《假如给我三天光明》阅读课设计

假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。

品味重点语段、语句。

体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。

树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。

从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。

注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。

注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。

四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。

教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。

但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。

啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。

2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。

那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。

2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。

）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。

都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。

《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。

2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。

二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。

透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。

三、教学时数2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。

身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。

海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。

今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。

二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。

生于亚拉巴马州。

19个月时患病，两耳失聪，双目失明。

7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。

在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。

在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。

这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。

1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。

凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解《假如给我三天光明》这篇课文的主要内容和作者的用意。

2.能够表达对文中人物的情感态度。

3.能够运用课文中的词语和句子进行创作。

二、教学重点1.理解课文的主旨和情感。

2.探讨文中人物的性格特点和行为动机。

三、教学内容1. 课前准备•复习上一课时所学的知识点。

•让学生提前阅读《假如给我三天光明》这篇课文，做好预习。

2. 导入•通过引入故事情节或相关图片引起学生的兴趣，让学生猜测课文内容。

3. 阅读与讨论•逐段阅读《假如给我三天光明》这篇课文，老师讲解生词和难句。

•让学生听读课文，理解每一段的内容，回答相关问题。

•学生分组讨论，分享对文中人物的看法和推理。

4. 课堂活动•学生集体朗读课文，培养其语感和表达能力。

•组织学生进行角色扮演，体验故事情节，增进对人物的理解。

•针对文中的情节和问题，引导学生进行小组讨论，展示自己的观点和思考。

5. 创作练习•要求学生根据课文内容进行联想，编写自己的结局或衍生故事。

•学生展示自己的创作，进行评价和改进。

四、教学方法1.合作学习：通过小组讨论和合作活动激发学生的学习兴趣。

2.角色扮演：让学生身临其境，更好地理解人物。

3.创作练习：培养学生的想象力和表达能力。

五、教学评价1.通过观察学生的课堂表现和讨论质量，评估学生对课文的理解程度。

2.对学生的创作作品进行评价，鼓励他们表达独特的见解和观点。

六、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固对知识点的理解。

2.继续写作，完成自己关于《假如给我三天光明》的想象故事。

3.阅读其他相关题材的文学作品，培养阅读兴趣。

以上是部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案的内容，希望能帮助到您进行集体备课。

《假如给我三天光明》导读课（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.知识目标：(1)精读、理解《假如给我三天光明》这篇文章。

(2)能正确运用课文中所学生字和语言表达方式，组织语言表述和讨论自己的想法。

2.能力目标：通过本课的教学，学生能够培养自己的阅读能力、交流能力和思考能力，具体如下：(1)提高学生的阅读能力，有助于其将所学知识在生活中运用。

(2)激发学生的思考能力，积极探究文章背后的深层次问题。

(3)促进学生团体合作学习，让学生在互相间讨论思考中共同成长。

3.情感目标：(1)激发学生的求知欲，开拓视野，发现生活中的美好。

(2)培养学生的正向情感，使其乐观向上、热爱生活、善于发现美好和感恩。

教学重难点1.重点：学习阅读《假如给我三天光明》，学生能够通过阅读理解、总结文章的意思。

2.难点：培养学生的思考问题的能力。

在掌握文章大意的基础上，能够深入思考文章背后的意义和价值。

教学方法通过小组合作的形式，启发式教学的方法帮助学生学习，培养学生的自主学习和探究能力。

在此基础上，采用导读法，深挖阅读难点，让学生更好的理解文章。

教学过程第一步：导入（10分钟）引题：请同学们想象一件事情，如果你有三天光明，你会怎么做？教师说：“我们今天要学习的是《假如给我三天光明》，课文中的主人公爱迪生也曾经想过这种情况，他想要用一切的力量去学习，去发明，去挽救世界。

”“那么，如果是你们，你们会怎么做？请大家拿出笔和纸，写下三天光明下你们想要做的事情。

”第二步：阅读精读（20分钟）1.第一轮精读教师分小组，分配教材课文，让学生们阅读此篇文章。

2.第二轮精读让学生们回答阅读重点问题：(1)文章的主题是什么？(2)文章的结构是什么？(3)文章的中心思想是什么？3.第三轮精读让学生们深挖文章难点，分析文章的语言、文学和修辞手法、以及背后的意义和价值。

