爱情的教育苏霍姆林启示感想

苏霍姆林斯基的情感管理艺术分析及其启示苏霍姆林斯基（1872-1948）是一位伟大的哲学家和心理学家，他在20世纪初提出了“情感管理艺术”的概念，他认为情感管理艺术是一种能够提升人们幸福感和幸福生活水平的艺术，这种艺术可以帮助人们更好地调节自己的情感，提升心理健康水平，有效控制情绪，改善个人的情绪状态，改善人际关系，促进个人、社会及经济发展。

苏霍姆林斯基在他的《情感管理艺术》中提出，情感管理艺术包括情绪管理、情绪表达和情绪调节三大组成部分，可以帮助人们更好地调节自己的情感，掌握自己的情绪，进而改善自己的情绪状态。

情绪管理是指通过对过去、现在和未来的情绪和活动的有效控制，管理自己的情绪。

这一概念重视人的情感，强调我们应该认识自己的情绪，控制它们，从而改善自己的心理健康，提高工作效率和生活水平；情绪表达是指当我们有不同的情绪时，能够正确地表达出来，让别人能够理解我们，并尊重我们的情感；情绪调节则是指调节不同的情感，选择适当的行为方式，从而使自己的情绪更加稳定。

苏霍姆林斯基的情感管理艺术启示了我们，情绪是一种有益的能力，因为它能够帮助我们更好地识别自己的情绪，并学习如何有效地控制我们的情绪；同时，我们也需要认识到情绪是自然的，我们在感受情绪时不应该感到害怕，而是要正确把握情绪，从而调节自己的情绪，获得更好的情绪状况。

此外，苏霍姆林斯基的情感管理艺术教会我们，我们应该学习如何有效的表达自己的情绪，以保护自己的心理健康，而不是去抑制自己的情绪；最后，我们也应该学习如何有效地调节自己的情绪，这能够帮助我们改善人际关系，提高工作效率，也有助于社会及经济的发展。

总之，苏霍姆林斯基的情感管理艺术提供了一个重要的思想，他的理论对我们当今的生活具有重要的启示，它教会我们如何有效地管理自己的情绪，改善自己的心理健康，提升幸福感，也有助于个人、社会及经济发展。

没有爱就没有教育——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感苏霍姆林斯基是苏联著名教育理论家和实践家，世界著名教育家。

在长期的教学工作和教育研究中，他撰写了许多教育著作和论文，对我们今天的教育教学有十分重要的指导意义。

读了《给教师的建议》一书，我受益匪浅。

他的著作生动地反映了学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。

苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。

”对！教育的源泉乃应为：“师爱”。

没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提，正如苏霍姆林斯基所说，教育首先是人学，不了解孩子，不热爱儿童，不关心每个学生的成长，就谈不上教育。

爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。

你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。

你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。

你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。

我们过去经常说：“家有二斗粮，不做孩子王”。

和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，每天都会碰到这样那样的困境，每天都会碰到这样那样的烦恼。

但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。

你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美，可以说，世界上没有比教师职业更美的东西。

教育家要有梦，连梦都没有你还能做什么教育家？因此，教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。

他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。

《把整个心灵献给孩子》读后感近日，有幸拜读了苏霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整个心灵献给孩子》，深有感触。

苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”。

他把整个心灵献给孩子，用力用心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实令人佩服。

读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》这本教育名著，我深深被他的理论折服•被其教育实践所吸引。

苏霍姆林斯基用自己的行动给广大教育工作者指明了方向，激励我们用童心唤醒爱心，用爱心滋润童心。

在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。

他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”作者深爱着这些孩子，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“爱孩子”。

因为爱，他期望每一个孩子都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全力去帮助孩子们学会学习。

爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的。

爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。

不是施舍，不搀杂功利。

苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。

” 苏霍姆林斯基在书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”教师的爱心是成功教育的原动力。

师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，我们上课时，向学生露出的亲切笑脸，投去的友善目光，；下课时，我们留在教室和学生们谈心，说笑话…… 都是师爱的表现。

当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

苏霍姆林斯基如何看待爱情苏霍姆林斯基如何看待爱情——三读《爱情的教育》有感这是一部不可多得的关于爱情教育的好书。

18年前，我在大学读书的时候，曾经因为解决爱情问题到图书馆寻找这方面的书籍来读，记忆中当时从图书馆借到的是《论爱情》；3年前，因为一个学生向我讨论爱情，我再次寻找这本书阅读，后来发现这本书的名字已经成为《爱情的教育》了，读后才发现自己年轻的时候曾经阅读过，不过还是收获蛮多的，对指导学生树立正确的爱情观起到了很大的参考作用。

