校园心理剧创编及排演1

学校心理健康教育的实践研究之校园心理剧剧本编创与排演近年来，心理健康越来越受到大家的关注，学校心理健康教育也越来越受到重视。

通过实践，我们寻找到了不少心理健康教育的方法，如开设心理健康教育课，开展心理健康主题的班会课、活动课，设立心理咨询室等。

而校园心理剧也是其中受到各个学校重视和喜爱的一种方法。

从2012我校开展校园心理剧编创和排演工作以来，从首次参与时的无从下手，到如今的有步骤可依，我们经过了五年的实践之路，总结了一套自己的编创和排演校园心理剧的经验。

一．何为校园心理剧编创和排演校园心理剧，首先应该建立在认识“什么是校园心理剧”之上，那么，何为校园心理剧呢？这里，我们首先来区分两个概念，即“心理剧”和“校园心理剧”。

（一）心理剧是由雅各布·莱文·莫雷诺于1921年正式创立，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐的一种方式。

心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又能让其他人获得心理修复和改善，它以参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广，在心理治疗与咨询、人力资源管理、家庭治疗、学校教育等方面得到越来越广泛的运用。

（二）校园心理剧这里我们找出了三个关键词：“校园”、“心理”、“剧”。

校园：反映的是校园中人物在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、心理困惑和需要。

心理：剧中融入了心理学的知识和技巧，通过参与者的活动，展现心理问题的提出、分析和解决的过程。

剧：是由演员扮演角色在舞台上以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的一种综合艺术。

综上所述，校园心理剧是利用舞台创设和呈现生活情景，通过角色扮演、行为表达、言语沟通的方法与技术，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使参与者和观看者认识到其中的主要问题，促进参与者和观看者认知领悟、情绪表达和行为改变的一种综合性团体辅导活动。

正能量校园心理剧剧本
第一场：开场
在校园的操场上，一群热情洋溢的学生正在排练一台心理剧。

他们
穿着五彩斑斓的服装，脸上洋溢着灿烂的笑容。

一个身着制服的学生
拿着话筒站在舞台中央，向观众介绍今天的演出。

第二场：校园欺凌
剧情转入校园欺凌的场景。

一个学生被一群同学围攻，他们指指点点，大声辱骂。

被欺凌的学生面对种种侮辱，显得很无助。

第三场：友情救助
突然，另一位学生走了出来，他冲上前去，大声制止欺凌行为。

他
拉起被欺凌的学生，决心帮助他摆脱困境。

在友情的支持下，被欺凌
的学生获得了力量。

第四场：齐心协力
全体学生团结一致，用歌声和舞蹈表达对于校园欺凌的不容忍。

他
们展示出齐心协力，共同抵制欺凌行为。

校园氛围因此变得更加和谐。

第五场：正能量回馈
在最后的表演中，学生们展现出他们的正能量。

他们用自己的行动
传递爱与友情，呼吁大家关心他人，共同维护校园和谐。

观众在表演
结束后纷纷鼓掌，为学生们的演出喝彩。

结尾
演出结束后，学生们合影留念，他们脸上洋溢着满足的笑容。

这台充满正能量的校园心理剧，不仅让观众感受到友情和爱的力量，也启发了大家对于校园欺凌问题的关注。

希望通过这样的表演，让更多人认识到校园欺凌的危害，共同努力营造一个和睦友爱的校园环境。

附录（1）校园心理剧的创编汇演一、活动设计（一）活动背景和意义1、校园心理剧的功能。

心理剧是集体心理治疗的一种，校园心理剧在心理剧的基本理论、技术的基础上，围绕当代中学校园的生活、学习以及人际交往等存在的诸多心理问题。

校园心理剧是学校心理健康教育的新型形式。

通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。

校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本，然后按照剧本自己表演。

表演者不完全是会表演的学生。

根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。

因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。

2、专家学者的建议。

适逢广州大学教育学院院长、中国心理学会学校心理专业委员会委员、中国心理学会《心理科学》杂志编委蔡笑岳在第五届广州市中小学心理健康教育优秀研究成果表彰大会暨学术研讨会上提出，学校心理健康教育应做到“五个一”：上好一节心育课、开创一个心理游戏、创编表演一出校园心理剧、创作一个心理故事、创编一套心理体操。

