小学作文教学课题研究计划

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高教师作文教学水平，促进学生作文能力的提升，特制定本作文教研活动计划。

二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学手段，优化教学方法。

2. 增强教师对作文教学策略的研究能力，提高作文教学质量。

3. 促进学生作文能力的全面发展，激发学生的写作兴趣。

4. 建立教师之间交流协作的平台，形成良好的教研氛围。

三、活动时间2023年X月至2024年X月，共XX个月。

四、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加作文教学专题讲座，邀请知名专家进行授课。

（2）开展作文教学研讨活动，邀请优秀教师分享教学经验。

（3）组织教师观看优秀作文教学视频，学习先进的教学方法。

2. 课堂教学实践（1）开展作文教学观摩课活动，教师互相听课，互相学习。

（2）组织教师进行同课异构教学，探讨不同教学策略对作文教学的影响。

（3）鼓励教师尝试新的教学手段，如多媒体教学、小组合作等。

3. 作文教学研究（1）开展作文教学课题研究，鼓励教师申报课题，进行深入研究。

（2）组织教师撰写作文教学论文，总结教学经验，提升教学理论水平。

（3）定期举办作文教学研讨会，分享研究成果，促进教师之间的交流。

4. 学生作文竞赛（1）举办校内作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。

（2）组织学生参加校外作文竞赛，展示学生作文风采，提升学校声誉。

（3）对获奖学生进行表彰，鼓励学生继续努力。

5. 家校合作（1）开展家长作文讲座，指导家长如何帮助孩子提高作文水平。

（2）建立家校沟通平台，及时反馈学生在作文学习中的问题，共同促进学生的成长。

五、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）制定详细的教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。

（2）邀请专家、优秀教师进行授课和讲座。

（3）组织教师报名参加各类培训和研究活动。

2. 实施阶段（第3-20周）（1）按计划开展各类教研活动，确保活动质量。

小学语文教研计划(15篇)小学语文教研计划1一、指导思想紧紧围绕着提高小学语文课程改革的实效性为中心，以服务、研究与指导为基本方针，以提高教师队伍建设为根本，以课堂教学为突破口，坚持以人为本，加强课堂常规教学管理，加大教学教研和改革的力度，积极探索各种行之有效的教研方式努力让每一位学生都有进步，让每一位老师都有提高，让每一所学校都有发展，努力提高我镇小学语文教学水平。

二、具体工作任务和措施（一）扎实抓好新教材培训，推进课程改革。

在第三周，组织各校的教导主任及公民办学校所有六年级语文科任教师在中心小学召开小学语文教研工作会议，并对六年级语文上册教材进行分析，结合教学过程中存在的新问题进行探讨，并研究布置本学期的小学数学教研工作。

为了进一步落实新教材，各学校要根据学校实际，开展1-5年级新教材的再学习，进一步提高教师对新教材的认识，从而更好地推进语文课程改革。

（二）认真落实语文常规教学，提高课堂教学实效。

1、认真进行集体备课，加强课前预设。

课堂教学是一个动态的生成过程。

教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，针对本班级学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。

因此，各学校应该成立了各年级备课小组，博取众长，进行集体备课。

对一篇新课文，老师们先各自深入钻研教材，进行备课，写出切合实际的简案，而后，集中进行交流，形成一次教案，最后，请某位老师依据已经形成的教案执教，其他教师在听课的基础，再次修改，形成二次教案，再进行尝试教学……在教学中，要求有80%的青年教师进行了二次上课，利用教研活动的氛围，提高了教师们处理教材的能力，锻炼了教师的上课能力及评课能力。

2、关注动态生成，写好教学反思。

每课时结束后，各校要求教师完成教学反思。

根据我镇大部分学校都缺乏写教学反思的习惯，各学校要组织教师学习有关写教学反思的__，进一步明确写教学反思的步骤与方法，明确写教学反思的益处，从而学会写教学反思，提高写教学反思的实效性。

课题研究的初步设想：初期阶段：1.在作文教学活动中，个人经过长期作文评改实践，发现问题，提出有针对性的小课题，确立研究方向。

2.搜集相关本人小课题研究的资料及理论。

3.教研组内交流，反复研讨，不断修订，最终确定小课题名称。

4.填写小课题立项申请表。

中期阶段：5.有计划有步骤的实施课题研究，搜集课题研究记录，撰写教学反思。

6.按时上传小课题研究资料，交流分享研究心得。

7.撰写小课题研究中期报告，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助。

8.制定调查问卷，进行调查，数据分析，填写调查问卷分析表。

9.按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，习得研究方法和理论支持。

10.小课题研究与其他研究人员和谐互助，取长补短。

11.搜集整理研究成果，撰写相关论文，教学设计，教学随笔。

12.学生作文范例，学生作文评改活动记录拍照。

13.调整研究方法，师生互动，比对研究效果。

总结阶段:14.撰写小课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿。

15.完成小课题研究资料收集，装订小课题研究档案袋。

16.汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究。

17.反思小课题研究活动中存在的问题与不足的之处，不断实践改进。

四）研究的思路、过程与方法研究思路：调查现状－讨论评改的方法－边实践边总结－整理汇总－形成有效的评改方式－推而广之。

研究方法：1.行动研究法。

这是本课题采用的最主要的研究方法，主要在开展学生自我修改、同学互评互改、教师辅助评改等作文评改方式的研究，通过边行动边研究边完善，最终探索出易行而高效的小学作文评改方式。

