教育学材料分析题

教育学试题(含答案)一、选择题1. 教育的本质是什么？A. 传授知识B. 培养能力C. 促进人的全面发展答案：D2. 我国教育法规定，国家实行九年义务教育制度，其中“九年”指的是什么？A. 小学六年和初中三年B. 小学五年和初中四年C. 小学四年和初中五年D. 小学三年和初中六年答案：A3. 教育过程中，教师应遵循的基本原则是什么？A. 因材施教B. 尊重学生C. 科学施教答案：D4. 我国教育法规定，学校应当把什么作为德育工作的重点？A. 爱国主义教育B. 集体主义教育C. 社会主义教育答案：D5. 教育评价的主要目的是什么？A. 了解学生的学习情况B. 检验教师的教学效果C. 促进学生的全面发展答案：D二、简答题1. 简述我国教育法的基本原则。

答案：我国教育法的基本原则包括：坚持教育的社会主义方向；坚持教育的公平性；坚持教育的普及性；坚持教育的全面性；坚持教育的民主性。

2. 简述教师在教育过程中应遵循的基本原则。

答案：教师在教育过程中应遵循的基本原则包括：因材施教；尊重学生；科学施教；以身作则；寓教于乐。

3. 简述我国教育法规定，学校应当把什么作为德育工作的重点。

答案：我国教育法规定，学校应当把爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育作为德育工作的重点。

4. 简述教育评价的主要目的。

答案：教育评价的主要目的是了解学生的学习情况，检验教师的教学效果，促进学生的全面发展。

三、论述题1. 论述我国教育法的基本原则及其意义。

答案：我国教育法的基本原则包括：坚持教育的社会主义方向；坚持教育的公平性；坚持教育的普及性；坚持教育的全面性；坚持教育的民主性。

这些原则的意义在于：确保我国教育的正确方向；保障教育资源的合理分配；提高教育质量；促进学生的全面发展；增强教育的民主性。

2. 论述教师在教育过程中应遵循的基本原则及其意义。

答案：教师在教育过程中应遵循的基本原则包括：因材施教；尊重学生；科学施教；以身作则；寓教于乐。

1.结合材料，谈谈对课业负担的理解以及对减轻课业负担的建议。

本题属于开放性问题。

这道题可以采取两种答题思路:一是分主体论述，即分别从国家、学校、教师、家长、学生的角度论述;二是套用模板，即分别从教育观念、教育目的、教育内容、教育方法、教学评价、师生观等角度论述。

这道题答题的角度很广泛，没有固定的标准答案。

考生可以畅所欲言，言之有理即可。

在实际的答题过程中要注意紧密地结合材料。

2.请针对以下文件中第五条内容中教育教学评价与教育发展的关系，结合文件内容进行论述。

本题可以采用的一种论述方式是提炼文件中阐述的要点，然后根据这些要点分点论述。

文件的要点有:(1)改革教学评价方式:包括评价方式的多元化和发展性的评价体系。

(2)将综合实践活动纳入评价体系。

(3)充分利用教学评价的功能。

论述时可以结合的知识点如下:①布卢姆的教学评价理论:课程评价要从终结性评价转变为与诊断性评价、形成性评价相结合。

措施:中小学的档案袋评价。

我国新课改主张课程的评价要从原有的甄别和选拔功能转变为形成性评价。

其中一个具体的措施就是中小学中实行的档案袋评价制度。

档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列学习作品的汇集。

比如将学生优秀的考试成绩、教师给予的正面评价、手工作品、长跑比赛奖状、社会奖项等所有要素收集到档案袋中，并且隔一段时间就将同学们的档案袋拿出来，互相欣赏和交流。

这种评价方式可以很好地增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的②综合实践活动的优点:综合实践活动是指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识能力的教育。

因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自学生个体对实践活动主题更深入的认识和挖掘过程。

教育学案例分析题及答案解析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

2024年研究生考试考研教育学专业基础(311)自测试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、教育学作为一门学科，其基本的研究对象是（）。

