卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示

卢梭的教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。

这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。

卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

卢梭《爱弥儿》中的自然主义教育思想及其现实意义
伏尔泰所著的《爱弥儿》，是一部以伊索寓言形式构思并以自然主义思想为教
育理念的前沿典著，其出台的自然主义教育传承了尊重和尊重儿童天真稚嫩心灵及其本性的思想。

它将注意力从历史、传承和归因等抽象概念上转移到了更符合儿童身心发展的自然环境之中，为孩子们提供了一种更卓越的综合教育模式。

首先，自然主义教育是贴近自然，关注社会实践的。

《爱弥儿》提倡吸取环境
教育，利用阅读、游玩、诗歌、户外和其他方式让孩子们更贴近自然，帮助他们洞悉自然的联系，引导其深入社会实践中，培养解决实际问题的能力。

其次，自然主义教育注重对孩子的发展。

小孩子的大脑发育不完善，重口令命
令和过多的强制并未能提高他们的能力与素质。

相反，自然主义教育更注重自我的潜能的开发和自觉的学习，利用外部环境作为他们探索世界发现自身能力的工具，帮助远离社会压力和强烈激进政策，形成一种自然且均衡的能力和素质发展模式。

最后，自然主义教育不仅仅是从不同的视角出发，更强调了尊重和体贴重要性。

费尔泰认为，要把儿童当作尊重的对象，尊重他们的个性，宽容他们的特点。

因此，自然主义教育以深厚的感情手段支持儿童的身心发展，力求培养全面的品格，帮助孩子在各方面得到环境的影响，培养尊重、理解、团结等美德，做受尊重和尊重的人。

自然主义教育的思想深刻影响了世界的教育思想，它的贴近自然、关注孩子发
展以及注重尊重和体贴等理念在今天仍然具有重要的参考意义。

在实践教育过程中，应将自然主义教育思想融入到课程设计之中，有效利用生活经历深刻地影响和引导儿童的成长及其道德建设，最终为孩子创造出一种积极的发展环境，让他们更好地生存和发展。

自然主义教育思想对我国当代教育的启示卢梭在?爱弥尔?的开头就说：但凡出自造物主之手的东西都是好的；人一插手就变坏了。

[1]卢梭坚信自然创造的都是好的，教育要遵循自然的规律，要遵从人的自然天性。

一、自然主义教育思想的理论根底卢梭不仅是一位教育思想家，更称得到是一位哲学家。

他在自己的多部著作中都流露出自己的哲学思想。

卢梭从对自然的观察和考虑中，形成了自己的哲学思想，基于这些思想进一步构建了他的自然主义教育思想。

卢梭是一位坚决的性善论者，卢梭说：本性的最初冲动始终是正确的，因为在人的心灵中根本就没有什么生来就有的邪恶。

[2]我坚信但凡天人的倾向总是对的，所以我想这也是应和其它同予培养，只要不误用便可。

[3]卢梭认为人的天性总是仁慈的，假如遵从这种天性，人类便可实现人人平等生而自由的社会。

卢梭在强调良心之前，他通过阐述他的感觉主义说明理智的重要性，人的认识通过感官直接接触外界事物，从而获得了各种感觉观念，它是认识最初的原料。

正是有了这种感性的理解做根底，理智的理解才得以形成。

理性使人认识事物、自由意志使人选择事物，良心使人热爱正确的事物，最终就可以使人获得知识与道德。

理性和良心便使人到达高尚的自由天性。

这为他的自然主义教育思想奠定了基矗。

二、自然主义教育目的培养自然人三、自然主义教育的方法原那么〔一〕正确的认识儿童传统的教育不在意儿童与成人的区别，把儿童当成人对待，以致于不根据儿童的身心开展特点来施加教育，用成人固有的目光来对待儿童的教育，使儿童美妙的天性得不到完好的发挥，卢梭对于当时的父母和老师向儿童强迫灌输旧的道德礼教和知识，扼杀儿童自然之性的做法进展猛烈鞭挞，他认为这样只能培养一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童，这样的人缺乏分辩善恶的才能，缺乏实用的知识。

