浅谈初中化学如何培养学生形成化学学科素养

浅谈初中学生化学素养培养的策略随着我国经济社会的飞速发展，国民对教育质量的关注度越来越高，相应的义务教育阶段的科学教育也要顺应时代发展和人民需求，在教学中要越来越重视学生科学素养的培养。

从这个角度出发，作为科学素养重要组成部分的化学素养也越来越受到关注。

那么，如何在初中化学教学中培养学生化学素养便成为了我们亟需研究并解决的课题。

初中学生化学素养培养到底有哪些切实可行的策略呢？我们可以从以下几个方面去考虑。

一、指导学生科学的学习方法，构建化学基本概念学习方法决定了学习成果，初中阶段的化学学习首先要指导学生掌握科学的学习方法。

因此，在化学教育中首先要注重对学生学习习惯、学习态度、学习方法的教育，让学生通过老师的指导，用积极的学习态度，科学的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，最终施展出学生具有个性化、多样化、主体性的学习形式。

在具体的教学过程中，要对学生自主学习提出具体而明确的要求，对课堂学习纪律、学生课堂笔记的书写、学生作业的完成等都要提出要求。

在检查和评价环节，也要有严格的尺度，坚持张弛有度、松紧结合的原则，让学生从一开始就能够进入到良好的学习状态当中。

在具体的学科学习方面，老师要从化学学科的基础和基本原理出发，引导学生弄清楚知识之间的内在联系，逐渐地形成知识网络，为后续的有效学习和化学素养的培养奠定坚实的基础。

例如在讲到H2时，教师可以联系性质去探讨H2的结构以及与水的关联等问题。

再如在学习“质量守恒定律”时，教师要运用发散思维，不就事论事孤立的谈定律结论和配套习题，要能够结合微观实例与宏观实验，要能够从质量守恒定律的发现历程与它和实际生产联系的关系等角度出发引导学生进行探究。

总之，教师要在学生刚接触化学这门学科时就注重学生学习方法的指导，帮助学生快速构建化学基本概念，为学生化学素养的培养奠定基础。

二、从生活实际出发，注重培养学生运用化学知识解决问题的能力化学教学要紧密联系生活实际，从培养学生运用化学知识解决问题的能力这个角度出发去进行施教。

初中化学学科素养与学科关键能力培养探究我们来谈一谈初中化学学科素养。

化学学科素养是指学生在学习化学过程中所具备的基本素养和基本素质。

化学学科素养主要包括以下几个方面：首先是科学思维，即培养学生运用科学的观点和方法进行分析和解决问题的能力，使他们具备科学的态度和价值观；其次是实验精神，即培养学生进行化学实验的能力和良好的实验习惯，使他们能够独立设计和进行实验，并能正确使用实验设备和仪器，观察、记录、分析和归纳实验数据；再次是科学素养，即使学生能够了解并理解化学知识，具备化学知识、方法和技能，能够运用化学知识分析和解决实际问题；最后是科学情感，即学生对化学学科产生浓厚的兴趣和喜爱，形成积极进取的学习态度和情感态度。

这些素养对于培养学生的科学素养和实验技能有着重要的意义，是初中化学教育的核心目标之一。

在培养初中化学学科素养与学科关键能力的过程中，教师需要注意以下几点：教师要善于引导学生，鼓励学生积极参与化学实验活动，提高他们的实验能力。

在化学实验教学中，教师应该引导学生积极思考，理解实验的意义和方法，培养学生的实验设计与进行的能力。

教师要善于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

化学教学内容涵盖面广阔，深奥复杂，教师应该善于引导学生，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在学习化学中产生浓厚的兴趣。

教师要重视学生的实践能力培养。

化学学科素养与学科关键能力培养是需要学生通过实践活动来实现的，因此教师要加强对学生实际操作能力的培养。

教师要重视学生的自主学习能力。

培养学生的学科素养与学科关键能力是需要学生通过自主学习来完成的，教师应该引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。

初中化学学科素养与学科关键能力的培养是化学教育中的一项重要任务。

教师在化学教学中要注重培养学生的科学思维、实验精神和实践能力，引导学生主动学习、主动思考、主动实践，使学生在学习化学的过程中掌握化学知识与技能，培养学生的创新能力和实践能力，使他们具备健全的科学素养和学科关键能力。

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养在初中化学教学中，教师应该注重将学科知识与实际生活联系起来，以激发学生的研究兴趣和培养他们的核心素养。

化学教学内容应该具有生活性，教师可以通过寻找生活中的例子来进行教学，让学生更好地理解和掌握化学知识。

在我教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，我让学生寻找生活中的金属，并将它们分为已知和未知的两部分，写下名称和元素符号。

