湖南省安仁一中高中地理热力环流学案2无答案湘教版必修1

第三节热力环流热岛效应强度是指城区与郊区的气温差，以下图是我国北方某特大城市某年12 月热岛效应强度散布图 ( 单位：℃ ) 。

读图，回答1～ 2 题。

1．公园可能位于图中的()A．甲B．乙C．丙D．丁2．因为热岛效应致使的城郊间的热力环流是()分析：第 1 题，公园绿地、水域面积广，热岛效应最弱，中心气温最低。

依据我国北方某特大城市某年12 月热岛效应强度散布图，公园可能位于图中的丙地。

第 2 题，因为热岛效应，城市地区气温高，是上涨气流；郊区气温低，是下沉气流。

联合图示，图 D 箭头方向符合城郊间的热力环流。

答案： 1.C 2.D以下图表示北半球某地区近地面等压面散布图，图中双侧为陆地，中部为湖泊。

读图，完成 3～4 题。

3．此时 ()A．湖泊为低压B．陆地为高压C．可能为白日D．湖泊气温高4．此时甲处的风向可能为()A．东南风B．东寒风C．西南风D．西寒风分析：第 3 题，依据等压面凸凹与气压高低的关系，可判断出湖泊为高压，气温低；陆地为低压，气温高，风由湖泊吹向陆地，可能为白日。

第 4 题，因为湖泊为高压，陆地为低压，风由湖泊吹向陆地，近地面风向受地转倾向力及摩擦力的影响，甲处风向为东南风。

答案： 3.C 4.A以下图中箭头表示气流的运动方向，图中M点海拔为241 米， N 点海拔为480 米。

读甲、乙两幅图，达成5～6题。

5．图中气流运动表现的地理现象是()A．海陆风B．焚风C．山谷风D．季风6．以下对于图中地理现象的描绘，正确的选项是()A．甲图发生在白日，乙图发生在夜晚B．甲图发生在夜晚，乙图发生在白日C．甲图发生在冬天，乙图发生在夏天D．甲图发生在夏天，乙图发生在冬天分析：第 5 题，甲图中气流由山谷吹向山顶，乙图中气流由山顶吹向山谷，属于山谷风。

第 6 题，甲图为谷风，发生在白日；乙图为山风，发生在夜晚。

答案： 5.C 6.A特朗勃墙是一种依赖墙体独到的结构设计，无机械动力、无传统能源耗费、仅依赖被动式采集太阳能为建筑供暖的集热墙体。

地理必修一湘教版 第三节 大气环境热力环流学案1 / 2湘教版高中地理必修1 2.3热力环流学案设计人： 审核人： 序号 001班级： 组名： 姓名： 学号： 【学习目标】知识与能力目标：1.知道大气运动的根本原因2.理解热力环流的成因。

过程与方法. 自学辅导 小组讨论情感态度与价值观. 形成尊重自然的意识，培养实事求是的科学态度。

【学习重点】理解热力环流的成因并能解释常见生活现象 【学习难点】理解热力环流的成因并能解释常见生活现象 【学习过程】一、 自主学习-------问题发现1、同一地点，海拔越高气压越_____(高或低)2、空气密度越小，压强越______(大或小)3、同一水平面，风由_____(高或低)压吹向_____(高或低)压。

4、热力环流产生的根本原因？5、画一个简单的热力环流图预习后的问题：二、合作探究------问题生成与解决• 探究 1 简述热力环流的形成过程温馨提示(温馨提示由于近地面的冷热不均，引起气流的 运动，导致同一水平面 上 的差异，进而形成大气环流运动）探究2 住在青岛海边的一位女生朋友说：一般白天感到空气潮湿，夜晚感觉比较干燥，所以一般晚上不出去吹风，你知道什么原因吗？温馨提示画图说明探究3等压面（线）是指空间压强相等点组成的面（线），当地面冷热均匀时等压面与地面平行，当地面冷热不均时，高压区等压线上凸，低压区等压线下凹,请问如何解释？地 面B AC 冷却受热冷却一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

第2页（共2页）三、拓展训练1.按照热力环流的过程，其正确的顺序是(①空气的上升或下沉②大气的水平运动③同一水平面上气压的差异④近地面空气的受热或冷却 A ．④①③② B ．②①④③ C ．③①④② D ．①③②④ 2. 下面四幅“海陆风示意图”，判断近地面大气运动的正确流向是（ ）⑴ 1、2、3、4、5四点中气压值相等的是： ； 海拔高度相等的是： 。

