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小学体育教师培训计划一、培训背景随着教育改革的不断深入，体育教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高小学体育教师的专业素养和教学能力，促进小学体育教育的优质发展，特制定本培训计划。
二、培训目标1、提高小学体育教师的教育教学理论水平，更新教育观念，掌握现代教育技术在体育教学中的应用。
2、提升小学体育教师的专业技能，包括运动技能、教学技能和组织管理能力。
3、增强小学体育教师的课程设计和开发能力，能够根据学生的特点和需求，设计富有特色和实效的体育课程。
4、培养小学体育教师的教育科研意识和能力，能够结合教学实践开展教育科研活动，解决教学中的实际问题。
三、培训对象全体小学体育教师四、培训内容1、教育教学理论（1）邀请专家学者举办讲座，介绍国内外最新的体育教育教学理论和研究成果。
（2）组织教师学习《义务教育体育与健康课程标准》，深入理解课程目标、内容标准和评价建议。
（3）开展小组讨论和案例分析，引导教师将教育教学理论与教学实践相结合。
2、专业技能（1）举办运动技能培训，包括田径、篮球、足球、体操、武术等项目，提高教师的运动水平和教学示范能力。
（2）开展教学技能培训，如教学设计、课堂组织、教学方法选择、教学评价等，提升教师的教学效果。
（3）组织教师参加户外拓展活动，培养团队合作精神和组织管理能力。
3、课程设计与开发（1）介绍课程设计的基本原则和方法，指导教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性和吸引力的体育课程。
（2）组织教师观摩优秀体育课程案例，学习课程开发的经验和技巧。
（3）安排教师进行课程设计实践，通过小组研讨和专家指导，不断完善课程设计方案。
4、教育科研（1）举办教育科研专题讲座，介绍教育科研的基本方法和流程，培养教师的科研意识。
（2）引导教师结合教学实践，选择研究课题，开展课题研究工作。
（3）组织教师撰写教育科研论文和教学反思，提高教师的科研写作能力。
五、培训方式1、集中培训利用寒暑假或周末时间，组织教师集中参加培训，通过专家讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等方式进行学习。
体育教师培训方案一、引言本文旨在制定一份体育教师培训方案，以提升体育教师的专业水平和教学能力。
通过培训，体育教师将能够更好地满足学生的体育需求，促进学生的全面发展。
本培训方案将涵盖教师培训的目标、培训内容、培训方式以及培训评估等方面。
二、培训目标1. 提升体育教师的专业知识水平，包括体育教学理论、运动生理学、运动训练等方面的知识。
2. 大幅提高体育教师的教学技能，包括课堂教学、体育活动组织和指导等方面的技能。
3. 培养体育教师的专业精神和职业道德，使其能够更好地履行教育使命，为学生树立榜样。
4. 培养体育教师的创新思维和解决问题的能力，提高其适应复杂教学环境的能力。
三、培训内容根据培训目标，本培训方案将包括以下几个方面的内容：1. 体育教学理论：介绍体育教学的基本理论和方法，包括教学设计、教学评价、学生动机激发等方面的知识。
2. 运动生理学：介绍运动对人体的影响和运动的基本生理原理，帮助教师更好地了解学生在体育活动中的生理需求。
3. 运动训练：介绍运动训练的基本原理和方法，包括训练计划的设计、训练方法的选择等方面的知识。
4. 体育活动组织和指导：介绍体育活动的组织和指导技巧，包括团队建设、活动设计、指导方法等方面的技能。
5. 体育教育与学科融合：介绍将体育教育与其他学科融合的方法和策略，促进学科知识的跨学科学习。
四、培训方式为了更好地达到培训目标，本培训方案将采用多种培训方式，包括但不限于：1. 理论教学：通过课堂讲解、讲座等方式，向教师传授体育教学的理论知识。
2. 实践教学：通过体验活动、实际操作、案例分析等方式，帮助教师将理论知识转化为实际教学能力。
3. 小组讨论：组织教师进行小组讨论，分享教学经验，互相学习和交流。
4. 视频学习：利用现代技术手段，向教师展示优秀案例和教学视频，让教师在观摩中学习。
5. 实地考察：组织教师参观学校体育设施、运动场馆等地，了解优秀的体育教学实践。
