以下优势：1.1 提高学生审美素养农民画以其独特的形式和风格吸引了广大学生的关注。
通过欣赏和绘制农民画，学生可以培养自己的审美能力，提高对艺术作品的欣赏水平和鉴赏能力。
1.2 弘扬传统文化农民画作为中国传统艺术的一种，往往描绘了农民生活的场景和主题，反映了我国传统农耕文化和劳动人民的艰辛生活。
通过学习农民画，学生能够深入了解中国传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。
1.3 培养学生的创造力农民画往往以简练的线条和鲜艳的色彩表现农民生活，给人一种朴实和亲切的感觉。
学生在绘制农民画时，可以自由发挥想象力和创造力，表达出自己对农民生活的理解和感受，培养艺术创作的能力。
2. 农民画教学存在的问题然而，小学美术教学中的农民画教学也存在一些问题，需要我们反思并加以解决。
2.1 教师教学理念不够先进有些教师对农民画的教学仍停留在传统的模仿阶段，注重技巧的传授，而忽视了对学生的启发和引导。
教师应该更加注重培养学生的创造力和想象力，引导他们通过农民画表达自己的情感和思想。
2.2 缺乏与现实生活的结合一些农民画教学缺乏与学生现实生活的结合，只是简单地让学生模仿某张农民画，而忽视了学生的个性化和创新。
教师应该引导学生仔细观察生活中的农民场景，鼓励他们将自己独特的观点和感受融入到绘画中。
2.3 缺乏多样化的教学方法目前农民画教学过程中，大多数教师只采用传统的讲授和演示方式进行教学，限制了学生的发展空间。
教师应该在教学中增加多种多样的活动，如绘画比赛、展览、讲座等，激发学生的兴趣，并通过多种方式巩固所学的知识。
挖掘民间艺术课程，提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“课程来源于文化，幼儿园课程的有效开发必须充分利用本土文化资源。
”课程的开发利用要遵循生活性、真实性与开放性的原则，校本课程开发要依托社区资源，贴近幼儿生活，让幼儿的学习、活动空间拓展到社区，培养幼儿的兴趣、能力和积极的生活态度。
具体地说，就是充分利用本土文化资源，为幼儿提供自主学习的机会，让幼儿了解家乡文化，感受家乡的美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
我的家乡漳平市新桥镇是文化部命名的“中国农民画之乡”，这里有着浓厚的民间文化氛围，农民画是一门民间艺术，独具特色的画乡民间艺术活动——农民画作为课程走进课堂，让幼儿从中感受民间活动文化情怀，欣赏农民画的艺术之美，并能植根生活，参与其中，用自己的方式开展创作，大胆地表达自己的创意和感受，培养幼儿的想象力、创造力，提升审美情趣，增强幼儿的美育实效。
这里，谈谈我们以大班农民画的相关课程活动进行的实践与探索。
一、定目标，明确开展课程活动的方向制定教育活动的目标必须以幼儿为本，根据幼儿身心发展规律，利用本土自然资源和人文资源，充分挖掘农民画中的元素，促进幼儿知识、技能、情感及社会交往等方面全面发展，增强幼儿的美育实效。
为此，我们确定了多层次、螺旋上升的主题活动目标：1.初步了解新桥农民画的起源，激发对家乡——农民画乡的热爱之情；2.能用儿歌、游戏、绘画、剪纸等多种形式开展活动，享受活动乐趣，感受家乡民间艺术之美；3.尝试创作农民画，培养初步的想象力、创造力和审美情趣，学会与同伴合作分享。
为了让幼儿感受家乡传统文化的艺术美，为传承新桥农民画乡的民间文化传统奠定基础，课程的开展主要从幼儿对家乡农民画的感受、农民画的体验、动手创作农民画及合作分享入手，尝试将农民画文化艺术引入园本课程。
例如，大班美术活动《家乡的板凳龙》，在幼儿已经对家乡的板凳龙具有一定的生活经验的基础上，请幼儿观看舞龙的相关视频及图片，让幼儿感受舞龙的热闹场面，幼儿通过剪、拼、贴、画的形式完成一节龙身的创作，在活动中让幼儿充分挖掘农民画的艺术美，活动最后幼儿拿着自己设计的龙身，一节一节连接成一条巨龙，在操场上随音乐舞动板凳龙，在整个活动中完成对板凳龙的再创作。