这次急于重新阅读这部书源于女儿学习了苏霍姆林斯基给女儿的信这篇课文后，按老师的要求向我提出了同样的问题：什么是爱情？为了慎重对待女儿的问题，我又重读了这部书。

前两次阅读只是注意了道德、情感与爱情的感受问题，更多的是从体验和说理的角度来学习的。

而这一次对情感与教育有了更为深刻和广泛的认识，更多的是从研究和教育的角度来理解的。

苏霍姆林斯基在这部著作中更多的关注了女性的智力、尊严、道德、情感和美的关系，也多次的提及毕业证书和学位与道德水平和权威的关系，强调了大学毕业证书和学位与一个人的智慧没有必然的联系。

苏霍姆林斯基通过爱情是个人内心世界的圣洁情感；爱情与人的道德进步；男女精神心理和道德审美关系的一致；男女在精神上的一致；崇高的生活目的是爱情的道德与情感基础；女性美与爱情；对人类的审美评价与爱情；妇女的道德尊严等八个方面，集中论述了他多年思考的一个问题，那就是陶冶心灵的高尚情感——爱情。

换句话讲，也就是说爱情是陶冶心灵的高尚情感。

高尚的爱情会使人的心灵趋于高尚。

重读本书收获和感受如下：1、“品德首先是在人们的相互交往中形成的”，也就是说在处理人与人之间的关系中体现了一个人的品德与人格。

在实际生活中，老师要注意引导和培养学生处理人与人之间关系的能力，要让学生明白一个道德品质不好的人很难具有良好的人际关系。

而良好的人际关系就是目前许多成功人士所强调的“人脉”。

2、通篇贯穿整部著作的一个关键的词就是“情感”，苏霍姆林斯基在情感的基础上不断强调美的问题。

苏霍姆林斯基的情感管理艺术分析及其启示苏霍姆林斯基是20世纪伟大的心理学家，他的学术成就在他生命的最后几十年中得到了广泛的认可。

他提出了“情感管理艺术”的理论，为社会心理学的发展做出了重大贡献。

本文简要介绍了苏霍姆林斯基的情感管理艺术理论，分析了它的基本原理，并探讨了它为社会心理学发展的启示。

苏霍姆林斯基(19021994)是20世纪最伟大的心理学家之一，也是心理社会学、家庭关系学和发展心理学的主要奠基人之一。

他提出了“情感管理艺术”的理论，认为人类可以通过持续的交流以及积极的心理状态，在社会关系和沟通过程中获得有益的情感。

他认为，个体必须控制自身的情感，以适应和调节外部的社会环境。

苏霍姆林斯基的情感管理艺术的基本原理有四：首先，他认为，要想有效地管理情感，就必须先了解自己的情感，了解自己的思想；其次，他提到，要想有效地管理情感，就必须熟悉社会习俗和文化，尊重他人；第三，他认为，要想有效地管理情感，必须运用言语来表达自己的情感；最后，他认为，要想有效地管理情感，就必须学会正确地面对情感，并能够表达出来。

苏霍姆林斯基的情感管理艺术理论为社会心理学发展提供了新的视角。

苏霍姆林斯基认为，只有理解自身的情感，才能有效地管理自身的情感，才能更好地满足自身的需要，充分发挥自身的潜力，最终实现自我实现。

他的情感管理艺术理论也为社会心理学研究提供了一条新途径，加深了对人类情感管理能力的认识，推动了社会心理学的发展。

从以上讨论可以看出，苏霍姆林斯基的情感管理艺术理论为社会心理学的发展提供了重要的启示。

苏霍姆林斯基的情感管理艺术理论十分重要，因为它提供了一种新的方法来探索人类情感，为我们理解情感的本质提供了新的思路，推动了社会心理学的发展。

希望未来的研究者能够进一步探索苏霍姆林斯基的情感管理艺术理论，并为我们理解人类情感提供更加深入的认识。

苏霍姆林斯基的爱情教育-师德师风关于这一点，苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《爱情的教育》中有这许多精彩论述我坚信不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。

