《品德与生活》听课心得-品德与生活品德与社会

品德与生活教学心得经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。

在详细的教学中，我有以下感受。

一、把握课程特点、深钻教材、充分打算是上好品德课的前提。

现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。

假如照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。

假如是从“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度进行设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注意学生品德素养的提高。

上好一节课很难。

在详细教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越须要丰富的学问。

在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了许多相关学问和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际状况，以及合理利用相关的社会资源。

如备课时肯定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学必需以学生生活为基础，才能享受胜利真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，老师却总是因为这样或那样的缘由，不能够把这种联系体现在实处。

有的担忧生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得限制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有肯定的道理，莫非走进生活，开展德育教化真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人须要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。

一是让学生用一只手去整理书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。

学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人须要我们正常人的关爱。

课堂上短短几分钟的生活体验，赛过了老师多少空泛的讲解，可见生活对于德育学问的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简洁。

关于《品德与生活》教学感悟《品德与生活》是一门综合课程，不仅表现在它融合了过去的品德、社会、自然等多种课程，而且它的教学方式更是由过去的讲授、讨论等较为单一的形式，向多种形式转变，可以说，在教学方式上也做到了融合。

作为新课程的品德课教师，在教学中，可以采取的教学方式有以下十种：一是可以采用讨论的方式，可以采用小组、大组、全班等讨论形式集众人之长，解决疑难；二是可以让学生利用网络、电视等资源进展资料的收集，拓宽知识面；三是可以采用情景模拟与角色扮演的方式；四是可以开展操作性、实践性活动；五是在低年级课堂教学中，为了缓解学生的疲劳，可以在课间组织游戏；六是让学生走出校园，进展社区、机关、工厂等地的参观访问；七是组织学生进展艺术欣赏；八是让学生进展练习，稳固所学；九是教师可以以故事的形式来组织自己的教学；十是教师可以用传统的讲授的方式进展教学。

当然，这十种形式并不是单独采用，应该进展有机地整合，以便教学更加有效。

培养学生的道德判断力是品德课的一项重要任务，也是一项长期工程。

我们的每一节品德课都应该致力于学生道德是非能力的培养，并且应该与学校的实际情况和学生的实际生活紧紧相连，只有这样，学生才能易于承受。

例如：湖北教育出版社出版的小学三年级《品德与社会》上册，有《我的一家》这样一课，我在教学中是这样培养学生的道德判断力的。

在上第一个板块“我的家人”时，我让学生对“嫌父母唠叨”、“为父母添饭”、“放学回家请叫父母”、“父母少给零花钱不快乐”等现象进展判断，让学生懂得感恩父母、长辈给予自己生命，孝敬父母长辈是自己的责任。

在上第二个板块“我家的故事”时，我让学生充分述说自己从家庭得到的各种各样的关爱和自己在生活中给予父母长辈和兄弟姐妹的爱，从中体会到享受别人的关爱是幸福的，同样给予别人关爱也是幸福的。

给人以爱的关心是高尚的，那些只知道索取，不晓得奉献的人是可耻的。

当然培养学生的正确道德是非能力并非一朝一夕之功，我将在自己的《品德与生活》的教学工作中，去努力做好这个工作。

《品德与社会》的学习心得体会3篇《品德与社会》的学习心得体会3篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是为大家收集的《品德与社会》的学习心得体会，希望能够帮助到大家。

《品德与社会》的学习心得体会1通过学习《品德与生活》新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

学习过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。

下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。

现在的《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。

真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划；真正遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。