浅谈农民画与儿童画的有效结合作者：刘丽霞来源：《心事·教育策划与管理》2013年第01期民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。
因此如何将优秀的农民画与富有创造生命力的儿童画有效结合，成为我教学中一个重要课题。
而在这个过程中，我特别注重的是让孩子广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民画作品给他们最大的视觉空间、感觉空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间、再创空间。
农民画是一种土生土长的艺术，根植于民间绘画，在造型上重夸张，讲变形，注重形体动态的画面表现力；在色彩上讲究热烈明快、“随意赋彩”、强调色块对比并在对比中求得和谐统一的效果；在构图上多采用散点透视或俯视、仰视、反视等视觉方式，呈多平面结构，整体讲求较强的装饰效果。
农村，这一风景优美、民风纯朴的沃土，是学生创作的源泉。
其实，农村学生的生活本身就是创作的最好题材。
因此，农村小学生将绘画作品的风格定位为农民画，是可行的。
打破时空，任意安排，与传统的民间美术有着相似之处，农民画作者既不受眼睛所见事物的局限，也不受绘画上各种成法束缚，在创作中注重的是渗透着情感的生活感受，而不是处在特定时间中某一事物的物理属性。
如画中的马出现三面脸、八条腿；画房子可以看到四面墙；画母牛可以看到腹内的小牛。
儿童画面的安排上也经常凭作者自己的情感作画，体现了作者打破陈法、不拘一格的创造勇气。
农民的孩子学画农民画，用夸张的手法、稚拙的画笔反映农村生活，具有一定的优势。
农民画的创作规律适合儿童画创作教学。
因此，我在教学中尝试将农民画与儿童画结合起来，探究怎样用画农民画的方法画儿童画，力图在儿童作品中体现农民画的风格特点又不失童真、童趣。
农村画的构图和表现题材，平视构图，不受焦点的约束，采用散点透视的单摆平放的构图方法。
构图的均衡饱满讲究形态平衡丰富，用平面画法表现物象，是与用平面化手法表现物象的开和空间相一致的。
早期的农民画是画家根据民众的见闻、喜好创作出来的，是表达真情实感的民间绘画。
随着更多专业画家的加入和国家对民间民俗文化传统的重视，农民画这种民间传统绘画形式在当下发展迅速，各地出现了大批有着鲜明艺术特征的农民画作品。
一、农民画的艺术特征1.强烈的色彩对比在色彩运用方面，“中国民间色彩至今仍保持着传统五色体系施重彩的习惯。
各民族的服饰、生活日用品的色彩装饰，戏曲造型艺术和年画设色都崇尚鲜明的重彩”①。
在现代农民画创作中，画家往往按照自己的意愿，主观地运用强烈的色彩处理画面，并在我国传统“五色观”的基础上，建立起具有独特意义的现代色彩表现手法。
在每一幅具有强烈装饰性色彩的农民画作品中，我们都能深刻感受到画家运用高强度的色彩对比，创造出丰富的层次感和节奏感，使画面极具装饰效果。
虽然大多数配色方式出于画家的个人经验，但往往能用色彩的夸张对比充分体现人们对色彩的本能感知。
邳州农民画家邹文才的《染坊》就使用了高纯度的红蓝对比，确定了作品的整体色调。
按照主观视觉形象造型的要求，农民画既要色彩对比强烈，又要和谐统一，多以纯色表现吉庆祥和的氛围。
画家作画时要保持放松、开心的状态，即兴发挥。
2.夸张的造型在当代农民画的创作中，画家描绘的内容有的是对现实生活的感受，有的是抒发情怀，还有的是寄托美好的希望，但很少像学院派绘画那样表现客观事物。
农民画作品中对造型的平面化处理，渗透了画家对乡间生活的热爱和对画面关系的理性思考，综合形成了一种主观的艺术处理方式。
