人力资源管理课程教学模式改革方案---宋彩云

《人力资源管理》课程思政教学案例一、教学目标1. 了解人力资源管理的基本概念、理论和方法；2. 掌握人力资源管理的核心内容，包括招聘、培训、绩效管理、薪酬福利等；3. 培养学生的团队协作、沟通协调、领导力等素质。

二、教学内容与组织1. 导入：通过案例引入人力资源管理概念，引导学生思考如何将人力资源管理与思政教育相结合。

2. 理论讲解：介绍人力资源管理的基本概念、历史发展、理论基础等。

3. 案例分析：选取具有代表性的企业人力资源管理案例，引导学生分析案例中存在的问题和改进措施，培养解决问题的能力。

4. 实践操作：通过模拟招聘、团队建设等活动，让学生亲身参与人力资源管理实践，培养团队协作和沟通协调能力。

5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生思考如何将人力资源管理理念运用到实际工作中，提高个人和团队的综合素质。

6. 总结评价：对学生表现进行评价，鼓励学生将所学知识运用到实际工作中。

三、教学方法与手段1. 采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；2. 利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强教学的生动性和形象性；3. 鼓励学生自主学习，通过课堂互动和讨论，引导学生思考和探索人力资源管理与思政教育的结合点。

四、教学评价与反思1. 对学生的学习成果进行评估，包括课堂表现、实践操作、小组讨论等；2. 收集学生反馈，了解学生对课程思政教学的满意度和改进意见；3. 对教学过程中的问题和不足进行反思和总结，不断优化教学方法和手段，提高教学效果。

五、思政教育融入点1. 团队合作：在人力资源管理中，团队合作是非常重要的一个方面。

通过案例分析、实践操作等活动，让学生体验团队合作的力量，培养他们的团队协作意识和能力。

2. 诚信守信：在招聘、绩效管理等环节中，诚信守信是至关重要的。

引导学生思考如何将诚信守信的理念运用到实际工作中，树立良好的职业道德。

3. 责任担当：在人力资源管理中，员工责任担当也是非常重要的。

基于微课程开发的《人力资源管理》课程教学资源库建设探索——以河北政法职业学院《人力资源管理》课程为例贾俊花【摘要】为适应互联网下的教学模式，人力资源管理专业的课程建设必须与时代接轨，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与课程教学的深度融合，加强课程资源信息化建设。

大力开发数字化教学资源，建设优质教学资源库，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习已势在必行。

【期刊名称】《河北职业教育》【年(卷),期】2017(001)001【总页数】3页(P56-58)【关键词】微课程开发;《人力资源管理》课程;教学资源库建设【作者】贾俊花【作者单位】河北政法职业学院,河北石家庄050061【正文语种】中文【中图分类】TP311.13随着“互联网+”行动计划的提出，移动互联网、云计算、大数据、物联网等在各行各业得到了充分应用，借助互联网技术来改造教育、提高教育效能的同时，也为教育教学变革带来了机遇与挑战。

职业院校人才培养也应积极面对，教学内容与手段也要实现信息化、数字化和共享化，以推动职业院校教师自身专业发展和课堂内外教育教学能力的提升。

为适应互联网下的教学模式，人力资源管理专业的课程建设必须与时代接轨，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与课程教学的深度融合，加强课程资源信息化建设。

大力开发数字化教学资源，建设优质教学资源库，可以提升课堂教学的教育技术和信息技术应用水平，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。

人力资源管理专业作为河北政法职业学院的重点建设专业，经过11年的建设，每年招生人数都在250人左右，专业课程建设也取得了一定的成绩，目前有院级精品课1门，优秀课4门。