当我们翻开《品德与社会》这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。

它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。

它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。

《品德与社会》课程倡导“以儿童社会生活为基础”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。

我们的《品德与社会》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。

所以，《品德与社会》教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。

唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使《品德与社会》课成为学生喜欢的一门生活课程。

《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。

《品德与生活》心得体会《品德与生活》心得体会《品德与生活》心得体会1xx月xx日至xx两天，我有幸参加了临沂市20xx年小学《品德与生活》教学研讨会。

我深感责任重大，因此活动中我听得认真，记得仔细。

两天的学习使我受益匪浅，这两天的学习中，我领略了八位名师的精彩纷呈的表现，聆听了专家的精彩点评与讲座这次可算是真正开了眼界。

下面我就这两天的学习情况并结合我的理解谈谈感想。

一、课前要做好充分的准备，不打无准备之仗。

八位名师都做好了以下几方面工作；一是课前深了解、研究学生的情况，为教学设计做铺垫。

二是深入研究教材，准确定位教学目的，把握教学重难点。

三是搜集相关资料，制作多媒体课件，需要走出课堂的教学活动还要事先与相关人员或部门单位联系。

四是精心设计教学预案，尤其是教学方式方法的设计要科学合理，教学内容的选择要贴近学生的生活。

二、认真解读课程标准在新理念的引领下，对教学目的进行准确定位，确立新的教育目的观：换位观，引导生设身处地的为他人着想，培养公平公正的品德；生态观，让学生知道人与人之间要合作，要有责任心；共赢观，要让学生知道大家好，才是真的好，要关爱他人；对话观，引导学生要多与别人交流、沟通，学会尊重、理解别人；分享观，引导学生美好事物要与别人共同分享，与人为善；多元观，在分清是非标准的基础上，在某些领域允许有不同的选择，要宽容。

三、确立新的教学观生活化教学，教学内容体现动态化生活；确立新的学习观，自主探究、自主构建和积极引导相结合。

上述内容说白了就是采用形式多样的教学方式，而且这些方式必须为学生所乐于接受且力所能及；精心策划并开展形式多样的活动，且这些活动内容要和学生的学习生活紧密相连，如调查、辩论、走访等等。

这次研讨会上张为花老师在上课时就采用旅游的形式，通过旅游团培养了学生的积极参与意识，竞争意识和团队协作精神，知道怎样与别人沟通、交流。

更为可贵的是她还创造性的让学生现场当播音员展开对话，这不又培养了学生的实践能力了吗？这也正体现了品德课多元化的教学理念四、恰当运用多媒体课件，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣这次研讨会上五位教师都成功运用了现代化教学手段，教师精心地设计，合理地运用，以多媒体贯穿始终，学生在学习中能够提高一个层次，加深体会，使学生在课堂学习中，感受很深刻。

品德与生活（品德与社会）学科听课小结下面把这学期的听课情况作一小结：一、好的方面（一）课堂教学的实效性有所增强。

1.教师的角色发生变化，师生关系融洽。

教学中，不少老师成为教学的组织者、指导者和参与者，教态亲切，注重赏识学生，与学生关系融洽。

他们能围绕着教学话题，为学生创设积极活动的宽松情境，使学生处于主体激活状态，能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动地学习。

如，有的老师把自己生活中的亲身经历的事例有机地整合进课堂，使孩子觉得老师和蔼可亲，倾诉的热情高涨，课堂呈现民主的氛围。

2.学生的学习方式发生变化，探究欲望增强。

在课堂上，学生成为教学活动的主体。

不少老师用鲜活通俗的语言，用典型生动的事例，以喜闻乐见的形式，采用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，变片面的传授灌输为重过程、重体验，注意增强吸引力和感染力。

学生的学习方式发生了变化，探究欲望增强了。

如南京路小学、继红小学的老师通过做风车、玩风车、找画中的风、找教室里的风等形式多样的活动让孩子感受风，让孩子们想出多种方法制造风熄灭蜡烛；邮政路小学的品德与生活老师能将游戏引入课堂，学生自由的选择自己喜爱的游戏方式，使孩子们从中不仅体会与小伙伴交往的快乐，而且在活动中体验到与小伙伴交往的策略。

3.密切联系生活，能活用教材。

本学科教材力求站在小学生的立场，展现用学生的眼睛看到的、心灵感受到的人、事、物，学生从教材中看到的是自己熟悉的生活，感受到的是同龄小伙伴的所思所想。

因此，深受学生喜爱。

在下校听课中，不少老师重视理解了教材的编派意图，注意寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析、解决自己“遭遇、体验”到的社会性、道德性问题。

如，邮政路小学的品德与生活老师充分利用教材资源，运用多媒体课件创设情境，让一年级的孩子感知小伙伴的广泛的外延，引发孩子们快乐地回忆自己与好伙伴一起游戏的快乐时光；豫章路小学的品德与社会老师结合学生乘公交车出行的经历，充分利用教材的情境图探究出行的学问；育新、青山湖、爱国路、豫章路小学的品德与社会教师注意围绕主题，在课前指导学生进行社会调查，从而充实教学内容。