通过这种教学设计，学生可以更好地认识金属元素的特点。

对于不常见的金属，我利用PPT图片进行展示，让学生有一个形象的认识。

这样的教学设计可以降低学生研究难度，提高学生的研究积极性，培养他们的化学核心素养。

另外，在化学教学中，教师可以运用实例来进行教学。

通过实例，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

例如，在教学化学反应速率时，我会利用实验来进行教学。

通过观察反应物的变化，学生可以更好地理解反应速率的概念和计算方法。

在教学化学反应平衡时，我也会利用实例来进行教学。

通过实例，学生可以更好地理解反应平衡的概念和影响因素。

这样的教学设计可以使学生更好地掌握化学知识，同时也可以培养他们的核心素养。

总之，初中化学教学中的核心素养培养是一个重要的教学目标。

教师应该注重将学科知识与实际生活联系起来，以激发学生的研究兴趣和培养他们的核心素养。

同时，教师也应该运用实例来进行化学教学，以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

这样的教学设计可以提高学生的研究积极性，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力，为初中化学教学的发展贡献一份力量。

初中化学教师在讲授化学原理时，往往采用死板的教学方式，导致学生缺乏研究兴趣。

为了解决这个问题，教师可以使用趣味性、实用性或生活化的例子来连接化学知识点，激发学生的研究积极性。

例如，在教授有机物的性质和用途时，可以以酒驾、醉驾为切入点，通过多媒体展示案例和提出问题的方式，让学生在小组讨论中找到答案。

浅谈初中化学教学中学生核心素养培养的策略化学核心素养的培育过程是漫长的和系统化的，不是朝夕能够完成的，需要学生在化学知识理解、化学知识体系构建、化学知识应用、化学学科价值观践行等方面都有不同程度的体会，由此形成综合性的学科素养。

以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂教学理念，就是为了促进学生自主发展、全面发展。

基于此，以下对初中化学教学中学生核心素养培养的策略进行了探讨，以供参考。

标签：初中化学教学;学生核心素养;培养策略引言当前，世界经济、文化正在飞速发展，对教育行业也提出了更高的要求。

教师要采取什么样的教育方法，才能培养出拥有综合素养的新型人才，是当前教育领域研究的重点。

初中化学是学生接触化学的初始阶段，这就要求初中化学教师在教学过程中，应重视将教学目标转移到培养学生的化学学习兴趣和核心素养方面，以提升学生的化学学习能力及效果，为更高阶段的化学学习奠定良好的基础。

一、化学学科核心素养概述化学核心素养主要包括五个维度。

第一，宏观辨识与微观探析。

即要求学生能够从不同层面认知物质的多样性并加以分类;能够从元素、分子与原子的角度认识物质的组成、结构、性质及变化;能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决问题。

第二，变化理念和平衡思想。

即要求学生能够认识到物质处于持续性运动的状态;知道化学变化需要一定的外界条件，并遵照一定的内在规律，化学变化的本质在于产生了新的物质，并有能量的转化;认识到化学变化有一定限度，且可以调控。

第三，证据推理与模型认知。

即要求学生形成推理观念，能够基于已知物质的组成、结构及元素等信息推测未知信息，并利用信息进行证实或证伪;具备模型构建能力，能构建观点、结论与证据之间的逻辑联系，能利用模型揭示化学现象的本质。

第四，科学探究和创新意识。

即要求学生形成科学观念，用科学的视角分析科学实践活动;能从问题出发，确定探究目的，设计实验方案，进行实验探究;能针对不同现象提出个性化观点。

第五，科学精神和社会责任。

浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。

在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

关键词：初中化学教学学生科学素养培养一、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识。

应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。

它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。

概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

1.观察能力。

观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。

是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。

通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。

观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。

2.实验能力。

实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

3.思维能力。

思维是人类在事物表象。

概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。

4.自学能力。

自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。

化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。

现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。

初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神作为初中化学教师，我们的责任不仅仅是教授学生化学知识，更重要的是培养他们的科学素养和科学精神。

科学素养是指学生具备科学思维能力、科学观察能力和科学探索能力的综合素质，而科学精神则强调学生对科学的兴趣、热爱和追求。

本文将探讨初中化学教师如何有效地培养学生的科学素养和科学精神。

一、培养科学素养的重要性及方法科学素养是学生接触科学的入门，也是培养他们对科学兴趣的基础。

如何有效地培养学生的科学素养呢？首先，化学教师应关注培养学生的科学思维能力。

科学思维是指学生通过观察、比较、分析、推理等方式解决问题的能力。

教师可以通过寓教于乐的方式，组织学生进行实验、观察和讨论，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。