河北政法职业学院《人力资源管理》课程是2009年的院级精品课，经过8年的建设，已经到了必须突破自身瓶颈，提高课程建设层次，使课程教学与信息技术深度融合的阶段。

为此课程组成员积极努力，于2016年1月《基于互联网的人力资源管理课程的教学资源建设》课题成功申报为学院的“互联网+教学改革”研究项目。

人力资源管理专业高级阶段教学方法优化人力资源管理专业在高级阶段的教学中，为了更好地培养学生的专业素养和实践能力，需要优化教学方法。

本文将从课程设置、教学手段以及评价方式等方面探讨人力资源管理专业高级阶段教学方法的优化。

一、课程设置人力资源管理专业的高级阶段课程设置应充分考虑学生的实际需求和行业要求，注重理论与实践相结合。

首先，应增加实践性强的课程，如实习课程或企业案例分析课程，以提升学生的实际操作能力。

其次，要注重培养学生的创新思维和团队合作能力，可设置创新创业课程和团队项目实践课程，让学生动手解决实际问题，培养他们的综合素质。

二、教学手段人力资源管理专业高级阶段的教学手段应注重互动性和启发性，提供多样化的教学资源和途径。

首先，可采用案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，引导学生理解和解决实际问题。

其次，引入多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种形式展示相关概念和理论，使课堂内容更加生动有趣。

此外，还可以开展小组讨论、角色扮演、实验教学等活动，激发学生的积极性，培养他们的沟通和团队合作能力。

三、评价方式人力资源管理专业高级阶段的评价方式应更加注重学生的能力培养和创新能力的考察。

除了传统的笔试和论文写作外，可以引入个人或团队项目报告评估、演讲评比、实践操作考核等形式，全面评价学生的学习成果和综合素质。

同时，也应注重评价过程的反馈和指导，及时发现学生存在的问题并提出改进意见，帮助他们进一步提升。

总结起来，人力资源管理专业高级阶段的教学方法需要从课程设置、教学手段以及评价方式等方面进行优化。

通过合理的课程设置、多样化的教学手段和创新的评价方式，可以更好地培养学生的专业素养和实践能力，为他们未来在人力资源管理领域的发展奠定坚实基础。

教师们应密切关注行业发展动态，不断更新教学内容和方法，以适应人力资源管理领域的变化和需求。

人力资源管理课程设计方案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人力资源管理课程设计方案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为人力资源管理课程设计方案的全部内容。

武汉龙捷科技有限责任公司1。

企业概况1.1公司简介武汉龙捷科技有限责任公司简称龙捷，龙，象征各种美好的精神.捷，便捷快速。

公司成立于2013年10月1日,注册资金2亿元，,是一家专业手机研发、加工生产、内外销同步进行的民营高科技企业。

2014年10月获得TD-LTE和CDMA手机生产双牌照。

公司坐落于湖北省武汉市东湖新技术开发区关山大道592号。

龙捷定位为中低端手机产品,目标群体以学生和中低收入人群为主。

公司成立之后，相继研发出了3G和4G手机，现在以4G手机为主.2014年12月，龙捷成为CBA官方合作伙伴对于追求现代生活方式的消费者，龙捷可以提供比其他品牌更高品质，可炫耀的数字产品,因为龙捷始终把产品的品质，以人为本的设计和产品的精美、和消费者享受到的自由、时尚的生活作为执著的追求。

高品质是龙捷最核心的市场竞争力,龙捷为消费者提供高品质产品的同时也传递了一种高雅，品味，浪漫的生活方式，所以成为CBA史上最年轻的官方合作伙伴.龙捷于2013年11月推出第一款龙捷1智能手机，颇受消费者喜爱。

2014年6月公司又推出了龙捷2，销售量达到100万部。

随着4G手机的出现,龙捷迅速抓住市场机遇，于2015年1月研发了出了第一步4G手机龙捷3。

龙捷手机3基于Android OS4。

0操作系统，配备4。

5寸大屏,1300万后置摄像头和300万前置摄像头,为双卡双待4G手机，售价为1999元。

《人力资源管理》实训部分教案一、教学内容本节课的教学内容来自于《人力资源管理》实训部分的第三章“员工招聘与配置”。

具体内容包括：招聘的基本概念、招聘的流程、招聘渠道的选择、面试的技巧、员工的配置与调整。

二、教学目标1. 使学生理解招聘的基本概念，掌握招聘的流程和技巧。

2. 培养学生选择合适的招聘渠道的能力，提高招聘效率。

3. 使学生了解员工配置与调整的重要性，掌握相关的原则和方法。

三、教学难点与重点重点：招聘的流程、面试的技巧、员工配置与调整的方法。

难点：招聘渠道的选择、面试的技巧、员工配置与调整的原则。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教学PPT、招聘模拟场景道具。

学具：笔记本、笔、相关教材、实训手册。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个企业的招聘案例，让学生了解招聘的实际操作过程，引出本节课的主题。