A. 学生的学习过程B. 教师的教学过程C. 教育现象及其规律D. 教育政策与制度2、在教育目的的理解上，条件论认为教育目的是由社会的政治、经济、文化等条件决定的，因此教育目的应该是（）。

A. 以社会发展为导向B. 个人自由和个性发展C. 培养全面发展的人D. 适应社会需要3、课程在学校教育中占据极其重要的地位，以下哪一项不是课程的基本特点？（）。

A. 知识性B. 系统性C. 随机性D. 实践性4、题干：教育心理学中，儿童发展的基本形式是 ______ 。

A. 心理过程B. 个性发展C. 生理发展D. 社会化5、题干：在教育史上，被称为“科学心理学之父”的是 ______ 。

A. 弗洛伊德B. 詹姆斯C. 冯特D. 基尔福特6、题干：学校教育在人的身心发展中起 ______ 作用。

A. 决定B. 促进C. 制约D. 指导7、在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童能够开始理解守恒概念的阶段是：A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段8、布鲁姆教育目标分类学中的认知领域最高层次的目标是：A. 记忆B. 理解C. 应用D. 创造9、根据加德纳多元智能理论，以下哪一种智能类型指的是个体对自然界中的生命形式及其生态关系的敏感度？A. 逻辑-数学智能B. 自然观察者智能C. 身体-动觉智能D. 音乐智能10、教育学作为一门独立学科的标志是（）A、赫尔巴特的《普通教育学》B、夸美纽斯的《大教学论》C、杜威的《民主主义与教育》D、斯宾塞的《教育论》11、在学习过程中，个体根据自己的理解和掌握程度，有选择地接收外界信息的意识倾向，这种心理现象被称为（）A、守恒B、顺应C、同化D、选择性注意12、罗杰斯提出的“以学生为中心”的教学理念强调，教育应该促进学生的自我实现，使他们成为独立和完整的人。

材料分析：师生关系张老师是位新入职教师，他每节课尽心讲授，渴望将其所学才智传给学生。

但结果却与愿违：学生们抱怨张老师讲的东西他们无法理解；张老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。

问题：（1）请用教育学原理，评析师生关系不和谐的原因。

（2）试述教师如何建立良好的师生关系。

【参考答案】（1）案例中张老师尽管教学中满怀热情，但仍然是造成师生关系不和谐的主要原因：①张老师还没有树立完整的现代教育教学理念：现代学生观要求教师把学生看成是发展中的人，是学习的主体，教师的目的就是要帮助学生构建其主体性；教师观强调在教学中做学生学习的促进者，对学生尊重赞赏；对学生实施激励性和发展性评价等。