其次，化学教师应注重培养学生的科学观察能力。

科学观察是指学生通过观察和记录事实现象的能力。

教师可以引导学生进行实验或案例分析，让他们通过观察和记录，培养他们分辨现象的能力，从而积累科学知识。

最后，化学教师应引导学生具备科学探索能力。

科学探索是指学生主动探索和发现科学问题的能力。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自主思考和实验设计，激发他们发现问题和探索答案的兴趣。

通过这种方式，学生将能够培养科学素养中的探索能力和创新意识。

二、培养科学精神的重要性及方法科学精神是学生对科学的兴趣、热爱和追求，它是学生科学学习的动力和动力。

那么，我们应该如何培养学生的科学精神呢？首先，化学教师应为学生提供丰富多样的学习资源。

教师可以组织学生参观科学实验室、科技博物馆等地方，让他们亲身感受科学的魅力和应用。

同时，教师也可以推荐优秀的科普读物和科学电影，让学生通过阅读和观看，培养他们对科学的兴趣和热爱。

其次，化学教师应积极引导学生参与科学竞赛和科学实践活动。

这些活动将为学生提供展示自己科学才能的机会，激发他们对科学的追求和热情。

教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们在科学竞赛中取得好成绩，并鼓励他们在科学实践项目中贡献自己的力量。

浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透
初中化学课堂教学目的是培养学生对化学知识和实验操作技能的掌握，同时也应重视
学生的学科素养培养。

学科素养是指学生通过学科学习和实践活动，所形成的对学科概念
和原理的了解、应用和掌握能力，以及学科思维能力和科学态度的培养。

在初中化学课堂
教学中，如何渗透学科素养是一个重要的问题，本文就此进行浅谈。

二、学科素养渗透初中化学课堂教学的方式
1.情景教学：通过设计与学生生活和实际生产活动有关的化学实践活动，引发学生对
化学知识的兴趣，培养学生的实际应用能力。

通过实践活动的引导和整理，让学生在实践
中感受到化学的魅力，从而培养学科思维能力和科学态度。

2.探究教学：通过设计一些探究性实验，引导学生主动思考和探究，培养学生的观察、分析和判断能力。

通过师生互动和问题引导的方式，让学生自行找出问题，并寻找解决问
题的方法，培养学科方法能力和学科思维能力。

3.研究性学习：通过教师的引导和组织，组织学生进行小组合作学习，培养学生的合
作和沟通能力。

以化学实验相关的问题为研究课题，让学生自主从事调查和实验，培养学
生的学科方法能力和问题解决能力。

4.案例教学：通过设计一些生活化的案例，让学生围绕案例进行讨论和分析，培养学
生的学科思维能力和分析问题能力。

通过案例教学，让学生学会从生活实际中抽象和归纳
出问题，然后进行解决问题的思考和探索。

试析初中化学教学中学生核心素养的培养初中化学教学中学生核心素养的培养核心素养是指学生在学习过程中所形成的一种基本能力和综合素质，是面向未来的发展和竞争所需要的一种基础性素养。

在初中化学教学中，培养学生的核心素养是教师的一项重要任务。

下面就初中化学教学中学生核心素养的培养进行试析。

一、培养学生的科学思维能力化学学科是一门实践性较强的学科，培养学生的科学思维能力是化学教学的核心目标之一。

在化学教学中，教师应鼓励学生积极思考和独立探索，培养学生的科学探究意识，引导学生进行问题的提出、收集信息、分析和解决问题的科学思维过程。

教师还可以通过实验教学、讨论和思考题等方式培养学生的观察、实验和推理思维能力，提高学生的科学素养。

二、培养学生的实践能力化学学科侧重实践性能力的培养，培养学生的实践能力是化学教学中的关键任务。

在教学中，教师应合理安排实验环节，让学生亲自动手操作，提高学生的实践技能。

教师还应鼓励学生勇于尝试和探索，培养学生的实验设计和实验数据处理能力。

通过实践的过程，学生能够加深对化学知识的理解和掌握，并提高自己的应用能力和创新能力。

三、培养学生的合作能力合作能力是学生核心素养中十分重要的一项能力。

化学教学中，教师应鼓励学生之间的交流和合作，引导学生进行小组讨论和合作实验。

通过这些合作活动，学生能够培养自己的沟通能力和团队合作意识，学会与他人共同合作解决问题。

合作活动能够提高学生的学习效果，也有助于培养学生的社会适应能力。

初中化学教学中学生核心素养的培养是一个综合性的过程。

通过培养学生的科学思维能力、实践能力、合作能力和创新能力，能够全面提高学生的素质和能力。

教师应根据学生的实际情况和个性特点，有针对性地开展教学活动，培养学生的核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

