4.3楞次定律
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）理解楞次定律的内容。
（2）能熟练应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法
（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律
（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观
（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】楞次定律的理解及实际应用
【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）
【教学方法】 实验法、探究法、讨论法、归纳法
【教具准备】
灵敏电流计，干电池，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈
【教学过程】
一、复习提问：
1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？
答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？
答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课
1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ B 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流为逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问
①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；
②感应电流方向如何？（B变大——逆时针，B变小——顺时针）
3、感应电流不是个好“孩子”。感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？
本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课
1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：
楞次定律教案(图文版)
1 / 18 《楞次定律》教学设计
一、教材分析：
本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。 楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它及法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教学重难点：
教学重点：理解感应电流的方向及引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计及操作。
三、学情分析：
学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标： 楞次定律教案(图文版)
2 / 18 1．知识及技能
（1）会表述感应电流的方向及引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程及方法
（1）通过探究过程体会提出问题、猜想及假设、制定计划及设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度及价值观
（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心及求知欲，能体验探索自然规律的艰辛及喜悦。
（2）通过实验学会及他人主动交流合作，培养团队精神。
人教版高二物理选修3《楞次定律》评课稿
一、引言
本文评价的教材为人教版高二物理选修3中的《楞次定律》一课。通过对该课的探讨和评价，旨在提供对教材的分析和改进建议，以提高教材的教学效果和学生的学习效果。
二、教学目标
《楞次定律》一课的教学目标如下：
1. 理解楞次定律的定义和原理；
2. 掌握运用楞次定律解决与感生电动势相关的问题；
3. 理解感生电动势与电流、变磁通和导体运动速度之间的关系；
4. 能够分析感生电动势产生的原因和特点；
5. 培养学生的实验观察能力，能够进行感生电动势的实验观察。
三、教学内容和安排
3.1 教学内容
3.1.1 楞次定律的定义和原理
在这部分，学生将学习楞次定律的定义和相关的理论知识。通过讲解和示范实验，引导学生理解楞次定律的基本概念和原理。
3.1.2 感生电动势的计算方法
在这部分，学生将学习如何使用楞次定律来计算感生电动势。教师可以通过数学推导和示例演练的方式，帮助学生掌握计算感生电动势的方法和技巧。 3.1.3 感生电动势的应用
通过实例分析，学生可以了解感生电动势在实际生活中的应用。教师可以引导学生思考感生电动势与电磁感应的关系，以及感生电动势在变压器、发电机等实际设备中的应用。
3.2 教学安排
根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，可以将教学安排如下：
1. 第一课时：介绍楞次定律的定义和原理，进行相关的示范实验，帮助学生理解楞次定律的基本概念和原理；
2. 第二课时：讲解感生电动势的计算方法，并通过一些具体例子进行演练，帮助学生掌握计算感生电动势的方法；
3. 第三课时：分析感生电动势在实际生活中的应用，引导学生思考感生电动势的实际意义和应用领域。
四、教学方法和手段
4.1 教学方法
为了达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：
1. 讲授法：通过讲解楞次定律的定义和原理，帮助学生理解相关概念和理论知识；
2. 实验法：通过示范实验和实验操作，引导学生进行感生电动势的观察和实验验证，培养学生的实验观察能力；
选修3-2教材全解
第四章 电磁感应
第1节 划时代的发现
目的：
科学是人做的，科学是为人的――科学中的人文精神。
教学中不一定占用课时
关于法拉第，过去说得多的：穷苦、顽强、不为名利
现在：除此之外还有，甚至更重要的是――
（1）正确的指导思想（自然现象的相互联系）
（2）抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
科学史上许多重要发现和发明，常被人们有意无意地罩上神秘的光环，似乎科学家都是呼风唤雨的魔术师。但是我们在这里看到，具有闪光思维的奥斯特和法拉第，在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误。他们是伟大的，但也是可以学习的真实的人。麦克斯韦曾就法拉第的著作说道：“他既告诉我们成功的经验，也告诉我们不成功的经验；既告诉我们那些成熟的想法，也告诉我们他的粗糙想法。读者的能力可能远不及他，但是感到的共鸣却常常多于钦佩，并且会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者。”
P5，在这样的思想的指导下，阅读材料后面有两个问题：
1. 科学家对自然现象、自然规律的某些“信念”，在科学发现中起着重要作用吗？（背后的思想：科学规律不是简单的归纳）
2. 教科书、科学论文等，是不是应该把科学发现中的失败与挫折也表现出来？
第2节 探究电磁感应的产生条件
这节课不是让学生“发现”电磁感应的产生条件，只是让学生重复前人的工作，对这个过程有所体验。
探究≠学生自己发现完整的定律
探究：学生主动地学，在教师的引导下学生自己发现问题、解决问题，从而变未知为已知。
课程标准的要求：
“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然的科学态度和科学精神。”
“通过实验，理解感应电流的产生条件。”
落实在第1、2两节。教学过程与过去大致相同，但写得更具体、更细致，行文语气也不一样。
第3节 法拉第电磁感应定律
教学中可以与第4节楞次定律对调
定量公式不是课堂实验能够得出来的。
