一年级上学期语文期中教学反思1

小学一年级语文上学期期中考试总结（6篇）学校一班级语文上学期期中考试总结1一、基本状况本次期中考试，我班共有43人参考，其中100分1人，90分以上共22人，80以下6人。

最低分68分。

和同级他班相比优秀率少了4人。

和外校相比还有肯定的差距，后泉沟的平均分90多分，我们只有80多分。

成果上的差距使我针对本次考试进行以下反思：本张试卷主要考查了人教版一班级语文上册一到四单元的内容，共分九个大题。

由于孩子们刚上完汉语拼音这一单元，所以拼音与汉字的比例为6：4，难易比为9：1。

整张试卷布局合理、美观，极富生活情趣，极大的调动了低班级孩子做题的爱好，到达了“让孩子们布满自信、快乐的答题”这一预期效果。

二、取得的成果1、同学做题习惯较好，完成速度较快，最值得表扬的是大部分同学卷面特别干净。

2、拼音的拼读把握好，即使是很难的三拼音节也能很快的拼读出来。

3、对很难把握的jqx与ǖ相拼的省写规章已能娴熟的运用。

三、存在的问题1、拼音的书写遗忘快，易受英语的影响。

2、换一个部首变成另外一个字，特殊是“禾”与“子”这两个字许多同学做错，主要是同学的二类字把握不是很好，敏捷做题力量不是很好，今后不管是一类字还是二类字都要求同学娴熟敏捷把握。

3、三拼音节的书写仍是今后教学的重点。

4、找例子写句子这一题失分许多，主要是孩子们还不会用简洁的语言来对句子补充完好，同学的口语表达力量还不是很强，不能把句子说完好。

四、改良措施1、提高书写要求，定期分班进行作业展览和作业评比。

2、加大辅差的力度，对个别特困生要从拼音单元开头补课。

3、一帮一结对子，让接受力量强、学习习惯好的同学做典范，做小老师。

4、连续落实一课一背的任务，每学完一篇课文都要求孩子们能背诵。

5、鼓舞孩子们坚持每天写一句话，不会写的字用拼音代替。

学校一班级语文上学期期中考试总结2一、考试概况全班级12人，参与考试人数12人。

考试时间共60分钟，试卷总分是100分。

绝大多数同学能够在规定的时间内完成答题，卷面干净。

一年级语文期中考试反思一年级语文期中考试反思（通用10篇）期中考后也正是查缺补漏的好时机，要懂得利用期中考后的时间让老师帮着孩子透过试卷找出学习问题。

小学一年级语文期中质量分析有利于同学们发现自己语文学习的薄弱点。

下面是店铺整理的一年级语文期中考试反思（通用10篇），欢迎大家阅读。

一年级语文期中考试反思篇1一、看拼音写词语本题主要考查学生的书写能力，在田字格中学生如何正确书写，怎样才能按部首正确均匀地书写。

总体来看本题的得分率不高，约85%左右。

失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多的是“hong ri”这个词语上。

个人认为，教师在教学中应加大学生书写力度，认真教给学生如何一笔一划地把字写端正、写正确。

二、写出带有下面偏旁的字，并组词本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识，又考查了学生对字的组词的能力。

总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95%以上，失分最多的是“页”这个部首，可能是因为这个部首汉字中用的较少或不太好组词的原因。

三、比一比，并组词本题的得分率较高，大致在97%左右。

二年级的学生对相似的字的辨别能力还是非常强的，也可能是因为题目所列出的两个相似字是平常经常见到的，所以本题的得分率较高。

主要失分在于“己、已”“晴、睛”这两组字上。

“晴、睛”这两个字的区别在于“晴”和太阳有关，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有关，所以它的部首是“目”而不是“日”。

四、填上合适的词本题主要考查学生怎样用合适的词来表示日常生活中常见的物品。

学生对部分量词的用法还是比较清楚的，只是出题者在出题时没有认真核对，以至于出现了“六（）把刀”错误，让学生无从填写，再有答案也没有认真核对，本来是“四朵花”，答案给出了“四夺花”的错误。

五、填上反义词本题学生的得分率相当高，达到98%。

主要失分在于“过去”一词，个人认为，它的反义词应该是“将来”或“未来”，而答案给出了“现在”，个人认为不妥。

一年级语文上册的教学反思一年级语文上册的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的一年级语文上册的教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。

而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是最基础的。

在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点：一、引导学生发现识字方法、识字规律。

对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。

比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、小组合作识字学习，共同进步与提高。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。

