对农村小学作文教学的一点体会

农村小学作文教学之我见对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。

通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1注重平时积累作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。

这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。

如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。

1.2通过写日记进行积累。

教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。

题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。

这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。

也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。

比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。

2注重学以致用小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。

要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，每逢佳节倍思亲啊，转眼间，又一个中秋节到来了，半年前与妈妈分别的情景又情不自禁地浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总是跟在她身边，她出去我就尾随，她睡觉我就伴着，而且我还紧紧地捏住她的手不放，生怕她离去的时刻马上到来。

农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。

作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。

一、从培养兴趣入手，激发求知欲。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。

培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。

并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。

2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。

譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。

在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。

连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。

通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。

这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。

大大调动了学生的写作兴趣。

3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。

譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。

关于对从村小学生作文写作的点滴体会我们学校地处偏僻，交通不便，信息闭塞，学生获取外部资源的信息极其有限，渠道极其狭窄，图书室里仅有的“几本”有关作文指导的书籍老师们捷足先登，占为己有，学生们只能从一些作文选中模仿、借鉴，以此提高自己的作文水平。

老师们拿着作文书籍不悉心研读，背诵几个干条条，然后再课堂上为学生东拉西扯地大讲特讲，殊不知这样的教学，不但效果不会明显，而且易增加学生对作文的反感。

笔者曾经听过几节同事们上的作文辅导课，辅导方式如出一辙，大体都是给定一个题目，然后围绕题目，怎么写，怎么写，说了一大堆。

其实，我们都明白，老师们说的都是自己的见解和看法，很难站在学生的立场上解读作文。

有些时候，把作文题目支离破碎，一嚼再嚼，有些时候把作文题目大而化之，一读了之……诸如此类的的教学，笔者内心隐隐作痛，难道我们的作文教学就这样难吗？难道我们老师不能从这样的教学怪圈中走出了吗？作文教学走入了这样的死胡同，能有“柳暗花明”的一天吗？为此，笔者看了许多关于作文指导的书籍和资料，结合实际，谈几点拙见，恭请给位同仁、老师批评指正。

一、老师要学会“引”俗话说“不见兔子不撒鹰”，意思是看不见兔子，撒鹰也是白撒，在作文教学中，老师们也要学会“不见兔子不撒鹰”的做法。

老师们常对学生说：“师傅引进门，修心在个人”。

笔者认为关键是在“引”上。

高效率的“引”，必然会产生高效，低效的“引”，当然只能产生低效。

“口耳相传”是一种“引”，“循循善诱”也是一种“引”，就看哪一种“引”吸引学生的眼球和注意力，刺激学生的表达欲望，那种“引”才是最有效的。

笔者认为一般情况下不要给学生限定作文题目，否则的话，学生思维的发散、个性的张扬都会打折扣，我们可以采用游戏、讲故事、小组讨论交流等形式鼓励学生去说，“说”的过程其实就是运用思维的过程，然后，将这一过程记录下来，根据中心表达的需要，再进行裁剪和缝补，一篇作文形成雏形了，如果再加工，再完善，那也许是一片散发着青春活力、饱蘸思想感情的佳篇美文。

浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。

学生怕写，教师怕教。

相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。

教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。

下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。

”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。

那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。

如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。

因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。

1．注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。

首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。

其次，要精读，选择材料。

通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。

2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。

坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

作文教学的一点见解作文教学历来是小学语文教学的重点和难点，特别是农村小学的语文作文教学。

受各种因素的影响，广大的农村小学的语文教师都在历尽艰辛地探索作文教学的方法。

本人也不例外。

在农村小学从教数十年，对小学的语文作文教学有如下几点体会。

一、要培养学生的作文兴趣兴趣是动力，心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发潜力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。

因此，作文教学的成败，关键在于能否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。

为此，我从几方面来培养学生的作文兴趣。

1、激励。

浓厚的写作兴趣也是推动学生写好作文的直接动力，那么，如何才能创造生动、活泼、轻松、愉快地进行作文呢？曾有一教育家说过“教子千过，莫如奖子一长。

”的确，表扬能使学生看到自己的进步和长处。

是他们爱写作文的动力。

因此，在作文教学时，教师应以无私的爱鼓励、激发学生乐观向上，不骄不馁，热情自信的情感，哪怕是丁点儿的进步，也应及时表扬，使学生在作文课上都能信心十足地活起来，心悦诚服地坐下去，从而有写作的意念。

