中职学校语文教学改革[论文]

浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。

本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。

关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。

究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。

笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。

由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。

笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。

一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。

究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。

”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。

中职语文教学评价方式改革策略的探索[摘要]：本文通过对新职教形势下中职学生语文教学评价现状的研究，分析了传统中职语文教学评价的弊端，结合国家职教改革精神，提出了新形势下中职语文教学评价改革的策略。

[关键词]：中职语文教学评价方式改革策略长期以来，我国许多中职学校的语文教学评价都照搬了普通教育的评价模式，无法真正实现中职教育的培养目标。

因此，寻找与职教新形势相适应的中职语文教学评价方式，并建立良好的评价体系，成为中职语文教学改革的重要任务。

一、传统中职语文教学评价存在的弊端当前，很多中职学校在语文教学评价上面多照搬采用普通教育所使用的传统评价方式。

但实际上中职教育与普通教育有着很大区别，传统的语文教学评价早已不能适应当今中职教育发展潮流，严重阻碍了学生的发展，其主要弊端如下：1．传统的语文教学评价的主体过于单一，缺乏公正性和能动性。

教师是唯一的评价主体，评价过程有很大的随意性，忽视了学生的自我评价和家长评价等评价主体的作用，使得学生主观能动性得不到很好的发挥。

2．传统的语文教学评价的内容过于片面，缺乏科学性和全面性。

传统的语文考核评价内容呆板片面，内容多以理论知识为主，对学生的实际运用能力考核不够。

3．传统的语文教学评价的方式过于单调，缺乏丰富性和合理性。

传统的语文考核评价往往重视纸笔测验，强调量化成绩。

4．传统的语文教学评价的功能过于简单，缺乏导向性和激励性。

以往的教学评价过分强调评价的鉴别性和选拔性功能，忽视了评价的诊断、反馈、导向、调节等作用。

二、中职语文教学评价方式改革的原则（一）中职语文教学评价改革要坚持促进学生和教师共同发展的原则。

教育评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。

要注重学生的全面发展，也要关注个体差异和个性发展。

真正发挥评价机制对教师和学生的激励和促进作用。

（二）中职语文教学评价改革要坚持科学性和全面性的原则。

要按照职业教育教学规律和中专生的生理和心理特点，制定科学的易于操作的评价指标体系和评价办法。

中职学校语文教学现状及其建议摘要：中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。

而语文课是中职学校学生必须要学习的一门重要基础课程。

唯有它能担当营造学校人文气氛，人文环境，培养出具有人文精神的高素质人才的重任。

关键词：中等职业教育文化基础课边缘化专业中图分类号:g712文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00随着国家经济社会和现代化建设的发展，我国中等职业教育在进入本世纪后迅速实现了规模扩张与内涵发展，文化课和专业课作为中职学校两条教学主线，支撑着整个教学链条的运转，为社会和国家培养了大批技术人才和技能型劳动者。

但是，中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。

更为严重的是，在文化课教学板块中，作为基础课，工具课和母课的语文课更是到了教无好本，特色不彰，实效不显，乱象横生的境地。

国家正在制定和实施未来10年宏伟而庞大的《教育改革和发展规划纲要》。

随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。

处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。

这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。

有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！”由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”，否则就弃之一旁，课堂上经常是一团糟。

浅谈中职学校语文教学谈到语文教学的种种问题，有人这样总结：“一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。

将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。

这种现象确实令人担心。

要解决这些问题，我认为，我们教师首先应该在教学中大胆地降低要求。

例如：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。

在低要求中发现学生身上语文知识的闪光点。

改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。

例如：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。

降低有意识的语文学习，注重课堂的四十五分钟教学，作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，注重教学的趣味性。

