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2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版一、教学内容本节课选自湘教版四年级语文下册第四单元《琴声叮咚》第一课。
详细内容包括：1. 学习生字词：叮、咚、悠扬、陶醉、旋律等。
2. 阅读理解：理解课文内容，体会作者通过描绘琴声的美妙来表达对生活的热爱。
3. 体会课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、教学目标1. 知识目标：学会本课生字词，能正确读写；理解课文内容，体会琴声的美妙。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生的音乐素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；体会琴声的美妙。
2. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、钢琴或音响设备。
2. 学具：课本、作业本、笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段悠扬的琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声的美妙。
随后提问：“你们刚才听到了什么？有什么感受？”引导学生进入本课的学习。
2. 学习生字词：学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师带领学生认读、解释生字词。
3. 阅读理解：学生细读课文，思考问题：“课文描绘了怎样的画面？琴声给你带来了怎样的感受？”引导学生通过抓关键词、句子来理解课文。
4. 例题讲解：讲解比喻、拟人等修辞手法，结合课文具体内容进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人等修辞手法，对生活中的某一事物进行描绘。
6. 情感升华：让学生谈谈自己在生活中感受到的美好事物，激发学生对生活的热爱。
六、板书设计1. 板书课题：琴声叮咚2. 板书生字词：叮、咚、悠扬、陶醉、旋律等。
3. 板书课文主要内容：琴声的美妙、生活的热爱等。
七、作业设计1. 作业题目：请你运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一下你最喜欢的乐器。
2. 答案示例：钢琴如一位优雅的公主，弹奏出美妙的旋律，让人陶醉其中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地理解了课文内容，学会了生字词。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1精彩教案湘教版精彩教案一、教学内容本节课选自湘教版四年级语文下册第一单元《琴声叮咚》。
教学内容主要包括教材的第一章“琴声悠扬”，详细内容为诗歌手抄本的阅读与欣赏，重点篇章为《琴声叮咚》。
二、教学目标1. 理解并感受诗歌中描绘的优美意境，提高审美情趣。
2. 掌握诗歌中的生字、词汇和修辞手法，提升语文素养。
3. 培养学生的朗读能力和合作精神，激发对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
重点：朗读诗歌，感受琴声的美妙，学习生字、词汇。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、诗歌手抄本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：播放一段优美的琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声的美妙。
随后提问：“你们听到了什么？谁能用诗意的语言描述这琴声？”2. 诗歌手抄本阅读：让学生自读《琴声叮咚》，并标注出生字、词汇。
引导学生用自己的话复述诗歌内容，分享感受。
3. 例题讲解：讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，通过示例让学生理解并学会运用。
4. 随堂练习：让学生仿写一段描绘琴声的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
5. 朗读感悟：分组朗读，每组挑选一名代表进行展示。
引导学生从节奏、语气、情感等方面进行评价，选出最佳朗读者。
六、板书设计1. 板书《琴声叮咚》2. 板书内容：生字、词汇比喻、拟人等修辞手法朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的琴声”为主题，写一段描绘琴声的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 答案示例：我的琴声，如同山涧的清泉，时而潺潺流淌，时而溅起水花。
它穿过森林，唤醒了沉睡的小草，拂过了绿叶，引得蝴蝶翩翩起舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对诗歌的理解和朗读能力的提高。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他描绘音乐的诗文，提高审美情趣，激发创作灵感。
组织一次“我的琴声”主题班会，让学生分享自己的作业，互相学习、交流。
四年级下册语文教案《琴声叮咚》湘教版一、教学内容本节课选自湘教版四年级下册语文教材，第六单元《音乐的魅力》，具体内容为《琴声叮咚》。
课文描述了一位盲人小女孩通过琴声找到了生活的希望，展现了音乐的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，学习作者运用形象的语言描绘音乐的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受音乐的魅力，培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，感受音乐对人生的影响。
教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，学习生字词，掌握课文主要内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、作业本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的钢琴曲，让学生谈谈对音乐的感受，引出课题《琴声叮咚》。
2. 初读课文，整体感知：学生自读课文，了解课文主要内容，教师检查阅读效果，指导生字词。
3. 精读课文，深入理解：教师引导学生分析课文，学习作者如何运用形象的语言描绘音乐，感受音乐对盲人小女孩的影响。
4. 小组合作，交流讨论：分组讨论音乐对生活的影响，每组选代表发言。
5. 随堂练习：让学生运用本节课学到的描绘音乐的方法，写一段话描述自己喜欢的音乐。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 主要内容：盲人小女孩、琴声、希望3. 描绘音乐的方法：形象、生动、具体七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活体验，写一篇关于音乐的作文，不少于300字。