五、培训评估为了评估培训效果，本培训方案将采用以下几种评估方式：1. 知识测验：通过期中期末考试等方式，对教师的理论知识掌握情况进行评估。
体育教师培训方案引言体育教师是教育系统中至关重要的一部分，他们承担着培养学生健康体魄和终身体育兴趣的重要任务。
然而，由于各种原因，体育教师的专业知识和教学技能可能存在缺陷。
为了提高体育教师的素质和能力，制定一个系统的培训方案就显得尤为重要。
培训目标本培训方案的主要目标是帮助体育教师提高专业知识和教学技能，能够更好地指导学生参与体育活动，培养学生的体育兴趣和发展学生的体育技能。
具体培训目标包括：1.理解现代体育教学理论和方法；2.掌握体育课堂教学的基本技巧；3.能够设计和组织多样化的体育活动；4.能够根据学生的个体差异制定个性化的体育教学计划；5.培养学生热爱体育运动并形成终身锻炼的习惯。
培训内容1. 现代体育教学理论与方法•体育教育的目标和意义•体育知识体系的构建•不同年龄段学生的体育发展特点•多样化的体育教学方法2. 体育课堂教学技巧•有效的课堂管理方法•引导学生参与体育活动的技巧•掌握适当的教学语言和姿势3. 多样化的体育活动设计与组织•不同类型的体育活动介绍•活动规划和设计原则•团队合作和领导技能培养4. 个性化的体育教学计划制定•学生体能测试和评估方法•根据学生差异制定个性化教学计划•提供个性化的体育指导和指导建议5. 培养学生热爱体育运动和锻炼的习惯•树立正确的体育观念•培养学生自律的体育锻炼习惯培训方法为了达到培训目标，采用以下培训方法：1.理论授课：通过讲座和研讨会方式，向体育教师介绍现代体育教学理论和方法。
2.教学实践：提供实际的体育课堂教学环境，让体育教师在实践中掌握教学技巧。
3.案例分析：以真实案例为基础，分析和解决体育教学中的问题，培养反思和解决问题的能力。
4.视频教学：通过观看优秀的教学视频，引导体育教师学习和模仿优秀的教学实践。
5.互动讨论：组织小组讨论和团队合作的活动，促进体育教师之间的交流和协作。
培训评估为了评估培训效果，将采取以下评估方法：1.培训前测试：在培训开始之前对体育教师进行能力测试，了解其专业知识和教学技能的水平。
体育教师培训计划一、背景介绍体育教师在教育系统中扮演着重要的角色，他们不仅需要具备专业的体育知识和技能，还需要具备教学方法、沟通能力等方面的能力。
为了提升体育教师的综合素质，制定一套全面的体育教师培训计划是至关重要的。
二、培训目标1.提高体育教师的专业技能，使其能够更好地开展体育教学工作。
2.增强体育教师的教学方法和沟通能力，以更好地与学生进行互动。
3.培养体育教师的团队合作意识，促进学校体育教学团队的建设。
三、培训内容1.体育知识的深化学习：包括运动生理学、训练原理等方面的知识。
2.教学方法的培训：通过案例分析、教学实践等方式，提升体育教师的教学能力。
3.沟通技巧的培训：通过角色扮演、团队合作等形式，提高体育教师的沟通能力。
4.赛事组织与管理：学习相关赛事的组织策划与管理知识，提升体育教师的综合素质。
四、培训方式1.线下课程培训：组织专业的培训师进行面对面的课程培训。
2.在线教育平台：借助互联网技术，开展远程教学和在线讨论。
3.实践教学：组织体育教师进行实际教学操作，提升实践能力。
五、培训效果评估1.设立定期考核：通过考试、实操操作等方式，考核体育教师的学习效果。
2.学员反馈：定期收集学员的培训反馈意见，及时调整培训内容和方式。
3.实践评估：观察体育教师在实际教学中的表现，评估培训效果。
六、培训计划执行1.制定详细的培训计划：明确培训内容、方式、时间等细节。
2.合理安排培训时间：根据学员的实际情况，合理安排培训时间，避免冲突。
3.细致管理培训过程：严格把控培训进度，保证培训计划的顺利实施。
七、总结与展望通过体育教师培训计划的实施，可以提升体育教师的综合素质，更好地适应教学工作的需求。
希望通过不断改进和完善培训计划，进一步提升体育教师的教学水平，为学生全面发展提供更好的体育教育服务。
以上是关于体育教师培训计划的详细内容，希望能够对相关人员有所帮助。
学校的体育教师培训计划第一部分：培训概览一、培训目标本培训旨在提高学校体育教师的专业素养，促进其教学水平的提升，提升学校的体育教学质量，使其更好地服务于学生的全面发展。
二、培训对象本培训对象为学校全体体育教师。