案例中，老张师只想把自己的知识教给学生，过分强调了主导作用，而忽视了学生的主体性，缺乏发展性评价手段，不能推卸责任，责备学生。

②张老师没能了解研究学生，了解研究学生是搞好教育教学和师生关系的基础。

材料中张老师缺乏对学生学习基础、学习态度、动机等的了解，造成所教知识难以让学生理解。

③张老师没有发扬教育民主，不善于与学生有效沟通、交流，师生关系遇到问题也难以驾驭自己的情绪，没有冷静的分析问题，也不能理解学生不满的问题所在。

④张老师缺乏自我反思的精神和意识，在师生关系出现问题的后不能正确反思问题的症结，并找到解决问题的办法。

⑤学生们也没有正确认识自己和正确认识老师，没有能主动和老师进行沟通，做到相互理解。

总之，张老师要在良好和谐师生关系的关系中需要不断努力，才能找到解决问题的原因。

（2）在良好师生关系建立的过程中，教师应起到主导作用。

建立良好师生关系，教师用该做到：①要深入了解研究学生，特别是了解学生学习的基础、兴趣、需要等，有针对性实施教学活动。

②教师要树立完整正确的教育理念，相信学生发展，做帮助引导学生的引路人，坚持教学中预设和生成的关系，注重学生学习的主体地位，坚持教师主导和学生主体的统一。

③发扬教育民主，主动与学生沟通，积极开展批评和自我批评，设身处地为学生着想，加强相互理解和支持。

1.身心发展规律中的“顺序性”即教育要遵循顺序来进行..因为现在社会中存在很多类似于“拔毛助长”的教育现象;即很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上;所以都会让自己的孩子提前学习很多东西;这些内容很多都是不应该在孩子本身的年龄应该接受的东西;都是典型地违背了“顺序性”..2.师生关系教师和学生的关系是案例分析题最喜欢出现的地方;也是最容易出现的..这类分析题相对来说也比较容易..大家只要抓住一些本质的内容分析即可;即学生的能动的有思想的人;师生之间应该相互沟通和尊重..大家多去分析理解下学生的本质属性和新学生观;有利于大家去做题..真题举例“老师;我能不用书中的原话吗”一位教师在教学两条小溪的对话时;老师让学生分角色表演..有一位学生问：“老师;我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长;我背不下来;如拿着书表演;又不太好..”孩子说出了原因..“你的意见很好;用自己的话来表演吧..”老师高兴地抚摸了一下孩子的头..果然;这个孩子表演得非常出色..问题：请评价一下这位老师的做法..3.班主任工作班主任这块的知识;主要是出现的是“班主任如何去组织一次班会活动;写简案”或者“如何去教育学生”..班会活动的组织主要考虑的是准备、开展和结论;所以要抓住每个环节的设计以及完整性..真题举例家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式;召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作..如果你已经成为一名班主任;在开学之初要召开第一次家长会;请你就本次家长会制订一份简要的方案..4.评价现在学校里对学生的评价一般只靠分数;所以这类分析题我们只要抓住对学生的评价要注重发展性的;同时评价方式应该多样;评价主体应该多元;而不是老师单方面的只对学生的分数来评价..5.教学原则、方法和德育原则、方法这类知识一般只会存在分析题中的其中一问;只要大家理解了相应的知识点;一般比较好判断..。

前言自从换了“马工程”教科书后，每学期上完《教育学》课，总有学生问我：老师，有没有课后习题答案？每次我都说：没有。

学生略显失望。

问得多了，我就有点烦，解决烦恼的方式就是自己做一份答案。

但课后习题比较多，做答案很费时间，况且像名词解释、简答、论述，在教科书上都能找到答案，没有做的必要。

只有材料分析题有点难，那就做材料分析题的答案吧。

这些材料是从不同的地方选的，被改造成了试题，放在某些章节的后面。

这意味着如果要提供答案，就要结合这些章节的内容，而有些内容实在很难和教科书上的知识点联系起来，只能尽可能相联系。

有的答案要点参考了网上的一些资源，请原谅我没能一一记录，这里表示感谢！如有侵权，请联系我删除。

但所有答案都经过了我的思考，而且尽量从教科书和我读过的教材、教育学著作中找依据，并没有照抄网上答案。

材料分析题的题干，我懒得输入，这些材料都在网上有公布，有的还能找到原始资料，我就复制在了文档中（没仔细订正，可能有错别字）。

这份答案是供修读我的教育学课的学生参考。

由于时间仓促，自己学识浅薄，所提供的答案仅供参考。

如果以后有时间，我再来修订这份答案。

JXNU2023年6月15日星期四绪论教育学及其发展四、材料分析题教育无用，因为它打破我们的常识。

正如米歇尔.德.蒙田在16世纪晚期释义使徒保罗时提出的那样：“自以为是的人不再懂得何为‘知’。

”又或如他在关于维吉尔的一篇文章中所述：“科学用过于敏感细微的方式看待事物，太矫揉造作，有别于常理和自然。

”他引用塞内加的话说，教育的作用，就是将“简单的美德”改造成“一门晦涩难懂的难以捉摸的科学”。

而我们是从常识中求得助益的，正如后来17世纪的科尼利厄斯.阿格里帕所说：“因而，我觉得，有时单纯愚笨的‘白痴’常常能看到那些被人类‘传统’蒙蔽了的‘学院博士’所无法察觉的东西。

”试用唯物辩证法的理论分析上面这段话，阐释其中包含的正确认识，批判其中片面的结论。

参考答案（仅供参考）：（1）唯物辩证法包括了事物的普遍联系和变化发展观点、对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律等。

“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。

二、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。

一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。

接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。

目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。

多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。

这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。

请谈谈你的看法，并陈述理由。

2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。

《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。

请结合材料，谈谈对古代教育的认识。

三、材料分析题1．党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。

报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。

对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述, 十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?2．一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。

老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。

1、阅读下面两则材料，按要求答复下列问题。

〔一〕保护我的小椅子〔小班〕教学活动开始了，教师请幼儿把椅子轻轻搬到自己身边来。

只见有的幼儿推着椅子往教师身边挤，教室里一片混乱。

这时，教师轻轻地走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子说“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。

