部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (3)

感受语言魅力
佳句赏析
找出自己欣赏的佳 句，有感情地朗读给小组 成员听，并仿照示例，赏 析语言。
佳句赏析
示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫 藤萝生长的繁茂。）
（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体 内容+思想情感）
花（赏 1 - 6）
忆 花（ 7 - 9）
悟 花（10-11）
说说内容，划划结构： 看花—— 忆 花 —— 悟 花
谈谈感情：
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
找找句子（感悟）：
花和人都会遇到各种各样的
不幸，但是生命的长河是无止境 的。
整体感知
自主学习
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空
。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，
赏析1 赏析2 赏析3
赏析1
每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱 鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
（用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫 藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花 盛开比作笑容，写出花的美好可爱和作 者喜悦的心情。）
赏析2
紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。
多年来
焦虑和悲一痛直压在作者的心头，
遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之
后，作者深受启发和鼓舞，获得
了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想
到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生
命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
合作探究
再读课文，把握文章主旨：
1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。

教学方法及学法指导
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我从“花语”入手，利用多媒体课件，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；图片音乐结合，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“听——读——议——写”的学习方法。1、听花语，展示几张紫藤萝图片并且配上音乐，让学生初步感受说说紫藤萝在说什么；2、读花语，用自己的方式读、个人读同桌读，男生读女生读，齐读，分析句子体会感情；3、议花语，通过议论，从深层次上进一步认识课文内容，进行信息反馈和交流；4、写花语，通过写，达到对课文的巩固。
（7）、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”
a.色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
b.形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
c.态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
二、初步感知，说花语。
1、听花语
展示几幅紫藤萝的图片，配上音乐，让学生说说听到了什么？紫藤萝在说什么？（可以用1、2个词语来说初次感觉）
三、聚焦文本，读花语。
2、读花语
我们在读过文章之后再来验证你们的感觉，现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析，可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。

《紫藤萝瀑布》说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。

下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。

一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第五单元的教学内容之一。

本单元的文章或托物言志，或借景抒情，无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达着作者的人生思考。

《紫藤罗瀑布》是本单元的第一篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

基于以上分析，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。

二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。

既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。

三、说教学目标和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1，浏览课文，通过作者的行踪把握文章结构，整体感知藤萝花的美。

2，朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹藤萝花之美的。

3. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。

本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。

第17课《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美。

2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。

3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。

【教学重难点】1、学习多角度运用修辞手法描写的方法。

2、领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。

【教法学法】诵读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。

同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。

2、作家作品宗璞,1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。

曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。

宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

代表作为：《三生石》、《南渡记》、《丁香结》等。

3、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸(bèng )溅伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。

伫立：长时间地站立。

沉淀：比喻凝聚，积累。

伶仃：孤独，没有依靠。

忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊：含笑。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

三、感知全文1、全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
宗璞(1928～)，原名冯钟璞， 当代女作家，为著名哲学家、哲 学史家冯友兰之女。其小说《弦 上的梦》1978年获全国优秀短篇 小 说 奖 ， 《 三 生 石 》 获 1977 ～ 1978年全国优秀中篇小说奖；另 创作了大量游记、散文，《西湖 漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断 忆》等，清雅脱俗，温馨自然， 充满了情趣、理趣和文化气息。
布置作业
花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无 止境的。这是女作家宗璞在 经历人生不幸，破解生死的 疑惑，疾病的痛楚之后得出 的结论。你赞同她吗？课下 同学间互相讨论交流。
提示：（可以从写了什么，怎么 写的，表现出什么等方面考虑）
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “托物言志”（借物抒情）。

第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。

2.理解作者的感情变化，体会托物言志写作手法的效果。

3.感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。

二、教学重点有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。

三、教学难点感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。

四、教学过程（一）导入1.“今人不见古时月，今月曾经照古人”，天地万物往往能给人以思考和启迪，今天就让我们来学习一篇写景状物的散文。

2.展示紫藤萝的图片，大致了解这种植物。

3. 了解背景1）宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

她创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指可数的学者型作家。

家人在“文革”中深受迫害。

2）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的"。

（宗璞《花朝节的纪念》）3）（弟弟）肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死﹣怎么能让这致命东西在他身体里长到这样大！那一段悲痛的焦虑的日子，我不忍写，也不能写。

每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。

（宗璞《哭小弟》）4.检测预习，纠正生字词。

①迸（bèng ）溅②琼（qióng ）浆③忍俊不禁（j īn）④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng ）⑦伶仃（dīng ）⑧盘虬（qiú）发端：开始，开端。

