新课改下信息技术教学几点思考论文

新课改下中学信息技术教育的几点思考随着新课改的深入推进，中学信息技术教育也在不断地变革。

对于中学生而言，信息技术已经成为他们生活中不可缺少的一部分。

今天，我们就来探讨下新课改下中学信息技术教育的几点思考。

一、科技引领教学科技已经成为现代教育的重要组成部分，信息技术也是教育创新的重要手段。

为了让学生更好地掌握信息技术，教师们需要积极地运用多媒体教学、网络教学等新的教育技术手段，将科技引入到教学中来。

在教学中，可以通过运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，使学生获得更直观、更深刻的学习体验；同时，也能有效地增加学生的学习兴趣，提升学习效果。

二、实际问题导向教学新课改强调应用实际，中学信息技术教育也应该重视实际问题，注重实际应用。

教师要按照学生的实际需求，采用生动、实用、有趣的教学方法，引导学生掌握信息技术的重要应用。

通过毕业实习、项目实践等实际活动，在真实环境中培养学生的信息技术应用能力，让学生在应用实践中锻炼自己的能力，提高学生的综合素质。

三、趋势指引职业规划中学生正处于人生规划的关键时期，前瞻性的职业规划至关重要。

中学信息技术教育应该以趋势为指引，帮助学生认识未来的职业形态及人才需求，引导学生制定科学的职业规划，培养专业技能与职业素养，让学生在这个时代具有竞争力。

四、考试不应成为信息技术教学的重点新课改的目的是培养综合素质全面发展的人才，考试不能成为信息技术教学的重点。

中学信息技术教育应该注重学生的实际应用能力而非只是为了追求高分。

考试只是一个过程，重要的是在学习过程中培养学生的实际能力和创新思维。

总结起来，中学信息技术教育需要注重实际问题导向教学，引导学生掌握信息技术的重要应用；以趋势为指引，帮助学生制定科学的职业规划，培养竞争力；同时，科技引领教学也应该成为其中的重要组成部分。

考试只是一个过程，重要的是在学习过程中培养学生的实际能力和创新思维。

这样，中学信息技术教育才能更好地服务于学生，帮助学生未来的职业成功。

新课程背景下对高中信息技术教学的思考一、引子信息技术在当今社会中占据着重要的地位，其发展速度之快、影响之广泛不断挑战着传统教育模式。

为了适应信息社会的要求，新课程背景下高中信息技术教学已经成为一项亟待改革的任务。

本文将围绕课程设置、教学模式、教师培养等方面阐述对高中信息技术教学进行的思考。

二、课程设置在新课程背景下，高中信息技术的课程设置应更加符合学生的实际需求和社会的发展趋势。

首先，应将信息技术的基础理论与实践技能相结合，在保持理论基础的同时注重培养学生的实际操作能力。

其次，应增加信息安全、网络文化、伦理道德等内容的学习，引导学生正确使用信息技术，培养健康的网络行为和文化素养。

此外，还可以设置选修课程，如计算机编程、人工智能等，以满足学生的不同兴趣和需求。

三、教学模式在新课程背景下，传统的教学模式已经无法满足信息技术教学的需求。

应采用以学生为主体、教师为引导的探究式教学模式。

教师应引导学生主动探索、合作学习，通过课堂讨论、团队项目等方式培养学生的问题解决能力和创新精神。

此外，还应注重跨学科的教学模式，将信息技术与其他学科进行整合，以培养学生的综合应用能力，并加强信息技术与其他学科的交叉融四、教师培养在新课程背景下，教师的培养也是关键。

首先，教师需要具备较强的信息技术知识和技能，掌握最新的教学方法和技巧。

其次，教师需要不断更新自己的知识和教育理念，紧跟时代的发展潮流。

此外，还需要注重教师的专业发展，提供相应的培训机会和资源，鼓励教师参与科研和教学改革，并给予相应的激励措施，以保证教师积极参与信息技术教学的改革。

五、评价方法在新课程背景下，传统的考试评价方式已经不能真实反映学生的真实水平和能力。

应采用多元化的评价方法，如课堂测试、实践项目、作品展示等，注重对学生的思维能力、创新能力和合作能力的评价。

此外，还可以引入综合素质评价的概念，从学科知识、实践技能、生活习惯等多个方面综合评价学生的能力。

六、课外拓展在新课程背景下，信息技术教学不仅仅局限于课堂教学，还应积极拓展学生的课外学习机会。

新课改下信息技术教育论文信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，也是推动国家经济发展和社会进步的重要力量之一。