⑵ 3、5两点， 点气压高， 点气压低⑶ A 、B 两点， 点气流上升， 点气流下沉 (4) A 、B 两点， 点受热， 点冷却[反思小结]1、 我的问题 2.我的收获2、... .. ..AB123453000米等高面等压面。

第三节大气热力环流（教案）
教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

②通过绘制热力环流图，能够具备绘图能力和理解问题的能力。

③掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。

④能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展及知识运用的目的。

2．过程与方法
①通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；
②通过热力环流的事例，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观
①通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

②通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环境意识，能够更好地服务社会。

③激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

教学重难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流形成的原理
运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成
教学过程
板书设计
2.3.1大气运动——热力环流
一、热力环流
1．热力环流形成原理
地面冷热不均→大气的垂直运动→
→同一水平面气压差异→大气水平运动 2．实例
（1）海陆风（2）山谷风（3）城市风。

第2课时热力环流与大气水平运动播放两幅图片,或者是微视频。

内容是火锅上空的水汽往上走;从冰箱里拿出来的冰块,放在桌面上,水汽往桌下沉。

通过对比,引导学生说出空气受热,气体膨胀上升;空气遇冷,气体收缩下沉。

进而引出本节课的内容——热力环流。

1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。

2.运用各种示意图,说明大气运动状况。

理解大气水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

一、热力环流(最基本的运动形式)1.概念:由于地面①而形成的空气环流。

2.气温与气压关系(近地面):气温高→气压②,气温低→气压③。

(高空与近地面气压状况相反)3.空气的垂直运动:温度高的地方气流④,温度低的地方气流⑤。

空气的垂直运动导致⑥上的气压差。

4.空气的水平运动:同一水平面上,大气由⑦的地方流向⑧的地方。

5.常见的热力环流(1)小尺度:城市风、海陆风、山谷风。

(2)大尺度:季风环流,赤道低压带、极地高压带的形成。

二、大气运动的基本原理⑨→空气的垂直运动→⑩→水平气压梯度力(原动力)→空气的→风。

三、大气的水平运动——风1.水平气压梯度力:形成风的原因,大小与气压梯度成,方向等压线,由高压区指向低压区。

2.地转偏向力:方向与物体的运动方向,北半球向右偏,南半球向左偏。

3.摩擦力:方向与风向,大小与距离地面高度成,高空可忽略不计。

4.风向(1)赤道:受水平气压梯度力(近地面有摩擦力)作用→风向等压线。

(2)其他纬度高空:受水平气压梯度力和地转偏向力作用→风向平行于等压线。

近地面:受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用→风向与等压线斜交。

【答案】①冷热不均②低③高④上升⑤下沉⑥同一水平面⑦气压高⑧气压低⑨冷热不均⑩同一水平面上的气压差水平运动直接正比垂直于垂直相反反比垂直于1.大气运动的能量来源是什么?请简述大气运动的最简单形式。

【提示】大气运动的能量来源于太阳辐射。

大气运动的最简单形式是热力环流,是由于地面冷热不均而形成的空气环流。

教学设计基本信息学段中学学科地理使用教材版本湘教版（2019）必修一课题大气热力环流新授课☑章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.单元学习内容分析热力环流指由于地面冷热不均导致的空气环流的运动，它是大气运动最简单的形式。

热力环流在地球大气中学习起到承上启下的关键作用，在已有"大气受热过程”的知识铺垫，“热力环流”的学习为后面的气压带、风带、季风气候、气旋、反气旋等内容的学习打下基础。

所以阐述热力环流基本原理是本节课的重点。

2.本课时学习内容分析课标要求运用示意图进行说明热力环流形成的原理。

热力环流是在大气受热过程之后又一个重要的原理，较为抽象，需要具备一定的空间想象能力和理解力，学习过程中，较为具有挑战性。

所以需要借助示意图，以大气、太阳辐射、地面这三个自然地理要素综合的逻辑关系这条主线与根据学生心理认知特点选择的归纳与演绎相结合理解，并将原理实际应用于实践中如：海陆间热流环流，山谷间热力环流，城市与郊区的热力环流，使理论与实际相结合，达到举一反三的效果。