三、培训时间本培训持续时间为一周，共计40个课时。
四、培训内容1. 理论学习2. 实践教学3. 专业开发4. 观摩交流5. 实训演练第二部分：培训具体安排一、理论学习1. 课程内容（1）体育教育概论（2）体育心理学（3）运动生理学（4）运动解剖学（5）体育教学方法（6）学生体质健康检测方法（7）体育教学中的课堂管理（8）体育教学中的评价与反馈2. 学习方式采用专家讲座、课堂讨论、小组研讨等形式进行。
3. 学习时间每天上午9:00-11:00，下午2:00-4:00。
4. 考核方式期末考试，通过合格后方可进入实践教学环节。
二、实践教学1. 课程内容（1）体育教学教案设计（2）运动技能指导（3）体育赛事组织与管理（4）课外体育活动组织2. 教学实践安排每天上午9:00-11:00，下午2:00-4:00。
3. 教学实践方式分别由专业老师进行课前指导与课堂观摩，学员展示教学设计，并接受专家点评。
4. 教学实践考核课程结束时，学员需提交一份综合性的教学设计方案，并进行现场教学演示。
三、专业开发1. 课程内容（1）体育教师职业道德与素养（2）心理健康与压力调适（3）学生心理疏导（4）课程建设与资源整合2. 学习方式采用专家讲座、座谈交流等形式。
3. 学习时间每天上午9:00-11:00，下午2:00-4:00。
4. 考核方式期末考试。
四、观摩交流1. 观摩内容安排学员观摩其他学校的体育教学环节，包括体育比赛、课外体育活动等。
2. 观摩时间每周安排一天进行观摩。
3. 观摩方式学员自主选择观摩项目，提交观摩心得与收获。
五、实训演练1. 项目内容体育教师团队建设与协作2. 时间安排每周安排一天进行团队实训3. 方式团队竞技活动、课程定制等形式4. 效果评估学院团队协作的发展状况、活动效果等第三部分：培训评估一、培训效果评估1. 考核评价结合理论学习、实践教学、专业开发、观摩交流和实训演练的成绩进行综合评价，达到合格标准方可颁发结业证书。
小学体育教师培训计划一、培训背景小学体育教育对于学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，当前小学体育教师队伍在教育理念、教学方法和专业技能等方面存在一定的不足。
为了提高小学体育教师的整体素质和教学水平，特制定本培训计划。
二、培训目标1、提升小学体育教师的教育教学理念，使其能够紧跟时代发展和教育改革的步伐。
2、增强小学体育教师的专业知识和技能，包括运动项目的教学方法、体能训练技巧等。
3、培养小学体育教师的课程设计和组织能力，能够根据学生特点和学校实际情况，设计出丰富多彩、富有成效的体育课程。
4、提高小学体育教师的教育教学评价能力，能够科学、准确地评价学生的体育学习成果和进步情况。
5、促进小学体育教师之间的交流与合作，形成良好的学习共同体，共同推动小学体育教育的发展。
三、培训对象全体小学体育教师四、培训内容1、教育教学理念更新（1）邀请专家进行讲座，介绍国内外先进的小学体育教育理念和发展趋势。
（2）组织教师学习最新的教育政策法规，如《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等。
（3）开展小组讨论和案例分析，引导教师反思自己的教学理念，树立以学生为中心、健康第一的教育理念。
2、专业知识与技能提升（1）运动项目教学方法培训，包括田径、篮球、足球、体操、武术等常见运动项目的教学技巧和训练方法。
（2）体能训练知识与技能培训，学习儿童体能发展规律和科学的体能训练方法。
（3）运动损伤预防与处理知识培训，掌握常见运动损伤的预防措施和应急处理方法。
3、课程设计与组织能力培养（1）课程标准解读，深入学习《义务教育体育与健康课程标准》，明确课程目标和教学要求。
（2）教学设计与实践，通过观摩优秀教学设计案例、教师自主设计并实践等方式，提高教师的教学设计能力。
（3）教学资源开发与利用，指导教师如何合理利用学校和社会资源，丰富体育教学内容。
4、教育教学评价能力提升（1）评价理论与方法学习，了解多样化的评价方式，如过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等。
体育教师培训课程设计1. 引言为了提高我国体育教师的教学水平和专业素养，培养适应新时代要求的体育人才，我们特制定本体育教师培训课程设计。