因此他认为要正确的认识儿童，考虑到儿童的爱好和才能，儿童有儿童特有的方法和情感，假如执意用固有的传统方式去用对待成人的方式对待儿童，其实是将教育引向错误的深渊。

卢梭自然教育思想及其对现代教育的启示作者：莫冬秀来源：《课程教育研究》2018年第24期【摘要】卢梭自然教育思想的核心是“归于自然”，其思想的目标是培养“自然人”，自然教育的方法有尊重儿童、培养孩子的兴趣等，自然教育一共被划分为四个时期，在四个时期内有相应的教育内容。

卢梭自然教育思想对现代教育的启示：树立正确的儿童观、运用正确的教育方法。

【关键词】自然教育思想教育方法启示【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0225-03一、卢梭自然教育思想内容卢梭作为18世纪最伟大的思想家，其在教育领域的贡献同样不可忽视。

而在卢梭的教育思想中，自然教育思想是其主要内容。

《爱弥儿》以虚拟的主人公形象告知世人如何理解和运用自然教育思想。

1.卢梭自然主义教育卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”（back to nature）。

“英文的Nature来自拉丁文Natura，意即天地万物之道（the course of things， natural character）。

Natura希腊文翻译是physis（φσι）。

原意为植物、动物及其他世界面貌自身发展出来的内在特色，而φσι在最早的文献意义为植物。

笔者认为“归于自然”即归于生命初始的状态。

卢梭认为，人在自然状态下，既不是帝王贵族，也不是亿万富翁，所有的人生来都是赤条条的一无所有，都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦，最后注定都要死亡。

做人的意义正在于适应这种种境遇。

所以，真正的教育就是教他按他的本性生活。

根据卢梭的解释，自然教育就是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的教育。

卢梭认为教育应顺从于大自然的法则，发展人的天性。

2.自然教育思想的目标卢梭认为，自然规律支配一切，当然也支配着每个人的成长和发展，决定着一个人应该成为什么样的人。

因此，教育的目标应该是培养符合自然要求的“自然人”。

简单分析卢梭自然主义教育思想对我国家庭教育的启示卢梭是法国伟大的教育家，他被称为“发现教育”的第一人。

曾经有人这样评价过卢梭：变抑制天性的教育为尊重天性的教育。

所谓的“尊重天性”是指卢梭尊重儿童的自然发展规律，主张培养“自然人”的自然主义教育思想。

自然主义教育思想的体现主要表现为卢梭将儿童的发展分为四个阶段：第一阶段是幼儿期（0~2岁），这一阶段主要重视自然的养育，锻炼体格以及感官能力的发展；第二个阶段是儿童期（2~12岁），此阶段的主要任务是训练感觉器官从而刺激孩子学习的欲望，强调理解力终于记忆力，思考重于读书写字，反对说理教育；第三阶段是少年期（12~15岁），此阶段可以引导孩子接触学问，但是不是一味地记忆学问中的知识点而是培养孩子爱好学问的兴趣，教给他们研究学问的方法；第四阶段为青春期（15~20岁），此阶段注重情感，意志和道德的培养。

卢梭儿童成长期的划分和对相应内容的规定充分体现了他对人自然成长的尊重。

作为孩子的第一任教师——父母，他们几乎陪伴了孩子整整四个时期的成长，他们的教育方式影响着孩子的一生。

因此，卢梭的自然主义教育思想几乎对所有的家庭教育都有着一定的启示作用，我国也不例外，其具体表现有以下几点：第一，家长应该随“机”应“变”。

纵观卢梭儿童期的划分，可以看出，儿童的成长时期不是一层不变的，随着年龄的增长，孩子会出现不同的特征与需求。

而作为成年人的家长则有一个问题——不太容易变化。

家长总是容易用“不变”的眼光看待孩子，觉得自己的子女永远都是一个小孩子，然后用同一种态度对待不同成长期间的孩子，这样不仅使孩子成长期相应的需求得不到满足，还容易加剧家长与孩子之间的矛盾。

这样的家庭教育无疑是不科学的。

根据卢梭的自然主义教育思想，家长们应该学会随“机”应“变”，而这里的“机”就是指孩子成长的不同时期，“变”是指家长对孩子的教育方式态度等的变化，这样使家长也能在孩子成长的过程中也实现一种动态的变化。