初中生化学学科素养的培养学科素养是指学生在具体学科中所需的基本知识、基本技能、基本态度和基本价值观念，是学生在学科学习中应具有的一种综合素养。

而初中生在化学学科中的素养培养不仅关乎学生的学习成绩，还关系到学生的科学素养和创新能力的培养。

下面我们将从课程设置、教学策略和学生学习能力培养三个方面来探讨初中生化学学科素养的培养。

课程设置是培养学生化学学科素养的重要环节。

在初中化学教学中，课程设置应该注重培养学生的基本化学知识、基本化学技能和基本化学思维方式。

在基本化学知识方面，学校应当为学生提供系统全面的化学知识体系，包括元素周期表、化学键、化合物的结构与性质、化学反应及其速率与平衡等方面的基础知识。

在基本化学技能方面，学校应该注重培养学生的实验技能和解决问题的能力，通过实验操作和化学问题解决能力的培养，提高学生的动手能力和实践操作意识。

在基本化学思维方式方面，学校应该注重培养学生的逻辑思维和科学研究的基本方法，引导学生形成正确的科学思维观念和探究学习意识。

教学策略是培养学生化学学科素养的重要手段。

在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，采用生动活泼的教学方式，引导学生主动地参与学习过程。

教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，指导学生合理安排学习时间、整理学习资料、积极参加课外学习活动，提高学生的学习效率和学习动力。

教师应该注重培养学生的实验技能和实践操作能力，通过实验操作和实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

教师还应该注重培养学生的创新意识和创新能力，积极引导学生参加科技创新活动，培养学生的实际动手能力和科学研究能力。

初中化学学科素养培养第一篇范文：初中化学学科素养培养化学作为一门研究物质及其变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力具有重要的意义。

