杜甫《旅夜书怀》导学案

高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。

2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。

教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。

难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。

教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。

2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

教师范读，指导学生注意情感投入。

学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。

3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。

情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。

修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。

讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。

5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。

鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。

6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。

写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。

高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。

杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。

1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。

二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。

2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。

三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。

3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。

四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。

4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。

4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。

五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。

5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。

5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。

5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。

5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。

5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。

六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。

6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。

七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。

7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

旅夜书怀(导学案)5702中学:邓西谋2017.11.22【学习要求】1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。

3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。

【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。

2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。

（二）尝试练习1．生字（给加点字注音）⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：3．填空⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。

⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。

他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。

和并称“李杜”，被后人尊为“”。

⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。

在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。

作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。

对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。

⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。

诗歌中写近景的句子是“”。

4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。

（译文）星垂平野阔，月涌大江流。

（译文）名岂文章著，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。

（译文）二、课堂探究（一）问题探究1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？答：3. 颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？答：4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？答：5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？答：（二）课堂检测1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( )A．咏怀诗 B．山水诗 C．记行诗 D．旅游诗2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。

旅夜书怀（第周第课时总课时）教学目标1、理解诗意，感受诗人复杂的思想感情。

2、理解诗中的抒情方式，体会杜甫诗歌的沉郁风格教学重点难点：1．理解诗意，感受杜诗的形式美与内容美。

2．诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。

教学课时：1课时教学过程：一、导入杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。

晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。

“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心，写出了“光焰万丈长”的诗歌。

二、整体感知1、诵读（范读、自由读、学生读）2、对照注释理解诗歌大意三、赏析诗歌1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。

前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？首四句塑造了一个宏阔宁静而又冷寂的江边夜景。

后四句抒发了老诗人不得志的悲愤与失意痛苦之情。

2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？首联点明地点、时间和环境。

一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。

这是作者孤独感伤之情的外化。

3．颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。

你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？其实这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。

面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。

4．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？这是正话反说。

诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。

杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。

说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。

诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。

杜甫《旅夜书怀》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杜甫及其作品《旅夜书怀》的背景。

激发学生对古诗文的兴趣，培养对中国古典文学的认识。

1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景、生平事迹和文学成就。

分析《旅夜书怀》的诗意和艺术特色。

1.3 教学活动教师讲解杜甫的生平及其文学地位。

学生阅读《旅夜书怀》并分享感受。

第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解《旅夜书怀》的诗意和主题。

分析杜甫的诗歌表达技巧和艺术特色。

2.2 教学内容逐句解析《旅夜书怀》的诗句和意境。

探讨杜甫在诗中表达的怀旧、忧国忧民情怀。

2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，理解诗意。

学生讨论杜甫在诗中的情感表达。

第三章：诗歌手法分析3.1 教学目标培养学生对古诗文手法的理解和欣赏能力。

分析《旅夜书怀》中的意象、比喻、对偶等手法。

3.2 教学内容分析《旅夜书怀》中的意象和寓意。

探讨杜甫运用比喻、对偶等手法表达情感的特点。

3.3 教学活动教师引导学生分析诗句中的意象和手法。

学生分享对诗句的感悟和欣赏。

第四章：诗文创作背景4.1 教学目标帮助学生了解《旅夜书怀》的创作背景。

培养学生对文学作品的背景知识的了解和重视。

4.2 教学内容介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景和历史情境。

分析作品与杜甫生活经历和思想感情的关系。

4.3 教学活动教师讲解《旅夜书怀》的创作背景。

学生讨论作品与杜甫生活经历的联系。

第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和创造力。

引导学生通过实践活动体验杜甫诗中的情感。

5.2 教学内容设计一项与《旅夜书怀》相关的综合实践活动。

学生通过实践活动深入体验杜甫的诗意。

5.3 教学活动教师引导学生开展综合实践活动，如写一篇以《旅夜书怀》为灵感的现代诗。

学生展示实践活动成果并进行分享。

第六章：诗歌主题探讨6.1 教学目标帮助学生深入理解《旅夜书怀》的主题思想。

引导学生探讨杜甫在诗中表达的哲理和人生感悟。

6.2 教学内容分析《旅夜书怀》中所体现的杜甫的思想感情。

【学习目标】1. 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容2. 把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性3．增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。

【学习过程】一、课前准备背诵《旅夜书怀》和《咏怀古迹五首·其三》二、知识链接杜甫一生有造福人民的大志，希望能够为朝廷建功立业，安史之乱后，在肃宗朝，曾被授官左拾遗。

不久因上疏救房琯，被贬为华州司功参军。

自此他对现实政治十分失望，不久抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在好友剑南节度使严武等人的帮助下，于城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。

