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人教新课标三年级道德与社会教案第二单元第四课汉字与书的故事教学内容：人教版《道德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。
知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，和与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力和智慧，培育学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
进程与方式：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的进程。
教学准备：教师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2．制作课件。
学生：1．了解有关汉字造字的传说。
2．搜集汉字造字方式的相关资料。
活动进程：课前组织教学：亲爱的同窗们，今天是咱们罗田小学全部教师和学生最高兴的日子，你们知道是为何吗？因为咱们学校来了许多的贵宾，他们听说咱们罗田小学的同窗特别伶俐、可爱，尤其是咱们五一班，所以呀，来看咱们了！高兴吗？看到这些尊贵的客人，有好些同窗已经在心底里暗下决心，必然好好表现自己，展示出自己最出色的一面了。
我也和你们一样，打算把自己最好的一面展示出来，咱们一路尽力好吗？活动一体会汉字的重要性（3分钟）引入同窗们，假设咱们的生活中没有汉字，你会碰着哪些困难？（指名回答）小结看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与咱们的生活、学习息息相关。
有了它，咱们可以方便、快捷地了解各类信息和传递各类信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
这汉字可真是先人留给咱们的宝贝呀！活动二走进远古时期（12分钟）1．过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，又是如何做的呢?（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示前人记事的图片）对，那时候人们采用结绳，刻木，和绘画的方式来记录事情。
同窗们对这样的方式感兴趣吗？让咱们一路通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方式来记录一些事情。
2．学生体验我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事，请大家试着用结绳记事，刻木记事，绘画记事的方式，把这些事记录下来。
《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。
教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。
教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2.制作课件。
学生：1.了解有关汉字造字的传说。
2.收集汉字造字方法的相关资料。
活动过程：活动一体会汉字的丰富内涵1.谈话引入同学们，我们每个人都有一个好听的名字，你知道你的名字是什么含义？父母为什么给你起这个名字？（指名回答）师小结寥寥几个汉字组成的名字却饱含了父母对我们深深的期望，所以说，每个汉字有丰富的内涵，值得我们去品味！今天我们学习第四课《汉字的创造与发展》，让我们一起走进缤纷的汉字世界，了解汉字的历史，领略汉字的神奇魅力！2.交流资料信息课前让大家收集了关于汉字的资料信息，现在用最简洁的语言介绍一下关于汉字你知道了什么。
（学生简单的介绍收集到的汉字知识）活动二探究汉字的产生1.了解古人的记事方法：请大家跟着老师穿越时空隧道来到远古部落（出示远古部落生活图）他们以打渔、狩猎和采摘野果为生，没有文字也没有纸和笔，想要把看到的、听到的和想到的事情记录下来（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示古人记事的图片）对，那时候人们主要采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。
这三种记事方法他们是怎么记事情的呢？（学生介绍）2.体验古人的记事方法黄河边上的一个部落里最近发生了几件事，有人记录下来了其中的两件事，请大家猜猜他们记的是哪两件事？⑴山坡上有三只兔子在吃草。
汉字与书的故事（第一课时）【教学内容】人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时【教学目标】1、了解汉字的起源、演变、特点、以及与现实事物之间的关系。
2、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
3、能够借助互联网和其他文学资料了解和汉字的知识，推想汉字形成的过程。
【教学重点】：了解汉字的演变过程，感受汉字的博大精深。
【教学准备】：查找相关文献，了解汉字产生、演变和造字特点；了解有关汉字造字的传说；收集汉字造字方法的相关资料【教学过程】：一、谈话导入：师：汉字是我们生活中在熟悉不过的东西了。
我们每天都会与它打交道。
那么汉字是什么时候产生的？又经历了怎样的演变过程呢？今天这节课，我们一起来学习汉字的故事。
（板书课题：汉字的故事）二、活动环节：活动一设想：假如没有汉字1、师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?2、学生交流汇报。
3、模拟情境：同学们，假如中午你爸妈都不在家，而你又要赶着去学校。
但是，老师让你们通知自己的爸爸妈妈今天下午4:00要来学校开家长会，所以你得给父母留个小便条说明这件事。
但是，你们又得把现在想像成没有汉字的时代，你会在小便条上怎么向父母传达这件事呢？请你们来完成这张便条。
老师待会儿要请同学们展示。
4、展示学生作品，引导学生感受汉字的便捷。
活动二：探寻汉字的产生1、师：在没有汉字的远古时代，人们是怎样记录自己的所见所闻呢？2、Flash播放远古记事（结绳记事、刻木记事、绘画记事）3、分组体验古人记事方法：①今天部落里收货了三筐苹果。
②今天我打了四只兔子。
4、视频观看：仓颉造字的传说师：你认为传说可信吗？汉字真的是仓颉一人所造吗？5、介绍甲骨文猜一猜：出示四张甲骨文图片，学生猜出字义。
思考：你是怎么猜出来的？活动四：活动4:探索汉字的发展1、过渡师:其实，最初的汉字没有我们现在用的这么简便，它有一个发展变化的过程。
汉字和书的故事（一）学情分析通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。
因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!（二）教材分析本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。
本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。
而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。
本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。
旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
（三）教学目标1．情感态度与价值观。
感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。
2．能力。
通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
3．知识。
了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
（四）教学要点1.重点。
了解汉字的起源、演变、特点及规律。
2.难点。
让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。
（五）教学准备1．教师准备。
查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。
为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。
2.学生准备。
五年级下品德与社会教案汉字和书的故事_人教新课标一、教学目标：情感、态度、价值观：感受汉字文化的奇异魅力和中国人在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识：明白汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
课前预备：师生开发有关汉字的课程资源。