2. 理论知识讲解：讲解招聘的基本概念、招聘的流程、招聘渠道的选择、面试的技巧、员工的配置与调整。

3. 例题讲解：通过具体的招聘案例，让学生了解和掌握招聘的流程和技巧。

4. 实训环节：分组进行招聘模拟演练，让学生亲身体验招聘的过程，提高实际操作能力。

5. 随堂练习：通过练习题，巩固所学知识，检验学习效果。

六、板书设计招聘的基本概念招聘的流程招聘渠道的选择面试的技巧员工的配置与调整七、作业设计1. 描述一个企业的招聘流程。

2. 分析不同的招聘渠道的优缺点，选择合适的招聘渠道。

3. 设计一个面试问题列表，对面试的技巧进行练习。

4. 根据企业的实际情况，设计一个员工配置与调整方案。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解招聘的基本概念，掌握招聘的流程和技巧，选择合适的招聘渠道，了解员工配置与调整的重要性，掌握相关的原则和方法。

教师应该对学生的学习效果进行评估，对教学方法进行调整和改进。

拓展延伸：让学生思考如何提高招聘的效率和效果，如何减少招聘过程中的歧视和不公平现象，如何建立和完善企业的招聘体系。

“互联网+”背景下人力资源管理课程应用翻转课堂教学模式探析梁　亮（黑龙江农垦职业学院，黑龙江　哈尔滨　150025）摘　要：随着移动互联网以及大数据时代的到来， 翻转课堂的理念被越来越多人的所接受。

本文以《人力资源管理》课程为例， 分析"互联网+"背景下该课程传统教学模式在课堂教学中存在的问题， 然后将翻转课堂教学模式引入人力资源管理课程，提出利用现代信息化技术，进行《人资源管理课程》翻转课堂教学模式的设计，构建"翻转课前—翻转课中—翻转课后"的教学模式，这样既能提升课堂的教学效果和教学质量，又能提高学生的主动性、团队意识、创新能力以及实践操作能力。

关键词：“互联网+”；人力资源管理；翻转课堂一、引言随着计算机、互联网信息技术的发展，以及大规模在线开放课程的建设与推广，任课教师的职教理念、教学模式、教学手段等都发生了巨大变化。

课程教学模式的创新，在于从强调以教为主的知识传授型逐步转化为于基于信息化技术环境下强调以学为主的互动式教学模式。

那么，如何借助“互联网+”这样的信息化工具，运用翻转课堂教学模式深入推进课程课堂教学内容的改革，促进“互联网+”与课堂教学的深度融合？切实做到利用网络的先进性，保证教学质量的提高，人才培养质量的提升。

二、“互联网+”背景下人力资源管理课程传统教学模式存在的问题随着移动互联网的快速发展，人力资源管理课程的传统教学模式问题凸显，具体如下：（一）教学方法单一，缺乏针对性，无法激发学生兴趣人力资源管理课程主要以教师讲授为主，偶尔要求学生分析案例或小组讨论问题，对所学的理论加以应用的教学模式。

这样的教学模式，教师不容易全面了解学生在学习新知识点之前对知识的掌握情况。

因此，在课堂教学过程中，授课教师专业术语较多，还面面俱到，不能针对学生的薄弱环节，详略得当地进行讲授。

此外，该课程教学内容多，由于受到课时量的限制，很难将所有的知识点都放在课堂上进行讲授。

关于人力资源管理课程教学改革的几点思考
1.增强实践性：人力资源管理课程应该更加注重实践性，更加贴近实际企业的管理需求和实际问题，提高学生的实际操作能力。

2. 强化案例教学：案例教学是人力资源管理课程教学的重要组成部分，可以通过真实案例来增加学生对于企业管理的认知和理解。

3. 加强跨学科教学：人力资源管理涉及多个学科，如心理学、行为科学、法律等，应该加强与相关学科的融合和交叉，使得学生能够从多个角度对企业管理进行思考。

4. 整合社会资源：大学应该充分利用社会资源，邀请企业人力资源管理专家、行业协会等来为学生进行授课，从而提高课程的实用性和专业性。

5. 推广创新教学方法：人力资源管理课程可以尝试采用创新的教学方法，如游戏化教学、在线学习等，提高学生的学习兴趣和互动性。

- 1 -。

关于人力资源管理课程教学改革的几点思考
1.强调实践性：人力资源管理是一门实践性很强的课程，教学应注重实践操作和案例分析，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 引入前沿理论：人力资源管理涉及到不断变化的社会经济环境，应引入最新的前沿理论，使学生能够跟上时代的步伐。