后又被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。

这一时期，过上几年安稳日子。

代宗永泰元年（765）正月，因为有病，更因为受到排挤，他辞去节度使参谋职务。

四月，在成都赖以存身的好友严武死去。

处此凄孤无依之境，杜甫携家乘舟离蜀东下，经嘉州（四川乐山）、云安（四川云阳），最后到达夔州（四川奉节）。

这首诗是船至渝（重庆）忠（忠县）时创作的。

三、合作研讨3.《客至》的“群鸥”和《旅夜书怀》的“沙鸥”同是写鸟，其含义有什么不同？(4分)明确(1)《客至》中的“群鸥”:群鸥自由往来,点出环境偏僻,少有人来往,着一“群”字反衬自己的孤单和没有朋友相伴的处境.格调清新.(2)《旅诗》的“沙鸥”:一沙鸥在苍茫天地中,突出其渺小可怜,借以象征自己的身世处境,抒发对生命的感叹。

格调悲苦．四、个性化练笔进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗五、我的反思六、课外拓展阅读阅读下面一首唐诗，完成1～2题。

《咏怀古迹五首·其三》杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

《旅夜书怀》导学案，学生版 (人教版高二选修)教学目标：1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

3、有感情地朗读并背诵本诗教学重点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著？官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

一、文学常识：“诗眼”“诗眼”就是一首诗或某联、某句中最能体现作者、的，具有、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是读者窥探诗歌内容的窗口。

一般是词或词。

二、写作背景：杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人折回成都，投奔严武。

本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。

他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。

《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。

三、解题：旅夜书怀：旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

四、整体感知诗意：首联：岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。

江上只有一只孤舟，依岸而宿。

颔联：诗人就舟而居。

遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。

大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。

颈联：名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。

尾联：“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。

五、赏析（一）、细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

1、请找一下首联和颔联中提到了那些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？答：意象有：细草、、岸、、舟、、平野、、江。

画面：（景）--孤弱的细草在微微的风中飘摇不定；孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。

（景）--星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下，江水汹涌澎湃奔流不息。

2、前两联勾勒的画面中体现了作者什么样的情感？艺术手法？答：远处，低垂，平野；近处，月影，大江。

《旅夜书怀／杜甫》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。

（2）理解诗歌的内容，把握诗中的意象和意境。

（3）分析诗人的思想感情，体会诗人的忧国忧民之心。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家、人民的关爱之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对社会、对人生的关注。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与朗读。

2. 诗歌意象的分析与意境的感悟。

3. 诗人思想感情的把握。

三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意境与情感的理解。

2. 诗歌创作背景的了解。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

3. 利用合作学习法，提高学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。

（2）提问：同学们对《旅夜书怀》这首诗有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）解析诗中的关键词语和句子。

（2）分析诗人的思想感情，引导学生体会诗人的忧国忧民之心。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，进入诗歌情境，感受诗人的情感。

（2）引导学生讨论诗人的情感对现代社会的启示。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

7. 作业布置：（1）背诵《旅夜书怀》。

（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。

8. 板书设计：旅夜书怀意境国家民生六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习状况等，以便对今后的教学进行改进和优化。

杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。

（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。

（3）分析杜甫的诗歌风格，了解其生平背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。

（2）树立正确的人生观、价值观。

（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点1. 诗文内容的理解与把握。

2. 杜甫诗歌风格的分析。

3. 诗歌意象和情感的体验。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的释义。

2. 杜甫生平背景的了解。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、注释、背景资料等。

2. 准备相关杜甫诗歌的资料，以便进行比较学习。

3. 安排课堂讨论和小组活动。

五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍杜甫生平背景。

1.2 引导学生回顾已学的杜甫诗歌，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗文，体会诗的节奏和韵律。

2.2 学生结合注释，理解诗文内容，感知意象。

3. 课堂讲解3.1 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗歌。

3.2 分析诗中的意象，解读诗句，体会诗人情感。

4. 品析讨论4.1 学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。

4.2 各组汇报讨论成果，进行全班交流。

5. 朗读背诵5.1 学生齐读诗文，加强语音语调的把握。

5.2 学生自愿上台背诵，给予表扬和鼓励。

6. 课堂小结6.2 布置课后作业，巩固所学知识。

7. 课后反思六、教学拓展1. 比较学习：杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，与《旅夜书怀》的异同。

2. 邀请专家讲座，深入解读杜甫诗歌的艺术价值和历史地位。

3. 组织学生参观杜甫草堂等文化遗址，增强对杜甫的了解。

七、课堂实践1. 仿写练习：以“旅夜”为主题，让学生尝试仿写诗歌。