二、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读隐秘”中了解汉字的起源、进展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：《汉字和书的故事》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。
教材的出现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和摸索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
旨在通过多样的活动让学生探究和研究汉字的起源、进展过程进展规律及特点，体验、感受汉字文化的奇异魅力和我们祖先的聪慧才智和在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
四、课时安排：一课时。
五、教学方法：1．收集资料2．实践操作3．师生互动六、教学手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、板书设计：记事图形汉字特点：有形、有声、方块字八、教学过程：活动一：文字的起源师：同学们看老师手里拿着一本什么书？如何看出来的？汉字是我们生活中再熟悉只是的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的关心下，我们能够方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下专门多有价值的信息留传给后人。
同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？学生回答：……师：同学们提出的这些疑问专门有价值，我想这也是专门多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的制造和进展吧。
《汉字和书的故事》教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：一、创设问题激情导入：孩子是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要与它打交道。
在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢？汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？（PPT出示问题）二、自主探究学生自主学文P52～P55，充分了解文本介绍的汉字的创造和发展。
三、讨论解疑出示以下问题，让学生交流汇报自学的情况，教师巡堂指导，见机点拨。
1、在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢？2、汉字是什么时候产生的？3、汉字是怎么演变的呢？四、展示提升展示1、古人记事的方式：结绳记事、画图记事、刻竹记事展示2、汉字的产生：仓颉造字的传说展示3、汉字的演变：A、示例：“马”字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书B、展示：汉字的进化过程：（1）甲骨文；（2）金文；（3）古老的密码：战国文字；（4）汉字的统一；（5）秦代的统一文字：小篆；（6）监狱里造出的汉字：隶书；（7）汉字字体的楷模：楷书；五、总结感悟随着科学技术的发展，各国越来越多的专家认为：在世界数千种语言中，汉语最简短。
联合国用五种文字印刷同一文件，用汉字写的文件，装订出来的文本最薄。
在相同的时间内阅读中文比阅读其他文字所获得的信息要多。
六、当堂检测1、字形游戏：缓兵之计、得不偿失、孤瓜烂熟、如鱼得水2、组字游戏：羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……3、探究汉字之美：北京奥运标志“京”字的含义附：板书设计结绳记事古人记事的方式画图记事刻竹记事汉字的演变：甲骨文金文小篆隶书楷书（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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人教新课标品德与社会五年级下册《汉字和书的故事1》教学设计依照学生已有的知识积存，汉字和书的知识，学生已有一定的了解。
在了解汉字产生时，应侧重于让学生通过自己的亲躯体验和感受，发觉文字在传递信息方面的重要性，在教学过程中，教师应通过设计多样的活动或出现资料，让学生自己查找汉字和发觉汉字的演变规律。
在教学活动中，要关心学生感受中国人的聪慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感，看到汉字和印刷术在世界文化中的专门地位。
教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的制造力。
培养学生对汉字的喜爱和观赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和进展的过程，都凝聚着先人的聪慧，这其中我们的祖先做出了专门大的奉献。
课前预备：师生收集有关汉字、书的知识和相关信息。
教学过程：一、走进远古时代说到汉字，我们每一个人都专门熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们能够方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下专门多有价值的信息留传给后人。
课件出示生活中随处可见的汉字：课本、广告牌、高速公路路牌、包装袋……但是同学们明白吗，在汉字还没产生的远古时期，人们要将情况记录下来是如何样做的呢?学生依照自己收集的资料在小组内交流。
小组汇报小结：那时候人们采纳结绳、刻木和绘画的方法来记录情况。
现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些情况。
请大伙儿试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。
记好之后展现，清大伙儿猜所表达的意思。
)刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用如此的方式记事费时、费劲，还不容易清晰地把情况表达出来。
而用汉字记事一目了然，专门清晰。
二、汉字的产生为了能将情况清晰、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这确实是字。
《汉字和书的故事》教案教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅！教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：(第一课时)汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。
久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会很遗憾。
我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了？师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──生1：太不方便了！生2．太单调了！生3：太落后了！师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
活动二探寻：汉字的产生和演变汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清楚了，但有迹可查最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。
出示大屏幕：“甲骨文”这些刻在骨上的都是什么意思呢？现在我们就去了解一下汉字吧！师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢？说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说？生：我知道这个传说。
传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。
师：好神奇的传说。
同学们，你们认为传说中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的见解？请大家先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。
人怎么可能有四只眼睛呢？生2：对这一点我们小组也认为不妥。
不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。
生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。
现在很多字和事物本身还是很相像的。
师：你说的是象形字。