初中化学学科素养培养，旨在让学生在掌握基本的化学知识、技能的同时，培养他们的科学思维、实验能力、创新意识，以及良好的学习习惯和道德品质。

一、学科素养的内涵1.知识与技能：掌握化学基本概念、原理、实验技能，能运用化学知识解决实际问题。

2.过程与方法：学会科学探究的方法，培养实验操作、观察、分析、推理、判断等能力。

3.情感、态度与价值观：树立正确的科学观，认识化学在生活中的重要作用，培养环保意识、安全意识、创新意识。

4.学习习惯与道德品质：养成良好的学习习惯，具备团队合作、积极进取、诚实守信等品质。

二、培养策略1.启发式教学：教师采用启发式教学方法，引导学生主动探究、思考，激发学生学习兴趣。

2.实验教学：加强实验教学，让学生亲身体验化学实验的魅力，提高实验操作和观察能力。

3.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用化学知识，培养解决问题的能力。

4.小组合作：鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作、沟通交流的能力。

5.评价与反馈：实施多元化评价，关注学生全面发展，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法。

6.家校合作：加强家校沟通，共同关注学生成长，形成教育合力。

三、实施路径1.课堂教学：优化课堂教学设计，注重知识传授、能力培养、情感态度价值观的有机结合。

2.课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动、小发明比赛等，丰富学生的化学学习生活。

3.社会实践：开展化学实践活动，让学生在实践中感受化学的魅力，提高创新能力。

4.学科竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，提高学生的学习积极性，培养优秀的人才。

四、教学案例以“水的净化”为例，教师可以设计以下教学活动：1.导入新课：通过生活中水的污染现象，引发学生对水净化的关注。

2.探究学习：学生分组讨论，分析水污染的原因，提出净化方法。

浅谈如何培养初中化学学科素养核心素养是当前中学教学研究的热点。

初中化学学科核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社会责任以及初中化学核心知识等基本要素。

在该结构体系中，首先，化学基本观念、思维方式、实验探究和社会责任四个核心要素其地位是相同的，每一个要素与其他三个要素的关系是等同的，四者的关系是正四面体结构。

每个核心要素都离不开化学学科核心知识。

核心知识填充在整个球体。

其次，四个要素不能孤立存在，而是相互关联，相辅相成的。

1、挖掘教学内容，构建化学学科的核心观念。

基于深度教学的化学教学，应从初中化学学科核心素养构成体系的视角，挖掘初中化学教材蕴含的学科核心素养，确定每一章节培育学科核心素养的教学内容。

同时，也应将化学学科的核心素养分解、落实在化学知识的教学中。

2、抓住学科特征，突出化学学科的思维方式。

化学思维方式是解决化学问题能力的核心。

启蒙的化学思维要建立起“宏观–微观–符号”三重表征以及模型思维、实证推理等，培养学生的思维能力。

化学思维方式的另一个核心特征是模型思维。

模型能将化学物质的结构通过最简单的方式呈现。

在初中化学中用得最多的是微观模拟图。

3、注重教学过程，强化化学实验探究。

基于深度教学的化学教学，其本质就是要让学生对知识进行意义建构。

建构主义认为学生对教学中获得的信息真正理解，能重新解释，重新建构，才能真正成为意义建构。

化学学科的特色就是化学实验。

我们不仅要凭着化学实验本身的特点，去激发和满足学生的好奇心，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知的经历，体验认知加工的过程。

使学生在实验的设计、操作、观察中不停地思考：该做什么？怎么做？为什么这么做？这样，在过程中锻炼思维，形成对化学知识的真正理解，优化学生对知识的意义建构。

4、强化学科应用，体现化学学科价值与社会责任。

有人说，体现学科本质的教学内容有三层，内层是价值和精神、中层是方法和思想、外层是问题与概念。

试析初中化学教学中学生核心素养的培养初中化学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，而学生的核心素养在其中发挥着至关重要的作用。

本文将从初中化学教学的核心目标、学生核心素养的概念、培养学生核心素养的方法等方面展开讨论，试析初中化学教学中学生核心素养的培养。

一、初中化学教学的核心目标初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养，包括科学思维能力、探究精神、实验技能等方面。

培养学生对化学知识的理解、学习方法的掌握、科学实验技能的运用，以及对科学研究的兴趣和热情。

在化学学科中，学生需要通过学习了解物质的本质、化学变化的规律、化学实验的技能等，从而培养学生的综合素质，提高学生的科学素养。

初中化学教学也要注重培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的独立思考和自主学习，使学生真正成为具有科学素养的公民。

二、学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习过程中所具备的核心能力和素养，包括批判性思维、合作精神、创新意识、信息素养、实践能力等。

这些核心素养是学生学习和生活的基础，对学生的未来发展起着至关重要的作用。

在初中化学教学中，学生核心素养包括对化学知识的理解和应用能力，实验设计和操作能力，科学探究和发现问题的能力，判断和分析信息的能力等。

这些核心素养将对学生未来的学习和生活产生积极的影响，促进学生的全面发展。

1. 引导学生主动探究在初中化学教学中，教师可以通过问题导入、实验设计等方式，引导学生进行主动探究。

通过让学生自己发现问题、提出假设、进行实验验证，培养学生科学探究和发现问题的能力，加深学生对化学知识的理解和掌握。

2. 注重实践操作初中化学是一门实践性很强的学科，实验是化学学习的核心环节。

教师应该注重学生的实践操作能力的培养，让学生亲自动手操作、观察现象、记录数据，从中获取知识和经验，培养学生实验设计和操作能力。

3. 培养创新意识化学领域是一个不断创新的领域，教师应该培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和想法，进行创新性的实验设计和研究。

浅谈初中化学教学中学生核心素养培养的策略摘要：在当前初中教育事业中，我们已经不能单单培养学生的应试能力，还应该着重培养学生的核心素养，学生接受教育的目的不仅仅是为了考高分，而是成为一个具有高素质，高素养的社会人才。

对于化学学科来说，培养初中化学核心素养也是一大任务。

本文就当前教学问题和培养策略探究了如何培养初中化学核心素养。

关键词：教育；初中化学；核心素养；培养策略一、化学学科核心素养解析（一）宏观辨识与微观探析对于宏观辨识与微观探析来说，需要学生能够从不同层次认识物质的多样性，对于现实物质能够从化学角度进行认识，例如从元素、原子的层次来认识物质的组成、结构和性质。

不仅要培养学生的宏观认识，还需要培养学生以化学角度剖析事物，将宏观辨识与微观探析相结合，从而解决现实中的实际问题，改变学生看待生活中实物的认识。

（二）变化观念与平衡思想化学学科中，物质是能够通过一定条件转化成其他物质，例如我们熟知的钻石就是碳通过高温和超高压条件转化而来的。

认识事物的转化规律，熟知世间万物是时刻在运动的，这也是化学学科培养初中生核心素养的任务。

其次，还要让学生学习到物质转化的能量守恒，认识化学转化是有一定限度的，能够多角度、动态的分析化学反应，从而解决生活中的基础问题。

（三）证据推理与模型认知我们对化学的微观世界是无法触及到的，所以化学核心素养还包括对物质组成结构认识后还能提出部分假设，通过分析推理、实验论证来证明自己的假设。

还要建立这种研究模式，熟知观点、推理、论证、回溯等研究步骤的基础概念，通过分析论证来认识化学世界的其他概念，揭露现象的化学本质。

（四）科学探究与创新意识对于化学世界的探究不仅要掌握理论的推导，还要注重观点的科学性质，不能在观点设计阶段天马行空、异想天开，最后不仅不能落实论证观点，还会误导论证者的基础思想思路。

