如何评价一节语文课(4)

如何评价一节好的语文课——读《探寻好课的标准》有感黄菊英近日，我认真拜读了2006师训读本《现代教学》（探寻好课的标准），文中谈到评价语文课的标准很多，如看学生是否在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的技巧能力；看语文课堂是否关注了人文精神，重视促进学生个性发展和提高学生语文素养；教师是否根据学生情况创造性地使用教材，及时调整教学方案，并做到与其他学科、学生生活和社会现实的有机联系……我读了受益匪浅。

在我看来，评价一节好的语文课应从以下几个方面入手：一、衡量教师是否重视学生的主动参与新课程理念下的语文课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启发式教学，摒弃灌输式教学。

语文教学质量的高低，应以学生的学习成效来衡量。

学生能否在语文学习中习得知识，练就能力，发挥潜力，具有创新精神，在很大程度上取决于学生的学习是主动参与的，还是被逼无奈而为的，以及积极参与学习的时间的多少。

怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是我们教师进行教学设计时必须考虑的，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。

好的语文课堂，我们应该感受到这样的境界——学生能主动与老师平等的对话，有思想的碰撞、心灵的交流和情感的交融。

教学已不再是忠实的传递和接受的过程，师生的思想在与文本不断交往、不断对话中发生碰撞，创造的火花不断产生。

师生在课堂教学中实践这种生成性，并与课堂预设有机融合，让每一个学生真正获得全方位的满足和发展，在这样充满生机的课堂上，师生能感觉到生命活力的涌动！二、考察教师能否重视学生的创新能力培养“创新是一民族发展的不竭动力。

”为了培养学生的创新思维，创新能力，首先要求教师的教学要创新。

一要更新教育理念。

只有更新了自己的教育理念，我们才可能自觉地进行教育教学改革。

我们应自觉地学习先进的教育理论，并在教学实践中运用先进的教育理论，不断优化自己的教学过程。

评价一节语文课的方法：看理念的更新新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同。

所以衡量一节语文课的首要标准是看它的教学理念。

新课标要求，语文课程应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求;激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。

“以学论教”是新课程课堂教学评价观的核心理念，突出了学生的主体地位。

一节课上，如果老师理念陈旧，传统教学，只关注自己的教学任务和教学计划完成得怎样，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那这样的课堂教学只能算是任务关注型教学，绝不是新理念的教学。

评价一节语文课的方法：看目标的落实落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。

随着现代化教学手段的运用，现在的课是越来越花哨：配乐朗读、配画朗读、光碟、幻灯、课件.....让人应接不暇。

但听完课一回味，一节课热闹是热闹，但目标的落实却是即虚又浮的。

课件(现代化手段)的运用，目的是为了更好地完成教学任务，落实教学目标，它仅仅是完成教学任务的一种辅助手段;如果刻意地去追求课堂的所谓“丰富”而不管目标的落实，它充其量也只能算是一节注重形式的课。

看一节课不仅要看落实是否目标，还要看是否突出了重点、突破了难点，课后反馈是否紧紧围绕、落实教学目标。

此外还要看老师是否善于发现教学内容的创新新点，培养学生的创新意识和能力;是否根据语文特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教材，并积极开发语文课程资源;此外，一节课里教师还应注重情感态度价值观的正确导向，充分挖掘教材内容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

评价一节语文课的方法：过程的安排教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。

《新课标》要求，语文教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。

如何评价一堂语文课一堂小学语文课，从课堂教学的方方面面反映了执教者具有的教学思想和教学素质，它具体体现在执教者对教学目标的确立，对教材的处理，教学过程的优化设计，教学方法的运用，媒体辅助教学的选择，教学产生的实际效果等几大教学体系中。

小学语文课堂评价应从观念入手，整体考虑，讲究方法，全面评价。

一、评价一堂小学语文课的教育思想。

教育思想是课堂教学的灵魂。

当前，在贯彻落实新一轮课程改革纲要精神情况下，评价一堂小学语文课，应看执教者是否做到了如下几个思想观念转变：（一）重传授向重发展转变——树立目标意识。

重发展，就是树立以人为本的观念，在学生主动获取知识的同时，使学生在语文课上得到人格、智力、能力、情感、态度、习惯等的和谐发展。

要树立四会培养目标（学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展）（二）统一规格教育向差异性教育转变——树立个性意识。