这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。
创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。
如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。
只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。
直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。
师：那人们为什么要造字呢？表达、交换、记忆？生1：我想是主要是为了帮助记忆。
生2：我也这样认为。
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法。
(出示大屏幕：结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。
请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。
生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记住两件事，他就打两个结。
记住三件事，他就打三个结，如此等等。
师：你认为结绳记事的方法有什么不足？生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。
所以这个方法虽简单但不可靠。
生2：我来推测“刻木记事”。
在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。
用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。
师：后来，人们又用画图记事。
生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。
师：你与古人真是不谋而合了。
就拿“鱼”来说，人们最早是画一条鱼的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个鱼尾巴来代替。
再后来，画鱼尾巴还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“鱼”字。
(师边讲解边出示大屏幕：鱼字的演变过程)师：从画整鱼到创造鱼字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。
这个过程就是文字产生、演变的历史。
师：从“鱼”字的演变过程你发现了什么规律？生1：汉字由图形变为笔画。
生2：汉字由象形变为象征。
师3：汉字由复杂变为简单。
我们再来看一下马字的演变。
（出示大屏幕：马字的演变过程)师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
活动三研究：汉字的造字方法师：每一个汉字都是智慧的结晶。
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。
昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点？古人是怎样造出这些字的？出示大屏幕：人、木、牛、册、眉本、上、从、刃、中从、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么？生1：“人”像侧身的人。
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
生2：“木”像树木，上有枝下有根。
生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。
生4：“牛”像牛头。
师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。
生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。
师：这是连带相关的物体一起画出了。
描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。
在我们的汉字里，最早产生的是象形字。
师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。
这就是指事造字法。
(出示：本、上、从、刃、中的古文字)请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
师：我们祖先还创造了“会意字”。
这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。
出示：从、休、暮、歪、掰师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
(学生立即行动)生1、生2：两人一前一后相跟随。
众生：从、从、从生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
众生又高呼：休息的休。
生5：太阳落到草丛里──暮生6：不正──歪；两手把物体分开──掰师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。
因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。
咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。
怎么办呢？聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗？师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗？生1：睛、晴、清、请生2：吗、妈、骂、码生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺师：就这样文字越造越多。
据统计，形声字占汉字的90％左右。
除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。
我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。
这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。
我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
活动四感受：汉字的神奇1．我们来做个游戏1)造字游戏（出示大屏幕：“日”字）这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字？(旧、由、旦、申、甲)小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。
我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组字游戏师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处？小结：对！只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。
(舞、京……)师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
学生交流。
小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行总结)。
师：再看看这方中国印，你有什么发现？谁能给我们介绍这枚中国印？学生交流介绍。
小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵！让我们把掌声送给这位聪明的设计者！师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面？学生展示、交流。
小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
3．表意简洁的汉字用教材P55上方框内容引导学生研讨。
小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。
师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。
汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
作为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来！下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣！(第二课时)书的演变1. 我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题。
