校园课本剧剧本---语文教材《花瓣飘香》改编

花瓣飘香教案3篇设计理念：《语文课程标准》提倡培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生自主选择材料。

而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚烂的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜爱读、愿意读的好书。

教学中，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积存课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学目标：1.熟悉8个生字。

读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。

古典小说的语感。

教学重点：了解石猴从出世的经受，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学预备：1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。

教学流程：一、谈话，提醒课题。

1、《西游记》对大家来说都不生疏，那么在《西游记》中，你最喜爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、沟通方法，读通课文。

1、课文是一篇古代，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。

自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生也许了解词语与句子的意思。

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课作者：王志芳师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。

喜欢吗?生：喜欢!(高声齐答)师：好好欣赏一番。

谁来描述一下?生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢!师：是啊，美好的事物总那么吸引人!有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。

小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?许多学生兴致高涨，想一演为快。

不急，要演好，得先把这段内容读好。

请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。

学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。

且看以下镜头：她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。

教室里顿时掌声四起。

表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。

师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！掌声再次响起。

鼓掌的还有不少听课教师。

接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。

伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵诗歌《花瓣飘香》……师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。

其余学生也为之难过起来。

师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!(其他学生纷纷举手表示。

)师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。

小学语文《花瓣飘香》教案二(1) 《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。

小姑娘她敬重父母，有孝心，有爱心。

她美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了我，而且感染了每一个读者。

【教学目标】⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

【教学准备】月季花、多媒体课件阅读材料《给，永远比拿与愉快》【教学时间】两课时教学流程：第一课时一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑1.实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。

读好课题（突出花瓣美、香）。

2.生质疑课题。

二、初读课文，整体感知1.生自由读课文。

（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。

2.检查自学生字词情况。

板书：措、惶引出词不知所措和惶恐。

3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

4.师范读。

5.生再读全文。

想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩三、学习第一、二自然段1、自由读第一自然段。

⑴你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会红艳艳。

⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）2、学习第二自然段⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。

师相机指导书写生字俯、摘、捧。

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。

⑶表演读第二自然段。

⑷有感情朗读第二自然段。

四、描红俯、摘、捧、措、惶、恐五、作业：熟读课文。

[。

《花瓣飘香》语文教案7篇《花瓣飘香》语文教案1目睹教学现状，分析课堂教学的成败得失，发现作为课前准备的教材解读十分重要。

我觉得在进行教材解读时，应先澄清几个问题。

1.解读≠教学解读虽然不等于教学，但总是想为教学服务的。

拿到一文章，当我们来进行教材解读的时候，总是应该尽量读得透一些，广一些，深一些，我们并不需要把解读到的方方面面都在教学的过程中和学生进行交流和探讨，但我们较全面的解读是有助于我们在教学过程中有备无患、随机应变的，而不会面对突如其来的问题感到束手无策。

就拿《花瓣飘香》来说，读了课题和文本之后，立刻产生了疑惑：如果仅仅看课题，往往会以为这是一写景的美文，可文本展现给我们的都是一个懂事小女孩的故事，课题内容和文本内容该有着怎样的联系呢？在反复的朗读和思考中，读出了课题中的“花瓣”不但本指“花瓣”，更代指“小女孩”。

“花瓣”有艳丽的色彩，美丽的外表（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美丽的心灵等词汇来定义小女孩，那会使她显得遥不可及），“懂事”就是她“美”的具体化，“懂事的小女孩”是美丽的，如艳丽的花瓣。

花瓣淡淡的香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季，一盆送给了小女孩，另一盆放到我母亲的窗台上。

）。

美的东西总是让人难以抗拒，难以阻挡，于是就这样在人与人之间传递着。

我想这才是课题真正的含义所在吧。

如果这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够全面的。

文中的“我”是一个不可或缺的人物。

“我”怎样的一个人呢？“我”是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）。

花是不是我亲手种植的有什么关系，关键是它在“我”家门前，还开得红艳艳的。

正因为“我”爱花，因此才会爱花朵般的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵”，呵呵），才会对被“我”家门前的花香吸引而来的摘花“小女孩”轻轻地问。