2024年品德与生活培训学习心得今年，我有幸参加了一场关于品德与生活培训的学习活动。

这是一次非常有意义的经历，使我对自己的人生有了更深层次的思考，也对如何成为一个优秀的人有了更清晰的认识。

在此，我想分享一下我在这次培训中的心得体会。

首先，我感受到了品德教育的重要性。

在这次培训中，我们学习了很多关于品德的知识和理念，了解了品德的内涵和作用。

品德是一个人的道德修养和行为准则，它决定了一个人的品质和成就。

在现代社会，人们往往更关注一个人的能力和智商，而忽视了品德的培养。

然而，我深信品德才是一个人真正的核心竞争力。

在培训中，我们通过各种案例和活动，了解到品德在人际关系、职场发展和个人幸福方面的重要性。

只有具备良好的品德，才能赢得他人的尊重和信任，才能取得更好的成就。

其次，我学到了如何培养自己的品德。

在培训中，导师们给我们介绍了一些实用的方法和技巧。

他们告诉我们，品德的培养需要长期坚持和不断努力。

首先，我们要树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标和追求。

只有明确了自己的方向，我们才能有所行动，才能努力实现自己的目标。

其次，我们要注重自我反思和整改。

我们每个人都会犯错，但关键是我们要从错误中吸取教训，总结经验，不断改进自己。

同时，我们还要善于与他人沟通，学会倾听和关心他人。

通过与他人的交流和互动，我们可以更好地了解自己，发现自己的不足，也可以从他人身上学习到更多的品德素养。

第三，我认识到生活的意义不仅仅在于个人获得，更在于回馈社会。

在这次培训中，我们学习了许多关于公益和社会责任的知识，看到了很多为他人奉献的榜样。

我深深被他们的善行所感动，也深深体会到了帮助他人的快乐和满足感。

在现实生活中，我们常常为自己的利益而奋斗，很少关注他人的需要和困境。

然而，真正的幸福和满足来自于帮助他人，来自于对社会的贡献。

通过这次培训，我认识到自己作为一个社会成员的责任和义务，决心将来能够为社会作出贡献，为更多的人带来希望和温暖。

品德与生活(社会)课听课体会品德与生活(社会)优质课听课体会通过参加本次河北省小学品德与生活（社会）优质课评比的听课活动，我的触动很大。

通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。

要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。

现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。

学生在合作、探究的活动氛围中学习、感悟。

绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。

像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。

第二，教师的基本功和整体素质高。

本次大赛，教师不仅课件制作的好，而且教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。

同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

第三，创造性地使用教材。

利用教材教而不是教教材。

这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。

根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。

构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。

教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。

课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。

并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。

两天的听课时间转眼就过去，但留给听课教师及学生的远不止我上面所讲到的。

让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。

《品德与生活学习心得5篇范文》第一篇：品德与生活学习心得品德与生活、品德与社会新课标培训学习心得泰城一行，虽然劳累疲惫，但仍兴奋不已，本人从一堂堂精彩的省级展示课、专家对新课标精准独到的剖析和解读中收获颇多，收益匪浅，现就逐一总结归纳如下：首先，执教老师们自身超凡的素养令我佩服不已。

准确把握教材的重难点及新课标的要求，充分利用教材资源并适时补充和拓延，既完善了教学内容，又开阔了学生的视野。

端庄秀丽的粉笔字给人以耳目一新的感觉。

优雅自然的肢体语言，甜美的笑容，和蔼可亲的话语，这样的氛围怎么不能算是一种享受呢。

况且丰富多彩的知识内容，涉及到各个层面：天文地理的有，政治军事的有，古今中外的有，生活起居的有，衣食住行的也有，真不愧是小课堂大舞台。

二是小组合作学习的方式大大弥补了受时间限制的课堂学习的局限性。

三五人一组，全班分成几个这样的小组，在小组长的带领下，针对具体学习任务，明确分工进行研究探讨或操作，然后汇报，既省时省力，又人人参与，激发了兴趣。

特别是课前的搜集、调查、整理，多项内容可分组承担，课上交流，这样既节省时间又减轻学生的负担，通过交流还拓宽了学生知识面和视野。

三，资源的开发和利用。

执教过品社学科的老师都有所同感，教材内容有些简单，单一，教材内容只能起到以点带面的作用，对观点的阐述及知识的传授缺乏说服力，有点势单力薄的感觉，因此，需老师们在课前做大量的工作搜集整理一些相关的资料，如：故事情节，图片资料，视频片段等，广泛的资料补充，既丰富了教学内容又开阔了学生的视野，使我们的教学生动形象富有情趣。

总之，品社课堂是非常值得研究，耐人寻味的活动，只要我们用心去做。

第二篇：《品德与生活》学习心得回归生活的品德教育古田县实验小学郑小雯暑期参加了小学品德的培训，培训的老师们带领我们回眸了品德课程的历史，感受了品德教师专业成长的多元角色。