所以，农民画中的造型很少采用写实手法，人物或动植物形象的比例和动态往往是抽象、错位、夸张、变形的，有的造型和动态甚至是现实生活中没有的，是画家根据自己的经验和想象，再借鉴其他民俗民间艺术样式重新组合创造出来的。
画家在塑造形象时采用朴实而大胆的变形处理方式，打破时空限制，采取化繁为简、拟人拟物的表现手法，表现出儿童画一般的稚拙风格。
如：人的头部出现两张变形的脸；牛有八条腿、三张脸；房子的墙面做透明化处理，通过墙面可以直接看到房子里面的生活情景；等等。
《学画农民画》反思：
毕卫红
农民画大胆想象、表现方法无拘无束、色彩鲜艳构图饱满，同时农民画和儿童画在表现手法上具有相似之处，易于孩子模仿和理解，本节课学生欣赏分析农民画的美感，并运用农民画的装饰手法改画、添画一幅农民画作品。
教学中，我以农民画家王文举的作品《山间蜜糖果》为例，从人物动态、服饰、色彩三个方面对比农民画作品与生活实景的相同之处和不同之处，体会农民画夸张、变形、富有民间特色等的装饰性；接下来，运用学习到的知识自主分析《磨谷谷》《猴吸烟》《舞龙》三幅农民画中的装饰特点，总结值得我们学习的内容，在课本实例中了解改画、添画的基本方法。
从学生作品来看，学生色彩、造型等方面有所进步，每班均有突出的优秀作业，共同存在的问题是，学生改画、添画的不够大胆。
今后，在教学中要多加强调学生大胆想象、创作。
幼儿园家园合作农民画创作活动在幼儿园教育中，家园合作是一项非常重要的工作。
通过家园合作，幼儿园老师和家长可以共同努力，为孩子的成长和发展提供更好的环境和条件。
幼儿园家园合作农民画创作活动就是其中一种具有特色和意义的活动。
在这个活动中，幼儿园老师们邀请了一些农民画艺术家来幼儿园，和孩子们一起进行农民画创作。
这不仅可以让孩子们接触到艺术，了解到我国传统文化，还可以拉近家庭和学校之间的距离，促进家园合作的进一步发展。
农民画艺术家向孩子们介绍了农民画的基本知识，让他们了解到农民画是怎样一种艺术形式，它有着怎样丰富的民间文化内涵。
这样的活动不仅可以让孩子们得到艺术启蒙，还可以让他们了解到我国传统文化的魅力，增强他们的民族自豪感和文化自信。
农民画艺术家们和孩子们一起进行了农民画的创作活动。
他们带来了丰富多彩的农民画样板，向孩子们展示了不同的农民画作品，并教导他们如何运用画笔和颜料，去描绘自己心中的美好。
在这个过程中，孩子们不仅得到了艺术的锻炼，还在和农民画艺术家们的交流中，体会到了艺术的乐趣和美好。
孩子们完成了自己的农民画作品，并且在活动中展示给了家长们。
家长们看到孩子们的作品，不仅感到欣慰和骄傲，更加深了对孩子们在幼儿园的学习和成长的理解。
家长们也可以和孩子们一起参与到活动当中，亲自感受到孩子们在幼儿园里的成长点滴，增进了家校之间的了解和信任。
这样一次家园合作农民画创作活动，不仅给孩子们带来了和艺术家们交流的机会，也给家长们带来了和孩子们一起做艺术创作的机会。
家园合作在这个过程中发挥了非常重要的作用，让孩子们在家庭和学校之间得到了更多的关爱和支持，更好地促进了孩子的全面发展。
在未来，幼儿园可以继续组织这样的家园合作农民画创作活动，拓展更多的艺术形式和文化活动，让孩子们在充满乐趣和享受的活动中，感受到更多的美好和快乐，为他们的成长和发展添砖加瓦。
希望越来越多的家长能够参与到这样的活动当中，和幼儿园一起，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量和爱心。
儿童画与农民画的比较研究一、引言儿童画是指由儿童自己绘制的画作，而农民画是指中国农村的农民通过农闲时间自办专业技术活，创作的具有浓郁农村特色的画作。
两者的创作技巧、表现形式和艺术风格都有所不同。
本文旨在对儿童画与农民画进行比较研究，探讨两者的异同之处，并分析其产生的原因。
二、儿童画的特点儿童画源于儿童对生活和想象的表达，具有鲜明的童真、天真和活泼特点。