本课程设计以最新教育政策为导向，紧密结合体育教学实际，旨在通过系统、专业的培训，提升体育教师的教学能力、专业技能和综合素质。
2. 培训目标2.1 教学能力- 掌握并能运用新的教育理念和教学方法。
- 提高体育课程设计和教学实施的能力。
- 提升课堂管理和学生评价的能力。
2.2 专业技能- 加强体育理论知识和运动技能的学习。
- 提高运动损伤预防和处理的技能。
- 增强体育科学研究和教学创新能力。
2.3 综合素质- 强化社会主义核心价值观，树立正确的体育教育观。
- 提升团队合作和沟通协调能力。
- 增强终身学习和自我发展的意识。
3. 培训内容3.1 公共课程- 教育政策法规与体育教育理念- 体育课程标准与教学设计- 体育教学方法与课堂管理- 学生评价与教学反思3.2 专业课程- 运动生理学与生物力学- 运动训练理论与方法- 运动项目技术与教学实践- 运动损伤预防与处理3.3 选修课程- 体育教育心理学- 体育教育技术应用- 体育教育研究方法- 体育教育国际化视野4. 培训方式- 面授课程：专题讲座、案例分析、教学演示、小组讨论等。
- 在线学习：网络课程、教学资源、远程指导、线上交流等。
- 实践教学：教学实习、实训基地锻炼、教学比赛、观摩学习等。
5. 培训时间与地点- 培训时间：根据实际情况制定，确保不影响正常教学。
- 培训地点：各级体育教师培训基地、高校体育学院、中小学体育教室等。
6. 培训效果评估- 采用问卷调查、考核测试、教学实践反馈等方式评估培训效果。
- 对培训成果进行总结和分析，不断优化课程设计，提高培训质量。
7. 结语本体育教师培训课程设计立足我国体育教育现状，注重理论与实践相结合，旨在全面提升体育教师的教学能力和专业素养。
通过本课程培训，我们希望每一位体育教师能够更好地履行教育教学职责，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
小学体育教师的培训计划一、前言体育教师是学校的重要一员，他们承担着培养学生体育兴趣和增强体质的使命。
而随着社会的发展和变化，对体育教师的要求也越来越高。
因此，为了提高体育教师的专业素养和教学水平，本文从培训目标、培训内容、培训方法和培训评估等方面，提出了一些培训计划。
二、培训目标1. 提高体育教师的专业素养，使他们能够胜任教学工作；2. 增强体育教师的教学技能和方法，提高教学质量；3. 培养体育教师的团队合作意识，提高学校的整体教学水平；4. 增强体育教师的教学创新意识，提高教学效果。
三、培训内容1. 体育教师的专业知识和能力培训a. 运动生理学知识的培训b. 体育教学技能的培训c. 体育赛事组织和管理的培训2. 体育教学方法和手段的培训a. 教学方法的培训b. 教学手段的培训c. 教学资源的利用3. 体育教师的职业素养培训a. 教师职业道德的培训b. 教育心理学知识的培训c. 课外辅导和家长沟通的技能培训四、培训方法1. 理论教学通过课堂教学、讲座、研讨会等形式，向体育教师传授专业知识和理论基础。
2. 课堂实践应用通过实际操作和演练，让体育教师掌握教学方法和技能，提高教学效果。
3. 案例分析通过分析成功的教学案例，让体育教师了解教学中的难点和重点，提高教学质量。
4. 实地考察结合实际情况，组织体育教师进行实地考察和体验活动，加深对专业知识的理解和掌握。
五、培训评估为了确保培训效果，我们将采取多种评估方法，包括：1. 培训前的测试评估在培训开始之前，通过测试评估体育教师的专业水平和教学能力，为培训内容和形式的制定提供依据。
2. 培训过程中的评估在培训过程中，通过问卷调查、教学观摩和实际操作等方式，对体育教师的学习情况和培训效果进行评估。
3. 培训后的跟踪评估培训结束后，我们将对体育教师的教学成果进行跟踪评估，以了解培训效果，进一步改进培训内容和方法。
六、结语通过上述培训计划，我们希望能够提高体育教师的专业素养和教学水平，为学校的体育教育工作提供更好的服务。
体育教师培训实施方案1. 背景随着教育部门对学校体育教育的重视，体育教师作为教育工作的关键执行者，其专业素质和教学能力对学生的身心健康和体育成绩有着直接影响。
为了提高我国体育教师队伍的整体水平，本方案旨在为体育教师提供系统化、专业化的培训，以满足新时代教育发展的需求。
2. 培训目标- 提高体育教师的专业知识和技能水平，包括体育教学方法、运动训练理论与实践、体育保健与营养等。