我们所说的爱情种子，当然不是指关于爱情的说教，而是指培养道德尊严和人格的过程，指在每一行动中树立起真正的人道主义观点；指培养对人道美的理解能力和创造（这一点尤其重要）人道美的能力。

爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲爱情是什么。

这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感，首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。

但是这种美对善于爱美的人才是幸福的。

在培养高尚的爱的情感中所取得的成绩，是衡量一位教师的教育艺术的尺度。

理解爱情，就意味着理解一个人的心。

相反，对待青年男女的爱情抱轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。

对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐惧症。

爱的情感是衡量道德的最灵敏、最精确的天平，这绝非言过其实。

我们应当把爱的情感即人的最美、最高尚的情感作为推动道德进步的武器。

爱情，是对人道主义的最严峻考试。

我们应当从一个人的童年和少年时期起就培养他去迎接这场考试。

苏霍姆林斯基说的虽然是学校教育，但这些论述同样适用于家庭教育。

与我们传统教育中视爱情教育为禁区截然不同，苏霍姆林斯基把爱情问题同人的道德进步，同整个社会进步问题联系在一起，认为人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里；他进而提出，正如从一开始就要教导学生怎样劳动一样，也需要在他们刚刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。

这位教育家在他女儿满14岁那天，给女儿写了一封信亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。

用爱浇灌心灵
教育家苏霍姆的把林斯基“爱孩子”看作是教师生活中最重要的品德,说明了一个道理:爱学生、尊重学生是教师劳动不可缺少的道德要求，教坛几载风雨,我倍尝苦辣酸甜,也深深认识到:爱是教师最美丽的语言,是使学生学有兴趣的前提。

要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生。

古人云“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

”要求学生做到的，我首先要先做到。

学生打扫卫生时不愿干脏活累活时，看到我能伸出手去干，便不再有什么犹豫，同学更是争先恐后的干起来，这便是身教胜于言传的力量。

教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。

因为只有人格才能培养人格，教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。

如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线。

我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱，对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。

生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉！。

苏联教育家苏霍姆林斯基的爱情观苏霍姆林斯基，这个名字可能对很多人来说有点陌生，不过他可是个教育界的“大人物”。

他不仅是个教育家，也是个情感丰富的人，对爱情的看法可圈可点。

哎，说到爱情，谁能不动心呢？苏霍姆林斯基的爱情观就像他对教育的理念一样，充满了真诚和深度。

他觉得爱情是一种责任。

听起来有点严肃，但其实这并不代表爱情就得一脸正经。

想想，爱情就像一棵小树，浇水施肥是少不了的。

他相信，爱情不仅仅是浪漫的瞬间，更是日常生活中那点滴的呵护与关心。

一顿热腾腾的饭，一句关心的问候，都是对爱的最好表达。

这种责任感让两个人的感情更加稳固，彼此之间的理解和支持也就自然而然地生根发芽了。

再说到他的爱情观，苏霍姆林斯基特别强调情感的沟通。

你说，很多人谈恋爱的时候，常常会因为小事争吵，明明是因为心里不痛快。

沟通就是打开心扉的钥匙。

他认为，表达自己的感受，让对方知道自己的想法，才能真正理解彼此。

爱情就像是一场双人舞，双方都得配合才能跳得优美。

要是你只顾着自己，舞步肯定就乱了。

真心话说出来，心贴得近，感情才能更加深厚。

他还提到，爱情需要真诚。

哎，这真是老生常谈了，但就是因为重要，才值得反复强调。

想象一下，要是两个人都带着面具在一起，那多无趣啊！他倡导彼此真实地面对对方，分享内心的喜怒哀乐。

真实的感情会让你们更有默契。

无论是开心还是难过，只有在真诚的基础上，才能一起走过风风雨雨。

说到底，爱情就是两个真实的人碰撞出火花。

苏霍姆林斯基也强调了理解与包容的重要性。

在爱情的旅程中，难免会有磕磕碰碰。

谁都有脾气，有时候一言不合就会火药味十足。

可是，他认为包容是一种智慧。

理解对方的背景和经历，能够让你在争执中更理智。

彼此宽容，才是真正的相爱。

就像老话说的“爱屋及乌”，只要对方开心，自己也会快乐。

两个人能在一起，互相扶持，才是最幸福的事。

他特别推崇共同成长。

爱情不仅仅是享受美好时光，更多的是在一起面对生活的挑战。

两个人一起学习、一起进步，这样的感情才会更加坚韧。

苏霍姆林斯基教育思想学习体会苏霍姆林斯基教育思想学习体会心得体会苏霍姆林斯基教育思想学习体会学习体会思想教育林斯基苏霍姆爱学生，为学生全面***的发展，是苏霍姆林斯基教育思想最集中的体现之一，为此，他也做很多有益的探索。