具有严谨的求实态度，崇尚真理也是一个研究人员必须拥有的素养。

最后，还需要提升创新意识，能从平时生活中发现问题，只有发现问题才能提出假设，才能明确目标，所以拥有一个良好的创新意识对于化学的核心素养养成也有很大的帮助。

摘要 ： 本 文主要从素质教育 的角度 阐述 了有关化 学教育领域 的一些 个人观 点， 着 重从培养模 式、 授课方 式、 教 学方法等方 面阐述 了初 中阶段 化学学科 的启 蒙教育 。 关键词 ： 教育 ； 化学 ； 素质培养 ； 引导教学 ； 实验探 究 中学课 源自 辅 ２ Ｏ ｌ ３ 第 ２ ８
浅 谈 初 中化 学 科 学 素 质 的培 养
＠李梅
传 统填鸭式 的教学模式显得尤为重要 。 作为教 育工作者 ， 在教学过程 中应该做 到最大程度地 激发学生求 知 的欲望 ， 培养 学生学 习的兴趣 ， 充分调 动课 堂的学 习氛 围 ， 引导学生在 课 堂中多提 问题 ， 多倾 听学生 的 自我 见解 ， 以引导 的方式使 学生 在 自身 理 解 的基础上接纳结论 。对 与结论 相左 的答 案 ， 不 要急 于否定 ， 应认真 听 在素质教育的指导方针下 ， 义务 教育 的初 中阶段 ， 注重学 生的思 想 取 学生的分 析， 以发 现学生 认知过 程 中的偏薄 ， 进 而将 学生引 导到正 确 道德修养 、 个人能力培养及个性的发展显 得尤为重要 。化 学作为一 门基 的探究轨道上 ， 真正做 到将课 堂的主动权交给学生 。 础的 自然学科 ， 在初 中阶段 以启蒙学科 的形式进入 了学生的视野 。如何 三、 注重课堂实践 。 深入实验 探究 引导学生正确认识化学 ， 提 高科学 素质 ， 是 每一 位从事 化学领 域 的教育 化学是一门以实验 为基础 的 自然科 学 ， 较 之传统 的教室 授课 ， 实 验 工作者值得探索和深入 的课题 。根据笔者几 年来 的化学 教育教学经 验 ， 室教学更 具有学科 针对性 。故在保证学 生实验安全 的前提下 ， 应积极 鼓 主要从 以下几个方面来进行探讨。 励学生进行探究实验 ， 通过 动手实验 ， 丰富科学研究 经验 ， 让学生在 实验 重视启蒙学科的基础教育 中发现问题 、 提出问题 、 分析问题 、 解决 问题 。 初 中阶段 ， 化学在是一 门崭新 的学科 ， 单 从学科名称 上讲 ， 大 多数学 通过实地讲 解不同试剂 的存 放方 法、 使用 注意事 项等 ， 使 学生 切身 生是 比较 陌生 的； 然而 ， 化学这 门学科 又与我们 的生活息息相关 。因此 ， 感知真实的化学世界。在教师 指导下 ， 学生 自己动手 探究 实验 ， 培 养学 在引导学生认知化学这一学科 领域 时 ， 应 采取结 合生 活实 际、 循序 渐进 生的观察能力、 分析能力、 动手 能力及 探究 能力等 。实 验环节 中的学 生 的方式进行 ； 照本宣科 、 严重 脱离生 活实 际 ， 只会 增加学 生 的陌生感 ， 使 分工协作 ， 更 利于学 生问 的互助共 进 ， 建立 友谊 ， 促 进协作 意识 。同时 ， 学生丧失对一 门新学科 的兴趣 ， 从而导致厌学情绪的产生 。 可建立化学兴趣小组 ， 分享学习经验 ， 在教师指导下 开展趣味实验 ， 以带 在教学过程 中， 应该利用生活 中常见 的相关 现象 来举例 ， 如“ 酒 香不 动整个教学班级的化学学 习热情 。此 外 ， 要加 强危 险药品试 剂 、 实验的 怕巷子深 ” 来证明分子总在 不停地运 动 ； 通 过钢铁生 锈现象来 阐述 缓慢 警示标识 、 展示与解说 ， 以培养学生正确 的安全 意识 ， 规避并减少试 剂误 氧化等 ， 拉近学生与化学学科 间 的距离 ， 调动学 生 的学 习兴 趣 ， 同时 ， 鼓 食事件的发生。 励学生描述 自己印象 中的化学概念 ， 培养学生 的发散思维 。 四、 结 论 其次 ， 对于基础概念 的讲解 ， 一定要 详实 而准确 ， 切不 可泛泛 而谈 。 在素质教育的改革呼声 日益高涨 的前提下 ， 传统 的应试教育 已不适 方面 ， 基础概念是后续知识 深入 的依 据 ， 如高 中乃 至大学 阶段 的再造 应新时代下的学生培养。在课 程教学 中， 要 始终本着 以学 生为核 心 、 以 都是一脉相承 的 ， 一旦在初 学时对 某个 概念产 生误解 ， 之后 的学 习势必 学生探究为主 、 教师引导为辅的方式 ， 通过生动 形象、 贴近生活 的化 学实 会产生很大 的负 面影 响。另一方 面 ， 基 础概念 的掌 握 ， 有利 于学 生规范 例， 激发学生的学习热情 ， 调动 学生 的发散思 维 ， 培养 学生 的学 习兴趣 ， 化学用语 ， 养成 良好 的学 习习惯 。对于元 素符号 、 化 学式、 化学方 程式等 使学生的科学素质得到提高 ， 个 性得到 发展 ， 为今后 的深造 打下 良好 的 学生之前从未接触过 的内容 ， 应 当从原 理和本 质两方 面人 手 ， 对 于学生 基础 。 理解方面 的质疑 ， 要善于 解答 。尽 管初 中阶段 涉及 的化学 式、 化学 方程 参考文献 ： 式 比较少 ， 但粗枝大 叶和死板 的教育方 式不利 于学生在今后 的深 造 中对 ［ １ ］ 王修信 ． 浅谈 初 中 化 学教 学中学生科 学素养的培 养［ Ｊ ］ ． 教 育 实践 与 相 关 复 杂 知 识 的理 解 。 研 究： 中学版 （ Ｂ ） ， ２ ０ １ １ （ ｏ ｏ １ ） ： ５ ９ — ６ Ｏ ， 二、 采用 以引导为主 的教学模式 ［ ２ ］ 冷燕平． “ 实验化 学” 课 程的地位 ， 价值 与制 约 因素 ［ Ｊ ］ ． 课程． 教材． 传统应试教育往往采取生搬硬套 、 死 记硬背 ， 乃 至题 海战术 ， 以达到 教 法， ２ ０ ０ ７ （ ７ ） ： ４ ５— ４ ９ ． 使学生巩 固知识 的 目的。这种教育模 式严重忽略 了学生个性 的发展 ， 限 制 了学生发散思维 的培 养 ， 使学 生沦 为应试 教育 的牺牲 品。 因此 ， 改变 （ 作者单位 ： 山 东省烟台市体 育运动 学校 ２ ６ ４ ０ ０ ５ ）

