中小学教师小课题研究的选题方法

小学数学教师如何选择教育研究课题
选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。

在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。

我们可以通过以下途径寻找课题来源。

（1）来源于文献。

通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。

看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。

（2）来源于实践。

教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。

如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。

小学教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。

（3）来源于规划。

各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。

我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。

也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子
课题的研究任务。

根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。

为了保证课题研究能够顺利开展，最好在本职工作范围内选题，选择自己熟悉的问题。

此外，要从小处入手，选题不要太大，同时要注意平时对资料的积累。

中小学教育科研课题的选题和方案设计在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。

陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。

在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。

在培养目标上，陶行知强调德、智、体诸育全面发展的教育宗旨，并首创培养“长久的现代人”的全新目标。

培养“长久的现代人”，不仅以学生个性全面发展为依据，而且直接服务于“川流不息的现代化”这一伟大的社会理想；他还提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育要“创造真善美的活人”。

一．2001——2005年陶研实验中存在的主要问题：教育改革给教育科研提供了新的发展机遇。

教育科研的作用被广泛认识，教育科研的广度和深度被进一步拓展。

从我校教学工作来看，也同样存在不少问题，其中主要是：一是选题不当造成的问题；二是研究方法不当造成的问题；三是意识和管理上存在的问题。

1．选题不当造成的偏差：选题是教育科研的第一步，也是最重要的一步，良好的开端是成功的一半，此话对教育科研来说是极为合适的。

所以省陶研会在布置2006——2010年实验课题申报工作时，给出长达五个月的时间，其用意就是希望课题申报者能认真做好课题的选题和论证工作。

教育科研选题不外乎实践和理论，学校领导和广大教师不是对此一无所知，但由于存在着认识不深、不透等原因，以致出现了种种偏差。

课题选择脱离实际，盲目性大。

教育科研是学校常规教学工作的提高和升华，是学校教学改革的重要组成部分，应当以服务教学中心为首要任务。

如果不考虑实际情况，就会使课题研究“雷声大、雨点小”；重立项、轻研究；最后成为空谈。

例如：《借鉴陶行知教育思想，构建动、乐、创的教育模式》就属于选题这样的例子。

该课题盲目性大，范围过宽，难以构建严谨的、有针对性的研究，难免会“浅尝辄止”，收效不大。

小课题研究选题的六个角度小课题研究的首要任务是如何科学而有效地选择课题。

可以从以下几个角度确定研究课题。

一、特殊案例个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。

在我们的教育教学实践过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。

家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。

正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。

否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。

一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。

该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。

受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。

根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即《极端自我中心主义学生的教育对策个案研究》，开展研究并取得了一定的成效。

二、突发事件课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。

新教师可能因害怕而回避，大多数教师作一般性处理后就听之任之，优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。

教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。

教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资源，提升自身的教育教学能力水平。

但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。

对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，笔者确立了《课堂突发事件处理研究》的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。

中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。

教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。

为教育科研提出了新的课题。

我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。

中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。

2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。

3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。

4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。

5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。

6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。

二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。

课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。

小课题研究选题应注意三个问题中小学教师在小课题研究选题过程中，应注意以下三个问题：
一、教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。

如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。

当然教师的研究意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外，还要使教师真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓励，以激发教师进行研究。

二、教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。

一个缺乏教育理论知识的教师可能每节课一开始就检查作业、批斗学生，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩当然就会不佳。