”教师充满关爱的神情和言行引起了幼儿的注意，教室里一下子静了下来。

“老师，我不推椅子的。

”“老师，我会抱椅子的。

”……幼儿小心翼翼地将椅子放下，教师高兴地夸幼儿是保护椅子的好孩子。

请分析案例中教师的行为是否符合科学的幼儿教育要求，为什么？2、阅读下面两则材料，按要求答复下列问题。

〔一〕早餐后，我在教室里准备上课的教具，孩子们在走廊上玩玩具。

小朋友来“告状”了，“老师，老师，唱唱打璐璐。

”走出教室，我找到了唱唱。

“唱唱，你刚刚打小朋友了？”唱唱低着头，不说话。

我耐心地等着。

“是璐璐先打我的”唱唱答到，还一脸的不服气。

我又找来璐璐核实情况，这下倒好，两个小家伙，你一言我一语的都说是对方不对，是对方先动手。

我向旁边的小朋友了解情况，小朋友都说是唱唱先动手，这一下唱唱急了：“璐璐打我的时候，他们没有看见。

”问题有点复杂了。

孩子们一双双大眼睛望着我，好似等着我判断是非。

可是在未明情况之前，我又该怎么处理这件事呢？常言道，解铃还需系铃人。

我决定把这个问题交给孩子自己处理。

我摸了摸两个小家伙的头说：“刚刚发生的事李老师没看见，小朋友可能也没看清楚。

现在，老师请你们俩到睡房好好回忆一下刚刚的事，再来告诉老师和小朋友，我们大家来帮你们分析谁对谁错。

”两个孩子奇怪地望着我。

我笑了：“放心吧，我们会帮助你们的。

”有的孩子也跟着说：“我会帮助你们的。

”我召集小朋友回到教室，睡房的门紧闭着。

看来，两个小家伙还要保密呢。

偶尔的，门里传出两个人的争论声。

不一会，唱唱和璐璐走出了睡房，唱唱抢着说：“是璐璐先打我的！”接着，一口气说完了事情的经过。

我把眼光移向璐璐，问：“是这样吗？”璐璐点了点头。

辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。

答案：这种说法是不正确的。

教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。

概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。

152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。

答案：这种说法是不正确的。

环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。

153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。

答案：这种说法是不正确的。

教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。

教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。

教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。

教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。

154. 教育目的不等于培养目标。

答案：这种说法是正确的。

教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。

培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。

教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。

155. 生产力对教育具有决定作用。

答案：这种说法是正确的。

生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。

教育心理学1、教育心理学的作用？①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度2、布鲁纳总结教育心理学成果主要表现的四个方面？①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究3、心理发展的基本特征？①具有连续性和阶段性②具有方向性和顺序性③具有不平衡性④具有个别差异性4、中学生认知过程发展特点？⑴中学生观察发展的特点①观察事物的自觉性逐渐增强②观察事物的持久性不断增强③观察事物的精确度不断提高④观察事物的概括性明显发展⑤观察事物的方法不断完善⑵中学生记忆发展的特点①有意识记随着目的性增加而迅速发展②意义识记能力不断提高③抽象记忆有较快发展⑶中学生思维发展的特点中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由经验型上升到理论型。

5、认知发展与教学的关系？①认知发展制约教学的内容和方法②教学促进认知发展6、影响人格发展的社会因素？①家庭教养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型②学校教育③同辈群体7、健康人格的建构？①指导学生进行自我统合②指导学生进行自我和社会的统合③指导学生进行自我和实践活动的统合8、中学生自我意识发展指导？①帮助学生正确认识和评价自我②帮助学生获得积极的内心体验③帮助学生提高自我控制力9、认知差异的教育意义？①创设适应认知差异的教育组织形式②采用适应认知差异的教学方式③运用适应认知差异的教学手段10、性格差异的教育意义？①影响学生的学习方式②影响学习的速度和质量③影响学生对学习内容的选择11、广义的学习？①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化②学习所引起的变化是习得的③学习所引起的变化是持久的12、人类学习与动物学习的本质区别？①人类的学习是一个积极的主动的建构过程②人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程③人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的13、联结学习论在教育中的应用？⑴塑造和促进良好行为①普雷马克原理②行为塑造⑵消除不良行为①餍足②代价③结合消退和强化14、格式塔的顿悟学习主要观点？①学习对知觉的重新组织，是形成一种完形②学习是通过顿悟实现的15、布鲁纳的认知发现学习论？⑴学习观①学习的实质是主动形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程⑵教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机，结构，程序，强化原则16、实现意义学习主要的条件？①学生必须具有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中具有适当的观念17、认知学习理论在课堂教学中的应用？①重视对关系的了解②重视结构和顿悟的作用③发现学习与接受学习发现学习的特点：a强调学习的过程，而不只是最后的结果b强调直觉思维c强调内部动机，而不是外部奖励d强调信息的组织、提取，而不只是存储18、学习动机与学习效果的关系？学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。