- 增强体育教师的教学设计和组织能力，使其能更好地开展体育课程和课外活动。
- 提升体育教师的教育科研能力，促进教学方法创新和教学经验的交流。
- 强化体育教师的健康意识和职业道德，树立正确的体育教育观念。
3. 培训对象全国范围内各级各类学校的在岗体育教师。
4. 培训内容- 体育教学理论与方法- 运动项目技能教学与训练- 体育课程设计与实施- 体育保健与运动营养- 教育科研方法与论文撰写- 信息技术在体育教学中的应用- 职业道德与心理健康5. 培训方式- 线下培训：组织集中研讨会、实地考察、技能工作坊等。
- 实践教学：设立教学实践基地，进行教学演示、技能训练、教学比赛等。
- 导师制培养：为每位教师配备专业导师，进行一对一指导。
6. 培训时间培训周期为一年，包括两个阶段：- 第一阶段：基础理论培训（2个月）- 第二阶段：实践技能培训与考核（10个月）7. 培训组织- 培训机构：由具有丰富经验和专业资质的教育机构负责培训工作。
- 培训团队：由知名体育教育专家、教授、优秀体育教师组成。
8. 考核评估- 过程评估：通过线上学习进度、作业完成情况、参与研讨活动等进行考核。
- 成果评估：通过教学设计、教学比赛、论文撰写等进行考核。
- 综合评估：结合教师自评、同行评价、导师评价等进行综合评估。
9. 支持与保障- 提供培训期间的教材、场地、设备等资源。
- 为参训教师提供相应的工资和福利待遇。
- 对参训教师的学习和教学工作给予适当的支持和帮助。
10. 预期效果通过本培训方案的实施，预期将实现以下效果：- 体育教师的专业知识和技能得到显著提升。
松江区小学体育与健身学科新教材教师培训方案松江区教师进修学院顾永明前言实施小学体育与健身课程改革实验，推进实验工作的顺利进行，为实现课程实验的预期效果，师资培训是关键。
因此，坚持“先培训，后上岗”的原则，对上一年级体育与健身课教师开展培训活动，培养一支具备执行新课程能力的教师队伍。
一、培训对象、时间培训的对象：04学年度第一学期担任一年级体育与健身课教学的教师。
时间：04年8月20日——8月22日集中三天更新教育观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论修养；理解并认同新课程的基本理念，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，变革教学行为；明确体育教师专业发展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动研究能力，具有一定的专业水平。
三、培训的内容采用“大平台、多模块、小专题”的内容组合模型培训。
大平台：指处于模型的底部，是这次集中的培训内容的集合，或延续在整个学科教研活动之中。
多模块：是指建立在“大平台”之上，以模块结构形式呈现的一个个课程组合。
本次培训有三个模块：理论学习、实践体验、案例教学。
小专题：是课程模块的具体呈现方式，即每个模块都分为若干专题进行教学。
本次培训列有若干个专题内容。
理论学习1、内容：△通式培训：课改方案△课程标准的解读、教材教法、评价方式等△新课程与教师行为△走进新课程2、方式：△讲座△分组讨论学习△试点校教师谈新课程体会3、形式：△分小组互动让学习者参与内容开发和教学设计△教师小组内试讲与相互评析△实施“工作坊”式合作活动△在一定“主题”下搜集信息或进行综合作业实践体验1、内容：观摩试点校的课堂教学录像并讨论教材分析与教法研究——教学设计操作根据学校实际制定学期、学年计划、课时计划具体要求：教案要求、场地要求、器材要求、教师要求、学生要求、环境要求2、方式：△问题探究△主题组合△自主学习案例教学1、内容：提供3个案例（实验小学提供）供分析讨论、提出问题并解决问题教学问题会诊每人，（提供一例）分阶段搜索完成带着问题，捕捉事例（录像资料、案例收集）交流在教师培训中运用反思。
2、方式：△案例教学△现场诊断△参与-分享△头脑风暴△合作交流△反思四、培训的评价与管理实验的培训活动，事关新课程实施的成败，为防止培训走过场，确保培训的实效，建立相关评价和管理制度是十分必要的。
