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班主任心理辅导的重要性和意义引言：班主任作为学生身心健康的守护者，承载着培养学生全面发展的责任。
心理辅导作为一项关键工作，对于学生成长成才起着至关重要的作用。
本文将探讨班主任心理辅导的重要性和意义，并以实际案例进行论证。
一、提高学生自我认知与情绪管理能力在辅导过程中，班主任通过倾听、观察和交流，帮助学生更加深入地了解自己。
他们可以引导学生认识到自己的长处与短处，掌握适应人际关系的技巧，培养积极向上的情绪态度。
例如，在一次家长会上，班主任发现一个学生总是表现出沮丧和消极情绪。
经过与这名学生深入沟通后，班主任发现她遇到了人际关系问题，在课余时间没有女同学来往而感到孤单。
于是班主任邀请其他同学组成小团体参与俱乐部活动，并鼓励该同学参加其中之一。
随着异性朋友圈的扩大，这名学生逐渐走出了心理困境，情绪也得到了积极调整。
二、增进师生间的信任和沟通班主任通过心理辅导建立起良好的师生关系，为学生提供一个愿意倾听和分享的环境。
班主任对学生的关怀能够使他们感受到师长的呵护与支持，增强彼此间的信任。
例如，在一次饮食安全教育中，班主任有意观察发现一位同学越来越消瘦，并在课后找到了她进行交流。
原来该同学由于每天要处理家务事情而忽略了膳食平衡，从而影响了身体健康。
班主任向女孩倾述自己年轻时面对类似情况所经历的困惑和疑虑，以及后来懂得合理管理时间并寻求家人帮助的经验。
时隔几个月后，这名同学恢复了健康体重，并向班主任表达了由衷的感谢。
三、预防心理问题和危机干预早期介入是防止心理问题发展为严重症状的重要措施。
班主任通过心理辅导，能够及早发现学生中存在的心理问题，并进行针对性干预。
例如，在一次班级活动中，有一名学生表现出了极其孤僻和沉默的行为。
班主任及时与他交流，并采取措施邀请其他同学纳入与该学生共同参与一个项目。
几个星期后，这名学生逐渐融入集体，变得开朗、活跃并在社交方面取得了显著进步。
四、改善家庭关系和更好地支持家长班主任不仅承担着对学生负责的角色，也成为学生和家长之间的桥梁。
班主任的心理健康状况分析当今班主任工作性质和职业角色的特殊性，不但使他们承受着巨大的心理压力，而且对心理素质的要求也更高，他们肩负着管理好班级，引导学生全面、健康、积极向上发展，他们的心理健康直接影响了学生健康心理的形成和提升，也直接影响到学校学生工作的顺利展开。
所以,班主任的心理健康问题应引起学校，社会高度的重视。
一、班主任心理健康问题的表现及原因1．繁杂的工作导致班主任产生心理疲劳和厌烦都要关心,既要抓班集体建设、学生的学习成绩，又要解决他们在思想、学习、生活、心理等方面的种种问题。
评职称、晋级、量化考核等教育教学发展的要求、终身学习的理念要求使班主任的工作量持续增加，影响了班主任对本职工作的热情和兴趣，进一步还会导致工作被动，不善于动脑，工作效益低下的恶性循环，最终诱发工作心理疲劳和厌烦。
2．社会的高要求和自身发展不协调导致的焦虑作为教育者，班主任必须是博学多才，为人师表，成为学生成才道路上的良师；作为管理者，他们必须严于律己，率先垂范，成为带头践行校规校纪的楷模；作为领导者，他们必须想学生之所想，急学生之所急，成为学生排忧解难的益友。
社会要求班主任要持续充电，接受更多的教育这种紧迫感令班主任产生焦虑的心理。
3．工作角色的多重性与冲突导致班主任心理迷茫和困惑随着社会的进步，班主任的社会角色也愈加丰富多彩，一个班主任往往扮演着教育者、管理者、服务者、“学生保姆”、知心朋友、哥哥姐姐等多种角色。
班主任自身也很难实行角色定位，也就很难在众多的角色中获得平衡，特别是在工作的不同角色发生对立时，他们很容易产生迷茫和困惑，导致班主任变得失落和自卑。
二、如何增强班主任的心理健康1、平衡自己的心态。
班主任首先要学会愉快地接纳自己，包括自己的长处、短处。
保持自已的心理健康，维护心理平衡。
不把自己的缺点和短处看得太重。
只有这样，才能集中精力投入到工作去。
其次，努力增强自我休养，持续完善自我，把自己融入学生中，达到忘我的境界。
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨班主任心理培训的重要性。
作为一名班主任，我们肩负着培养学生全面发展、塑造学生健康心理的重任。