每个学生，智力发展水平、个性特长、非智力因素、学习领域都存在差异，语文教学应重视学生的个性差异。

（三）由重教师“教”向重视学生“学”转变——树立主体意识。

语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探究的学习过程。

要重视学生学习的过程，而不是只关注学习的结果。

（四）由单向信息交流向综合信息转变——树立研究意识。

单向信息交流主要是教师和学生交流，综合信息交流是以讨论研究为形式的课堂教学结构，信息在师生、生生间达到了最大限度的交流。

（五）由居高临下向平等和谐融洽转变——树立情感意识。

学生学习过程，伴随着感受、情绪、意志等而展开，思维发展、创新意识培养需要民主平等的课堂气氛。

要重视情感、态度、价值观的熏陶。

（六）由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。

教学活动是创造性的活动，教师要采用多种方法，创造性的使用教材，教出个性、教出风格。

二、评价一堂小学语文课的原则（一）实事求是原则实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。

如何评价一节语文课在新课程改革中，评价一堂公开课要注意与传统评价方式的区别，要运用新课程的理念和方法。

评课可以对教学工作起到检查、指导、督促、评估等作用，既能促进教师教学质量的提高，也能全面提高教学质量。

较有层次的评课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教育理论之间架起一座桥梁。

一、指导思想作为评课者，首先应明确中学语文课的最终目标。

语文课通过教师培养学生热爱祖国语文的情感，具有正确理解、运用祖国语文的能力，掌握基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯。

　作为授课教师，必须树立四个理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，建设开放而有活力的语文课。

二、评价原则1．实事求是的原则实事求是指对课的分析要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行分析。

2．坦率诚恳的原则坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题一定明确提出来，不能含糊。

当然评课者也要考虑教师的心理承受力。

3．兼顾整体的原则通常在分析课时经常会出现两种倾向：一是只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；一是脱离整体孤立地对局部进行评价。

因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来。

4．激励性原则评课者科学的艺术的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。

5．差异性原则被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也不同。

6．讲究方法的原则要充分尊重讲课者的劳动，褒贬要得当，要主次分明。

三、评价内容1．从教学目标上分析从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。

全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词、语法知识等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求，能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文教学大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。

小学语文评课评语一、综合评价本课是一节以阅读为主的语文课，内容安排合理，能够培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

通过教师的精心引导和学生的积极参与，课堂氛围活跃，学习效果明显。

但与此同时，某些方面还有待加强和改进。

二、教学目标的达成情况本节课的教学目标主要包括培养学生的阅读理解能力、培养学生的课文赏析能力以及发展学生的批判思维能力。

通过细致观察和评估，可以得出以下结论：1. 学生在理解和理解课文内容方面取得了显著的进展。

通过课堂上的讨论和解释，学生能够正确把握课文的主题和要点，并能用自己的话表达出来。

2. 学生对文学作品的赏析能力也有一定提高。

在教师的引导下，学生能够理解并欣赏作品中的细节描写、形象描绘等，有效提高了学生的审美水平。

3. 尽管部分学生在批判思维能力方面还存在不足，但整体而言，学生能够从不同的角度对课文进行思考和评论，有一定的独立思考能力。

三、教学过程的设计本节课教学过程合理安排，既注重了知识的传授，又鼓励了学生的参与。

但在一些细节处理上还存在一些问题。

1. 导入环节设计巧妙，通过引入课文背景知识引起学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中。

2. 阅读理解环节设置合理，通过教师的提问和学生的回答，帮助学生理解课文的主题和内容。

3. 赏析文学作品环节设置合理，教师通过解读与学生分享自己的感悟，促发学生思考的兴趣。

4. 批判思维拓展环节存在一定问题，教师在此环节的引导中可以更多地引导学生提出自己的观点，并鼓励他们展示独立思考的能力。

四、教学方法与手段的使用本节课教学方法和手段灵活多样，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。