“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。

”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。

他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。

尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。

在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。

如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。

浅谈中职工美专业语文模块化教学改革实践【摘要】当前，中职语文课程改革正如火如荼进行，各种新的教学方法和模式在中职课堂中频频闪光。

本文结合中职工美专业学生的学习特点及学习现状，进行模块化教学改革，将教学内容划分为五个模块，包括了必修和选修两种课型，从内容选择，教学过程，课堂形式，教学手段、教学方法等方面浅谈中职工美专业语文模块化教学改革的实践，具有现实意义。

【关键词】语文教育工美专业模块化20世纪90年代开始，模块化教学改革开始在我国中职学校进行深入而细致的探索，特别是在2010年推行了新大纲、新教材，中职教育开始走向适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，围绕一个能力、素质教育专题，教法上强调知能一体、学法上强调知行一致，教学过程注重理论知识、实践经验、操作技能、活动方式、方法、方案同步一体化的模块式教学模式应用于语文教学不失为一种有益的尝试，基于我校工美专业的特点，我将教学分为了五大模块。

一、“说文解字”模块《中等职业学校语文教学大纲》（2008版）中明确规定：正确认读并书写3500个常用汉字；能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

当代艺术品不仅仅是色彩、形体和画面，更有文字参与其中。

它们以艺术表现和表达的“元素”出现，起到画龙点睛的作用。

如在园林设计中，看到匾额、庭园命名，能透过文字把握其神韵。

对于广告设计中的广告语，也善于领悟其之所以如此构思和表达的妙处。

我们要有意识地培养学生感知语言符号的艺术价值，以及艺术同语言文学、语言文字的密切关系。

我国古代文艺理论与批评的重要范畴（如“意境”“底层叙事”“神思”等），都是用极精炼的语言文字来表达的，一个词，一个短语，都包藏着丰富的内涵，我们若能深度解读，可以将它演绎得十分精彩，并能在潜移默化中积淀为艺术创造的底蕴。

所以解说字词的意思，让学生掌握语文这门学科的基础语音至关重要。

在这个模块中，首先介绍汉字造字法，汉字简化与规范化和汉字在世界上的影响，培养学生对汉字及中国文化的热爱，然后按照造字法对文字进行解读，将字的本义、引申义、假借义、比喻义等义项联结，促使学生充分发挥想象力，调动起参与热情与老师共同探讨汉字的起源、发展、演变。

中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。

当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。

在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。

语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。

总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。

（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。

由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。

中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。

中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。

首先，课堂行为失范问题。

同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。

其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。

而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。

（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。

中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。

关于中职语文教学的思考摘要：改变单一的语文课程教学模式，才能培养学生人才多元化，理解问题多元化发展，把提高语文教学作为提高学生综合素质的载体，认真抓好语文教育目标，让现实生活与学习相结合。

关键词：中职语文改变模式多元化发展语文载体教育目标教学思考随着市场经济的发展，人才需求的不断变化，为了适应新的社会需求，中职语文教学改革势在必行。

长期以来，由于受传统语文教学的影响，大家一直把语文教学的培养目标定格在听、说、读、写等基本语文能力的培养、提高上，忽视了大语文观念的树立，没有全面发挥语文教育的应有和作用。

我认为，中职语文教学的培养目标应该是，除了要继续培养学生的听说读写等基本语文能力外，更重要的是培养学生应用语文的能力，能恰当地应对各种人、事、场合的基本能力和素养。

要完成这一培养目标，必须要实现对语文教学的改革。

这里，我结合语文教学实践谈谈自己的一点教学心里体会。

一、改变单一的语文课程教学模式学生学习语文从小学到中学一直处在应试教育的环境下，课堂内容都是一脉相承的课文和基础知识，课堂是一贯的老师讲学生听，基本是学生被动的接受语文知识。

在中职语文教育教学中，语文教学就要改变过去单一的教学内容和模式，才能完成学生从中学到中职，从应试教育到职业教育的转变。

衡量学生语文能力的标准不在是考试成绩和考上了什么样的学校，而是要符合中职学校的培养目标是一专多能的复合型人才，使学生毕业后直接走向社会．参与社会竞争，实现自身价值。