在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。

如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。

这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

小学一年级上册语文教学反思(15篇)小学一年级上册语文教学反思1在孩子眼中，动物是他们的最爱。

《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。

课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。

接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。

接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。

最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。

大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。

如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。

只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。

在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。

一上语文期中教学反思这个学期我担任了初一（15）（16）班的语文教学工作。

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让爱走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手:一、用心投入，创设一个平等宽松的学习氛围。

在教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民-主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民-主和-谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

而这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，这些可以加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情。

所以每一节课，我始终不忘运用充满激-情的鼓励语，调动学生朗读和学习的积极性。

例如：在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真仔细，会听是会学习的一种表现”、“别急，再想想”、“同学们，咱们为他加把劲儿”等等，这些鼓励语的使用，使学生有了自信心，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂地朗读。

二、相信每个学生都能成功。

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的.教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

第一次月考16班的成绩并不理想，只是排在级部第十名，但我并没有责怪他们，我告诉他们：“态度决定成绩。

只要你们肯配合老师，努力的学，我相信下次月考你们一定会有很大的进步的。

”然后在每天的教学中我都抓住一切契机告诉他们：“老师觉得你们现在很认真学习，老师对你们很有信心！你们一定会赢的！”这让学生每天上语文课都精神饱满的样子，听起课来事半功倍，结果期中考试一下子从第十名跃到第二名。