一是教育无小事，事事皆育人。

苏霍姆林斯基非常重视教育环境在学生教育中的作用。

在他所经营的学校中，课堂教学和课外活动的环境布置和校舍内部的陈设都非常讲求，不但考虑到学生的年龄特点，还充分的考虑学生的爱好与爱好，每幅画、每条标语、每本书都是经过慎重的考虑后才设置或是摆放的，特别是一些专用处室的布置更是如此，如数学专用室、语言文学专用室少先队室等。

再如他校园的南部、西部和北部规划的是一个站地两公顷的果园，里面培养着乌克兰地区生长的所有果木苹果、梨、李子、杏、樱桃、欧洲樱桃、核桃等，让学生每年的5月到11月都能欣赏到茂盛的叶蔓之海，感遭到日渐成熟的累累果实。

二是教书育人，德育为先。

在苏霍姆林斯基个性全面***发展的理论中，道德教育居于主导的地位，他以为，从学校培养出来的人，不管他从事甚么职业，都必须首先是一个有良好道德品质的人。

因此，他非常重视建立儿童坚定的共产主义道德信念，以为道德信念是道德发展的最高目标；重视培养儿童丰富的爱祖国、爱人民的道德情感，以为道德情感乃是道德信念、原则性和精神气力的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子；重视培养儿童良好的道德习惯，特别夸大把同情人、关心人视为奠基性品质。

苏霍姆林斯基的这类教育无小事，事事皆育人；教书育人，德育为先的理念和他为次所采取的一些做法都非常值得我们学习与鉴戒。

目前，我们从上到下也非常重视学生的思想道德教育，我们的育人环境也能够说是非常的完善，非常好，但所收到的效果应当说跟预期的相差甚远，这就值得我们反思，我们所采取的一些做法是否是真正从学生的角度来考虑。

只有真正从学生的角度来考虑，才能谈得上是真正从心底爱学生，才能为学生的全面***发展服务。

苏霍姆林斯教育名言学习体会苏霍姆林斯教育名言学习体会苏霍姆林斯教育名言学习体会正文：学习苏霍姆林斯教育名言及体会从我学苏霍姆林斯基的实践中认为，一是以平等的爱，才能“打到心灵深处”；二是以真挚的爱，才能化解顽童之愚顽；三是以真情的爱，才能抚平受伤的心灵；四是以崇高而无价的奉献精神，才能真正的爱每一个学生。

“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。

古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。

孔子说：“爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎？”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”当然，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。

爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。

我们班主任工作的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化。

附部分苏霍姆林斯基教育名言1、教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生。

2、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

3、没有爱，就没有教育。

4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

5、只有爱才是最好的教师，他远远超过责任感。

6、爱，首先意味着奉献。

7、没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。

8、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。

9、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

10、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。

因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

苏霍姆林斯基爱情教育观及其对我国高等教育改革的启示。

答案：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基非常重视对青少年学生的爱情教育,他认为对青少年学生进行爱情的教育,不是要进行生理本能的教育或者教会他们谈情说爱的本领,而是要在青少年学生生理本能成熟以前,就要创设良好的教育环境,对他们进行基本的伦理道德教育,使他们树立科学的爱情价值观.学习和研究苏霍姆林斯基爱情教育思想,对于丰富和发展我国教育理论,加快我国高等院校大学生爱情教育改革具有重要的理论意义和重大的现实意义。

爱教育永恒的主题——读苏霍姆林斯基的一则故事有感第一篇：爱教育永恒的主题——读苏霍姆林斯基的一则故事有感爱教育永恒的主题——读苏霍姆林斯基的一则故事有感唐山三中蔡桂英前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在乌克兰马甫雷什乡村中学做校长时，校园的花房李凯出了朵朵硕大的玫瑰花，每天都有许多师生前来观赏。