因此，加强班主任心理培训，提升我们的心理素质和心理健康教育能力，显得尤为重要。
以下是我对班主任心理培训的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、班主任心理培训的重要性1. 提升班主任心理素质班主任是班级管理的核心，是学生心理健康的第一道防线。
面对日益复杂的学生心理问题，我们需要具备较强的心理素质，以应对各种突发状况。
通过心理培训，我们可以学习心理知识、掌握心理调适技巧，提高自身的心理承受能力，从而更好地服务于学生。
2. 提高心理健康教育能力心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
班主任作为班级心理健康教育的实施者，需要具备一定的心理健康教育能力。
通过心理培训，我们可以学习心理健康教育的理论和方法，提高心理健康教育工作的针对性和实效性。
3. 促进师生关系和谐良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
通过心理培训，我们可以了解学生的心理特点，学会与学生沟通、交流，增进师生之间的了解和信任，从而促进师生关系的和谐发展。
4. 增强班级凝聚力班主任心理培训有助于我们更好地了解学生的心理需求，关心学生的成长，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力。
一个团结、和谐的班级氛围，有助于学生全面发展。
二、班主任心理培训的内容1. 心理学基础知识了解心理学的基本概念、理论体系和研究方法，掌握心理发展的规律和特点。
2. 学生心理特点分析不同年龄段学生的心理特点，如青春期心理、学业压力、人际关系等。
3. 心理健康问题识别与干预学习识别学生心理问题的表现，掌握心理干预的方法和技巧。
4. 沟通技巧与心理辅导学习与学生沟通的技巧，提高心理辅导能力，为学生提供心理支持。
5. 自我心理调适了解心理压力的来源，学会自我心理调适的方法，提高心理素质。
6. 班级心理健康教育学习班级心理健康教育的理论和方法，提高班级心理健康教育工作水平。
班主任心理辅导常识总结与反思心理辅导是班主任工作中非常重要的一项任务，通过了解学生的心理状况和需求，采取相应的辅导方法和策略，能够帮助学生更好地成长和发展。
在我担任班主任的过程中，我经历了很多实践，并且从中总结出一些有关心理辅导的经验和反思。
以下是我的一些总结与反思。
一、了解学生个体差异每个学生都是一个独特的个体，他们具有不同的性格、兴趣爱好、价值观等方面的差异。
因此，在进行心理辅导时，首先需要了解每位学生的特点和需求。
这可以通过观察、交谈和问卷调查等方法来获取信息。
对于性格活泼外向的学生，我们可以采用积极开朗的方式进行引导；对于内向腼腆的学生，则需要提供更多温暖包容的环境与支持；对于自卑或焦虑情绪较重的学生，则需要给予更多肯定、鼓励和安抚。
只有真正了解每个学生，并根据其个体差异制定适合他们的辅导措施，才能有效促进他们的心理健康。
二、提供相应的情绪管理策略在学生的成长过程中，情绪波动是正常的。
然而，一些负面情绪如焦虑、抑郁等，如果得不到有效的管控，可能会对学生的学习和生活造成很大的困扰。
因此，班主任需要具备一定的情绪管理技巧，在学生遇到问题时能够及时提供帮助。
首先，我们可以通过倾听和沟通来了解学生所处的困惑和压力，并给予他们安慰和支持。
其次，我们也可以教授一些实用的情绪调节技巧，比如深呼吸、放松训练等方法。
此外，鼓励学生积极参与课外活动、培养兴趣爱好也是缓解负面情绪的有效途径。
三、建立良好的班级氛围一个良好的班级氛围对于学生成长至关重要。
班主任需要创造一个积极向上、友善互助的班级环境，并着重培养同学之间的团队精神和合作意识。
首先，在日常工作中要时刻保持关注，发现并解决班级中的矛盾和问题。
其次，在班级活动中，可以采用游戏、互助小组等形式，促进学生之间的交流和合作。
此外，还可以定期举行班会，让学生们分享自己的快乐和困惑，并通过集体讨论找到解决方案。
四、与家长密切合作家庭是学生成长的重要环境，家长在其中扮演着重要角色。
班主任心理辅导基本内容心理辅导是一种支持和帮助个体面对自身问题、压力和挑战的过程。
在学校中，班主任担负着学生的教育和管理责任，承担着为学生提供心理辅导的重要角色。