2024年研究生考试考研教育学专业基础(311)自测试题(答案在后面)一、选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、以下哪项不属于教育的基本要素？A、教育者B、受教育者C、教育内容D、教育手段2、在我国，下列哪个时期的教育改革被称为“五四”新文化运动？A、20世纪初B、20世纪20年代C、20世纪30年代D、20世纪40年代3、以下哪个教育观点认为教育是促进个体社会化的过程？A、教育万能论B、教育即生活C、教育即生长D、教育的社会化功能4、在教育史上，首次明确提出将心理学作为教育理论基础的学者是：A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 裴斯泰洛齐D. 桑代克5、下列哪一项不属于教学过程中教师主导作用的表现？A. 教师设计课程内容B. 学生主动探索知识C. 教师指导学习方法D. 教师评估学习成果6、下列哪一项是认知主义学习理论的核心观点？A. 学习是刺激与反应之间的联结B. 学习是行为习惯的形成C. 学习是通过观察他人来完成的D. 学习是个体通过理解事物之间的关系而获得新知识的过程7、教育学专业基础(311)试卷选择题第7题：在教育心理学中，以下哪项理论强调学习是通过观察他人行为及其结果而发生的？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 社会学习理论8、教育学专业基础(311)试卷选择题第8题：在课程设计中，以下哪种类型的教学目标最适合于培养学生的批判性思维？A. 知识目标B. 技能目标C. 过程目标D. 成就目标9、教育学专业基础(311)试卷选择题第9题：根据科尔伯格的道德发展理论，处于“后习俗水平”的个体在道德判断上表现出以下哪种特点？A. 遵守规则和权威B. 追求个人利益C. 基于普遍伦理原则D. 追求社会认可10、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在哪个阶段开始能够理解守恒概念？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段11、在教育研究方法中，哪种方法通过观察个体或群体的行为来收集数据，并试图在自然环境中了解行为模式？A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 文献法12、下列哪一项不属于我国现行的教育基本制度？A. 学校教育制度B. 教育考试制度C. 教师资格制度D. 教育评估制度13、以下哪位教育学家提出了“教育的本质是生活的过程”这一观点？A. 杜威B. 康德C. 赫尔巴特D. 卢梭14、在教育活动中，以下哪项不属于教育的本质属性？A. 传递知识B. 培养能力C. 形成价值观D. 传授技能15、以下哪项不属于教育目的的基本特征？A. 全面性B. 发展性C. 适应性D. 必然性16、在下列选项中，哪一项最能体现“终身教育”理念的核心？A. 教育仅限于学校环境内进行B. 教育应当贯穿个人一生的各个阶段C. 敺育目标是培养专业技能而非全面发展的人格D. 成人教育比儿童教育更重要17、以下哪种评价方式侧重于考察学生在整个学习过程中的进步情况？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 相对评价18、根据布鲁纳的认知发现理论，下列哪个因素不是影响学生主动探索未知领域的关键要素？A. 学习材料的兴趣度B. 学习者的好奇心C. 外部奖励D. 问题解决的机会19、以下关于教育的本质，哪一种说法是正确的？A. 教育是一种社会现象，其目的是培养人的全面发展。

教育学心理学材料分析题高分技巧【导读】教师招聘的热潮紧随公务员，教师相关问题已经成为两会关注的焦点，无论从教师的职业道德还是从教师的待遇及地位都将成为改革的热潮。