第三步：讨论（15分钟）1. 启发性提问教师问学生，“在哪里有意义？文章中的意义是什么？”2. 小组讨论让学生分为几个小组，组长带领同学们，共同探讨文章中的这个问题，并写下自己的想法。

假如给我三天光明教学目标：1、通过课外阅读的指导和交流，了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。

2、培养语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发阅读兴趣，养成课外阅读的良好习惯。

教学重难点：1、引导把握作品的语言的优美和隽永，体会感受海伦·凯勒与生命作斗争的精神。

2、感受写法特点。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、认识篇，走近“真”英雄1、出示海伦凯勒的图片2、简介海伦凯勒海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她在19个月的时候被猩红热疾病夺去了视力和听力。

也失去了说话的能力。

在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，在导师安妮·莎莉文的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。

她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。

以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。

3、她的成就海伦凯勒被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

她的著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

二、体验篇，体会“真”生活1、我们生活在一个五彩缤纷的世界中，这个世界充满着色彩，让我们其乐无穷！可是回想起那些从小就生活在黑暗世界中的人，他们永远看不到如今这美丽而又精彩的世界，有多么痛苦，多么悲伤啊！2、同学们，我们一起来体验一下盲聋哑人的生活，我们蒙上眼睛，塞上耳塞，不要说话，走到你的好朋友身边问他能不能借给你一本语文书。

三、研读篇，感悟“真”性情1、《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，是她的自传，是她成长的记录，是她的血泪史。

2、三天的光明能干什么呢？请同学们认真读一读文章，海伦凯勒想在三天里看什么？【预设（一）第一天】A 海伦凯勒睁开眼睛的第一天她要看什么？认真研读这些文字：1、学生反馈：我要看看人，他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。

《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。

这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。

单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。

热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。

第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。

以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。

最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。

二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。

2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。

3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。

三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。

拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。

一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。

蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。

另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。

然后四人轮流。

同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。

假如给我三天光明》整本书阅读指导课1、引入阅读期待现在，我们已经了解了《假如给我三天光明》的作者和作品简介，也看了目录，但这本书到底讲了些什么呢？让我们一起来猜想一下吧！2、猜想内容A.看书名，你们能猜想出这本书的主题是什么吗？B.通过目录，你们能猜想出这本书的大致内容是什么吗？C.从作者小传中，你们能猜想出这本书的写作背景和目的是什么吗？3、小结阅读期待通过猜想内容，我们可以更好地理解和把握书中的内容，让我们继续阅读吧！三）阅读过程：深入阅读，探究细节1、阅读方法：快速阅读、精读、泛读A.快速阅读：通过快速浏览全书，获取整体印象。

B.精读：对书中的重点内容进行仔细阅读，理解作者的观点和意图。

C.泛读：对书中的一些细节进行阅读，加深对内容的理解。

2、小结阅读方法：不同的阅读方法适用于不同的阅读目的，我们需要根据需要灵活运用。

3、深入阅读：探究细节，理解作者的意图A.找出书中的关键词，理解作者的主旨思想。

B.分析作者的表达手法，如比喻、夸张等，理解作者的意图。

C.关注书中的细节，如人物形象、情节发展等，加深对内容的理解。

4、小结深入阅读：通过深入阅读，我们可以更好地理解和把握书中的内容，同时也可以提高我们的阅读能力。

四）阅读感悟：分享阅读体验，交流感受1、阅读感悟：通过阅读，我们获得了什么？A.对人生的思考和启示。

B.对社会和人性的认识和理解。

C.对文学的欣赏和理解。

2、分享阅读体验，交流感受A.请同学们分享一下自己的阅读体验和感受。

B.请同学们交流一下对书中内容的理解和感悟。

3、小结阅读感悟：通过分享阅读体验和交流感受，我们可以更好地理解和把握书中的内容，同时也可以提高我们的语言表达能力和思维能力。

1、阅读完以上两个片段，结合《海伦·凯勒》这本书，我想对___说：你的勇气和坚持让我深受启发，你的故事让我相信，只要有信念和努力，我们可以克服任何困难。

2、老师摘录的这些语言只是《海伦·凯勒》中的一小部分，这本书中还有更多精彩、惊人的内容。