卢梭自然教育思想对中国道德教育的启示标签：卢梭；自然教育思想；道德教育；内涵；启示卢梭是18世纪法国启蒙运动时期杰出的思想家、教育家、哲学家。

其理论思想包括哲学、政治、教育等思想，它们都是人类思想宝库里的巨大财富。

卢梭教育思想的突出贡献在于其自然教育理论，这在其著作《爱弥儿》中得到了充分的体现。

本文就将卢梭自然教育思想与当前中国道德教育的实际情况结合起来，以此引发人们对道德教育现状的深思和反省。

一、卢梭自然教育思想的基本内涵1. 培养自然人。

在《爱弥儿》第一卷的开头，卢梭就谈到了要培养什么人的问题。

对此，他提出了以培养“自然人”作为教育目的这一重要观点。

生活在现实社会中的自然人，也是一种“抽象的人”。

所谓“抽象的人”就是不具有固定的社会地位和社会职业的人。

而在另一层面上，所谓抽象的人则是指在任何情况下，都能坚持做人的本分的人。

“只有一门科学必须教给孩子：这门学问就是做人的天职。

”“我的目的是：只要他处在社会生活的漩流中，不至于被种种欲念或人的偏见拖进漩涡里去就行了；只要他能够用他自己的眼睛去看，用他自己的心去想，而且，除了他自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行了。

”這就是卢梭的教育目的，也是社会中的自然人的涵义。

2. 回归自然，顺应天性发展。

卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，据此，他提出了自然教育思想。

自然教育是卢梭教育思想的根本思想，也是贯穿《爱弥儿》一书的主线。

卢梭“自然教育”的核心，即教育必须要尊重和顺应儿童天性的自然发展。

在教育过程中，我们要顺应儿童天性，遵循儿童身心发展的特征。

正如卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这個次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。

为此，我们应把成人看作成人，把孩子看作孩子。

在卢梭看来，任何教育，只要它忽视了“儿童的天性”，忽视了人的道德发展，就永远不可能是成功的教育。

卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的启示一、本文概述本文旨在探讨卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的启示。

卢梭，作为18世纪法国启蒙思想家，他的自然主义教育思想对后世产生了深远的影响。

本文首先简要回顾卢梭自然主义教育思想的核心内容，包括尊重儿童的自然本性、强调实践与经验的重要性、以及倡导自由与平等的教育理念。

随后，文章将分析现代思想政治教育面临的挑战，如教育内容的僵化、教育方法的单一以及教育环境的复杂多变等。

在此基础上，文章将探讨卢梭自然主义教育方法如何为现代思想政治教育提供新的视角和启示，包括重视学生的主体性、注重实践与应用、以及构建开放包容的教育环境等方面。

文章将总结卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的指导意义，以期为未来思想政治教育的发展提供有益的参考。

二、卢梭自然主义教育思想概述卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙时代的重要思想家和教育家，他的自然主义教育思想对后世产生了深远的影响。

卢梭认为，教育的首要目标是培养自然人，即一个自由、独立、善良并具有社会责任感的人。

他强调教育应尊重儿童的身心发展规律，遵循自然法则，反对过度干涉和强制。

在卢梭看来，儿童的自然状态是纯洁无瑕的，他们天生具有善良的本性和自由的精神。

然而，在现代社会中，由于各种外部因素的干扰，儿童的这种自然状态往往被破坏。

因此，教育的任务就是要保护儿童的自然状态，帮助他们实现自我发展和自我完善。

为了实现这一目标，卢梭提出了一系列自然主义教育的原则和方法。

他主张教育应以儿童为中心，尊重他们的兴趣和需求，允许他们按照自己的节奏和方式成长。

同时，卢梭也强调教育应重视实践，让儿童通过亲身体验来认识世界、了解社会。

卢梭还认为教育应培养儿童的道德观念和社会责任感。

他认为，一个人的道德品质是他成为真正的人的关键。

因此，教育应引导儿童树立正确的道德观念，培养他们的道德情感和行为习惯。

卢梭也强调教育应让儿童了解社会的运转规则和责任义务，以便他们将来能够更好地融入社会、为社会做出贡献。