学生学习语文知识的能力不是看所学语文基础知识是否扎实，而是要看学生走向社会后是否有语文的语言运用的能力。

所以，中职语文教学在课堂上就应该开设演讲、书法、普通话教学与优美文章的欣赏课等课程，不仅是让学生学得语文知识，而是要看学生学习运用语文的能力，这样才能体现中职语文教育教学的特点。

二、培养学生人才多元化，理解问题多元化发展语文教学不仅是丰富学生的学习内容和学习形式．而是要把学生从枯燥被动的应试学习中解放出来。

人文性与实用性并重的理念下的中职语文教学改革摘要:语文学科是中职学校的一门基础课程,相对于其他学科而言,语文能够开发学生的思维、提高学生的文化素质,对于学生今后的发展是非常重要的。

中职学校里的学生,大都是基础差、厌学比较极端的问题学生,学习习惯、自控能力差,面对这些现状,中职学校的教学改革很有必要性。

在对中职语文教学的改革过程中,要注重人文性和实用性并重的改革理念,培养学生对语文学习的应用能力。

本文主要讲述了中职语文教学的现状以及如何在人文性和实用性并重的理念下促进中职语文教学改革。

关键词:人文性;实用性;中职语文;教学改革职业教育的特性就是就业教育,这也决定了语文作为基础的课程是不能脱离职业教育背景的。

中职学校的语文教学在人文性教学的基础上一定要注重教学的实用性,能够为中职学校的学生以后的就业打好基础。

语文教学如何在注重人文教学的同时兼顾教学的实用性,让语文教学的人文性教学理念能够跟实用性的理念紧密结合在一起,是中职学校的语文教育工作者应该思考探究的问题。

本文主要阐述了中职语文教学中的一些现状,以及促进中职语文教学理念的人文性与实用性并重下的教学改革。

一、中职学校语文教学中的一些现状语文学科在中职学校的学科教育中是最基础的文化课程,中职语文的教学质量直接会影响到学生的理解能力,能够决定中职学校的培养目标是否能实现。

目前中职学校的学生普遍存在着语文水平不高的现象,主要体现在以下几个方面:(一)、中职语文教学中,学生在语言表达上能力还是比较欠缺的中职学校的学生一般是文化基础不够扎实的学生,学生在语文教学语言表达上,不能够用比较简洁准确的话很好的表达出来,在语文课堂上回答问题经常是词不达意,很多中职学校的学生不会说普通话,这是语文教学工作者应该总结反思的主要问题之一。

(二)、在阅读的过程中没有养成良好的习惯中职学校的学生在语文课堂上进行到阅读的环节时,几乎没有自己的思考,不愿意动用脑筋去思考问题,传统的语文课程上比较注重的是人文知识的讲解,很多学生对这方面不感兴趣经常表现出来的是课堂睡觉、没有精神、课堂上小声说话等不良的习惯,语文教师在提出问题的时候不能够积极主动的回应老师的问题,不积极地配合,这些现状对于提升学生的阅读能力、培养学生自主的学习习惯是很不利的。

中职语文教学改革之我见【摘要】中职语文作为中等职业学校教育的重要组成部分，担负着为社会培养出合格的实用性人才的责任。

语文教学应转变教学观念，打破传统教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，结合学生的专业发展方向，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，不断提高学生的综合素质，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，做到相互推动，共同提高。

【关键词】中职语文；现状分析；途径在当今社会，对中职人才的需求，已不再是过去的单一技能型人才，而是逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员。

现在很多的企业单位在招聘中，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力。

试想一下，如果一个中职毕业生捧着字迹潦草、错字连篇、词不达意的自荐信将如何获得用人单位的青睐？作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地位。

一、中职语文教学现状1、学生学习的现状近年来，中职学校的学生来源大多未参加升学考试就进入中职学校，一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。

这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，这就给语文课堂教学带来了新的压力。

2、教师教学的现状语文教学在中职学校是一门基础课程，很多时候不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，学生只是接收“知识的储存库”。

不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。