而这时教师又不能找不到问题所在，继续迁怒于学生，形成恶性循环。

而如果教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决的方法。

三、小课题研究不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题研究，切记不要追求时尚。

合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题研究的目的。

一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，寻找解决之策，以促进教学改进和学生发展。

中小学心理健康教育实验研究子课题选题指南一、现代信息技术条件下中小学生心理健康分析及应对策略的实验研究1、中学生——现代信息技术条件下中学生常见的心理健康问题及对策研究——现代信息技术条件下中学生心理健康发展特点的研究——现代信息技术条件下初中和高中学生心理健康特点的异同研究——现代信息技术条件下不同性别中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同年级中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同学校中学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下中学生心理健康特点的民族差异性——现代信息技术条件下中学生心理健康特点的城乡差异性——现代信息技术条件下城市、农村学校心理健康教育模式、方式、方法对比研究——现代信息技术条件下初中和高中学生心理健康特点的差异分析——现代信息技术条件下少管所学生的心理健康特点及应对策略的研究2、小学生——现代信息技术条件下小学生常见的心理健康问题及对策研究——现代信息技术条件下小学生心理健康发展特点的研究——现代信息技术条件下不同性别小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同年级小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下不同学校小学生心理健康特点的研究——现代信息技术条件下小学生心理健康特点的民族差异性——现代信息技术条件下小学生心理健康特点的城乡差异性——现代信息技术条件下城市、农村学校心理健康教育模式、方式、方法对比研究——现代信息技术条件下小学低年级和高年级学生心理健康特点的差异分析——现代信息技术条件下少管所学生的心理健康特点及应对策略的研究二、运用现代信息技术优化中小学心理健康教育的实验研究1、中学生（1）家庭——在家庭教育中运用现代信息技术优化中学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，家长心理健康分析和应对方式——家长的身心健康对学生心理健康影响的研究——与经常生活在一起的其他家庭成员的关系对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下家长教育观念及应对方式——家庭教育方式的研究综述——现代信息技术条件下有效的家庭教育方式的开发研究——现代信息技术条件下家长受教育程度对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭经济状况对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭结构对信息化教育的影响——现代信息技术对亲子沟通的影响——现代信息技术条件下父母和谐关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长婚姻状况对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长和子女的和谐关系对学生心理健康——现代信息技术对独生子女家庭学生心理健康的影响——现代信息技术条件下独生子和多子女家庭学生心理健康特点的差异分析（2）学校——班主任、任课老师和心理健康教育老师对学生心理健康不同影响的研究——不同科目任课老师对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，教师受教育程度对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下，校长的办学理念对学生心理健康影响的研究——心理健康教育老师的教育程度对学生心理健康的评价和影响——心理健康教育老师的教龄对学生心理健康的评价和影响——现代信息技术条件下，心理健康教育教师培训的方法、途径研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下任课老师工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下班主任工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下心理健康教育老师工作中的应用研究——在学校教育中运用现代信息技术优化中学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，学校心理健康教育的特点和应对方式——现代信息技术条件下，心理健康教育方法的高效性研究——现代信息技术条件下，心理健康教育课程的科学化研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的校本研究——现代信息技术条件下，发展型心理健康教育的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育途径的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的教材教辅研究——现代信息技术条件下，积极心理学理论应用于心理健康教育的途径——针对不同学生因材施教促进学生心理健康水平的研究——现代信息技术条件下，学生心理自助辅导模式对促进学生心理健康的研究——现代信息技术条件下，同伴关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，师生关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，班级心理辅导活动课上小组讨论的技术研究——现代信息技术条件下，学校心理咨询室建设标准和效能的研究——现代信息技术条件下，建立学生心理健康档案——现代信息技术条件下，网络咨询对学生心理健康水平的影响——现代信息技术条件下，运用信息技术和多媒体促进心理健康教育的研究（3）综合类——现代信息技术条件下，人际关系网络对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，学生个性对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对中学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对中学生心理健康的影响——利用信息技术培养学生的思维能力、创造能力研究——现代信息技术条件下，学生心理素质的培养及测评研究2、小学生（1）家庭——在家庭教育中运用现代信息技术优化小学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，家长心理健康分析和应对方式——家长的身心健康对学生心理健康影响的研究——与经常生活在一起的其他家庭成员的关系对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下家长教育观念及应对方式——家庭教育方式的研究综述——现代信息技术条件下有效的家庭教育方式的开发研究——现代信息技术条件下家长受教育程度对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭经济状况对信息化教育的影响——现代信息技术条件下家庭结构对信息化教育的影响——现代信息技术对亲子沟通的影响——现代信息技术条件下父母和谐关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长婚姻状况对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下家长和子女的和谐关系对学生心理健康——现代信息技术对独生子女家庭学生心理健康的影响——现代信息技术条件下独生子和多子女家庭学生心理健康特点的差异分析（2）学校——班主任、任课老师和心理健康教育老师对学生心理健康不同影响的研究——不同科目任课老师对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，教师受教育程度对学生心理健康影响的研究——现代信息技术条件下，校长的办学理念对学生心理健康影响的研究——心理健康教育老师的教育程度对学生心理健康的评价和影响——心理健康教育老师的教龄对学生心理健康的评价和影响——现代信息技术条件下，心理健康教育教师培训的方法、途径研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下任课老师工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下班主任工作中的应用研究——心理咨询技能在现代信息技术条件下心理健康教育老师工作中的应用研究——在学校教育中运用现代信息技术优化小学生的心理健康教育——现代信息技术条件下，学校心理健康教育的特点和应对方式——现代信息技术条件下，心理健康教育方法的高效性研究——现代信息技术条件下，心理健康教育课程的科学化研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的校本研究——现代信息技术条件下，发展型心理健康教育的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育途径的研究——现代信息技术条件下，心理健康教育的教材教辅研究——现代信息技术条件下，积极心理学理论应用于心理健康教育的途径——针对不同学生因材施教促进学生心理健康水平的研究——现代信息技术条件下，学生心理自助辅导模式对促进学生心理健康的研究——现代信息技术条件下，同伴关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，师生关系对学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，班级心理辅导活动课上小组讨论的技术研究——现代信息技术条件下，学校心理咨询室建设标准和效能的研究——现代信息技术条件下，建立学生心理健康档案——现代信息技术条件下，网络咨询对学生心理健康水平的影响——现代信息技术条件下，运用信息技术和多媒体促进心理健康教育的研究（3）综合类——现代信息技术在实现中小学心理健康教育现代化中的作用研究——现代信息技术条件下，人际关系网络对小学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，学生个性对小学生心理健康的影响——现代信息技术条件下，社会支持对小学生心理健康的影响——利用信息技术培养学生的思维能力、创造能力研究——现代信息技术条件下，学生心理素质的培养及测评研究。

小课题研究的选题 Last revised by LE LE in 2021小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题:小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。

按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。

（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。

针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。

（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。

在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。

《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。

小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。