这种热潮将会冲击着现有的市场体系，使更多的人挤入到教师行列。

要想获得战场的胜利果实，就需要考生不断的促使自我成长，今天优拓名师带领大家一起玩转材料分析题。

一、材料分析题此类题型在各地市的自行组织考试和统一考试中分布较广，教师招聘中的材料分析题和教师资格题型中最大不一样的就是涉及面较广，很难把握问题的本质。

有时题干文字较短，但是题干中却暗藏玄机。

这就需要良好的答题方法和分析技巧：1.理清问题——从题目入手，看准答题角度，将该角度相关答题要点罗列出来。

例1：请从教育观的角度，对这位教师的行为进行分析。

根据题干要求，联想有关于教育观的各种答题角度，根据知识储备联想就有素质教育的基本内涵以及教学观的转变例2：根据教育学的相关理论分析三位老师的看法。

此类题干的描述比较笼统，需要考生结合材料根据情境进行分析。

2.分析材料——从材料出发，将材料中行为与答题要点相联系。

某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。

乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。

不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。

丙老师说：就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。

俗话不是说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。

运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

根据此题可知，材料中有三位主体，分别是甲、乙、丙三位老师，从三位老师的语言中可以分析出此题目是和影响人的身心发展因素相互联系，考生可以根据三位老师的语言分析出甲、乙、丙分别只是看到了遗传因素的影响，忽视了其他因素的影响。

3.答题——先“评”后“析”，“总——分——总”结构，结合材料，重点突出，力求完整。

总：凡是在考题中看到分析/评析/简析相关字眼的时候，首先得表露自己的观点到底是赞成还是反对的，观点明确也是考官评分的标准之一。

小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。

生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。

现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。

施教要求：循序渐进。

阶段性（含义）。

施教要求：分阶段施教。

互补性（含义）。

施教要求：扬长避短，长善救失。

不平衡性（含义）。

施教要求：抓关键期。

差异性（含义）。

施教要求：因材施教。

个体身心发展的不平衡性的表现。

身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。

不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。

人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。

个体身心发展的差异性的表现。

不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。

不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。

个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

施教要求：因材施教。

影响个体身心发展的主要因素遗传。

遗传素质是人的身心发展的生理前提。

环境。

环境是个体身心发展的外部条件。

教育。

教育对人的发展起着主导作用。

主观能动性。

个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

遗传素质对人身心发展的影响。

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

【材料分析题】1.苏步青教授为中国数学教育和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。

早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。

当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。

他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。

但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。

他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。

靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。

新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。

问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(1)做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任;(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;(3)教师应有开拓进取的创新精神，不要故步自封、墨守成规。

2.李老师对学生的成绩进行排名并张贴，对一个学生说：“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了!”问题：请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。

【答案要点】关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。

李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范，会对这一学生的身心发展产生不良的影响，比如失去信心，消极被动，同时，对班级管理也会产生不良的影响。

关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。

3.孙老师为某高校研究生，毕业后到某幼儿园任教。

先是因为住房问题与领导发生口角，后又在职称评定时，因来过三分之二多数票而被否决。

最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。

‘游过’。

这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。

“是不是印错了？”“也许是作者错了。

”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！”分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。

教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）。

教育学原理材料分析题月亮1．阅读以下材料，按要求回答问题。

刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。

她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。

她说：“上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类的方法。

这跟高中时老师讲的差别很大，感觉很不适应。

我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识直接教给我们。

”我又问她：“像你这种感觉不适应讨论课的同学是不是很多？”她说很多同学都不适应。

小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。

我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事实证明我有点一厢情愿。

这些年来，在我主持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。

一些学生根本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机，还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来，对此，我感到十分的困惑。

为了改进教学，弄清楚学生究竟是怎么想的，我找了几位学生到我办公室座谈。

一位同学对我说：“老师，我们希望您多讲，让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论和知识，接近学科前沿，您每次都让我们讨论，可我们不习惯讨论，即使讨论，也只是说出一些很肤浅的观点。

而且，讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些道理，我也不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。

”还有一位同学说：“我们来大学读书，是交了学费的，想从老师那里学习理论知识，不是听一帮同学在那里瞎扯。

我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了，还不如您多讲讲。

”另外，我还曾听说有个别学生直接打电话向学校教务部门投诉，说我的课很“水”，因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论。