一年级语文上册教学反思5篇一个完美的课堂不仅需要一份教案，也更需要附上一篇教学反思，这可以让教师正视自己的不足，为下一次的课堂做足更多的准备，那么该如何写好教学反思呢?一起来看看下文的范例吧!一年级语文上册教学反思1本次公开课活动我准备的是一节识字课,课题是《袋鼠妈妈》.活动结束后,我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理.一、选材之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌,是因为这首儿歌充满童趣,而且儿歌句子整齐、压韵,还是关于小动物的所以我相信孩子们会很喜欢这首儿歌.二、导入部分兴趣是激发孩子学习的动力.课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛制来控制课堂纪律,在比赛中激发孩子的识字兴趣,接着我以猜字谜游戏引入课堂,再次激发孩子的学习欲望,通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力,让孩子看图观察袋鼠妈妈,说说袋鼠的特征有哪些,培养孩子的口头表达能力,最后师做小结.三、朗读儿歌部分(一)师范读课文并提问;为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪?;袋鼠妈妈把孩子.萝卜.青菜装在了哪里?;此环节的设计目的是让孩子认真听儿歌,并帮助孩子更好的了解儿歌的内容.(二)师范读,生跟读.目的是让孩子跟着老师读准字音,并在读中认字宝宝.(三)孩子齐声读,拍手读,分组读等多种方式读,目的就是让孩子通过多种方式朗读,读准儿歌,熟读儿歌,理解儿歌,认读儿歌中的字宝宝.四、识字部分我设计了以袋鼠妈妈去买菜,而字宝宝在家呆无聊了,偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由,把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察找到袋鼠宝宝,让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝,本次的目的是让孩子自己当学习的主人,把课堂还给孩子,因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳,孩子学习更有激情.接着通过小转盘,开火车等多种方式读字宝宝,通过标序号.剪刀石头.把字宝宝送回家,摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象,让孩子们在玩中学,学中玩.五、书写部分书写部分同样注重以孩子为主导,让孩子们边说笔顺边书空写,而师则在黑板上示范正确写法.六、师小结一节课有良好的开端,也要有完美的结束,要善始善终.完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整.同时,也能令人回味无穷,留恋往返.本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友,现在袋鼠妈妈要回家了,我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家,和袋鼠妈妈说再见吧,轻松的结束了本课的教学.七、此次活动不足之处如下:1.在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征,师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解.2.在朗读儿歌部分,通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好,但是应该考虑孩子的差异,多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答问题.而且读儿歌的时间太久,没有把握好朗读时间.3.识字部分,识字分为基础识字和扩展识字.在这两个识字读的环节,形式有点单一,而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维,除了课文中的组词,应多让孩子发散思维,开动脑筋,多组些和课文中不一样的词语.4.书写部分,由于前面朗读儿歌花的时间太多,导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写.5教学过渡语不够清晰.一个个教学活动好比是一颗颗珍珠,而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线.本次的教学活动中,在过渡语方面我仍需加强,因为如果过渡语运用得好,对于提高课堂教学有效性,增加课堂教学效益,起着有益的作用.通过这次公开课,我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正,在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导和细心点评.我会努力完善自己,把接下来的教学工作做得更好.一年级语文上册教学反思2在本学期里,我坚持认真备课、上课、听课,认真批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平,并顺利完成育教学任务,下方将本学期的教学工作作如下反思:一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是十分重要的.因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点.刚开学的两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯.从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,透过一学期来的培养,我班学生都养成了良好的学习习惯.二、认真备课:根据教材资料及学生的实际,认真写好教案.每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具,课后及时对该课作出总结,写好教学反思.三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,务必要为学生的成长打下坚实的基础.本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力.1、注重汉语拼音知识的掌握:汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点.在教学中,我与年级组老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自我能让学生学得简单、学得扎实.同时,在开学前一个半月教学拼音的时光里,我针对学生因材施教,每一天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用.2、抓好写字训练.在平时的教学工作中,我个性注意对学生写字的要求.首先,透过自我的课堂板书,给学生做一个很好的示范.其次,从技能方面和习惯方面的要求学生.个性强化习惯方面的要求,如怎样握笔,持续怎样的‘写字姿势,使学生构成良好的写字习惯.3、抓好读书训练.首先,调动学生读书的用心性.在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣.4、注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来.注重自我的示范性.由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范.四、注重提高学生的语文素养经过一年的实验,最直接的体现是学生的变化.首先是学生学习用心性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣.这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体此刻学生在课外学习上.学生能主动用心地参与语文学习,把学习当作自我的需要.不仅仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识.采用不一样的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习.总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,用心投身教研活动之中,教学工作取得了必须成绩.但是,由于一小部分学生因为年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上有点困难.一年级语文上册教学反思3这个学期我担任一年级语文教学工作.很快的,一个学期将要过去,回首过去的日子,反思一学期的教学经历,也有一些收获和问题.一年级教材编写的意图在于注重人的发展,用生活的情景呈现学习内容,让学生感受知识与生活的联系,体会学知识的目的在于用知识解决问题,这就对以往没用的内容进行删除,所学的全是对以后步入社会有所帮助的,教材中的生活场景自然就很多,内容看似简单,实施起来却很难.在教学方面,我认真学习《语文课程标准》.课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获.1、创设平等、和谐的课堂氛围.教师在新课程中的是角色的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者.在新课程中,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性.在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励.2、结合多元智能更好理解文本.智力作为一个整体,是认识活动的综合能力.通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用.学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程.因此,不能只用认识智力去衡量学生的能力,而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力,使教育教学真正地面向全体学生,培养出全面发展的创新型人才.3、把语文学科和其他学科融合起来.《全日制义务教育课程标准》(实验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.”《标准》中明确地指出:提倡跨学科教学,与其他课程相融合.这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法,已远远不够.而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透,再通过有创新地教学才能达到培养目标.如把作文教学与各学科融合起来.一年级语文上册教学反思4第一册课文《画》的第一课时教学.我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字.虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题.一、在课堂教学方面,对学生的学情估计不足.1、在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不陌生了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的.当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音.”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及.2、对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽略了生字的应用,学生在识记了生字后,没有及时地进行口头组词的训练.课后,领导和老师们在评课时及时地给我提出来了.我认真地反思自己,是不是自己提出的问题学生不清楚,不明白.这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的‘主体地位,教师的教学要为学生的学习服务.”我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生的学情.二、在课堂组织教学方面讲课过程中,看到孩子们在有老师听课的情况下,还是有孩子在不断的动,有的坐不住,有的不举手就发言,我站在讲台上,还要随时提醒他们,真是感觉有些力不从心,很是担心乱了课堂纪律,完不成教学任务,但在担心之余,我也在分析其原因.1、课堂上对孩子的即时性评价,仅仅停留在口头上的鼓励和表扬,实效性不强.如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实物苹果图片或一朵漂亮的花朵,对举手发言的孩子给予“文明守纪标兵”的牌子,可以想象是怎样的课堂情景.试想,没有良好的课堂秩序作保障,怎样来完成教学目标呢?2、课堂常规体现在细微的地方.比如,拿书、拿笔、拿本子时,不应当有声音;写字时,课桌椅不出声,这些都是教学过程中非常细微的问题.在课上,听到孩子们放书噼里啪啦,课桌椅丁冬丁冬的声音,我心里有一种说不出的滋味.在深入地反思后,我想在平时的课堂教学中,应该重视这些细节.不管你的课设计的再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的学习状态显得特别浮躁,也会使教学效果大打折扣.总之,对于低年级的语文课堂教学,我还要多学习、多讨论、多反思,虚心学习,在实践中不断锤炼、提高.一年级语文上册教学反思5《四季》是一首儿歌,通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色.儿歌用拟人化的手法写来,语言亲切、生动.所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象.一、猜谜导入,激发兴趣李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课,意在吸引学生的注意力,调动学生的兴趣.利用多媒体中美丽的四季图,让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然的热爱之情,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素,同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础.二、趣味识字,注重巩固识字是低段教学的重点.李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点,联系生活实际,调动已有的识字经验,运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法,并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操,使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味,深受学生的喜欢.不孤立地识记生字,通过不断地复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,不仅降低了识字的难度,同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来.三、多样朗读,感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法,语言形象生动,读起来亲切、自然.有感情朗读课文是本节课的重点.教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练.李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式,有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标,让学生在朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力.四、关注学生,关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段,也是至关重要的阶段.李老师关注了一年级学生的年龄特点,注重学生学习习惯的培养,在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌,老师读到哪儿,小眼睛就要跟到哪儿.一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望.李老师还注重写字指导,通过笔画、笔顺、书写位置的教学,通过一次次的评价和比较,通过较长时间的练写,使学生充分掌握了生字的书写技巧.。