3.学习者分析高一学生好奇心强，对未知知识有探究欲望，但自主学习能力较欠缺，乐于在小组合作探究这样轻松的环境中学习。

学生刚学的太阳辐射的纬度分布不均是必备的知识技能基础，学生未学习立体几何，空间想象力较差，故综合思维水平低，学科理念尚未形成，难以想象和理解抽象概念，难以把握对整个大气知识的思维线索，难以将大气与物理知识、大气运动与地理环境、地理知识与生活相联系而迁移应用。

学生可通过课堂观察动画演示、合作探究后尝试绘出热力环流图，可通过观看动画、阅读图片信息后比较气压大小，从而总结规律，也可通过海陆风归纳热力环流的表现形式，在教师指导下演绎出城市风与山谷风的画法，聆听歌词信息找出问题，观看MV的过程中记忆知识点，将感性认识与理性认识、逻辑方法与直观方法相结合。

4.学习目标确定大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。

（浙江专版）2018-2019版高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换2.3.2 热力环流与大气的水平运动学案湘教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（浙江专版）2018-2019版高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换2.3.2 热力环流与大气的水平运动学案湘教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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第2课时热力环流与大气的水平运动【考试标准】学考要求考纲细解学考要求c热力环流原理及图示理解大气热力环流的形成原因及相关应用a水平气压梯度力了解水平气压梯度力的特点b风的形成过程理解风的形成过程一、热力环流形成的原理1．大气运动的根本原因：①太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区气温不同，导致水平方向上的②气压差异，从而引起大气运动。

2．热力环流的形成原理：地区间③冷热不均→空气垂直运动→同一水平面④气压差异→大气的水平运动.3．近地面温压关系：近地面，气温高—-气压⑤低；气温低—-气压⑥高。

4．气流与气压的关系：垂直方向上上升气流对应的地面为低压，高空为高压，下沉气流对应的地面为高压，高空为低压。

水平方向上气流总是由高压流向低压.二、大气的水平运动1．水平气压梯度力：是使大气产生水平运动的⑦原动力,是形成风的直接原因，大小与气压梯度成正比，方向⑧垂直于等压线，由⑨高压区指向⑩低压区。

2．地转偏向力：地转偏向力的方向与物体的运动方向⑪垂直，背风而立北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

第三节江苏省句容市高中地理2.3 大气环境热力环流学案（无答案）湘教版必修1第四节第五节第六节编辑整理：第七节第八节第九节第十节第十一节尊敬的读者朋友们：第十二节这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省句容市高中地理2.3 大气环境热力环流学案（无答案）湘教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第十三节本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省句容市高中地理2.3 大气环境热力环流学案（无答案）湘教版必修1的全部内容。

第十四节第十五节大气环境热力环流【学习目标】1．理解热力环流成因。

2．绘图说明大气热力环流形成的形成过程，正确判断高、低空气温、气压的变化。

【重点、难点】1．热力环流的形成过程。

【活动过程】活动一：阅读课本P47~P48正文部分，完成下列问题.1．大气运动的根本原因太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区不同，并导致水平方向上各地间的差异，引起大气运动.2．热力环流的形成过程思考：若地面受热均匀，等压面应该是怎样的？(认识等压面及气压与高度的关系）自主完成: 地面冷热不均的情况下,A、B、C三处的空气在垂直方向和水平方向将作何运动? 把结论画在下图中。

合作学习⑴：分析热力环流的形成的根本原因及过程。

合作学习⑵:分析上图中A、B、A1、B1四点气压高低状况，并按由大到小顺序排列。

得出规律：⑴同一地点，气压随高度的增加而。

⑵同一水平面上，气温越高气压越；气温越低气压越 .⑶受热处，近地面气压 ;冷却处,近地面气压 .⑷同一水平面上，气流总是由气压处流向气压处。

合作学习⑶：结合课本P48图2-29冷热不均引起的热力环流，画出此时近地面和高空的等压面.分析等压面凹凸状况跟气压的关系。

高中地理湘教版必修一第二章《第三节热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
(一)知识与能力目标:
1.理解热力环流的形成过程,能够应用热力环流的基础知识,分析几种常见的风的形成;
2.掌握气压高低的判读方法;
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。

4.运用等压线分布图,分析高低气压的分布,判断某地风向和风力。

(二)过程与方法目标:
1.通过课前观看微课并完成学习任务单,明确热力环流的形成过程,培养学生的自主学习能力;
2.通过小组合作探究,培养学生在互助合作中分析和解决问题的能力。

3.用动画的形式演示风的形成过程和变化情况,分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响,提高学生分析问题的能力。