2.文献研究法。

通过对国内外作文评改方式研究成果的文献研究，吸收值得借鉴的成分，可以使本课题的研究少走弯路。

3.调查法。

通过对师生的调查，弄清师生最需求的作文有效的批改方法，使研究更有针对性。

4.经验总结法。

在研究过程中，及时总结评改经验并进行理论提升。

5.案例研究法。

通过个人或者实验班级的评改案例，追踪式记录本课题研究的成效。

有效指导小学生快速写作探索研究研究计划
引言:
探索研究是培养学生独立思考、提高综合能力的有效途径。

然而,对于小学生来说,撰写探索研究计划并非易事。

他们往往缺乏必要的写作技巧和经验。

因此,如何有效指导小学生快速写作探索研究计划就显得尤为重要。

一、明确研究主题
帮助学生明确研究主题是写作探索研究计划的基础。

可以鼓励学生根据自身兴趣爱好选择感兴趣的领域,例如自然科学、历史文化等。

然后引导学生进一步缩小范围,确定具体的研究问题。

二、进行资料收集
在确定研究主题后,下一步是进行相关资料的收集。

可以带领学生利用图书馆、互联网等渠道搜集信息,同时注意筛选可靠信息源。

在资料收集过程中,让学生学会做好简单的笔记,对重点内容加以标记。

三、制定研究计划
根据收集到的资料,指导学生制定研究计划。

计划应包括研究目的、预期成果、研究方法、工作分工(如为小组研究)等内容。

在此过程中,可以让学生相互讨论、启发思路。

四、组织写作
撰写研究计划时,可以引导学生先梳理提纲,明确写作结构。

然后围绕
每个部分逐步完成写作。

在写作过程中,注意培养学生使用简洁、准确的语言表达能力。

五、检查修改
写作完成后,让学生相互交流、检查修改。

教师也要耐心审阅、指出不足之处,并给予中肯的反馈意见,促进学生写作水平的提高。

通过上述步骤,有针对性地指导小学生写作探索研究计划,有助于培养他们的探究能力、写作能力和综合素质。

关键是要因材施教、注重实践,引导学生积极探索、乐于写作。

小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。

小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。

二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。

“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。

在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。

其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

《读写结合提高小学生写作能力的实践研究》实施方案一、研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”学生写作能力是语文程度的一个重要标志。

新课程的核心理念是以人为本，促进每一位学生的发展。

随着我国新课程的全面实施，在素质教育加快发展的新时期，我校学生普遍对写作不感兴趣，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，感觉不到习作的快乐；教师视作文教学为烦恼。

理论意义：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。

要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。

实践意义：本课题的研究尽力挖掘教材的隐性功能，在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，从“写”（说）的角度寻找拓展点，进行求新、求异的说话、写话训练同时，根据各年级儿童年龄特征，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。

进一步实现语文写作教学与阅读教学之间的通道与衔接；引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。

同时促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。

二、拟研究解决的问题1.通过本课题的研究，解决我校语文教学中，普遍存在读写分家、重阅读轻写作的问题。

2. 通过本课题的研究，解决农村学生怕作文，厌作文，感到作文难，找不到合适的写作材料，无从下笔，写作没有兴趣的问题。

3. 通过本课题的研究，解决教师作文教学枯燥，教学方法单一的问题。

三、研究目标阅读教学中，做到读写结合，提高小学生习作能力，以课内带动课外，以课外促进课内，其研究目标如下：1.探索读写结合、读中学写的教学策略，发展学生写作能力，全面提高学生的语文素养。

小学低年级写话的研究计划
研究计划名称:小学低年级写话的研究
研究目的:探讨小学低年级(一二年级)学生写话能力的发展情况,发现影响写话效率和水平的主要因素,为低年级写话教学提供参考。

研究对象:选择小学1-2年级共100名学生进行研究。

研究方法:
1. 给1-2年级的学生发放写话测验题目,要求他们按要求写一篇短文。

2. 对学生的短文进行评价,主要从语句结构、词汇丰富程度、意思表达能力等多个方面进行打分。

3. 对比1年级和2年级学生在不同方面写话水平的高低。

4. 结合老师调研问卷,分析影响写话的相关因素,如性别年龄差异、家长教育方式、课外阅读量等。

5. 对研究结果进行分析,归纳影响写话水平的主要因素。

研究安排:
1. 调研问卷设计(6月)
2. 学生写话测验(9月)
3. 数据统计和分析(10月)
4. 研究结果撰写(11月)
5. 研究报告完成(12月)
预计这项研究可以为我国低年级写话教学提供参考,帮助提高学生的写话能力。