在新课改的大背景下，信息技术教育也迎来了新的发展机遇。

本文将从新课改背景、信息技术教育的特点，和课程设计三个方面探讨新课改下信息技术教育的发展和未来发展趋势。

一、新课改背景新课改的核心理念是“素质教育”，教育的目标是培养学生的全面素质，注重培养学生的实践能力和创新能力。

新课改的推出对信息技术教育也带来了全新的期望和挑战。

信息技术是推动现代化教育改革的重要动力，适应新形势的信息技术教育必将推动教育的改革发展。

二、信息技术教育的特点1.实践性与创新性信息技术教育是一门实践性强的科目，只有不断尝试、实践，才能使学生们具备处理和解决实际问题的能力。

此外，在信息技术教育中，鼓励学生创新思维，追求自主学习和探究，培养具有创新精神和创新能力的学生。

2.紧跟时代发展在信息时代，信息技术日新月异，教育必须随之改革，紧跟时代发展，为学生提供更加科学、全面、高效的信息技术教育。

3.跨学科性信息技术教育是跨学科的专业知识，涉及计算机技术、人机交互、数字媒体等多个学科，教学内容需要紧密结合科技发展情况，打破学科壁垒，促进知识的交叉融合。

三、课程设计1.教学目标信息技术教育要以学生的实际需求为出发点，关注学生的创新思维能力、信息获取能力、实操能力以及信息安全意识等方面的培养，重点关注学生的实践能力和创新能力。

2.教学内容和方式信息技术教育内容应紧密结合现代信息社会的发展需求，重视对计算机硬件和软件的知识讲解，同时，通过多元化的教学方式，如互动课堂、网络课程和实验教学等不同的教学方式，培养学生的动手实践能力。

此外，还要重视培养学生的团队合作和创新精神。

3.教学评价信息技术教育应该重视对学生实际实践能力的评价，注重对实践的能力、创新思维等方面进行评估。

同时，还应该注重学生的自主学习、探究、解决问题等方面进行评估。

四、未来发展趋势1.注重互联网+时代随着计算机和互联网技术的不断发展，信息技术教育应注重互联网+时代的教育要求，注重信息技术教育与互联网产业的融合。

新课标下信息技术教学反思郑丽红，新课标要求教师树立“提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展”的理念。

新学期，面对新课标的课程理念、目标、内容，如何开展信息技术课的教学？怎样结合教学实践来处理新教材？在新课标实施的过渡期里，信息技术课如何教？怎样学？是摆在教师面前的首要问题。

下面，就这些自己日常的教学体会，浅谈一下信息技术的教学反思。

一、教学中要转换角色，促进学习方式以教为主转变为以学为主面对新课标，教师首先要转变角色，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

1、新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作交流、全班交流等都是新课标中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

2、教师应成为学生学习活动的引导者。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3、“教学教学，就是教学生怎么学”，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”。

从课程改革的角度来看，《新课标》将信息技术定位于一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。

从学生能力培养的角度上讲，《新课标》将着重于培养学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。

软件的功能是教不完的，也是学不完的，而且还是在不断变化的。

如果不培养出学生自主探索和学习的能力，信息技术学科教师就永远也完成不了教学任务。

二、适度处理信息技术课的现行教材新课标倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材"。

新课改下高中信息技术教学的思考摘要：随着新课改的不断深入，信息技术课程也进入了不断发展的阶段，传统教学中，教师基本上就会扮演着知识、信息的传授者、教学活动领导者的相应角色。

但新课标指导思想以及信息技术学科的特殊性，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，所以要求教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，更要求我们的教师与学生在信息技术教育方而改变观念、勇于创新、与时俱进。

关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养一、现阶段面临的问题1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。

高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。

但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。

2.对学生的信息技术水平认识不清。

新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。

它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。

（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。

由于长期采用step by step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。

（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。

探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。

将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。

对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。

教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。

信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。

本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。

一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。

但计算机教育不等于信息技术教育。

中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。

中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。

因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。

浅谈信息技术教学中的几点体会论文下面是作者为大家整理的浅谈信息技术教学中的几点体会论文（共含15篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：浅谈信息技术教学中的几点体会论文浅谈信息技术教学中的几点体会论文信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为高一年级的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。

由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。

因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机操作）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。

然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。

这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。

一、教学方法的探讨：现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、首先要激发学生的学习兴趣子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。

20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。

借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。

”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。

杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。

我在讲到word97文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。

至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。

这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。

而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。

同学既学到了贺卡的制作，也学到了该学的内容。

有些老师会认为学生学计算机的兴趣很高。

其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。

浅谈新课改中的信息技术教学一、新课改的改革理念1、新课改不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。

