新课引入法论文

浅谈数学新课的引入一、情景引入1. 利用身边的生活实例，创设情境引入。

对于发生在身边的一些实际问题，学生非常熟悉，有的亲身经历过，所以当老师用身边的生活实例为学生创设典型情境时，他们往往有解决的欲望。

我们身边随处可见数学问题，如购物、旅游、存取款、统筹安排时间、合理利用资源等等，我们可以模拟生活中的“场景”创设情境，引导学生主动参与，亲身体验知识的形成过程和应用过程。

例如，在学习统计中的极差、方差时，我们可以提供几个旅游线路及其各地的天气情况，由学生比较讨论哪个旅游区较好。

2. 提供感性材料，创设问题情境引入。

在教学中，一些内容还可以巧妙地使用教具、图片，以非常直观的方式让学生进行观察，去主动探求知识，这样不仅在课堂情趣创设方面有意想不到的效果，还能培养学生的观察能力。

比如，在学习平行线时，我们可以出示图片：铁路上的轨道、一辆四轮车驶过在地面上留下的痕迹，形象地引入什么是平行线。

通过这些来自生活的实例，对相应的概念作出形象的解释，不仅能使学生从感性认识上升到理性认识，更有利于学生加深对概念的理解。

3. 从解决某一问题的过程中，创设问题情境引入。

在教学中，我们经常发现有时学生在解决某一问题时，会有这样的情况发生：没有学新知识，问题则无法解决，或是问题解决后，要他说明解题的过程及理由，如果不用新知识便无法说明，这样的情形即可引发问题情境。

比如，在教学负数时，先讨论冬天中某一天的温度表示，从而了解负数的意义，引出负数的概念；在学习用字母表示数时，我们可以先讨论月历中的前后位日期、上下位日期之间的规律，任意给出一个数，说出它的前后位、上下位日期。

二、知识引入1. 利用数学史料引入。

根据教学需要，恰当地给学生介绍一些古今中外的数学史，特别是介绍我国的数学史，这不仅能拓宽学生知识面，增强学生学习数学的信心和培养他们热爱科学的态度，而且能培养他们的爱国主义精神。

例如，在学习勾股定理时，可以先介绍史话：据史书记载，大禹治水与勾股定理有关，禹在治水的实践中总结出了勾股术（即勾股的计算方法），用来确定两处水位的高低差。

教学中的新课引入新课的引入是课堂教学的重要环节。

一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。

课堂教学的展开，学生注意力的集中和分散，学生学习积极性的调动和激发，最终教学目标的落实程度，都与新课的引入有关。

新课导入努力寻求教学的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。

恰当的新课引入，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使教学有事半功倍之效。

因此，新课引入的策略和方法的研究，对我们的教学实践具有重要的实践价值。

一、新课引入的特点1、新课引入应具有针对性根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同内容，选择适当的方法，做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。

新课引入的针对性有两方面：一是指要针对教学内容而设计，二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

具有针对性的新课引入能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。

2、新课引入应具有吸引性注意力对学习的影响是最直接的。

它是学生学习的先导。

所以，在上课开始要注意利用新课导入这个重要的教学环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，因为好奇心既是激发学生创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。

3、新课引入应具有趣味性兴趣是最好的老师，充满情趣的新课引入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。

兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。

因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。

都要通过引入的趣味性来实现的。

4、新课引入应具有启发性如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

浅析初中数学新课引入方法教学是一门科学,也是一门艺术。

而引入新课是教学的重要和必要环节。

高尔基在谈到创作体会时说“开头第一句是最难的,好象音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它”,“万事贵乎始”就象听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。

因此精彩新课引入,不但会引起学生注意,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用。

新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破。

可以通过一些灵活多样的形式体现：如每堂课开始2分钟,由于学生刚进教室,找书找笔,课间嘻闹余兴未消等原因。

注意力往往不够集中,如何改变这种状况?如果教师一上课就设法引起学生的兴趣,唤起学生的注意,或用目光扫视教室:或叫学生朗读:或温故而知新:或创设情景诱发思维:或设疑布障,引起悬念:或实物演示,加强直观:或动手试验,巧设铺垫:或精心设计一段引人入胜导语:就可抓住学生的心,激发学习动机和兴趣.当学生情绪热烈,兴趣深厚时再转入正题,这样可以使学生迅速进入学习意境.现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考:一、联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受。