2024年小学语文教研工作计划范文一、教育目标1、深化提升学生的语文素养，使他们具备较强的语文应用能力和一定的审美鉴赏及探究能力，同时培养良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个人特质的发展奠定坚实基础。

2、增强语文教师的课堂教学效能。

积极参与教学研究，努力在探究性学习领域取得进步，持续提升教师的教育教学研究水平。

进一步弘扬团队精神，构建团结、和谐、充满创新活力的教研团队，确保完成学校各项任务的同时，深入探讨有效的教学策略，特别是每次听课后应充分交流教学中的不足，提出改进建议，共同提高教学水平。

二、教学策略1、更新教学理念，强调语文的多功能性。

语文素养在人的全面素质中占有重要地位。

教师应充分认识到学科的教育作用，自觉承担起培养语文素养的职责，使学生掌握学习、思考、做人、交际的技能。

语文教学应坚持以学生为中心，以引导学习为主导，以实践操作为主线，树立“大语文”观念，积极推动探究性学习，摆脱过于依赖教材的束缚，开创以学生为主体的学习环境。

2、深入理解教学大纲，明确课程标准，设定清晰的教学目标，树立全局观念，立足当前学年，展望整个学年。

教师不仅要熟悉本学段和全学年的教学目标，掌握教材的知识点和能力培养，贯穿于教学实践中，而且要引导学生理解《课标》的要求，使他们在语文学习中自觉追求《课标》设定的目标。

3、优化教学常规，提升教学效率。

a、教学目标和能力目标明确无误；b、教学内容具体，知识、技能及实践活动的落实切实可行；c、教学方法设计和实践活动及学法指导具有实效性；d、教学重点、难点清晰，教学过程逻辑清晰；e、板书设计实用、清晰、有条理。

同时，要帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的问题，力求在每一节课中给予学生具体、实用的知识和相应的能力提升。

强化训练环节：a、教师需精心挑选并组织训练题目，确保每课有练习，单元有检测；b、教师必须亲自完成所有要求学生做的练习；c、所有训练都必须进行收、查、改、评，不能简单公布答案；d、加强阅读指导，切实提高阅读能力。

小学语文课题研究计划(7篇)小学语文课题研究计划1一、指导思想从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。

研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。

小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。

语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

二、课题研究的目标1、研究的总体目标通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。

坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

2、研究的具体目标（1）调查语文学困生学习的现状。

（2）分析语文学困生的形成原因。

（3）研究语文学困生学习的对策。

三、研究的内容1、学生语文学习现状的调查研究为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。

2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。

3、语文学困生学习策略专题研究。

4、语文学困生个案分析。

5、语文学困生教学典型课例研究。

针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。

四、具体活动安排：十月份1、共同商讨并制定课题研究方案2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。

3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。

十一月份1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。

作文教学课题研究计划
俗话说得好：“得作文者得天下！”它充分说明了作文教学在语文教学中的重要地位。

的的确确，作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素养打下良好基础的一项重要工作，作为语文教师必须加强作文教学，而作文教学的生命力在什么地方，就在它的创新上，“运用博客网络”就是作文创新的一种很好的教学模式，所以我们要研究，研究，再研究，让其真正的出一定的成果。

故将课
题研究计划制定如下：
1、深入学习了《新课程标准》，学习与本课题相关的理论、文
件和相关通知。

2、在进行理论探讨的同时，加强作文教学模式改革的实践。

3、按照语文教研组的计划，真正将课题研究纳入自己的常规教
学工作。

4、着力培养学生写作的兴趣，积极培养学生观察事物，分析事物的能力，培养学生动脑，动口，动手的能力，促进学生写作习惯的
养成。

5、积极开展各种作文教学活动，比如快速作文比赛，创新作文竞赛，片断展示——彰显个性，编写作文提纲大演练等等活动，提高
学生的写作能力。

通过以上活动，在一定意义上促进了老师的专业成长，激发了学生的写作兴趣，张扬了学生的写作个性，初步改变了传统的较为封闭的纸质作文教学模式，初步提升了学生个性化写作水平。

我希望我和同组的老师们充分利用这个平台，互相学习，取长补短，真真正正地使这个平台为我们的作文教学起到积极的促进作用。

老师们，来吧，让我们相约在这沃土，通过我们的不懈努力：圈子生根——发芽——开花——结果时乃是我们收获的季节！”终归一句话——课题研究贵
在坚持！。