计算机技能受it业高速发展的影响，单一按原来的计算机技术学习方法，学习的技能很快就会落后，更不能对学生的自主学习造成什么影响。

2、新课改的信息技术不是忽视技能、技术的培养，而是培养学生达到某一相同目的多元化技术。

例如：一段程序用vb编制而成，至少要让学生知道除了vb之外，还有很多的软件都能完成，编辑文档同样有多种方法可以完成。

3、新课改的信息技术课程更关注学生知识面的扩展，很多的的内容了解就行了，为以后的学习及不同的发展方向以及个人信息素养的形成有很大的推动力。

二、对教师角色的认识新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断的让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发的过程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

在新课程下的课堂上，知识应该由三部分组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。

新课程将改变教科书一统课堂的局面。

教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

这种学习方式的改变必将导致师生关系的转变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等的参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。

三、对学科的认识⑴新兴性不仅体现在从无到有，即使已有的学习内容，如文字的录入与排版也是以较快的速度在更新，可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现，故新兴性也包括了现在中学生在将来要碰到的，并自学大量新的本学科分支内容。

关于新课改下信息技术教学的思考【摘要】本文作者结合教学实践，对新课改下如何提高学生的信息素养，如何安排教学内容，如何培养学生的自主探究能力等问题作了初步的分析。

【关键词】新课改信息技术教学信息素养新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。

作为一门传统的薄弱学科，如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。

下面，我根据自己的教学体会，浅谈一下新课改下的信息技术教学。

一、营造氛围，让学生成为学习的主体人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。

信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样少不了交流，缺不了理论结合实践。

我们只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。

平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。

信息技术与计算机有着密切的关系，同时，学生对计算机也充满了好奇。

因此，我们在上信息技术课时，尽量安排学生在机房上课，让学生在课堂中“动”起来，成为学习的主体。

二、巧设情境，激发学生的学习兴趣，营造一种动态的、充满生机的课堂。

以往上课时会往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸，也是教师需解决的难题。

一方面，要敢于“放手”，善于从学生身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标，自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死。

另一方面要看到课堂教学的复杂性，教师在课堂教学中要常常随机应变，注意课堂中的热闹而不混乱。

其中最主要的是教师驾驭课堂的能力亟待提高。

三、恰当分组，培养学生的合作意识“竞争与合作”是当今世界的两大主题，培养学生的合作意识也成了教师的一个教学目标，那我们怎样才能实现这个目标呢？分组合作是个不错的方法。

但在分组的教学过程中，也遇到了不少问题。

新课程背景下对高中信息技术教学的思考随着信息化时代的到来，信息技术的快速发展已经深入到了社会生活的方方面面。

在学校教育中，信息技术也被赋予了越来越重要的地位。

为了适应新时代的需求，我国实施了新课程改革，对高中信息技术教学提出了新的要求。

本文结合新课程背景下，对高中信息技术教学进行浅谈与思考。

新课程背景下的信息技术教育要求不再只是简单地传授节点操作的技能，而更注重学生的综合能力培养。

信息技术课程需要提高学生的信息素养、创新思维和实践能力，发展他们的信息获取、处理和应用能力，使之成为信息时代的有素材料和技能培养的载体。

因此，信息技术教学要能够培养学生的信息素养，提高他们解决问题的能力，培养其创新精神，掌握信息技术应用的法律、道德、安全等知识。

首先，在新课程背景下，高中信息技术教学要注重培养学生的信息素养。

信息素养是指个体在面对信息时的一种适应能力，包括信息获取、处理、分析和创造能力。

这方面，教师可以通过引导学生使用网络工具、教学软件等多种手段，提高学生获取信息、分析信息和创造信息的能力。

例如，可以通过让学生使用搜索引擎、电子图书馆等工具来获取信息，通过数据可视化软件来分析和展示数据等。

同时，要培养学生的信息鉴别能力，使其能够辨别信息的真实性和可靠性。

其次，高中信息技术教学要注重培养学生的创新思维。

信息技术是一个充满创新和变革的领域，学生需要具备不断学习和创新的能力。

教师可以通过开展课程设计、项目实践等活动，培养学生的创新思维和实践能力。

例如，通过设计网页、开发应用程序、进行数据分析等项目，引导学生动手实践，培养他们的创新精神和实践能力。

同时，要注重培养学生的团队协作能力，使他们能够在合作中互相学习、交流和协调，共同完成项目任务。

第三，高中信息技术教学要注重法律、道德和安全教育。

在信息化时代，信息技术的应用涉及到极其广泛的领域，因此我们要培养学生正确、合法、道德地使用信息技术的意识和能力。

教师可以通过讲授法律、道德和安全知识，引导学生正确使用信息技术。