2. 答案：无固定答案，要求内容真实、情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对音乐的感受较深，但在描绘音乐方面还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读与音乐相关的书籍和文章，提高对音乐的认识和欣赏能力。
组织音乐欣赏活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版一、教学内容本节课选自湘教版2024年四年级语文下册第一单元《琴声叮咚》章节。
详细内容包括：理解课文主题，掌握生字词，体会文中描绘的琴声及情感表达，分析课文结构，学习修辞手法，以及进行相关语文实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，把握琴声的描绘和作者情感。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的朗读、表达和思维能力，提高审美鉴赏力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典音乐的兴趣，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析琴声的描绘手法，体会作者情感表达。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔、琴声音乐片段。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放琴声音乐片段，引导学生谈谈对琴声的印象，进而引入课题。
2. 新课导入：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解，引导学生分析课文结构。
3. 讲解生字词：学生跟读，教师讲解生字词，指导书写。
4. 课文解析：分析琴声描绘手法，体会作者情感，进行例句讲解和随堂练习。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生谈谈自己最喜欢的琴声描绘，并派代表进行汇报。
六、板书设计1. 板书《琴声叮咚》2. 主要内容：课文结构、生字词、琴声描绘手法、作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：请用一段话描述你最喜欢的琴声，要求运用本节课所学的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解基本到位，但部分学生在分析琴声描绘手法时存在困难，今后需加强此类练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后欣赏古典音乐，了解不同乐器及其音色特点，提高音乐鉴赏能力。
同时，开展以“我的音乐之旅”为主题的语文实践活动，让学生分享自己的音乐体验。
重点和难点解析1. 教学难点：分析琴声的描绘手法，体会作者情感表达。
2024年四年级下册语文教案《琴声叮咚》湘教版一、教学内容本节课选自湘教版四年级下册语文教材第七单元《琴声叮咚》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者情感，分析课文结构，学习修辞手法。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对琴声的喜爱。
2. 学生能够学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3. 学生能够分析课文结构，理解作者通过对比、衬托等修辞手法表达情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解修辞手法。
教学重点：朗读课文，体会作者情感，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段优美的琴声，让学生谈谈对琴声的感受，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助字典查阅不理解的字词。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生正确朗读课文，分析课文结构，讲解修辞手法。
4. 例题讲解：分析课文中的一句比喻句，让学生理解比喻的修辞手法。
示例：“琴声像流水，轻轻地流淌在心间。
”5. 随堂练习：让学生用比喻句描述自己喜欢的声音。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 生字词：叮咚、琴弦、陶醉、悠扬等。
3. 修辞手法：对比、衬托、比喻。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的修辞手法，写一段话描述你喜欢的声音。
2. 答案示例：“我喜欢雨滴落在窗户上的声音，它们像是在弹奏一首动听的乐曲，时而轻快，时而悠扬。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握情况，针对问题及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写自然声音的文章，提高学生对美好事物的感知能力。
重点和难点解析1. 教学目标中关于学生能够分析课文结构，理解修辞手法的要求。
2. 教学难点：分析课文结构，理解修辞手法。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1精彩教案湘教版一、教学内容本节课选自湘教版2024年四年级语文下册《琴声叮咚》第一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习课文中的修辞手法，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握本课的生字词，了解琴声的描绘方法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的美好品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的拟声词和修辞手法，体会作者的思想感情。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，学习课文中的描绘方法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：教师播放一段琴声，引导学生说出自己对琴声的印象，进而引入课题。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，掌握生字词。
3. 讲解课文：教师引导学生学习课文，分析拟声词和修辞手法，体会作者表达的思想感情。
4. 例题讲解：教师出示例题，讲解解题思路，指导学生进行随堂练习。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的学习心得，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 生字词：叮咚、悠扬、回荡、优美等。
3. 修辞手法：拟声词、比喻、拟人等。
4. 作者思想感情：珍惜友谊、热爱生活。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一篇以“声音”为主题的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读有关音乐、友谊等方面的文章，拓宽知识面。