但在一些方面可以有所改进。

1. 通过提问和回答的方式，激活学生的思维，主动参与课堂讨论。

2. 通过多媒体辅助教学，图片、视频等方式能够帮助学生更好地理解和感受文本的内涵。

3. 推荐了相关的阅读资料，拓展了学生的阅读广度，丰富了他们的文化知识。

4. 在班级中进行小组合作学习，培养了学生的合作与沟通能力。

评好一节语文课的方法：辨证地看问题语文教学中涉及对、错的问题较少。

(多数是好不好、怎样更好的问题)例：《五彩池》学生“小组合作填诗句”。

有许多优点：紧密结合课文，语言的运用，向课外延伸，所填内容无统一答案，合作学习，展示个性等。

有没有值得探讨的呢?教师要预先搭一个框架，有一定的局限性。

(1)充分肯定优点，指出不足之处。

(2)善于从好的设计中发现不足。

例：《这条小鱼在乎》，“拯救”环节，“小鱼好像在说什么?”有利于想象入境，又是口语训练。

若再加一个环节，“我的心情怎样?”或“如果是你亲自救了小鱼，看到小鱼在水中游动的样子，想到小鱼说的的话，你的心情怎么样?”(3)要善于从问题中发现闪光之点。

例：《琥珀》研究课，课后质疑。

生：“晌午是什么意思?”全课精读都完了，居然有这样的问题?怎么看?敢于让学生质疑，学生敢于质疑这一点是值得大为赞赏，实事求是的精神值得赞赏。

怎么提高质疑水平、提高差生是要进一步研究的问题。

某位老师在教学中过多使用课外资料，重点不突出。

但其引导学生收集资料的意识、观念是新的，问题出在使用课外资料度的把握上。

要充分肯定其动机和出发点，新观念，再研究收集什么，怎样使用。

(4)允许存疑。

有些问题一时都说不清楚，有些问题各有道理，有时遇到固执己见的现象等均可暂时存疑。

教学设计的优劣是相对的，是比出来的，评好一节语文课的方法：因人而异，增强针对性要考虑这节课反映的主要问题是什么，什么原因造成的?怎么解决?对这位老师来说，解决什么问题最能见效?是认识问题、观念的问题，还是教材理解的问题?是教学目的不明确、内容安排得不恰当，还是教学方法不够好?例：一位很优秀的教师，课上得很好，曾在市基本功竞赛中获奖。

《宠物店的故事》，教材是一篇新课文，教参有些地方写得不明确，课文把握偏了。

怎么办?重点研究对教材的理解例：某教师自身语文水平低，教材理解及表达水平较低，说话病句多。

提什么建议?让学生好好读书。

评好一节语文课的方法：站在一定高度看问题只谈具体问题，对提高老师的认识水平不利，其所得到的只是细枝末节。

如何评价一节语文课在众多学科中，语文学科的改革力度应该是最大的。

改革必然带来对传统教育思想、教学方式的巨大冲击。

也给我们老师带来一定的困惑。

那就是按照新的教育理念，老师应该怎么做，输应该怎么教。

什么样的课才是一堂合格的课，才是一堂好课。

我们都在摸索。

按照不同的教育理念，从不同的角度可以制定出不同的评课标准。

比如，有些同志从“教学目标的制定”、“达标的过程”、“教学效果”、“教学基本功”等方面来评价一堂课。

我认为我们今天评价一堂课可从以下几方面来思考。

1、首先看这堂课体现新的教学理念的情况。

新的教学理念包括以下四个方面的内容。

(1)正确把握语文的学科特点。

人文性和工具性的统一。

丰富的人文性(人文内涵、多元文化的熏陶)、广泛的实践性、文本的整体性(综合性、整体感悟)、丰富的情感性(审美性)。

还包括鲜明的文体意识。

(2)全面提高学生的语文素养。

这是我们评价一堂课的最基本的标准。

全面提高学生的语文素养当然不是一节课可以完成的，但它至少应该体现出这方面的意识。

语文素养有可以不同的表述，我把它概括为四个方面，即文学品位、审美品位、文化品位和人格品质。

A、良好的个性和健全的人格。

培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任务，所以从表面看，语文学科似乎又没更多的东西。

但从语文学科的性质及其历史价值来看，其对发展人的个性和形成人格品质的作用，则是其他一切学科所无法企及的。

语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用，是不可忽视的。

B、文学品味和审美品位。

按照新的课程理念，文学教育是语文教育的重点。

文学品位和审美品味的提高，靠的是积累、感悟、熏陶。

而其标志体现在以下方面:C、文化品味。

指学生的文化积淀。

语文要求广阔的背景知识，要求厚实的生活积累。

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)遵循三维评价原则。

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值取向三个维度。

2、其次看对大纲教材的把握情况。

3、再次看对学情的了解。

语文课评价
对于语文课的评价，我将从以下几个方面进行考虑：
1. 教学方法：教师的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。

一位优秀的语文教师应该能够采用多样化的教学手段，如讲解、讨论、阅读、写作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行独立思考和创新表达。

2. 教学内容：语文课程的教学内容应该丰富多样，包括文学作品、文言文、现代文阅读、写作等方面。

教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力，合理选择教学内容，使学生在学习过程中能够逐步提高语文素养。

3. 师生互动：课堂上的师生互动是教学过程中的重要环节。

教师应该鼓励学生积极参与讨论、提问和发言，营造活跃的课堂氛围。

同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高。

4. 学习成果：学生的学习成果是评价语文课质量的重要标准之一。

通过学生的作业、考试成绩以及课堂表现等方面，可以了解学生对语文知识的掌握程度和运用能力。

5. 教学环境：一个良好的教学环境对于学生的学习和成长至关重要。

语文课堂应该舒适、安静，配备必要的教学设备和资源，以便教师更好地开展教学活动。

综上所述，一堂高质量的语文课应该具备丰富的教学内容、多样化的教学方法、良好的师生互动、显著的学习成果以及舒适的教学环境。

这样的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。