终极：终点。

迸bèng溅：向四处飞溅。

繁密：多而密。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

依傍：依靠。

伶仃：文中指孤独，没有依靠。

仙露琼浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。

盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。

忍俊不禁：忍不住笑。

察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。

（二）任务一：朗读，看花寻美1.自由朗读课文、听范文朗读；2.小组内分享课前在书本上批注的含修辞的句子以及赏析。

文章开头结尾有什么意义和作用？
落花给黛玉带பைடு நூலகம்了满目的萧然
紫藤萝给宗璞带来了无限的生机
花又告诉你什么了？写写花儿告诉 你的话！
再见
面对此情此景，作者心绪有何变化？
“我”的心情为何会变得“宁 静”“喜悦”了？
“我”由此联想到什么人生哲理？
花的不幸是什么？ 人的不幸是什么？
当遭遇不幸时不要被厄运压倒， 要保持美好坚定的信念，阳光 积极的心态。 等厄运过后，振奋精神，重新 投入到奋斗中去
本文通过紫藤萝来感悟人生哲理， 这种表现手法是？
尔今死去侬收葬，
葬 未卜侬身何日丧。 花 侬今葬花人笑痴， 吟 他年葬侬知是谁？
天尽头，何处有香丘！ 试看春残花渐落， 便是红颜老死时。 一朝春尽红颜老， 花落人亡两不知！ 花落人亡两不知！
紫藤萝瀑布
齐读题目 写的什么？ 作用？
勾画描写藤萝精美生动 的语句，说说理由。 （修辞角度）
朗诵
挑选第三自然段或第六自然段， 按照句式仿写

沉淀（diàn）瀑布（pù）
枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
花之形：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
花之香：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？
明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。

部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。

本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。

该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。

语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。

学情分析：学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志"的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。

但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志"之间的联系。

因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。

教学目标：1. 通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。

2. 通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。

3. 通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。

教学重难点教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。

教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。

教学过程：一、趣味分享1.同学们，花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么，期待你的简单分享。

2.杨老师也超级爱花，有时遇到不认识的花，我习惯用这款“形色”识花软件搜查。

曾经，我用了两种不同造型的紫藤图片，搜出来都是这样一个结果。

我们来给这款软件提提建议，“紫藤"名片上还可以加点什么内容，让他更完整呢？今天这节课我们就借由宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，完成大任务：为“形色”软件补充完善有关紫藤萝的名片内容，让其成为“紫藤"名片的文案范本。

白色山茶花---席慕容
• 山茶又开了，那样洁白而又美丽的花朵，开了满树。
每次，我都不能无视地走过一颗开花的树。
那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越 来越饱满，到慢慢地绽放，从半圆，到将圆，到满圆。 花开的时候，你如果肯仔细地去端详，你就能明白它所 说的每一句话。
就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心 地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们 是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。
所以，我每次走过一颗开花的树，都不得不惊讶与 屏息于生命的美丽 。
•品味这两篇短文，使我们幡然悟到，只有经历过 苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞
所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应
当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生 命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
本文写作者偶见一树盛开的紫藤 萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为 精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美 了生命的顽强和美好。
两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色的大条幅 B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。
比喻、拟人。（把盛开的花比作 张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓 鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝 花盛开的状态，显得生机勃勃。 （把盛开的花比作忍俊不禁的笑容）， 生动形象表现了花含苞怒放的情趣， 抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁：拟 人）
文章写景抒情多处运用比喻、 拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃 生机，赞美了生命的顽强和美好。
向日葵
移
拓 展 迁
五 、 作 业
请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，托物言志。

17 紫藤萝瀑布教学设计第1课时[教学目标]1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。

2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。

3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。

[教学重点和难点]重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。

难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。

[教学设计思路]1．教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。

紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。

文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读教学法、合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)展示导入通过展示“紫藤萝”图片导入新课。

(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。

她的散文情深意长，隽永如水。

主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。

中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

本文节选自《铁箫人语》。

2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。

她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

[设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。

统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解作者，明确字音，有感情的朗读课文；2、过程与方法：品读，赏析文章精美的语言；3、情感态度与价值观：掌握文章托物言志的写法，感悟生命的美好和永恒。

教学重难点：根据本单元的安排，结合新课标设计教学重难点:教学重点:品味文章优美的语言，体会作者的情感。

教学难点:体会作者隐藏在字里行间的情感和哲思。

解决措施：培养学生学会欣赏优美的散文，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，为树立生活中处处语文的大语文观打下基础，让学生学会品味语句，理解作者十年前后情感的变化，初步学习托物言志的写作方法，为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