12、考试2004年6月附表：松江区小学一年级体育与健身课程培训计划表2010年中学体育骨干教师国家级培训方案一、培训背景根据“教育部关于印发《2010年中小学教师国家级培训计划——示范性项目实施方案》的通知（教师[2010]1号）”精神，为使全国广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训，获得自身的专业化成长，促进自身专业化发展，实现基础教育的均衡发展，教育部组织了2010年全国中学体育骨干教师国家级培训。
此次培训的对象为全国700名中学体育骨干教师，目的是提高全国中学体育教师的专业水平和教学能力，促进体育教师教学技能、专业素养和综合能力的提升，有效提高体育骨干教师实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，推动全国学校体育科学有效落实中央七号文件，提高体育教学质量，增强学生体质。
二、培训目标1．总目标以课程改革与体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现中学体育教师厚基础、专业化发展。
2．具体目标阔视野：以课程改革与阳光体育为主线，帮助体育教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程学校体育中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能开发体育引路人。
创教学：以教学技能与课例分析为形式，帮助体育教师掌握过硬教学基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，确保每一节体育课的水平和质量，培养一批扎根体育教育、精通教学、敢于创新的体育敬业人。
拓技能：以运动技能与专项特点为基础，对学生体能改善与提高、健康意识与锻炼能力的增强，进行引导、点拨，培养一批有运动能力、运动教养和运动热情的体育教师。
三、培训内容根据培训理念和目标，培训内容分为四个模块：体育教师专业成长、教学技能提高拓展、专题研究小组强化和体育教学PK论坛，共计100学时。
四、培训形式与管理（一）培训形式1．“学教研”一体化培训从中学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合学员的教学、研究进行培训，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，实现教学实践与培训研究的统一。
2．“2+2”菜单式选修结合学员情况和需求，将专业技能与教学技巧实践相结合，通过自主选修2项基本运动技能、2项素质拓展技能，以学练体育运动项目，掌握专项运动技能，学习课堂教学技能，实现课内教学与课内实训的结合，增强培训的针对性。
3．“专题式”强化小组针对学员的专业特长和培训需求，学员自主选择强化小组，每个小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。
围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和升华既有的经验，进行个性化、多元化的培训。
4．“双论坛”PK式研讨结合培训主题，在对代表性难点、热点问题的专题研修、互动研讨的基础上，通过典型性的个案分析，通过互动式的PK，通过体育教学和体育教师发展的主题式论坛，确保培训的实效性。
（二）组织管理此次培训由教育部体育卫生与艺术教育司主办，北京教育学院、西北师范大学、福建师范大学、成都体育学院共同承担。
教育部体卫艺司做好统筹协调和组织管理，北京教育学院组建一支专业扎实、素养深厚、管理科学、能战能胜的项目团队，全面负责培训的课程设置、教学安排、学员管理、成果展示、质量监控、经费管理等各项工作。
项目组确定统一培训目标、统一培训内容、统一操作步骤、统一培训成果形式和检测标准、统一质量监控。
西北师范大学培训点的具体培训工作委托西北师范大学体育学院负责，福建师范大学培训点的具体培训工作委托福建师范大学体育科学院负责，成都体育学院培训点的具体培训工作委托成都体育学院负责，北京教育学院培训点的具体工作由北京教育学院体育与艺术学院负责。
五、培训计划与安排1．培训对象培训对象为全国29个省（直辖市、自治区）和新疆生产建设兵团共700名中学专职体育骨干教师。
参训体育教师须满足以下条件：（1）对学校体育工作的主要问题有较为深入思考并有一定研究意识的体育教师。