尤其是对比较抽象的数学概念。

如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽?”再如，讲授直角坐标系时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。

或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

二、提问，质疑引入新课的艺术美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。

实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。

教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。

谈初中生物教学引入新课的方法目前，由于初二进行结业考试,中考不考生物，分值也不高,学生家长对生物课普遍不重视。

针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。

长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。

下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

1.通过复习学过知识发现,解决新问题的方法导入新课从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。

教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。

如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

2.通过直观演示，让学生观察实物和教具导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。

比如根据人体解剖模型了解胸腔,腹腔中的器官,就不会出现心脏在腹腔的笑话。

3.利用实验操作,分析实验结果导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。

在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。

新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。

利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。

浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。

如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。

笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。

一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。

运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。

例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。

二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。

如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。

三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。

学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。

如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。

引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入摘要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。

关键词：引入吸引生动激发学习兴趣新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。

导入课的作用可以用"引入"和"吸引"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。

因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。

新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。

恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。

我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。

一、创设合理的情境,吸引学生的注意力由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。

例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。

化学教学中新课导入的方法论文化学教学中新课导入的方法论文3篇化学导入篇一：初中化学新课导入初中化学新课导入新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。

新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。

导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。

在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。

1、导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

2、导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。

巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。

”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

3、导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。

”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。

高中数学新课引入方法浅探摘要：新课引入是新课教学的前奏曲，一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。

一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习的兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。

本文就笔者的教学实践，对高中数学教学的新课引入方法做了一些探索。

关键词：高中数学；教学；新课；引入方法教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节。

良好的开端是成功的一半，精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。

那么，怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课引入这一环节。

在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。

根据素质教育的要求，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的尝试。

一、以旧带新法引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方法。

这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。

这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。

二、开门见山法引入新课开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主题突出、论点鲜明。

126169 数学论文浅析数学导入新课的方法中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0153-01一、动手操作，以激发学生的求知好奇心《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式。

组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在手指上”这也就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动手操作开始的。

因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。

那么，在数学课里，我们更要运用通过学生先动手，引起他们求知的欲望来展开新课的传授。

例如在“圆锥体积”的教学中，先让学生做与一个圆柱体等底等高的圆锥体倒沙子的实验，学生在动手后自然对其体积的问题充满了兴趣。

又如在教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。

教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。

”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

二、通过比较，激发学生的未知欲数学教育家波利亚说：“类比就是一种相似。

”把两个数学对象进行比较，找出它们相似的地方，从而推出这两个数学对象的其他一些属性，也有类似的地方。

在我们新课导入时也可以用这样的方法，比如教“加法结合律”时先给学生出示：（38+63）+37、38+（63+37）、38+63+37三道题让学生先计算，比较下得数，找出规律。

精彩引入有效教学提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，有效教学是提高教学质量和效率的前提。

由此，我在教学过程中不断的探索和研究，认为有效教学一定要系统地进行教学设计，特别是课堂教学中的引入尤其重要。

精彩的教学引入能像磁铁一样牢牢地把学生吸引住，像一把钥匙一样悄无声息地开启学生思维之门。

好的开头是课堂成功的一半，教师要成功地上好一节课，应该根据学生的心理特点，设计出恰到好处的课堂引入，达到一开始就能集中学生的注意力，激起他们的求知欲，使他们能够全身心投入到课堂的学习中去。

一、教学引入的方式1.温故知新在讲授新课前，利用旧知识和新知识之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生通过复习旧知识，拓宽旧知识，联想到将要学习的新知识，从而激起求新之趣。

如教《环形面积的计算》时，可做两个大小不一的圆片。

教学时，先出示两个半径分别为7厘米和3厘米的圆，让学生先计算两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形的面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。

学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的迁移。

2.巧设情境就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

如教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启发思维；同时也为了分散教学难点，特意制作了一框形象逼真，色彩鲜明的红绿灯投影片。

上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯依次的变化。

这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。

日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。