面对如此窘境，我不禁陷入沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌，不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却害怕或逃避呢？原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去？让学生自主讨论真的行得通吗？该如何处理讨论课与传统课程的关系？看来，问题没那么简单……请回答：（1）从社会发展对教育的需求角度，分析设置讨论课的必要性。

教资材料分析题教资考试是教师资格认定的重要途径，对于备考教资考试的考生来说，材料分析题是其中的一个重要内容。

材料分析题是考查考生对教育教学实际问题的认识和分析能力，下面我们就来对教资材料分析题进行一些分析和讨论。

首先，教资材料分析题的特点是题材广泛，内容丰富。

考生在备考过程中需要关注教育教学领域的最新动态和热点问题，对于教育政策、教学实践、学生问题等方面都需要有所了解。

因此，考生在备考过程中需要广泛涉猎教育领域的相关知识，做到知识面广、深度适中。

其次，教资材料分析题需要考生具备较强的分析和解决问题的能力。

在实际教学工作中，教师需要不断面对各种问题，需要有较强的分析和解决问题的能力。

因此，教资材料分析题考查的是考生对于教育教学问题的深入思考和解决问题的能力。

在备考过程中，考生需要多做案例分析，培养自己的问题分析和解决能力。

再次，教资材料分析题需要考生具备较强的语言表达能力。

在解答材料分析题时，考生需要清晰准确地表达自己的观点和见解，需要用简洁明了的语言将自己的思想表达出来。

因此，备考过程中，考生需要多练习写作，提高自己的语言表达能力。

最后，教资材料分析题需要考生具备较强的综合素质。

在解答材料分析题时，考生需要综合运用自己的教育教学知识、分析问题的能力、语言表达能力等多方面的素质。

因此，备考过程中，考生需要全面提高自己的综合素质，做到知识面广、分析能力强、语言表达清晰、综合素质过硬。

综上所述，教资材料分析题是教资考试中的一个重要内容，对考生的综合素质要求较高。

备考教资考试的考生需要在备考过程中注重知识的广度和深度，培养自己的问题分析和解决能力，提高自己的语言表达能力，全面提高自己的综合素质，做到全面备战教资考试。

幼儿教育学案例分析题根据指南孩子用筷子吃饭《指南》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。

我在班级增设的区域里提供了大量的发展幼儿手眼协调能力的玩教具，其中生活区是幼儿最喜欢进的区域，在这个区里我投放了筷子夹球的一套操作材料。

（一）所需玩教具材料及环境创设调羹、筷子（辅助训练筷子）、粘土球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子、塑料碗。

（二）儿童兴趣和前期经验《指南》中指出，4-5岁的幼儿该已经能够使用筷子，在我们班每天吃饭用筷子的过程中，大部分孩子用筷子姿势和着力点不对，抓筷子姿势影响孩子的身心发展，为了更好地锻炼幼儿的手眼协调能力和发展他们的知觉和具体思维能力，我在生活区投放了筷子夹夹乐，发现幼儿对这个游戏很感兴趣。

（三）教师预期1、通过夹球游戏锻炼幼儿手上小肌肉的发展。

2、加强幼儿手眼协调一致。

3、学会正确使用筷子的方法。

4、能用筷子夹起大小不一样的物体。

（四）班级环境创设把生活区各种玩教具的玩法以图文并茂的形式给幼儿呈现出来，让幼儿一目了然地能看懂游戏规则。

在生活区，根据孩子们不同的能力，我们分别提供了调羹、筷子（辅助训练筷子）、粘土球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子，让孩子们用不同的筷子尝试从一个碗夹到另一个碗中。

孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩一玩。

时间：2020年10月地点：班级教室（第一次观察）幼儿在生活区操作时的行为这天，小明先来到了生活区，他一眼就看到筷子夹夹乐没有人玩，于是就端出了夹豆子这个最高难度地玩了起来。

在班上，XX的动手能力相对比较弱，在夹的过程中，他试了好几次，怎么也夹不起来。

他调整了一会儿，将食指与中指将筷子打开拿筷子。

准备好后又开始夹豆子，我在边上看了他大约有七八分钟，于是就走过去，蹲下来轻轻地对马昊天说：“你试试夹粘土球好吗？”他抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要豆子。