班主任心理辅导的基本内容包括了解学生需求、建立良好关系、倾听与沟通、情绪管理、危机干预等方面。
一. 加深了解学生需求作为班主任，在进行心理辅导之前需要先加深对学生的认识与了解。
这要求班主任通过观察和交流来收集有关学生情绪状态、人际关系以及个人发展等方面的信息。
了解每个学生的背景和家庭环境可以帮助班主任更好地去触摸到他们内心深处可能存在的问题并提供相应的帮助。
二. 建立良好关系在进行心理辅导时，建立一个信任和尊重的关系是非常重要的。
只有建立了一个安全和放松的环境，学生才会感到舒适，并愿意打开自己真实情感去表达内心所想。
因此，班主任应该展现出温暖、关心和包容的态度，尽量避免批评和指责。
三. 倾听与沟通倾听是心理辅导的基本技巧之一。
通过认真聆听学生的表达，不打断他们的思路，班主任可以更好地了解学生内心深处所感受到的压力和困惑，并给予适当的支持。
同时，在进行倾听时，班主任也要使用非语言沟通方式来传达自己对学生问题的关心和重视。
在沟通过程中，班主任应该提供积极回馈与鼓励，这能够帮助学生树立正确的价值观和正面态度。
此外，诸如反问、概括等技巧能使个体将情况分析清楚并有系统性地表达出来。
四. 情绪管理学生们容易受到情绪波动的影响，在此期间他们可能会感到焦虑、紧张或失落等负面情绪。
因此，班主任在进行心理辅导时需要教授学生一些简单但实用的情绪调节方法。
例如运动可促进释放大脑中挥发情绪物质（促进硫化氢），而代谢可分解更多的焦虑感。
此外，通过温暖环境来创造轻松氛围，亲近自然环境能让人远离压力源并更好地调节情绪。
五. 危机干预当学生遇到重大挫折、突发事件或紧急情况时，班主任需要进行即时的危机干预。
这要求班主任具备基本的应对技能和知识，并能提供及时有效的支持。
在面对危机时，班主任首先要保持冷静并尽快判断形势。
班主任心理健康工作总结班主任心理健康工作总结（通用27篇）时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。
怎样写工作总结才更能吸引眼球呢？下面是小编整理的班主任心理健康工作总结（通用27篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
班主任心理健康工作总结1一、了解情况，有的放矢班主任对学生进行心理辅导的目标是：维护和增进学生的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应能力。
为很好地实现目标，首先应对学生存在的心理现象要有一个比较全面的了解。
为此开展了“小学生心理行为情况调查”。
从学习、与人相处、有哪些不良习惯，怎样看待家长、老师的批评，与异性交往持何观点、你最害怕的事情是什么？私下里与同学谈论最多的话题是什么？等二十九项内容，以不记名问卷的形式对在校十二个班级的学生进行调查，从统计结果来看：对升入理想学校缺乏信心的占71.3%。
对家长、老师的批评指责，不能正确对待、厌烦的占71.4%，认为自己有不良好习惯的（如：抽烟，上网吧，说谎等）占49.7%，在精神上需要别人帮助的占63.4%。
在“最害怕的”一栏中有72%的同学填考试成绩不好，遭家长老师的批评；对与异性的交往过密有31.3%同学不赞成，有42%的同学表示不会有坏影响；私下谈论与学习做人无关的占71.9%。
通过调查分析，我们可以看出，大部分学生在心理上都存在着一定的问题，通过调查，掌握了他们的具体情况，这样便可有针对性地开展好具体工作：1、通过开家长会、家访等途径，向家长介绍同学们在校表现，向他们提供心理教育方面的指导，帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略，积极创造适于学生成长的社会心理环境，促进学生身心健康发展。
2、对学生的心理问题提供必要的帮助，帮助他们形成良好的心理品质。
如：通过召开“让别人妒嫉我吧”主题班会，培养同学们敢为人先、勇于进取的心理品格和成就事业的毅力。
班主任班级心理辅导记录内容一、引言：班主任班级心理辅导的重要性及目标二、建立良好的关系氛围A. 主动沟通与倾听B. 尊重和接纳三、观察学生情绪变化A. 身体反应与表情B. 日常交往中的变化四、个别辅导记录的要点与技巧A. 记录学生姓名、日期和事件描述B. 询问开放性问题，引发思考与反思C. 引导学生表达情感，传递安慰与支持五、群体辅导记录策略A. 全员参与活动记录B. 鼓励同学分享感受六、合作家长共同关注孩子心理健康七、建立社会资源联络网络以帮助学生八、实施有效的危机干预措施九、总结: 行为改善并评估效果十、结语在一个孩子成长过程中，他们可能会遇到各种各样的困难和挑战。