一天清晨，苏霍姆林斯基正在校园里散步，看到一个小女孩从花房里摘了一朵玫瑰，拿在手中，从容地往外走。

苏霍姆林斯基很想知道中这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞的说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信。

我现在摘下来送给她看，看完就把花送回来。

”听完小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他拉着小女孩在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖励你的，你是个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子！”一件既普通又感人的小事，却折射出大师的教育理念——教育的本质就是唤起人类大爱的精神，教育就是爱。

“师者，必有大爱之心；师者，必有完整之爱。

”这才是教育的本源。

作为一名教育工作者，恐怕不会不由所感发吧！现实世界里，我们有的教师，包括自己在内，都或许把“没有爱就没教育”当做口号挂在嘴边，但每每遇到与上述类似的情况，作出的却是轻则呵斥训诫，重则以“损害公物”为由予以处罚！结果可想而知，除了伤害了学生的自尊心，增强了他们的逆反心理，破坏了师生间的感情之外，一无所获。

俗语说：十年树木，百年树人。

教育看起来是相当复杂的，但通过这则故事，我们会豁然开朗：教育原来这么简单，简单到就一个字——爱！苏霍姆林斯基总是善于从细小的事情上身体力行对学生进行爱的教育，让学生从小就懂得人情之美，感悟到人性之美。

这就是他的教育理念的真谛！现在，我县师德师风建设可以说正秉承着这一理念。

期望通过大讨论大建设，让教育真正的返璞归真，回归到教育的本源——爱的教育。

重读霍姆林斯基读后感最近又重读了苏霍姆林斯基的著作，那感觉就像是重新打开了一个装满教育宝藏的魔法盒子。

以前读的时候，就觉得他讲得挺有道理，但这次重读，那可真是“别有一番滋味在心头”啊。

苏霍姆林斯基特别强调对学生的爱。

你想啊，在教育的大舞台上，如果老师没有爱，那就像是演员没有感情，演出来的戏都是干巴巴的。

他的那种爱不是虚情假意的，不是说只看成绩好坏来决定爱的多少。

他是真心把每个孩子都当成一颗独特的种子，不管这颗种子是要长成参天大树，还是开出娇艳的小花，都值得用心浇灌。

这让我想到自己上学的时候，遇到那些真心爱我们的老师，哪怕被批评了，心里也知道那是为自己好，因为能感受到那股爱的力量。

可要是老师只知道照本宣科，对学生没有一点感情的温度，整个学习的氛围就像冬天的冰窖，冷得让人不想靠近。

他还特别重视阅读的力量。

这一点我简直不能再赞同了。

在他的理念里，阅读就像是给孩子的心灵打开一扇又一扇通往不同世界的窗户。

现在的孩子啊，很多都被电子设备给霸占了，少了那份沉浸在书籍中的宁静。

苏霍姆林斯基要是看到现在这种情况，估计得着急上火。

他肯定会说：“你们这些小家伙，放下手里的手机和平板，快去书里寻找真正的智慧宝藏。

”我自己现在也开始反思，是不是在日常生活中也该多花点时间在阅读上，给周围的人做个好榜样。

毕竟，要是连我自己都不爱看书，还怎么去跟别人鼓吹阅读的好处呢？再说说他对学生个性发展的重视。

每个学生都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。

可现在的教育有时候就像一个大工厂的流水线，总想把学生都加工成一个模样。

苏霍姆林斯基就像是一个勇敢的反抗者，他大声疾呼：“让孩子们自由地发展自己的个性吧！”有的孩子擅长画画，你就别非逼着他去算那些头疼的数学题；有的孩子对音乐有天赋，那就给他创造条件让他在音乐的海洋里畅游。

我记得我小时候就特别喜欢写故事，可是那会儿的教育环境对这方面的鼓励不多，要是当时能有苏霍姆林斯基这样的理念来引导，说不定我现在已经是个小有名气的作家了呢，哈哈。

苏霍姆林斯基：珍惜人的爱的情感（图片来源于网络）“要爱护、尊重、激励、完善人的爱的情感。

这种感情非常微妙，变化莫测。

它最温柔也最强烈，最脆弱也最坚固。

它最富于智慧，是人最宝贵的精神财富。

”——苏霍姆林斯基我几乎没有遇到过一个人说他不需要爱的，我也没有遇见过一个人会嫌弃自己嫌弃自己拥有的真爱太多的人。

在这个世界上，无论是富有的人还是贫穷的人，都渴望拥有一份爱，不论这份爱是男女之间的爱情，还是朋友之间的友情，还是亲人之间的亲情，只要是真心实意的爱，我们都渴望拥有。