组织学生进行“我的好朋友”主题活动，培养学生的表达能力，增进同学间的友谊。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 小组合作的实施与分享4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点在于正确朗读课文，掌握生字词，学习课文中的描绘方法。
四年级语文下册琴声叮咚1优质教案湘教版一、教学内容本节课，我们将学习四年级语文下册，湘教版教材中《琴声叮咚》一文。
该文属于第五单元“艺术欣赏”，主要讲述作者在小提琴演奏中体会到美好情感和故事。
我们将详细学习文章第一至三自然段，深入理解琴声美妙之处，以及作者通过琴声传达情感。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文生字、新词，理解课文内容，感受琴声美妙。
3. 情感目标：通过学习课文，使学生能够体会到作者对美好生活向往，激发学生对艺术热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中抽象概念，如“琴声如诗”、“旋律如画”等，并体会作者情感。
2. 教学重点：掌握课文生字、新词，学习作者运用形象语言描绘琴声。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、小提琴演奏录音、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：播放小提琴演奏录音，让学生闭上眼睛，感受琴声美妙。
引导学生分享自己感受，引入本课。
2. 课文学习：（1）自主阅读：学生自主阅读课文，找出不认识生字和新词，查阅词典或相互讨论解决。
（2）课文讲解：教师带领学生逐段学习课文，分析生字、新词，理解课文内容。
3. 例题讲解：（1）分析“琴声如诗”、“旋律如画”等抽象概念，让学生用自己话进行解释。
（2）讨论作者通过琴声传达情感，引导学生体会作者心情。
4. 随堂练习：（1）让学生仿照课文，运用形象语言描绘一段音乐。
（2）小组内相互交流，分享自己描绘。
六、板书设计1. 板书课题：琴声叮咚2. 板书内容：（1）生字、新词（2）课文段落结构（3）重点句子七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、新词，并造句。
（2）运用形象语言描绘一段自己喜欢音乐，不少于100字。
2. 答案：（1）略（2）例：我喜欢一段音乐是钢琴曲《梦中角落》。
那如诗般旋律，仿佛让我置身于一个梦幻世界，那里有蓝天、白云、绿草，还有欢快小溪。
每一个音符都轻轻拂过我心灵，让我陶醉其中。
四年级下册语文精品教案《琴声叮咚》湘教版一、教学内容本节课我们将学习湘教版四年级下册语文教材中《琴声叮咚》一文。
该文位于教材第五章“艺术之美”，涉及音乐与生活关系，通过对小主人公与琴相伴成长故事，详细描绘琴声悠扬与美好。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文中生字词，理解琴声与情感联系，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生对音乐欣赏能力，激发他们对艺术之美追求。
3. 情感目标：通过故事，使学生体会到亲情、友情及坚持梦想重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解琴声与情感联系，体会文章中所表达思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、琴声音乐、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放一段悠扬琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声美妙。
随后提问：“你们听过琴声？它给你什样感受？”引出本课主题。
2. 课文学习（20分钟）：带领学生朗读课文，讲解生字词，分析文章结构，指导学生理解琴声与情感联系。
3. 例题讲解（15分钟）：针对文章内容设计例题，如：“请举例说明琴声在故事中是如何表达情感。
”通过例题讲解，帮助学生深入理解文章。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生根据例题，自主完成一篇小练笔，描述生活中一段美好情感体验。
5. 课堂讨论（5分钟）：分组讨论，让学生分享自己练笔作品，互相交流学习。
六、板书设计1. 板书主题：《琴声叮咚》2. 内容：文章结构、生字词、琴声与情感联系。
七、作业设计1. 作业题目：请以“我美好情感体验”为主题，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握课文内容，理解琴声与情感联系。
课后，教师应反思教学方法是否有效，关注学生情感体验，提高他们艺术素养。
拓展延伸：引导学生关注生活中艺术之美，如音乐、绘画等，鼓励他们参加各类艺术活动，提升审美能力。
四年级语文下册琴声叮咚1精品教案湘教版精品教案一、教学内容本节课，我们将学习四年级语文下册第十一章《琴声叮咚》第一课时。
详细内容包括：理解课文主题，体会作者通过琴声传递美好情感；学习生字词，掌握课文中关键词语；分析课文结构，领会作者表达技巧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解生字词，流利朗读课文，理解课文大意。
2. 能力目标：培养学生通过音乐欣赏，激发想象力，提高表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，引导学生体验美、感受美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中抽象词语，体会作者情感表达。
2. 教学重点：掌握生字词，朗读课文，感受琴声美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、琴声音乐、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放琴声音乐，引导学生闭上眼睛，感受琴声带来美好，引出课题《琴声叮咚》。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈画出生字词，尝试理解课文大意。
3. 讲解生字词：教师带领学生学习生字词，讲解关键词语意思。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，讲解作者表达技巧。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己从课文中感受到美好情感。
6. 朗读课文：学生分角色朗读课文，体会琴声美。
7. 随堂练习：教师设计相关练习题，检验学生对课文内容掌握。
六、板书设计1. 板书课题《琴声叮咚》。
2. 在黑板上列出生字词，标注重点词语。
3. 用不同颜色粉笔标注课文结构，展示作者表达技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用横线画出喜欢句子，并说明理由。
（2）结合课文内容，写一段话描述琴声美。
2. 答案：（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但对部分抽象词语理解仍有困难，需要在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后欣赏不同类型音乐，提高音乐素养，激发想象力。
同时，开展“我琴声故事”主题活动，让学生用文字记录自己与琴声相关美好回忆。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版教案一、教学内容本节课选自湘教版2024年四年级语文下册教材第一单元《琴声叮咚》章节。