4.通过学生以实物的形式演示,调动多感官参与,加深学生对风向及各种作用力的理解。

(三)情感态度与价值观目标:
1.培养学生求真求实、勇于探索的科学精神;
2.通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,认识世间万事万物都是运动变化的,而且运动变化是有规律的;
3.通过小组讨论探究,培养学生的合作交流和互助能力。

2学情分析
本节课的授课对象是高一年级的学生,由于学生的地理空间思维能力还较薄弱,所以我设计了微课和PPT用动画形式演示热力环流的形成过程和风向的形成原理,较直观形象,利于突破难点;通过课前观看微课,完成“学习任务单”,培养学生的自主学习能力;理论联系实际,学以致用,激发探究地理问题的兴趣和动机;以小组合作探究的形式,提高学生的合作互助探究地理问题的能力。

3重点难点。

第三节大气热力环流教案教学目标1. 运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统地分析热力环流的形成过程，形成综合思维。

2. 根据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况（包括与大背景区域的风向叠加），感悟其与人类活动的相互影响。

3. 能够运用地理信息技术和其他地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。

教学重难点教学重点：1.热力环流的形成原理及过程。

2.运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。

教学难点：热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律。

教学重难点剖析及突破：从教材内容结构上看，大气热力环流原理是大气运动规律的基础，小到城市热岛环流，大到全球性的大环流都可以用热力环流原理来解释。

热力环流原理同其他地理原理一样，是基本的地球科学知识，能够帮助学生理解和解释一些自然现象的发生过程，增强对生活中自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然，顺应自然，保护自然的观念，因此本节内容的教学重点是热力环流的形成过程及作用。

热力环流的形成过程涉及物理学院、地理学、气象学等学科，是跨学科的综合知识体系，而本节内容概念性强，对刚进入高中的学生而言，在知识的建构上缺乏理论支撑点，如大气压的概念，空气垂直运动对同一水平面气压造成的影响，以及等压面弯曲的地理含义等，学生在学习热力环流的过程中往往对这些知识点存在留白现象，难以深刻理解。

其次，热力环流中涉及的气温、气压等地理要素的变化呈现多时空交互耦合，如教材阅读部分中提到的北京北部山区与平原之间“白天风向北转南，夜间风向南转北”的山谷风效应等。

高一学生还未建立地理时空观，综合思维能力薄弱，理解这些问题还存在较大难度。

第三，以培养学生核心素养为目标的教学是走入“田野”的教学，是提升学生地理实践力的教学。

在这之前，学生缺乏生活的经验，对真实复杂的现实情境缺少地理意义的思考，如对于教材中提到的“点蜡烛切洋葱，不流泪”，“海陆风的周期性变化”，海南白天多雨，夜间晴朗“”等现象，学生无切身体验，易出现置身其中不知其理的现象。

1．知识目标（1）了解1月、7月北半球海陆气压形势（2）掌握季风环流是大气环流的重要组成部分2．能力目标：读“亚洲季风图”会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别一、预习内容1、海陆分布对气压带影响上述气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式。

但由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高、低气压中心。

使大气环流实际情况比理想模式要复杂得多。

冬季，陆地比海洋冷，大陆上为冷高压；夏季，陆地比海洋暖，大陆上为热低压。

表现在随季节而改变的气压带和风带沿纬向的分布被破坏，北半球尤为明显。

2、气压分布：北半球7月：________________气压带被大陆上的__________切断。

（此时大陆上为____压中心，海洋上为____压中心），1月：副极地低气压带被大陆上的__________切断。

（此时大陆上为____压中心，海洋上为____压中心）。

南半球由于__________________________，其气压带基本保持着带状分布的特征。

3. 季风环流(1)概念：盛行风向随________作有规律变化的风叫做季风。

(2)成因：_______________差异是形成季风的重要原因，但他并不是唯一的原因。

(3)东亚季风：成因________________ 风向：冬季________季风，夏季________季风(4)南亚季风：成因________________ 风向：冬季________季风，夏季________季风二、课内探究1、气压中心的形成2、季风环流的形成成因冬季风夏季风成因性质成因性质亚洲东部海陆热力性质的差异受亚洲高压控制，盛行偏季风。

干燥受夏威夷高压控制，盛行季风。

温暖湿润亚洲南部海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动。

受亚洲高压控制，盛行来自高纬大陆的季风干燥赤道低压带北移，南半球的风越过赤道偏转而成西南季风。