现在的小学品德课程是一门活动型综合课程，各位培训老师都用自己的方式阐述什么是活动型综合课程，怎样正确理解新的品德课程标准。

小学品德与生活（社会）优质课观摩活动听课心得反思期待深秋11月，天空少了一丝亮丽的色彩，却多了些许蔚蓝的记忆。

在秋的季节里，怀着对品德课堂的无限憧憬，我来到了美丽的江城——武汉，期待聆听全国优质课一等奖观摩活动，与名师专家的“零距离”互动交流，去揭开各地品德名师的神秘面纱去一看究竟。

与名师的近距离接触，来自他们的课堂。

在这次活动中，我近距离欣赏了来自各地的八位名师的教学艺术。

四个会场，不同版本的教材、不同省市地域、不同年段的特点、不同教师的理念，在品德课堂里共生。

这是一场品德学科的盛宴，更是一个厚重灵动的舞台。

各地的名师以不同的切入点，在教学目标、内容、策略等方面，多角度、全方位地演绎了精彩的课堂。

不同地域、不同风格的教学，宛如一场“思维活力”的主餐盛宴，显现在我们的面前，带给我的不仅是视听的享受，更多的是心灵的触动和思想的砥砺。

让我无限享受并乐在其中。

收获三天时间，我感受着来自美丽江城——武汉的文化气息，更沉浸在这全国品德学科规格最高、规模最大、影响最广的大型活动中，享受着精彩纷呈的课堂，可谓收获满满。

享受名师的盛宴会场上，来自全国各地品德学科专家、一线骨干教师济济一堂，座无虚席，潜心静听。

上课老师睿智的教学，名师专家精彩的点评，将现场气氛一次次推向高潮。

博得了一阵阵热烈的掌声。

33节优质课虽然教材版本不同、学生年龄不一，但这些课堂既有共性又有个性，听来让人意犹未尽。

武汉育才二小李文华老师执教《画画我们的学校》时，他让学生从生活中东南西北四个方位的探密游戏，到让学生动手自己画画学校的平面图。

能将点面结合在一起，体现了品德学科的活动性，将知识与兴趣有效结合，学生学得兴致勃勃，趣味盎然。

安徽合肥临泉路第二小学的喻梅老师执教的《让爷爷奶奶高兴》一课，让学生回家采访家人，收集老人过去所获得的荣誉，有纪念意义的物品和老人的小故事等进行课上交流。

通过看得见摸得着，听得到的，平时又总被孩子们忽略的东西，去触动学生们记忆的闸门，并通过《一个无人接听的电话》的事例，走进爷爷奶奶的内心世界，充分关注学生的直接体验，引发学生真情实感。

2024年《品德与社会》教学心得体会2024年，作为一名中学的《品德与社会》教师，我在教学过程中积极探索，锐意进取，力求创新。

从这一年的教学实践中，我有很多值得总结和分享的教学心得。

以下是我个人对2024年《品德与社会》课程教学的体会，全文约____字。

一、注重培养学生的核心素养随着时代的发展，社会对人才的需求也在发生变化。

因此，作为一名《品德与社会》教师，我注重培养学生的核心素养，使学生具备综合素质和创新意识。

首先，我注重培养学生的道德品质。

课堂上，我结合学生的实际，引导他们从生活中的事例出发，让他们思考并讨论何为“善”、“美”、“真”。

我鼓励学生对道德问题进行深入思考，培养他们的道德判断力和道德责任感。

其次，我注重培养学生的社会责任感。

在课堂上，我经常引导学生关注社会问题，关注身边的人和事。

通过对社会热点事件的讨论和分析，让学生了解社会问题的根源和解决办法。

我鼓励学生积极参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

最后，我注重培养学生的创新意识。

创新是时代进步的动力，也是学生发展的需要。

在课堂上，我通过开展小组讨论、合作探究等教学活动，激发学生的创新思维和创造力。

同时，我鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

二、营造积极向上的教学氛围教学氛围是课堂教学的重要环境条件，对学生的学习积极性和效果有着重要影响。

为了营造积极向上的教学氛围，我采取了以下措施。

首先，我注重课堂互动。

在课堂上，我尽量避免单一的教师讲解形式，而是注重学生的参与与互动。

我通过提问、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习兴趣和参与感。

其次，我注重课堂气氛的活跃。

我善于运用多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

我选用丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等，引导学生主动参与课堂，加深他们对知识的理解与记忆。

再次，我注重课堂情感的培养。

在教学过程中，我注重与学生的情感沟通，关心学生的学习和生活情况，让学生感受到师生之间的温暖与关爱。