儿童画追求形象简洁、色彩鲜艳、富有想象力和表达力，画面通常以主题清晰的形象为主，线条和色彩的运用不拘一格且富有个人特色。
儿童画注重表达情感和力量，能够表现儿童世界的纯净和温暖。
三、农民画的特点农民画是中国农村的农民通过传统的绘画技巧，结合自身的生活经验和感受，运用水墨、彩墨、绢画等材料，描绘农田劳作、农村风貌、农民生活等与农业相关的题材。
农民画形象生动、构图饱满、色彩鲜明且有韵味，线条也较为生动且构成稳定。
农民画承载着农民对家园的热爱和生活的热忱，传递出浓郁的乡土气息和淳朴的人情味。
四、从表现形式的角度比较1.线条运用。
儿童画中的线条常常不规则、曲线较多，表现出儿童手笔的独特特点，而农民画则追求线条的稳定和平滑，形成统一的整体。
2.色彩运用。
儿童画的色彩鲜艳、多样，常常超出实际的色彩组合，给人一种活跃和愉悦感；农民画中的色彩多取材于农田、农具，天然色彩较多，显得朴实和自然。
3.表现手法。
儿童画多以幻想和夸张手法表现，强调虚幻和超现实的氛围；农民画则更加注重真实的再现，表现着农村的实际生活和劳作场景。
五、从创作灵感的角度比较1.儿童画的创作源于儿童自身的感受和想象，表现儿童内心世界的独特观点和表达方式；2.农民画的创作灵感源于农民的农田生活、农家风情和传统文化，描绘了农民的生活态度和价值观。
六、从传承与创新的角度比较1.儿童画的传承与创新体现在对传统绘画技法的学习和借鉴的基础上，通过发挥想象力和创造力，突破了传统的表现形式；2.农民画的传承与创新体现在对传统材料和题材的继承基础上，通过表现手法的变化和艺术创作的探索，赋予作品更多的内涵和表现力。
幼儿园农民画教案和反思教案教学主题：农民画教学时长：2节课，每节课50分钟教学对象：幼儿园中班儿童教学目标：1.了解农民画的历史和特点；2.掌握画农民画的基本技巧；3.培养幼儿的创造力和想象力；4.增强幼儿的团队合作能力。
教学内容：1. 农民画的历史和特点2. 画农民画的基本技巧3. 实践操作，制作农民画教学重点：1. 农民画的历史和特点2. 画农民画的基本技巧3. 制作农民画的技能提升教学难点：1.理解农民画的历史和特点2.掌握画农民画的基本技巧3.增强幼儿的团队合作能力教学准备：1.农民画作品图片2.彩色画纸、颜料、画笔、水杯、台布等制作用具3.PPT课件教学过程：第一节课Step 1：导入（5分钟)通过PPT课件展示农民画作品图片。
教师引导幼儿进行观察，让幼儿感受农民画的图案、色彩、构图等特点。
Step 2：讲解（10分钟）通过PPT课件讲解农民画的历史和特点，让幼儿了解农民画的源远流长与文化内涵。
Step 3：示范（10分钟）教师通过PPT课件、白纸板等方式展示各种农民画的样式和表现手法，让幼儿了解不同农民画的表现方式和效果。
Step 4：操作（25分钟）1.教师指导幼儿用颜料、画笔等进行基础练习。
2.教师指导幼儿用彩色画纸画一幅简单的农民画。
Step 5：总结（5分钟）教师引导幼儿回忆本课学习内容，分享自己的心得体会。
第二节课Step 1：导入（5分钟）通过PPT课件展示前一堂课的制作成果和农民画的特点。
Step 2：学习技巧（10分钟）教师通过演示与操作指导幼儿掌握绘画中的色彩、构图、线条等基本技巧。
Step 3：团队活动（20分钟）1.将幼儿分成小组。
2.每组孩子按照自己的想象绘制出一幅精美的农民画。
3.小组间进行展示和互动分享。
Step 4：整合展示（10分钟）1.将每个小组的农民画合并成完整的大画。
2.在教室内进行展览。
Step 5：总结（5分钟）教师引导幼儿回顾本节课的学习内容，进行反思和总结。