详细内容包括：欣赏课文《琴声叮咚》，学习生字词，分析课文结构，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
2. 过程与方法：培养学生朗读感悟、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
2. 教学重点：学习生字词，分析课文结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古筝曲《高山流水》，引导学生体会音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解生字词，分析课文结构，解读课文内容。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，体会作者表达的思想感情。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 生字词：叮咚、悠扬、陶醉、旋律等。
3. 课文结构：总分总4. 作者情感：热爱音乐、赞美生活七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，积累生字词。
（2）思考：作者为什么喜欢琴声？琴声给作者带来了什么？（3）课后阅读：查找与音乐相关的文章，了解音乐的魅力。
2. 答案：（1）略（2）作者喜欢琴声，因为琴声悠扬动听，能带给作者愉悦和陶醉的感觉。
琴声让作者感受到生活的美好，激发作者的创作灵感。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但部分学生对生字词掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加音乐活动，如学习乐器、参加合唱团等，培养学生的音乐素养，提高审美情趣。
湘教版四年级下册语文《琴声叮咚》教案篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。
2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。
教学重点：通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
教学难点：1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。
教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。
）流入我心里的，是怎样的琴声呢？二、品读描写琴声的词句学习提示一：“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。
”1.学生汇报画出的词句2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。
“动听的琴声悦耳的琴声悠扬的琴声叮咚的琴声流水般的琴声熟悉的、使人感到温暖的琴声”学生练读，试着读出琴声不同的味道来。
个人展示，然后再齐读。
3.这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。
“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。
三、发现四季琴声的写作特点（相机出示描写四季琴声的段落）1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。
2.学生谈收获与发现。
汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。
师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。
师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。
；每一段都对琴声进行了描写。
那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？四、填词语，体会作者情感的变化“我常想，这个弹琴的人是谁呢？我（）这个弹琴的人。
我（）这个弹琴的人。
我（）这个弹琴的人。
”学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
”作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。
汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，”我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。
总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？（说明弹琴人非常勤奋刻苦。
）板：勤奋刻苦。
五、小组合作，品读四季琴声学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。
读书建议：1.边读边想象画。
2.边读边体会“我”的情感。
合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。
小组展示。
（每个小组只有一次机会展示你们组读得的一个季节。
）全班合作配乐朗读。
请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。
六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。
“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。
” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘）那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。
“谁在弹琴呢( )弹琴的是谁呢( )我很想知道，并且想见一见他。
难道那弹琴的就是她（）我愣住了，真的就是她（）”汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。
七、学习首尾段首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。
叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。
流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）八、拓展延伸课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。
学生展示练笔成果。
篇二教学目标: 有思情地朗读课文,理解课文内容教学重点: 抓住重点语句,理解课文内容。
教学难点: 体会作者对弹琴人的”钦佩”“羡慕”“感谢” 之情。
教学用具:课件教学方法:读议法教学过程1、(学生自由交流)2、.提出课题。
这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!(板书课题:琴声叮咚)3、.学生齐读课题。
4、.学生围绕课题质疑。
二、初步感知1.学生自由读课文。
2.出示自学提示:(1)将课文读通、读)1顶。