于是我们选定了校园心理剧的创编表演作为我校心育特色的突破口，在全体初一学生中铺展开来。

让学生通过回顾自己经历或看到的青少年心理困惑，创编出一个完整的校园心理剧剧本，在观察、分析、讨论、编写的过程中，不仅明白他人心思、更加善解人意，同时也能够提高学生自己的心理水平，察他人之惑，纳自己之烦。

（二）课题的确定和预期目标1、课题：校园心理剧的创编汇演2、活动预期目标：（1）提高学生觉察自己及身边同学的心理问题能力；（2）尝试用课堂上所学到的心理知识与技巧分析、解决心理矛盾；（3）培养学生表达、创编、表演校园心理剧的能力，充分激发学生主动性；（4）学会做一个小小心理医生。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式来展现校园生活中的心理问题和情感困扰的活动。

它旨在通过生动的表演，引起观众对于心理问题的关注和思量，同时提供相关的解决方案和匡助资源。

本文将详细介绍校园心理情景剧的标准格式，包括剧本编写、演员表、舞台布置和音效设计等方面的内容。

一、剧本编写校园心理情景剧的剧本编写需要具备以下要求：1. 主题明确：剧本应明确表达心理问题和情感困扰的主题，如压力、焦虑、友情等。

2. 情节联贯：剧本中的情节应有逻辑性和联贯性，能够引起观众的共鸣和思量。

3. 人物塑造：剧本中的人物形象要生动鲜明，能够代表不同类型的学生，如优等生、叛逆少年等。

4. 冲突与解决：剧本中应包含冲突和解决的过程，引导观众思量问题的根源和解决方法。

5. 语言简洁：剧本中的对话应简洁明了，符合学生们的语言习惯。

二、演员表校园心理情景剧的演员表应包括以下内容：1. 角色名称：列出每一个角色的名称，如主角、配角等。

2. 角色描述：对每一个角色进行简要的描述，包括性格特点、外貌特征等。

3. 演员姓名：填写每一个角色对应的演员姓名。

三、舞台布置校园心理情景剧的舞台布置需要考虑以下要素：1. 背景设置：根据剧情需要，设置合适的背景，如教室、校园广场等。

2. 道具摆放：根据剧本需要，摆放合适的道具，如书包、白板等。

3. 灯光效果：根据情节需要，设置合适的灯光效果，如璀璨、昏暗等。

4. 舞台布景：根据剧情需要，设置合适的舞台布景，如校门、教室门等。

四、音效设计校园心理情景剧的音效设计应考虑以下方面：1. 背景音乐：根据情节需要，选择合适的背景音乐，如悬念、紧张等。

2. 音效效果：根据剧情需要，添加合适的音效效果，如电话铃声、教室喧闹声等。

3. 音量控制：根据情节需要，合理控制音效的音量，使其与演员的对话相协调。

五、其他注意事项1. 排练时间：校园心理情景剧的排练时间应提前安排，确保演员能够熟悉剧本和角色。

2. 观众互动：可以在剧中设置观众互动环节，增加观众的参预感和反思空间。

校园心理剧表演活动方案第一篇：校园心理剧表演活动方案校园心理剧表演活动方案〖活动目的〗校园心理剧是一种新兴的心理辅导形式。

它通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型的心理问题，在心理老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。

同时，心理短剧的展演，也可以从侧面了解同学们的人生观、世界观、价值观，及时发现同学们所出现的问题，及时解决。

它影响范围大，作用独特。

它是将角色扮演、角色互换、内心独白等心理调整技术，通过表演的形式对表演者和观众进行一种辅导和教育，集教育性、活动性、趣味性为一体，其特点在于生动、有趣、渗透性强，通过学生亲身体验和感悟，因此易于被学生所接受，有助于培养学生健康的心理状态和良好的道德行为习惯。