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第26期（总第450期）育人之道▲以农民画为切入点，唤醒儿童民间美术创意表达的新思路淮安市实验小学 孙丹丹一、通过农民画唤醒儿童民间美术创意表达的重要作用将民间艺术引入小学美术教育中能够更好地帮助儿童唤醒民间美术创意表达的新思路，而农民文化作为民间美术的优秀代表作品，可以极大程度地丰富美术内容，让儿童在学习相关美术课程中感受到传统文化的丰富内容，从而将农民画这种非物质文化遗产更好地传承下去。
由于农民画的内容比较丰富，而且取材十分广泛，将农民画引入美术教学中可以让学生们了解更多美术艺术形式的多样化的表达。
大部分的农民画选取的场景都是农村日常生活中的现实场面，也有很少一部分的农民画描绘的是作者脑海中天马行空的画面。
农民画的创作不需要理性和知性，只需要把写实的艺术通过更加合理的方式表现出来即可，能够让人在画面当中感受到一个固定视角看到的景象，或大或小、或远或近、或虚或实统统都会在画面中呈现出来，使得一种生活场景能实现更加全方位的展现。
也有些画作可以把肉眼无法见到的景象描绘其中，比如透过母鸡可以看到鸡蛋的存在、透过房屋的外墙可以看见屋内的装饰等，这些都是绘画过程中创意思维的表现形式。
我们在实际的教学中也可以让同学们以农民画作为发散点，通过绘画、剪切、拼接、版画等多种多样的手法进行艺术作品的创意加工。
无论是造型还是色彩都不必拘泥于现实的形象，让儿童发挥想象力，让事物更加具有典型的特征。
其中局部的细节可以适当地忽略，色彩表达方面也不必受到固有色彩的限制。
农民画的艺术特色给儿童创意思维的发展提供了更加广阔的平台，也能让儿童把想象中的画面用实际创作方式表达出来。
农民画作中体现出来的更多的是农民艺术家强烈的主观意愿，儿童通过对农民画的学习，感受到农民画作中的创作元素，就是来自农民们平凡生活中的点点滴滴，而农民画正是将这些平凡朴素的生活场景和美好愿望表达出来的民间艺术。
大班美术教案：农民画-幼儿园美术欣赏农民画教案1. 教学目标•了解什么是农民画。
•培养幼儿欣赏农民画的兴趣。
•提高幼儿的艺术鉴赏能力。
•激发幼儿对农民画创作的热情。
2. 教学准备•农民画照片或复制品•彩色纸、颜料和画笔•CD播放器及农民画背景音乐•幼儿园美术教具•农民画相关书籍3. 教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）•让幼儿围坐在一起，介绍本节课的主题：农民画。
•引导幼儿回答问题：“你们知道什么是农民画吗？”•向幼儿展示农民画照片或复制品，让他们观察。
第二步：欣赏农民画（15分钟）•播放农民画背景音乐，营造艺术氛围。
•给幼儿展示一些著名的农民画作品，让他们观察、欣赏，并鼓励他们表达自己的感受和想法。
•提问引导幼儿深入思考：这些画中有哪些元素是与农民生活相关的？你们觉得这些画有什么特点？第三步：学习农民画技巧（20分钟）•和幼儿一起探讨农民画的特点和表现形式。
•向幼儿介绍一些农民画的画法技巧，如平面构图、色彩运用和线条表现等。
•老师示范一幅简单的农民画，让幼儿观察并提出问题。
•引导幼儿按照自己的想法和创意进行农民画的涂鸦，鼓励他们尝试不同的画法和风格。
第四步：展示和分享（10分钟）•让幼儿将自己的农民画展示给全班同学，并鼓励他们向大家讲解作品的创作理念和心得体会。
•老师和同学们积极评论和欣赏每个作品，鼓励幼儿分享自己的感受和观点。
第五步：拓展活动（10分钟）•给幼儿展示一些以农民画为题材的图书，鼓励他们自主阅读并选择一本喜欢的书籍绘制插图。
•引导幼儿探索画笔与颜料的结合，让他们在彩色纸上创作一幅农民画插图。
4. 教学反思本节课通过引导幼儿观赏和欣赏农民画，激发了他们对农民画的兴趣和创作热情。
通过学习农民画的技巧，幼儿提高了自己的艺术鉴赏能力和创作能力。
在展示和分享环节中，幼儿积极参与讨论和评论，增强了他们的表达能力和艺术修养。
通过拓展活动，幼儿不仅进一步了解了农民画的不同表现形式，还培养了他们的创造力和想象力。