3. 培养团队合作精神：人力资源管理需要大量的团队合作，因此教学应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，使其能够在日后的工作中更好地融入团队。

4. 开展实践活动：人力资源管理需要学生具备实际操作的技能和经验，因此教学应开展多种形式的实践活动，如企业实习、案例分析等，让学生能够在实践中不断提高。

5. 整合多种教学资源：人力资源管理涉及到多个学科的知识和技能，因此教学应整合多种教学资源，如课件、视频、书籍等，使学生能够全面学习。

6. 强调职业素养培养：人力资源管理需要学生具备良好的职业素养，如责任心、敬业精神、沟通能力等，因此教学应注重职业素养的培养，使学生在工作中能够做到更好的表现。

- 1 -。

人力资源管理课程教学改革
目前，随着经济社会的发展和变革，人力资源管理领域需要紧跟时代潮流进行改革和创新。

因此，我们应该进行一系列的人力资源管理课程教学改革，以满足企业和学生的需求，提高人力资源管理专业人才的素质和能力。

具体来说，可以采取如下几个方面的改革：
1. 建设和完善人力资源管理课程体系，将其与市场需求紧密结合，尤其是对最新的人力资源管理理论和经验进行深入研究和教学。

课程体系应该涵盖从人才招聘、员工培养、绩效考核到人力资源战略规划和企业文化建设等方面的知识和技能。

2. 强化课程教学的互动性，鼓励学生参与课堂讨论、小组讨论和案例分析等活动。

这样能够促进学生主动学习、深入思考和独立解决问题的能力，提高学习效果。

3. 加强实践教学和实习课程，让学生能够深入实际企业中了解人力资源管理的实际操作和方法，帮助他们在毕业后更好地适应企业的需要。

4. 整合信息技术，引入在线教学资源和先进的人力资源管理软件，使课堂教学更加生动有趣和实用。

5. 加强人力资源管理教师队伍建设，提高教师的教学和实践能力，并引入具有丰富实践经验的企业人力资源管理专家进行授课和实践指导。

总之，要改革人力资源管理课程教学，重点需要结合实际需要，建设一套完整、科学、实用的课程系统，加强教师队伍建设，促进人才培养质量提高。

能力本位导向下人力资源管理课程PBL教学模式的探索作者：熊雪原李金晶刘怡来源：《大学教育》2024年第14期［摘要］人力资源管理课程是一门实践性较强的经管类专业核心课程，推动其从知识本位转向能力本位，实现教学内容与职业能力培养相衔接，是顺应时代发展的必然要求。

文章基于人力资源管理课程传统教学中存在的问题，按照理实一体化教学的改革理念，以人力资源管理专业为例，以提升学生的职业能力和职业素养为目标，运用PBL教学模式创设真实的管理情境；在充分的思想和知识准备的基础上，通过课前、课中、课后的任务设计，促进学生将知识外化、巩固和内化；同时，构建形成性和总结性的评估机制，从理论和实践两个维度探索PBL教学模式的应用。

［关键词］能力本位；PBL教学模式；人力资源管理课程；教学改革［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0092-05人力资源管理课程作为经管类专业的核心课程，是一门运用理论指导实践、面向社会实际需求，帮助学生更好地认识人力资源管理职业情境，提升相关职业技能的应用型专业课程。

随着现代人力资源管理实践的专业化和复杂化，对从事人力资源管理工作的大学生的职业能力提出了更高的要求[1-2]。

然而，传统课程教学中存在知识点分散、实践环节薄弱的问题[3-5]，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且难以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

因此，推动人力资源管理课程教学模式从知识本位转向能力本位，实现教学内容与职业能力培养相衔接，开展基于实践问题的学习，是顺应时代发展的必然要求。

PBL（Problem⁃Based Learning，基于问题的学习）教学模式由巴罗斯（Barrows）教授于20世纪60年代提出以来，在西方临床医学教育中得到了较好的发展。

PBL教学模式以真实的情境问题为导向，强调学生的主体性，鼓励学生积极参与和合作，通过解决实际问题来锻炼他们的问题解决能力，并有效提升学生的自主学习能力和团队协作能力[6]。