在这一个篇章里，苏霍姆林斯斯要讲的不是友情也不是亲情，而是爱情。

“为什么今天我们要谈爱情这个话题呢？因为谈论爱情就是在谈论最神圣的教育。

必须反复强调对人的爱，因为爱不单是幸福，不单是幸福和快乐的最清纯的源泉，爱还在带给我们最大幸福和愉悦的同时，要求我们承担婚姻的责任。

这是最艰巨、最复杂、最重大、也最长久的责任。

”——苏霍姆林斯基我想苏霍姆林斯基的婚姻应该是完美的，因为他总是在强调完美和谐的婚姻对孩子的教育及影响有多么的重要。

我想，有很多人最开始对婚姻和家庭的憧憬是这样的：父母相爱，孩子听话乖巧，又有上进心，一家人的相处其乐融融，没有争吵，没有背叛。

如果用劳拉·高尔德的话来说：就像是明信片上幸福的样子。

是的，我也曾经有过样的憧憬，苏霍姆林斯基对婚姻及爱情及家庭的完美理解也是这样的。

他给我们举了这样一个例子：尼古拉·菲得波维奇是位好医生，一位极富同情心的人，他与妻子有六个孩子。

每当尼古拉做完大手术，疲惫不堪地回到家时，他的妻子玛丽娅总是对他说：“就在这儿，就在葡萄藤下的凉亭里躺下歇歇，没有什么比你的工作更劳累的了……”尼古拉却总是笑着回答：“不，亲爱的，世界上最辛苦的是母亲，母亲的工作最繁重，最劳累，也最光荣。

我解救人脱离痛苦，而你，却在创造幸福，创造人。

”尼古拉盖了一个小温室来养花，几十年里，他每天都剪一支鲜花放在妻子床头的木制花瓶里。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感唯有爱的星空永恒跟苏霍姆林斯基学当老师读后感题记：苏霍姆林斯基30多年的教师生涯里，他捧着一颗爱孩子的心，以常人难以想象的耐心与执著，拉着孩子们的手一步一步向前走……读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》，我的心情久久不能平静。

这本书带给我很多启发，虽然我只是一名普通的老师，但我会努力用爱为学生营造爱的星空。

苏霍姆林斯基的文字里浸满了爱，那些用文字记录的岁月里也浸满了爱。

他给每一个来到帕夫雷什学校的孩子营造了一片真挚的爱的天空。

实践证明班主任老师要有一颗金子般的心，对所有的学生都要向父母那样充满深厚的爱，不放弃一个孩子，呵护他们纯洁稚嫩的心灵，温暖他们需要爱抚保护的身心。

爱学生有技巧，我的感悟如下：一、用爱抚平受伤的心灵。

我教过的第一个班里有一个很文静的女孩，整天不声不响，不爱和其他同学交流，总是一个人默默地坐在那里。

本以为这样的孩子比较乖巧，学习应该不错，但她的学习可是一塌糊涂，作业经常完不成，错误不断，几次小考也都不及格，这样下去这孩子可要跟不上了。

我只好找来了她的家长了解情况。

她奶奶来了之后，通过交谈我了解到，这是一个失去父亲、母亲改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依为命。

家庭的不幸，使他不能像大多数孩子那样快乐生活，胆小懦弱，不爱讲话，学习也受到影响。

为了帮助这个孩子快乐起来，走出家庭的阴影，我采取的第一步措施是让学习进步成为她快乐的起点，于是我有意在课堂上多提问她。

刚开始她回答问题声音小，还常出错，同学们一笑，她就不敢再回答了。

我尽量问一些简单的问题，答对了就大加表扬，受到鼓舞的她胆子也逐渐大起来，慢慢地，也能像其他同学一样，自己举手主动回答问题。

培养她良好的学习习惯是我对她的第二部措施。

放学后，我让她在学校把作业完成，当面检查，就地改正；利用课余时间给她补习功课。

经过一段时间的帮助，这孩子学习有了较大的进步，学习自觉性也有所提高。

第三步措施是增强她的自信心。

班里的一些活动，我鼓励她参与，给她表现的机会，并让班里同学主动和她在一起玩。