有些孩子可能因此产生焦虑、担忧或其他负面情绪，而这些负面情绪可能会影响他们的学习和社交能力。
作为班主任，我们有责任提供适当的心理辅导支持，帮助学生解决问题，促进他们的心理健康发展。
一、引言：班主任班级心理辅导的重要性及目标班主任对于学生来说是非常重要的存在，因为他们在日常中与学生接触最频繁。
而心理辅导作为其中一个任务之一，旨在帮助学生发展积极的心态、提升自我认知与应对能力，并培养正向情感和人际交往方式。
通过班级心理辅导记录内容,我们可以更好地了解每个孩子以及整个班级的需求，并制定相应措施去满足这些需求。
二、建立良好的关系氛围在进行心理辅导过程中，建立良好的关系氛围至关重要。
首先，班主任需要主动与学生进行沟通并倾听他们的内心想法和感受。
此外，尊重和接纳每个学生都是非常重要的，无论他们遇到什么样困难或者犯了什么错误。
三、观察学生情绪变化班主任需要时刻留意学生的情绪变化，这可以通过观察他们的身体反应和表情来实现。
有些学生可能会出现身体不适或者面部表情紧张等明显的迹象，这往往是内心状况在表现出来。
此外，在日常与学生交往过程中也要留意他们行为与言辞上的变化。
四、个别辅导记录的要点与技巧针对每位有需要的学生进行个别心理辅导时，班主任应高度重视记录相关内容以方便跟进和分析。
班主任如何做好新时期学生心理健康教育2006级行政管理本科班学号：213406063800007据调查显示，90%的学生认为自己有心理压力。
6%的学生认为自己没有心理压力。
4%的学生不确定。
他们多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容自己的心理压力。
这表明学生心理压力超负荷了。
美国教育心理学家W*B科勒斯涅克认为。
任何人都没有完美的心理健康，任何人也不可能完全没有个人的、社会的或情绪的问题。
每一个正常发展的学生都必然面临着发展自我的诸多人生课题。
特别需要接受心理健康教育与指导。
面对多元化刺激的环境，加快的生活节奏、复杂的人际关系和家庭、学校，社会的众多要求，加上去应试教育的模式下，学校教育往往长期忽视学生的心理品质的培养。
造成青少年学生在学习、生活、人际交往、社会适应等方面出现了诸多心理问题。
这也在一定程度上反映了另一个问题，那就是目前学生在学校的心理健康教育中得到心理健康知识是远远不能满足其要求的。
我认为，在学校心理健康教育的起步阶段，班主任作为与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作的优势，适应并肩负起对学生进行心理健康教育，甚至是心理咨询责任，做好学生的心理指导教师。
曾经有一位年轻的班主任向我透露过他的困惑，每当他面对着班里叛逆顽劣的男生，心理脆弱敏感的女生时，就觉得手手足无措，不知道应该怎样去帮助他们克服心理上的障碍。
于是他开始缺乏自信，甚至担心自己是不是有能力帮助他的学生健康茁壮地成长。
其实，作为班主任，我们完全没有必要怀疑自己，而是应该有充足的信心去面对学生。
总结多年从事学校心理健康咨询的实践经验。
我发现不成功的班主任往往是警察式、或保姆式的，他们对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任自己看成一个引导者，而非学生的对立面，他们对于暴露出来的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过现象看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。
一、成功的班主任在学生心理健康教育中应扮演什么样的角色呢？首先是宣传者，鼓动者的角色。
班主任要做全面强化心理健康教育的宣传鼓动者。
班主任应该认识到，加强学校心理健康教育是当前教育改革提新视角，这种新视角注重学生的知、情、意、行的全面协调的发展，注重全体学生的心理素质的发展，是新时期素质教育的必然选择。
班主任应配合学校做好心理健康教育的宣传发动工作，与广大教师共同担负起心理健康教育的责任。
班主任要做全面实施心理健康教育的宣传鼓动者。