浅谈初中化学中学生核心素养的培养策略一、丰富的实验教学实验教学是化学教育中的重点环节，也是培养学生核心素养的有效途径。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，摸索规律，培养探究精神和创新意识。

教师在实验教学中应该注重以下几点：一是选取具有启发性和趣味性的实验内容，激发学生学习兴趣；二是注重培养学生的实验技能和操作经验，让学生真正做到“亲自动手，丰富经验”，从而培养学生的动手能力和观察能力；三是引导学生在实验中提出问题、探索规律，培养学生的创新精神和实践能力。

二、启发式教学启发式教学是指在教学过程中，教师通过设置问题、引导思考、启发探索等方式，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。

在化学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，让学生在问题中学习，在思考中成长。

教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生思考深入，探索规律，培养学生的逻辑思维和分析能力；也可以通过讨论案例、展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和学习动力。

三、探究性学习探究性学习是指学生在教师的指导下，探究问题、进行实验、总结规律，从而主动积极地学习和探索，培养学生的独立思考和自主学习能力。

在化学教学中，教师可以引导学生进行以问题为导向的学习，开展探究性学习活动。

教师可以设计一些问题性实验，让学生自己设计实验流程、操作方法，亲自动手进行实验，从而培养学生的实践能力和创新意识；教师也可以鼓励学生参与化学科研活动，进行小型研究项目，培养学生的科研意识和动手能力。