儿童画与农民画的比较研究随着时代的进步和文化的不断发展，艺术作品也开始呈现多样化和个性化的趋势。
在这种趋势中，儿童画和农民画成为了两种备受关注的艺术形式。
两者都具有浓郁的民间艺术风格，但又各有特点。
本文将通过比较研究这两种艺术形式的异同之处，以期对它们的发展方向和趋势有更深入的了解。
一、儿童画与农民画的概述儿童画是由儿童创作的艺术形式，从儿童的视角、心理和思维出发，表达出他们对世界的感知和理解。
这种画作通常充满着童趣和生命力，色彩鲜艳，形象生动，有着强烈的感染力和吸引力。
儿童画的发展历程可以追溯到19世纪初期，最早是在欧洲、美洲等地逐渐兴起，“儿童画”由此而来。
农民画，则是来源于我国乡村地区，是中国现代革命时期的一种以农村为题材、以农民为画家、以水墨为主要表现方式的绘画艺术形式。
农民画的主要表现形式欧为粉墨混合或者以粉在纸上作画，中央政府及各级地方政府对农民画进行了大力推广和支持，同样获得了社会各界的认可和赞誉。
农民画以“画无独用”的特点得到发扬，因而体现出对社会现实以及人文情感的多方面表达，成为文化艺术新时期的一个重要组成部分。
二、儿童画与农民画在艺术表现上的比较1、主题内容儿童画通常是从儿童心理出发，表现儿童对生活、自然和社会的感知与理解，具有强烈的童趣和生命力。
作品中的色彩流畅鲜艳，形象纯朴生动，通常表现出儿童丰富多彩、想象丰富的内心世界，表现儿童纯真美好的情感。
农民画则主要以农村社会和农民的生活为主题。
农民画通过对生活中各种场景和事物的描绘，表现了农民对生活、自然、社会的独特认知，同时也通过艺术表达对革命进程和新中国的建设等社会现实问题的关切。
2、艺术表现形式儿童画的表现形式通常是以水彩、粉笔、蜡笔等颜料为主要材料，因为儿童通常使用这些材料比较方便，色彩呈现更为鲜明艳丽。
儿童的创作通常流露出原始、天然的风格，但同时也因为缺乏技巧和表现力，画作的构图和技巧可能稍显简单。
农民画则以素描、水墨等传统艺术材料为主，其表现风格简洁明快、气息自然、生活感受丰富，表达了民间文化、乡土生活、自然景观的真实感受，色彩、线条和肌理的表现方式，更富有表现力和韵味。
浅谈农民画与儿童画的有效结合
民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。
因此如何将优秀的农民画与富有创造生命力的儿童画有效结合，成为我教学中一个重要课题。
而在这个过程中，我特别注重的是让孩子广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民画作品给他们最大的视觉空间、感觉空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间、再创空间。
农民画是一种土生土长的艺术，根植于民间绘画，在造型上重夸张，讲变形，注重形体动态的画面表现力；在色彩上讲究热烈明快、“随意赋彩”、强调色块对比并在对比中求得和谐统一的效果；在构图上多采用散点透视或俯视、仰视、反视等视觉方式，呈多平面结构，整体讲求较强的装饰效果。
农村，这一风景优美、民风纯朴的沃土，是学生创作的源泉。
其实，农村学生的生活本身就是创作的最好题材。
因此，农村小学生将绘画作品的风格定位为农民画，是可行的。
打破时空，任意安排，与传统的民间美术有着相似之处，农民画作者既不受眼睛所见事物的局限，也不受绘画上各种成法束缚，在创作中注重的是渗透着情感的生活感受，而不是处在特定时间中某一事物的物理属性。
如画中的马出现三面脸、八条腿；画房子可以看到四面墙；画母牛可以看到腹内的小牛。
儿童画面的安排上也经常凭作者自己的情感作画，体现了作者打破陈法、不拘一格的创造勇气。
农民的孩子学画
农民画，用夸张的手法、稚拙的画笔反映农村生活，具有一定的优势。
农民画的创作规律适合儿童画创作教学。