班主任要做到既求真务实，从本校本班的实际出发，开拓进取，创造条件，积极推进心理健康教育。
要教育学生学会做人，学会求知，学会健体，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提心理素质，真正扮演好一个转变教育观念的宣传鼓动者的角色。
其次是规划者、组织者的角色。
班主任要规划并构建班级心理健康教育模式。
班级心理健康教育模式是由四个相互联系的部分构成的。
班主任指导下的班级合力。
班级心理健康教育的目标与计划；心理健康教育的实施；学生心理素质发展评价。
班主任要通过发挥纽带作用，使班级内外，校内外心理健康教育的影响形成班级教育合力；班主任要根据本班特点，确定心理健康教育目标，一切从实际出发，面向全体学生，促进每个学生心理的健康发展。
班主任要做班级心理健康教育力量的组织协调者。
促进学生的心理健康，不能仅仅专先靠专职心理教师，按照我国目前的状况，中小学心理健康教育都由专业的心理学工作人员来完成，显然不切实际，班主任要充分运用家庭、学校、社会一切有利于学生心理健康成长的资源。
一方面班主任应该加强利用队干部，去兼职心理辅导教师及本班的任课教师的联系，把他们组织成为一个团结、合作的教育集体；另一方面，班主任还要与学生家庭取得密切的联系，争取学生家长的配合，共同教育学生，促使学生在心理方面得到全面发展。
最后是参与者，示范者的角色。
班主任要营造良好的集体氛围。
良好的班集体是提高学生心理素质的有效途径，班主任要把班级塑造成有利于所有学生身心健康成长的乐园。
班集体是面向所有学生的班主任要使每一个学生感受到班级生活的乐趣，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使不同的学生都可以找到表现自己才能、取得成功的机会，促进学生身心和谐发展。
班主任可以以主题教育活动的形式进行团体辅导。
我个人认为，主题教育是班集体心理辅导的最佳途径之一。
以心理健康为主题的教育活动，班主任和学生共同分析、研讨心理问题的氛围，都有利于疏导学生心理困惑，矫正学生的不良心态。
班主任要充分调动学生参与活动的积极性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担，帮助学生了解自己，完善自己。
班主任要个别学生的心理辅导。
对个别有心理困惑的学生的帮助，是学校心理健康教育中心必不可少的组成部分。
为了协助心理辅导员达到辅导目的，班主任也应该学会掌握一些心理辅导的技巧，并根据来访学生的自身特点，灵活地选择辅导技巧，使之尽可能符合来访学生的需求，从而切实使心理辅导成为有效的辅导。
要做好上述这些学生的转换，就要求班主任站在一个比学生高的位臵。
只有容纳学生，才能教会学生容纳自己；只有不断锻炼自己的人格，才能做到容纳学生，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。
虽然学校里的校长、任课教师、心理辅导教师、班主任有责任对学生提供必要的心理指导，但是校长、任课教师因和学生接触较少，很难观察和捕捉每一个学生的心理状况，而专业的心理辅导教师也只能够被动的了解到个别学生的心理问题，相比之下，班主任则拥有更多明显优势。
学校是由老师与学生相互构成的小型的社会系统，老师在教育学生过程中，其价值观念、行为方式、情感态度、人格品性等都会对学生产生深远的潜移默化的影响。
班主任老师作为学校教育中班集体的直接组织者，直接面向学生，处于主导地位，对学生各方面的影响是最大的。
班主任的各工作特点是面向全体学生，与学生朝夕相处，直接接触最多，有得天独厚的深入观察、了解学生的机会，学生有了问题一般也最乐于与班主任交流、沟通。
而且，今天的班主任老师一般都经过正规的师范教育，有比较扎实的，丰富的文化素养，学过有关的教育教学心理理论，基本了解学生的心理特点，且大多业务水平比较好，有比较强的责任心，是学校的中坚力量。
但是，由于心理健康教育毕竟是一门专门科学，与传统的教育工作有很大的区别。
因而，做学生的“心理指导老师”不能简单照搬以往的表扬批评，说理教育，行为规范等思想工作的方法，而是对广大的班主任老师提出了更高的要求。
二、班主任究竟应该具备什么样的素质才能在学生的心理健康指导中充分发挥优势呢?1、积极转变教育观念，努力建立起新型的师生关系。