四、跨学科教育化学教育是中学教育中的重要组成部分，培养学生的核心素养是化学教育的根本任务。

为了有效地培养学生的核心素养，教师应该注重实验教学，启发式教学，探究性学习和跨学科教育，让学生在实践中成长，提高核心素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

希望通过这些策略和建议，能够进一步提高中学生的化学素养，培养出更多优秀的化学人才。

【2000字】*注：“自主学习”和“独立思考”指的是学生在学习过程中有自己的学习计划和方向，有自己的思考和理解，不是说学生孤立无援，脱离教师和同学。

初中化学教学技巧的学科素养培养第一篇范文：初中化学教学技巧的学科素养培养在当今社会，化学作为一门重要的自然科学，其影响力日益凸显。

初中化学教学不仅需要传授给学生基本的化学知识，还要培养他们的学科素养，使他们在今后的学习和生活中能够灵活运用化学知识，解决实际问题。

本文将从教学技巧的角度，探讨如何在初中化学教学中培养学生的学科素养。

一、激发学生兴趣，培养学习动机兴趣是激发学生学习的内在动力。

初中生好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望。

化学实验是化学教学中最能激发学生兴趣的手段之一。

教师在教学中应充分利用化学实验，让学生在动手操作的过程中感受化学的魅力，从而提高他们的学习兴趣。

此外，教师还可以结合生活实例，让学生认识到化学与生活的紧密联系，进一步激发他们的学习兴趣。

二、注重启发式教学，提高学生思维能力启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。

在初中化学教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。

例如，在讲解化学反应原理时，教师可以先提出问题，让学生思考反应的本质是什么，然后引导学生通过实验或查阅资料来寻找答案。

在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能提高自己的思维能力。

三、运用比较法教学，培养学生总结归纳能力比较法教学是一种通过对相似知识进行对比，找出规律和差异的教学方法。

在初中化学教学中，教师可以运用比较法教学，帮助学生总结归纳知识。

例如，在讲解不同类型的化学反应时，教师可以引导学生比较它们的相同点和不同点，从而让学生更好地理解和掌握知识。

四、创设情境，培养学生的实践能力化学知识源于生活，也应用于生活。

在初中化学教学中，教师应创设情境，让学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的实践能力。

例如，在讲解化学肥料的使用时，教师可以让学生调查农田土壤的成分，然后根据所学知识推荐适合的化学肥料。

这样，学生不仅能够将所学知识应用于实际，还能提高自己的实践能力。

五、开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力小组合作学习是一种以小组为单位，通过共同探究、讨论、解决问题的方式进行学习的方法。

初中化学教学中培养学生化学学科素养的策略分析一、注重知识的系统性和深度系统性和深度是学生化学学科素养的重要组成部分。

在化学教学中，教师首先要注重知识的系统性，帮助学生建立起完整的知识框架，让学生了解各个知识点之间的联系和发展脉络，形成对化学知识的整体把握。

要注重知识的深度，引导学生深入思考、探索化学知识的本质和内在规律，培养学生对化学问题的深刻理解和分析思维能力。

只有通过系统性和深度的教学，才能帮助学生真正掌握和理解化学知识，从而提高其化学学科素养。

二、实验教学的重要性实验教学是培养学生化学学科素养的重要途径。

通过实验教学，学生可以亲身体验化学现象，观察化学实验过程，掌握实验操作技能，培养实验设计和实验数据分析能力，提高学生对化学实验的兴趣和热情。

教师在化学教学中应当注重实验教学的开展，设计有针对性的实验内容和方案，引导学生进行实验探究，让学生在实践中感知化学知识，提高其化学学科素养。

三、启发式教学的引导启发式教学是培养学生化学学科素养的有效手段。

在化学教学中，教师应当注重启发式教学的引导，通过举一反三、引导学生提出问题、展开讨论等方式，引发学生兴趣，激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以采用提问、讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考化学问题，培养学生的化学思维和分析能力，从而提高学生的化学学科素养。

四、跨学科、综合性教学的开展跨学科、综合性教学是培养学生化学学科素养的重要途径。

在化学教学中，教师可以借助其他学科的内容和方法，开展跨学科、综合性教学，引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，拓展学生的知识视野，促进学生对化学学科的全面理解和应用。

跨学科、综合性教学也有助于培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的化学学科素养。

五、注重实践和创新能力的培养初中化学教学中培养学生化学学科素养是一项系统工程，需要教师和学校共同努力。

通过加强知识的系统性和深度、实验教学的重要性、启发式教学的引导、跨学科、综合性教学的开展以及注重实践和创新能力的培养等策略的实施，可以有效提高学生的化学学科素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。