教学过程一、导语同学们，大家好！佛家有语云：一花一世界，一叶一菩提。

这句话其实是在告诉我们，只要用心体会大自然中的一草一木，一花一叶都都能给予我们人生的启迪与顿悟。

比如说：看到秋风中一朵娇小的野菊花，高高地扬起他们饱满的花盘，我们不禁会为生命的顽强而喝彩；看到一蓬野草的飘摇我们便会慨叹四季轮回里的萧瑟,有时，一片叶的静默，一棵树的坚守，甚至是一枚野果的调皮与张扬，或许都会解开在我们心中郁结已久的忧伤或落寞。

今天就让我们随着当代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛开的藤萝树下，静听花语、感悟人生。

二、作者介绍注意强调璞"写法宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。

她的小说明丽含蓄，流畅而有余韵。

她的散文情深意长，隽juàn永yǒng如rú水shuǐ。

主要作品: 中短篇小说《知音》、《红豆》和《三生石》，长篇小说《野葫芦引》, 散文集《丁香结》和《宗璞散文选》。

本文选自《铁箫人语》。

三、配乐朗诵（学生标出段落）四、理解课文1、作者因为一棵树驻足，回忆思考感悟，明白了一个人生的道理，请问，作者明白了一个什么道理？从文中找到这句话。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

情感目标
了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点
1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学难点
1、学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、指导学生朗读，组织学生谈谈整体感知。
1、教师范读。
4、学习课文八、九自然段
分析讨论后归纳：本段主要是描绘了花香。其特征是
学生朗读的基础上思考品味：
本文第一自然段独句成段的作用是什么?
学生讨论交流、批注
学生朗读的基础上思考品味：
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？
学生讨论交流、批注

当堂练笔
以“今天爸妈怎么又吵架了……”或“今天老 师发脾气了……”为开头，续写一下自己在成 长之路上遇到的烦恼及排解过程，最好借鉴作
者的写作手法，试对自然界一物做描写， 表达出自己的心路变化过程。
展示台
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
停住
美
加快
沉重 生机 பைடு நூலகம்力 释怀
观察，思考 ，领悟
[花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的】
我自信 我成功 我参与 我快乐
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
学习目标：
品析写景语句的妙处，学习写作手法 了解作者情感变化的过程及变化原因 培养学生能够正视人生中的挫折，笑对
人生的思想情怀。
我观我想说
我读我想说
用“读到第 页第 段 第 句我感受到 了……”这样的句式回答。（两分钟组间交流， 组长确定发言人员及形式，每生只限一处，每 组限时三分钟，组间PK,同学间PK。）
正视挫折，笑对人生
听乐曲
人生之路，如遇坎坷挫折，想想宗璞吧
如遇不顺与不解，读读《紫藤萝
瀑布》吧
遇到烦恼与忧愁，让我们在体验
中释怀吧
谢谢大家， 下一课我们继续

17 紫藤萝瀑布
宗璞
【学习目标】
1.诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【重点】
1．诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．理解文章借景抒情、托物言志的方法，体味人生，感悟生命。

【难点】品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。

【课时安排】 1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找作者宗璞的资料，搜集有关花的诗词。

课前预习，享受学习乐趣
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
受迫害，“焦虑悲痛”
巩固练习，体验成功喜悦。

四、感悟 生命永恒
理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。” 的含义。
解析：点明主旨.由花及人在漫长的的人生长河 中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和 挫折，不向命运低头，也表现出作者的豁达 的胸怀。
课堂小结
本文通过对紫藤萝瀑布及花的描写，赞美了生 命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱 生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。” 只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生 命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积 极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让 自己生命绽放的更加绚丽、多彩。
热爱生命
——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否 赢得幸福 既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
五、作业：仿写 提升能力
• 1例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
我喜欢 × × 句子，运用了××修辞，写 出了 × × 特点，抒发××感情。
学法指导：自主学习、小组合作、集体交流
• 例1 我喜欢：“每一朵盛开的花就像是一个 小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”
• 解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的 感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也 抒发了喜悦之情。
• 1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”? • 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线
上各填上一个字。 • 赏 花（1-6） 忆花（7-9） 悟 花（10-11） • 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?(用

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，理解文章内容；2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。

重难点：1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。

教学课时：一课时教学方法：朗读法、情景设置法教学过程：一、课题导入一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。

咱们今天就要学习这篇美文。

题目是：（板书）紫藤萝瀑布宗璞（pú）1、本文的描写对象是什么？“紫藤萝”2、为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者却将它们联系在一起。

很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻）二、整体感知1、字词学习。

（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）盘虬qi ú卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）忍俊不禁j īn（忍不住笑）2、自读课文，出声地阅读。

你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？出示：这是一树________的紫藤萝。

三、赏美景，品美文1、茂盛、壮观、有生命力从未见过开的这样盛的藤萝。

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

改句法：这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从空中垂下。

深深浅浅的紫，仿佛在流动。

（比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。

）读出茂盛、壮观、有生命力。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(b èng)溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。