从心理健康的角度看，人们的心理状态可以分为以下三种情况：正常状态、不平衡状态与不健康状态或病态（变态）。
在不同的状态下，人们常常会表现出相应的行为特点。
比如，在正常状态下，个体的行为基本与其价值观体系、道德水平及人格特点相一致；在不平衡状态下，其个体常会做出反社会行为或异常行为。
应当说，中学生的心理处于不健康的状态的只是及个别他们大部分的心理问题只是属于不平衡状态。
一旦个体处于在不平衡状态，通常情况下，他会通过自我调解来消除，如果单靠自我调解无效，就得借助他人疏导，使之消除不平衡，恢复正常状态。
注重学生的心理健康教育，及时疏导，使陷入不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大的减少偏态与变态的不道德行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校，社会的正常治安与秩序，保证家庭的幸福。
因此，班主任老师首先要转变教育观念，克服把分数作为衡量学生的唯一标准，以单纯追求升学率作为教育工作的惟一目标的教育观念，树立现代的素质教育观念，把培养学生健康的个性，健全的人格，良好的社会适应能力作为班级教育工作的重要内容。
其中，要特别注意克服以往师生间所固有的权威与服从的关系，建立起适应时代发展要求的、平等、民主和谐的新型的师生关系，使学生克服畏惧心理。
2．加强专业知识的学习，提高自身的理论素养，掌握熟练、科学的咨询和辅导的技巧。
作为一门科学，教育心理学有其自身的理论体系和学科特点，而一般的教师即使是从正规的师范院校毕业，也只是初步掌握了教育心理学的基本原理，缺乏很好的心理学素养，因而在把握学生的心理特点、发展趋势并实施教育的过程中，教师往往只是运用已积累的经验或借助感觉，还缺乏科学性，准确性，目的性，很难做到真正地提高学生的心理素质。
班主任既然承担了心理指导老师的重任，就应该进一步学习系统的专业知识物相关的心理教育技能。
专业知识包括心理学、教育学、社会学乃至简单的医学常识；专业技能主要是设计心理教育方案的技能以及相关的心理咨询，心理辅导的基本技巧和方法，只有在科学的理论指导下对学生进行心理健康教育，才能达到预期的效果。
这种学习可以通过继续教育或定期的业务学习完成，也可以鼓励老师通过自学来提高。
有关的杂志，如《心理与健康》，《心理辅导》等，也应该进入班主任的阅读研究的范围。
3.树立高尚的师德和事业心，培养自己和奉献的精神。
班主任工作很繁重，平凡，琐碎，却又责任重大，意义深远，它要求教师有热爱教育事业，热爱学生的高度责任感，而做学生的心理指导教师，帮助学生解决心理上的种种难题与困惑，打开他们的心扉，安抚他们受伤的心灵，难度更大，必须倾注更多的热情，耐心与情感；而且，进行心理咨询与辅导常常需利用课余或休息时间，需要付出极大的精力，没有甘于平凡，无私奉献的精神是难以任这一角色的。
4、要有良好的精神品质，以潜移默化地影响学生前苏联教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切应建立在教师的人格的基础上……，没有老师对学生直接的人格方面的影响就不能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的形成和发展。
”“心理指导教师”面对是学习、工作、生活中陷于心理困境的学生，对他们进行心理指导和帮助，自己首先要有正确的世界观、人生观、价值观，有健康的心理和健全的人格，才能带给学生正确的性息，提供正确是解决问题的方法，引导学生从不平衡、不健康的心理状态恢复到平衡，健康的心理状态。
班主任老师于学生相处的时间最长，其良好的心理状态对学生有莫的好处。
假如老师成天心思重重，喜诺无常，生态紧张，自卑猜忌，是难以培养出心理健康的学生的，所以班主任要有乐观、开朗、坚毅、坦诚，宽容。
亲切的精神品质。
为了深入了解学生，做好心学生的心理咨询，辅导工作，班主任还要有敏锐的观察力，丰富的语言表达能力，真挚的同情心等，才能产生亲和力。
获得学生的认同和信任。
三、班主任对学生进行心理健康教育要讲究策略。
班主任对学生进行心理健康教育时，应真正走进学生的心理世界。
可通过积极开展班级的团体心理辅导和个别心理辅导，使学生不产生或少产生心理健康问题，即使个别学生产生了心理健康问题也能找到自主解决方式指导，及时自我纠正等途径促使学生心理健康发展。