(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。
(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。
(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。
3.学生按自学要求自学。
4.汇报自学情况。
(1)出示生字卡片,学生认读,正音。
(2)指导书写。
“羡”是上下结构,不要写成左右结构。
“慕”字的下面是”山”,不是”小”。
“暴”字的下面是”战”不要写成”水”。
(3)学生交流对生词的理解。
钦佩:敬重佩服。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
凝神:聚精会神。
三、再读课文,理清层次1.学生用自己喜欢的方式读课文。
思考:(1)课文写了→件什么事?(2)课文是按怎样的顺序叙述的?2.学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。
(1) “我”家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中”,我”感悟到了”勤奋”“温暖”我”对她充满感谢之情。
(2)第1自然段:写”我”家对面的高楼里常传出动听的琴声。
第2 ~9自然段:写”我”对弹琴人充满”钦佩”“羡慕”“感谢”之情。
第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。
第15自然段:写琴声再次响起。
3.学生再读课文。
四、课堂小结一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!五、作业：写小字篇三知识与技能：1.学习本课12个生字，并能正确书写。
2.理解并掌握课文中的新词。
3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。
过程与方法：1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。
2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。
教学重点、难点：体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。
教法与学法：师：读议法。
生：自读自悟，合作探究相结合。
教学准备：师：生字卡片、多媒体课件。
生：预习课文，收集资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激情导入。
1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。
师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。
（板书课题）二、初读感知。
1.学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。
2.思考：课文中主要讲了一件什么事？三、检查自学情况。
1.尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。
指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。
2.教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。
重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。
重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。
3.教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。
4.教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。
四、指导学生朗读课文。
1.学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2.指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。
3.引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。
4.学生自由朗读课文。
五、指导书写生字。
1.教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。
2.学生以小组为单位，识记生字。
3.指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。
（2）学生评议。
（3）学生自由在作业本上书写。
第二课时一、复习导入。
１、检查生字、新词的掌握情况。
２、学生听写生字词。
二、再读品味，感受情境。
1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。
2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？三、抓关键问题，品读理解。
１、指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
[]让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。
２、学习2—14自然段。
学生齐读，分段读课文，谈感受。
重点感悟以下句子。
“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。
”（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。
）“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。
”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。
”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。
叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。
采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。
）３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。
）４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。
）CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中啻实淖既罚合奶煅兹龋?嗣浅肆梗?」媚锪非伲?业比?ldquo;钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。
５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。
CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？难道那弹琴的就是她？我愣住了，真的就是她！先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
