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课题
免疫调节
（第2课时)
授
课
记
录
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
教学目标
知识目标
（学习目
标）
免疫系统的监控和清除功能
免疫学的应用
能力目标
通过免疫系统的防卫功能、监控和清除功能来理解免疫在
维持稳态中的作用
情感态度
价值观
关注器官移植所面临的问题，探讨和明确科学、技术和社
会的关系
高考链接
（高考考点）
免疫系统的应用
教学重点免疫系统的监控和清除功能对稳态维持的重要作用
教学难点免疫学的应用原理
教学方法与
教学准备
PPT讲授法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
上一节课我们学习了免疫系统的组成及特异性免疫，免疫系统的防卫功能能帮助人来抵抗病原体回顾上节课内容交流
讨论问题。
复习上节课的内容
同时引出本节课的。
学必求其心得，业必贵于专精9月16 日1年星期 5 3 节 3 班9 月 16 日 1 年授细胞中的 星期 5 4 节 5 班课课元素和化 9 月 12—16 日题记1年 7合物星 期 1-5录—12 班节月日年星期 节班（1)知道组成细胞的主要元素 知 识 （2）知道为什么碳元素是构成 目标 细胞的基本元素 ( 学 习 （3）组成细胞的化合物种类和 目标） 含量教 学 目 标能(1)通过对 C 元素的分析,说明有 机化合物形成的可能性及必然性， 初步培养学生跨学科综合分析问 力 题的能力.目标(2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
学必求其心得，业必贵于专精情 感 （1）认同生命的物质性。
态 度 （2）认同生物界在物质组成上 价 值 的统一性。
观组成细胞的元素和化合物种类及高考链接 含量 (高考考生物界与非生物界的统一性与差 点）异性教学重点 组成细胞的元素和化合物 教学难点 构成细胞的最基本元素是碳教学方法 问题引领，小组讨论，多媒体辅助与 教学教学准备教学设计教学内 教学策略容学生活动 和效果预 测（一） 地球上的环境千变万 情 景 导 化，但都是有一定的物 入 、 展 质组成，比如地壳表面 步步导入， 示 目 的水、岩石以及空气,那 吸引学生学必求其心得，业必贵于专精标。
么这些物质由哪些元素 的注意力，组成呢？生物是生活在 明确学习一定的环境中，这些生 目标。
物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？然后展示探究的第一个问题，生物异与非生物存在着统一性和差异性？已经布置学生们课.(二）新 前预习了这部分，检查授课 学生预习情况并让学生 通过引导把预习过程中的疑惑说 学生观察，出来。
分析表格中的问题，归纳总结，形成结论。
探究一生物异与非生物存在着统一性和差异性.学必求其心得，业必贵于专精组成地壳和组成细胞的部分元素含量探究二元 地壳 细胞素O 48。
高中生物教案25章内容
一、教学目标：
1. 了解生物多样性的概念和重要性；
2. 掌握影响生物多样性的因素；
3. 了解生物多样性的维护与保护措施。
二、教学重点：
1. 生物多样性的概念和重要性；
2. 影响生物多样性的因素；
3. 生物多样性的维护与保护措施。
三、教学内容：
1. 生物多样性的概念和重要性
- 定义：指地球上各种生物种类的多样性和数量的总和。
- 重要性：维护生态平衡、保持生态系统稳定、提高生物适应性等。
2. 影响生物多样性的因素
- 自然因素：气候变化、自然灾害等；
- 人为因素：过度开发、污染等。
3. 生物多样性的维护与保护措施
- 设立自然保护区和野生动植物保护区；
- 减少破坏生态环境的行为；
- 加强环境教育，提高公众意识。
四、教学方法：
1. 讲授结合实例讲解生物多样性的概念和重要性；
2. 分组讨论，探讨不同因素对生物多样性的影响；
3. 观看相关视频资料，了解生物多样性保护的具体措施。
五、教学评价：
1. 学生能够清晰地阐述生物多样性的概念和重要性；
2. 学生能够分析生物多样性的影响因素，并提出相关解决方案；
3. 学生能够积极参与课堂讨论，并表达自己对生物多样性保护的看法。
六、拓展延伸：
1. 了解保护濒危物种的措施和意义；
2. 研究生物多样性与人类生活的关系。
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第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律.⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重点和难点1.学习重点(1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3)运用分离定律解释一些遗传现象。
2.学习难点（1)对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法。
三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时 2五、学习过程【一展身手】1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为A．减数分裂时,基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变；3∶12．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇;若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇.下列结论中正确的是【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同3．将具有1对等位基因的杂合体,逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/164．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。
从生物圈到细胞说课稿白静一、教材分析二、《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容.在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位. 学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些生命系统的知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容.二、学情分析初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析,学生对问题的总结能力和分析能力较低.学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识,为本章的学习打下了基础.有了这样的基础,在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标.三．教学目标1.知识目标1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2)说出生命系统的结构层次。
2。
能力目标1、使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2、运用制作临时装片的方法。
3、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞,培养学生的实验观察能力。
4、通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力.3.情感态度与价值观1、讨论技术进步在科学发展中的作用。
2、认同细胞是基本的生命层次。
四．教学重难点:重点：1）生命活动建立在细胞基础之上。
2)生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次.五．教具与教法多媒体教学、探究法、启发式教学六．课时安排2课时七．教学过程（一）以“非典病毒”引入，学生思考，老师提示。
教师展示非典时期的照片以及非典病毒的结构示意图、非典病毒患者肺部的X光照片等等师提问:病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的?下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。
我们先来看几个与生命活动相关的例子，请看到书上的资料分析部分。
1。
1细胞生活的环境10月10 日星期1 5节2年6班10月11 日星期 2 1节2年7班月日星期节年班教学目标知识目标（学习目标）1.描述内环境的组成和理化性质。
2。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型.能力目标通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义,并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．情感态度价值观过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？引出内环境的知识.体内细胞生活在细胞外液中————内环境细胞外液的成分:————盐溶液细胞与内环境之间图，思考两种细胞生活的环境有何不同?何为体液?体液与血液是否是一个概念?仔细观察课本P3中的图1－1，思考组织液、血浆、淋巴液之间的关系。
何为内环境？认真分析课本P4的血浆的化学组成表细胞外液的渗透压和酸碱度、温度内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介__________进行物质交换.内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
及图1－2,总结血浆的主要成分，进而思考细胞外液的成分.思考血浆与组织液、淋巴的成分有何不同？1.为什么医院给病人输血时必须使用生理盐水？2。
为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及的？高考链接（2003年上海)某人患急性肠胃炎引起腹泻,医生给予生理盐水,其首要目的是( ）Ａ．提供能量Ｂ．供给营养Ｃ．维持水分代谢的平衡Ｄ．维持无机盐代谢的平衡板书设计教学反抓住重点,突破难点；教学环节应该紧凑；。