小学一年级上册语文教学反思【6篇】【导语】教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

以下是作者整理的《小学一年级上册语文教学反思【6篇】》相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级上册语文教学反思篇一在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我第一出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌控发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全部。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学终止时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与知道，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

2.小学一年级上册语文教学反思篇二学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。

如何教好这部分内容，让学生爱好上拼音。

我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。

教学时，我从学生的生理特点和接受能力动身，精心设计教学进程，获得了一定的成效。

1、把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果情势单一，势必会让学生厌学。

我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的爱好盎然。

2、识记字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，合适低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲授，而是运用儿歌引导学生发音。

如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友相互学一学。

接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。

这样学生一听就会发音了，成效挺好。

一年级语文教学反思上册一年级语文教学反思简短【优秀5篇】身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！一年级语文教学反思上册一年级语文教学反思简短1中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就是指诗人所描摹的客观事物。

“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。

而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。

从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。

这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。

在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的。

方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。

当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。

通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

一年级语文教学反思上册一年级语文教学反思简短2课的伊始，杨老师创设了这样的谈话情境：1、同学们，这节课老师为你们带来了你们的好朋友，（出示小彩笔）看看，什么呀？你喜欢小彩笔吗？谁来说说都有什么颜色呀？在轻松的谈话中从学生喜爱的小彩笔引入，让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的喜欢，兴趣一下子就起来了。

一年级上册语文教学反思十五篇一年级上册语文教学反思1(一)如何解决低年级学生唱读问题第一.教师要经常范读、领读。

第二.充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

第三.利用多种朗读形式。

第四.重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。

第五.以“说”带“读”，以“说”促“读”。

第六.加强对学生朗读方法的指导。

第七.树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。

(二)如何提升小学语文教师的课堂应变能力1.读透教材、了解学生。

研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格按照要求设计教学。

了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。

2.认真设计教学方案。

在备课过程中，不循规蹈矩，不一味模仿优秀，根据自身对教材、对学生的理解，按照课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。

包含教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新奇、感到了解，让学生喜欢的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。

3.关注课堂、关注学生。

深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。

这样才能全身心的关注课堂、关注学生。

重视课堂生成的学习机会，有问题及时纠正，让学生及时改正错误。

有新的知识点的生成，及时指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。

一年级上册语文教学反思2星期一上了练习4的口语与交际“学会道歉”，基本上让学生理解了为何要道歉，怎么道歉等；自以为学生掌握了就过这一环节；刚准备开始下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发现黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在学生面前，学生马上七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”学生马上闭上嘴巴停下了。

我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不小心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了道歉吗？”还是没有学生承认。

一年级语文教学反思(十五篇)一年级语文教学反思1本节教研课，课后感到诸多不足。

对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。

课堂教学过于拘紧、紧张。

对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。

教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。

语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。

面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，利用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。

另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。

一年级语文教学反思2一.尊重学生的差异，相信学生的能力。

上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

二.多种形式复现生字，多种感官参与活动。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。

学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。

本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。

学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

一年级语文教学反思3直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。

只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。

在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：1.学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；2.学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。

在备课时，每个问题的明确提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否准确实效。

在教学过程中，我设计了5个教学环节：1.创设情境、复习旧知；2.学习声母“j、q、x”的音形和书写；3.游戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；5.总结、开书朗读。