2、榜样式示范，使学生欢心习作。

在小学生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。

命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。

同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。

只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。

农村小学生作文教学之我见摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

生在农村,长在农村的小学生,因为生活环境、文化氛围的限制,和城市学生相比,有一定的差距。

教师要力求实际,让农村的小学生写出有创意性的作文,突出特色。

关键词:农村学生作文教学写作热情《语文新课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。

对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。

因此只有通过在教师的引导下,联系农村小学生的作文实际情况,探求新教法,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色。

一、农村小学生的作文教学现状农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感,假话、空话连篇,虚浮不实,矫揉造作,令人着实担忧。

1、注重作文,忽视育人学生学作文的过程就是学做人的过程。

但是,一直以来,“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。

由于教育评估的“睁一只眼,闭一只眼”,即对人文素质忽视,眼睛盯的是分数;导致作文教学广泛存在着“一头重,一头轻”的现象,即重视教学生作文,忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。

2、注重范文,忽视生活在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,一个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。

教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是空洞无话,毫无灵性。

这种与世隔绝的封闭式作文训练,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。

原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。

作文教学心得体会五篇XXX：小学作文教学心得体会我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。

为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。

下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。

其次，要坚持上好作文课。

作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。

在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。

特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。

如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。

我的做法是：1、极力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。

禁止抄袭。

问题布置下去以后，教师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。

然后留给大量工夫让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个体指点。

要让学生耐心详尽，要让他们亲自动手、动脑完成作文。

让学生先列出写作提要再打草稿再修改。

必要的时候还可以先辈行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生树模口述，教师亦口头指导修改。

2、积极培养训练学生的观察、描写能力。

学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟的东西，描写不出特性来。

针对这些重大弱点，教师要下气力，费很多工夫进行培养训练。

3、提倡学生坚持日记和念书笔记的写作。

写作是一个日积月累慢慢前进的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记念书笔记的惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思惟整洁程度。

农村小学语文作文教学的点滴体会小学作文是小学语文教学中的重点和难点，也是小学生最不愿意完成的功课，大部分的农村小学生在语文学习上最头疼的就是写作文了。

尽管小学一年级语文教学就开始重视作文教学，然而，因为农村小学的特有条件，学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常是下笔无语可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，又或者是词不表意，牛头不对马嘴。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学语文作文的教学？据调查了解，究其原因，主要在于写作时头脑空虚，无从下手，更有甚者，有的学生同一篇作文题材居然连续写了好几年。

如何让学生的作文获得源源不断的活水呢？我认为应从《语文课程标准》出发，“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意地表达”。

因此，教师可以从不同途径来牵引学生进行快乐作文。

一、先阅读积累再下笔写作几次家长会上，均听到家长有这样的疑问：我的孩子经常读课外书籍，但为什么每次作文仍不知所措，不知所云呢？这很大程度上与孩子的只读不“写”有关。

没有“写”，就是缺乏积累，没有积累，也就苦于下笔了。

因此，必须做到读中有“写”。

阅读时，遇到文质兼美的文章，我们可以摘录文章中的精彩词句和段落，并进行分门别类，以供日后习作时选用模仿。

同时当我们阅读进入角色时，与文中人物产生共鸣时，不妨把自己当时的感受和想法，用笔倾吐一番。

由感而发，因情所致，此时的写作，相信绝不会是一种负担，而是内心情感的自然流露，是一件很痛快的事。

这样，在不经意中，就训练了自己的写作能力，达到了快乐作文。

二、观察生活，再动笔写眼睛是我们身上宝贵的财产，我们每时每刻都在用眼睛关注着世界的发展；在校园里，可以用眼睛关注到师生的工作学习情况；在社会中，可以用眼睛关注到许多社会新风貌、新动向；在家庭中，同样可以用眼睛关注到亲人的呵护、家庭中的变化。