这是什么？这是对心灵的呵护，对美的爱护。

小学语文：花瓣飘香文本解读《花瓣飘香》是一篇如月季般散发着淡淡香气的课文。

课题就将你带入一种诗的境界。

当然如大多的散文一样，内容不是写花瓣的，而是写一位如朝露下的花儿一样的小姑娘，花香自然也不仅飘自那红艳艳的月季，更来自那纯洁如花的心灵，香飘何处？香飘作者的门前，香飘女孩的心灵，香飘小女孩的家，香飘女孩母亲的床前，香飘作者的心灵，香飘作者母亲的阳台，香飘我们的课本，香飘每个触及这篇文字的读者的心扉。

那一个为了让生病的妈妈感受摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香的花瓣而摘花瓣的小女孩，将一份缘自天性的纯情随着这花瓣淡淡而久远地飘散在这缤纷的人世间。

作者赞叹小女孩真是个懂事的好孩子！文章自然也就围绕懂事而展开。

何谓懂事？孩子们可能不止一次听到这样的词语，相信他们是能体会到其中的含意，但并不一定能说得清楚的那种理解。

而在阅读这篇文章时，必须对懂事一词有一个比较透彻的解释，学生才能透过这个词来感受作者的表达。

《现代汉语词典》上的解释是：懂事：对人情事理很明白。

这样的解释如果直接让学生去理解，只有将学生原本还算明白的一点感觉全整没了。

我觉得用就是知道在什么时候什么地方该做合适的事情说合适的话比较好理解。

而且这样的解释也正可以切合作者创作的一个意图。

作者为什么认为小女孩真是个懂事的好孩子？如果表达出孩子的懂事？正是抓住了做得合适说得合适来表现的。

女孩是这样做的：妈妈生病了，她想着用摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香的花瓣来逗妈妈高兴。

去摘花时，因为舍不得把整朵花都摘了，而从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。

更有摘的过程中那一连串的动作：俯、摘、捧、穿、跑。

其中所凸现的心思。

摘花瓣被花主人（作者）发现后，不知所措惶恐但没有逃跑。

面对作者的问，她娓娓道来的解释，她的不好意思眼眶里闪动着泪花，都体现了女孩的明事理。

女孩又是怎样说的呢？那惶恐却不乱的解释，既让作者了解了摘花的原因，更将对母亲那份至真的爱传递出来，以至感染了作者。

《花瓣飘香》教案设计6、花瓣飘香【教学要求】⒈学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。

⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

4.培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。

【教学时间】两课时。

第二课时一、导入1.今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。

2.请同学齐读课题。

有点飘的意思了，能不能让老师闻到那香味啊?再读一次。

二、品读感悟1、打开书本，边听老师读课文边看课文。

2、同学们听得非常认真。

谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩?(老师板书：小女孩懂事)3、看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。

(学生开始读书划句子。

老师行间巡视。

)师：请同学来说一说。

妈妈生病了，……师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。

师：这句话表现出小女孩懂事，还有呢?爸爸在南沙当解放军……生气。

师：画同样的同学请举手。

师：除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事! 我舍不得把整朵花都摘了。

师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。

师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。

课件出示内容。

师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。

师：让我们一起来读一读。

老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。

师：看这一朵花。

(课件出示月季花)师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。

注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢?同桌可以互相讨论一下。

1：因为这些花都很美。

2：因为这些花都很美是留给大家看的!师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。

找到的可以举手!师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。

(课件出示内容。

)学生读句子。

师：请女同学读，可以做一做动作。

师：男生也不甘示弱，来一次!师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢?摘花瓣也是破坏花的美呀!(因为妈妈生病了。

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