（2）年龄在45岁以下、教龄在3年以上，性别不限。
（3）近五年内没有参加过省级以上培训。
（4）适当倾斜农村地区和偏远山区的中学体育骨干教师。
2．培训时间与地点六、培训成果与考核培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行，通过编制培训前后期调查问卷，编制培训成果检测表，通过任务驱动、方案执行、档案管理、成果展示等形式进行质量监控。
1．学员成果（1）每一位学员结合自身的特点和情况，完成通一项技能、拓一项素质、作一份案例分析、写一份教学设计、创一件器材教具“五个一”的培训成果。
（2）每一位学员结合培训总结和反思，完成如何提高体育教学质量？如何上好一节体育课？如何做一名优秀体育教师？如何提高学生体质健康等为主题“四选一”的培训成果。
（3）每一位学员结合班级和强化小组，完成1份主题研修报告、2份培训特色简报、3个培训节目展示“三结合”的培训成果。
2．项目成果（1）一套体现培训理念、特色、水平的研修成果集和培训文集。
（2）一个适合在全国开展的、促进体育骨干教师专业发展的继续教育培训资源包。
（3）一份全国中学体育骨干教师国家级培训研究报告。
2010年巫溪县中小学义务教育阶段拟任体育教师培训内容及时间安排注：理论部分培训在城中阶梯教室进行，技能部分、专业素质培训在城中运动场（下雨，在城中学生餐厅楼上大教室）进行。
海南师范大学体育学院第五期顶岗支教与师资培训工作总体方案为进一步贯彻省委组织部、省教育厅、财政厅、扶贫办等有关部门联合制定的“组织开展面向少数民族和贫困地区顶岗支教与师资培训的工作方案”和“海南师范大学‘播种希望’行动办公室关于认真做好第三期顶岗支教培训工作的通知”的精神，大力推进“科教兴琼”和“人才强省”战略的重要举措，我院领导和相关指导人员在认真总结和吸取第一期顶岗支教与师资培训工作的经验基础上，反复商榷，周密研究，精心制定了第四期顶岗支教与师资培训工作总体方案。
一、指导思想顶岗支教、师资培训是我省“科教兴琼、人才强省”战略的具体化，是为全面建设小康社会、实施地区协调发展的重要举措，也是我院实现教师“培养培训一体化”办学宗旨的大胆尝试，它不仅对体育学院师范生教育教学实践能力的培养十分必要，对海南省基础教育体育教学的发展、让更多贫困地区体育教师成为专业基本功扎实、课堂教学实践技能良好的合格教师更有着非常重要的意义。
因此，我院的顶岗支教与师资培训工作应以我院学生教师和我省中学体育教师、特别是贫困地区乡镇中学教师共同发展为基本目标，以在我省建立一种新的中学体育教师教育与发展模式为出发点，努力创造一套适合于职前、在职、城市、乡村、经验与非经验体育教师能够共同、持续、有效发展的培养培训计划、工作机制与实践原则。
二、工作目标（一）要保质保量完成我院师范毕业生的教育实习任务，一方面虚心向经验教师学习，切实提高他们的教育教学实践能力，同时为乡镇中学的体育教学改革做出一定贡献，如与在职教师交流教学思想、尝试新的教学方法等；（二）要为集训的中学教师设计出合理的培训方案，充分利用其在我院集中培训的机会，帮助他们在教育教学理论、专业知识与技能、教师持续发展的方法和手段等方面都有所发展。
（三）无论是到乡镇支教的实习生还是留在海府地区的实习生都要坚持“反思与交流”的教育教学实践原则，要通过各种形式的交流让我们的教育实习活动成为职前、在职、城市、乡村、经验与非经验体育教师之间能够相互支持、取长补短、共同发展的机遇和平台。
三、领导小组为了保证项培训计划的顺利实施，经研究，体育院特成立了顶岗支教、师资培训工作领导小组：组长：张诚一苏春宇副组长：李培张新定夏敏慧杨烨成员：张庭华黄振洲石硕四、指导小组组长：张新定副组长：夏敏慧杨烨组员：张庭华、黄振洲、英若若、庞耀琴（海南体育科学研究中心）、陈跃强（海南中学）、石硕、杜震（海南侨中）等，负责专题讲座、微格训练和实践反思（编写教案、试教、听评课）等方面的工作。
体育学院2009年6月海南师范大学体育学院第五期顶岗支教培训工作具体实施方案一、培训目标（一）总体目标1、熟悉中学体育与健康新课改及中学体育教学特点。
2、提高专业技能，为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。
（二）具体目标1、熟悉农村中学学校体育教学特点，探讨农村中学体育教学改革新思想、新方法。