因此，我在教学中尝试将农民画与儿童画结合起来，探究怎样用画农民画的方法画儿童画，力图在儿童作品中体现农民画的风格特点又不失童真、童趣。
农村画的构图和表现题材，平视构图，不受焦点的约束，采用散点透视的单摆平放的构图方法。
构图的均衡饱满讲究形态平衡丰富，用平面画法表现物象，是与用平面化手法表现物象的开和空间相一致的。
平面画法排除了条件色对物象的影响，把色彩看成是一种造型符号，经常用色线勾画物象轮廓或用色块平涂。
其用色时可以以固有色为依据，也可以改变固有色的本来面貌，还可以根据需要加以变色，一切都从画面色彩表现的需要出发选择。
传统的小学美术教学，以技法教学为导向，以技能训练为手段，以追求逼真为教学目标。
这种教学方式不符合学生的认知规律，也引不起儿童学画的兴趣，扼杀了孩子们的童心，严重影响了学生的思维发展和想象力创造力的培养。
小学美术是一门基础学科，它包涵了促进儿童素质发展诸因素。
儿童时期直观力、想象力特别敏锐，可塑性特别强，是充分利用右脑有效地训练感知觉、培养直觉灵感、开拓想象、发展创造的关键期。
美国美术教育家罗恩菲认为美术教育应尊重儿童的个性，从儿童心理发展的规律进行，以开发人的创造力为教学目的。
针对这些情况，在教学中转变观念、拓展想象空间、开发创造潜能的探索和尝试是很有必要的。
通过想象力、创造力的培养，使儿童积极主动地观察生活周围的人和事，用艺术的眼
光来看待世界，从而培养他们热爱生活、热爱家乡的美好情操。
农民画和儿童画在用色上有着相似之处，儿童画是不受物体固有色限制的，其特点是喜欢用鲜艳、强烈的色彩抒发情感，这是儿童“自我中心”的心理反映。
如儿童用红色画马，用蓝色画太阳或画五颜六色的楼房，有时还把人脸涂抹上各种颜色。
农民画家与儿童在用色上都喜欢用纯度高的颜色。
《儿童画教程》中“走进儿童世界”一课中讲到：儿童喜欢用平面画法，直接用纯度很高的色彩涂抹，画面呈现出很强的装饰性。
儿童往往喜欢直接用原色、间色作画，而农民画家受到专业美术知识的限制，很多不会调色，民间艺术家库淑兰说过：我不懂配色，两种颜色在一起鲜就是好。
所以农民画艺术作品往往呈现无拘无束的构思、大胆夸张的造型、随意赋彩、色彩鲜明热烈的特点，总是给人一种审美上的冲击力和愉悦。
其喜欢用原色、间色、对比强的颜色作画，这和儿童用色习惯是一样的。
农民画在画法上没有既定的框框，不求形似，不讲透视，总体上呈现出热烈、明朗、质朴、稚拙的艺术风格。
我根据农民画与儿童画这些创作规律，努力寻求画家“唯我的认识态度”和“无羁的想象力”的结合点，尊重学生高度的主观性、随意性、自由性和创造性，引导他们以能动的认识态度，不断地把外部世界纳入主体意念和秩序中，让现实事物按照他们的意志重新构造。
实践证明，这种创作特色非常适合儿童认识事物、表现事物的规律，很容易被儿童所接受，而且能充分激发学习兴趣。
在儿童画的教学中，穿插观察写生，拓宽联想空间，才能变封闭式为开放式。
观察写生是创作的源泉，是绘画的基本功。
同时，大自然是人类生活的根茎，大自然的万千姿态、绚丽色彩，又成为对儿童进行审美教育的课本。
美术课外活动是课堂教学的延伸，也是美术创作的有效途径，更是充分发挥学生想象力和创造力的重要方面。
农村儿童生活范围特别广泛，他们对农村的劳动习惯、风俗都很熟悉，美术教师应因地制宜地为学生拓展绘画渠道，丰富课外活动，使儿童的想象力得到充分的发展，在想象中激发创造智慧。
黑格尔说：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕而不是抽象的普通观念的富裕。
”儿童的艺术创作也是如此。
艺术来源与生活，学生的创作源泉是和所处的生活环境分不开的，在农村小学美术教学中，利用农村的优势，将农民画与儿童画的有效结合，对于开发学生的智力、提高学生艺术素养、培养学生综合能力，都是大有裨益的。
（作者单位：广东广州市萝岗区黄陂小学）
（责任编校：白水）。