〖组织形式〗剧本评选阶段：围绕当代中职生在学业、生活中遇到的心理冲突和心理问题，组织和发动全校学生参与编写原创剧本。

经过心理咨询中心老师组织评选，评选出优秀剧目，改编后进行彩排。

舞台排练阶段：在心理咨询教师和有舞台表演经验的教师的指导下，利用课余时间，进行舞台排练。

在排练过程中，不断提炼心理剧主题，引导参演学生进行角色扮演，抒发自己的情感。

对于剧组团体进行鼓励和凝聚力建设。

校园汇演阶段：排练好的剧目，依据体裁多样性原则进行校园汇演，全校师生观看。

选取的剧目有反应师生冲突的，有反应不同原因亲子冲突的、有反应中职生恋爱的，还有反应都江堰学生到上海的适应的。

同时聘请高校和中小学有丰富心理剧经验的专家进行现场打分评选，为今后心理剧的提升提出宝贵意见。

力求参演的师生引起共感，起到教育引导的意义。

〖表演要求〗主题：“塑美好心灵、建和谐校园”内容：围绕“塑美好心灵、建和谐校园”这一主题，选取学生在环境适应、人际交往、学习生活、个人发展、自我认识等方面存在的心理现象和问题。

1、高一、高二各班至少出1个剧本，多者不限；高二年段自由参与。

班级心理剧的创作与表演计划本次工作计划介绍:班级心理剧的创作与表演是一项富有创意和挑战性的工作,需要充分的准备和策划。

为了确保活动的顺利进行和达到预期效果,采取以下步骤:1.确定主题:根据班级情况和学生需求,选择适合的心理剧主题,并通过班会和学生调查等方式征求大家的意见。

2.编写剧本:剧本是心理剧的灵魂,组织有兴趣的学生和老师,根据主题和情节需要,编写一份既有教育意义又具有娱乐性的剧本。

3.选定演员和角色:通过自愿报名和选拔的方式,选定合适的演员和角色,并进行角色的分配和培训。

4.排练和演出:在确定了剧本和角色后,组织演员进行排练,并在适当的时间和地点进行演出,同时邀请其他班级和老师前来观看和评价。

5.反馈和总结:演出后,收集观众和演员的反馈意见,对整个活动进行总结和评估,并提出改进意见和建议,为下一次活动的开展做好准备。

班级心理剧的创作与表演是一项复杂而富有挑战性的工作,需要充分的准备和策划。

通过以上步骤,确保活动的顺利进行和达到预期效果,为学生一种心理素质教育和娱乐方式。

以下是详细内容一、工作背景随着社会竞争日益激烈，学生的心理压力不断增大，为了提高学生的心理素质，增强他们的心理承受能力，我们计划开展一次班级心理剧的创作与表演活动。

本次活动旨在通过心理剧的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和掌握心理健康知识，提升自我心理调适能力。

二、工作内容1.主题确定：通过班会和学生调查等方式，征求大家对心理剧主题的意见，确保主题符合学生需求和兴趣。

2.剧本编写：组织有兴趣的学生和老师，根据主题和情节需要，编写一份既有教育意义又具有娱乐性的剧本。

3.演员选拔和角色分配：通过自愿报名和选拔的方式，选定合适的演员和角色，并进行角色的分配和培训。

4.排练与演出：组织演员进行排练，并在适当的时间和地点进行演出，同时邀请其他班级和老师前来观看和评价。

5.活动总结与反馈：收集观众和演员的反馈意见，对整个活动进行总结和评估，并提出改进意见和建议。

校园心理剧的创作与编排心理剧的诞生Moreno (莫雷诺)•心理剧疗法的创始人，团体心理治疗的先驱。

•心理剧是为完成心理治疗、个体发展等目标而设计的咨询技术。

是团体心理疗法的一种重要形式。

心理剧特点•参与性自创性•体验性直观性•启发性回味性心理剧疗法的四个主要特点•以“行动”来经验生命而非谈论问题•音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合•心理剧内容的自发性与原创力•互动的关系心理剧疗法热起缘由•唯有自发才能使一个有创造力的人掌握其内在的潜能。

•1921年莫雷诺在维也纳的精神治疗中心使用心理剧的方法诱发病人的自发性行为，以便直接观察病人的病情。

•Moreno言：人是生命舞台上的即兴演员，角色的演变、创作、扩大、深入都是一种过程。

这种过程只能在我们与别人的互动中产生。

心理剧疗法的热起缘由•心理剧帮助参与者，通过音乐、绘画、游戏等活动，在角色扮演中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在安全的氛围中，探索、释放、觉察和分享内在的自我。

校园心理剧的热起缘由以“剧”育心托“剧”明志校园心理剧的涵义与特点涵义：以心理剧的理论为基础，融合心理治疗与心理训练的理论与技术，在校园环境下，以校园生活为模型的团体心理辅导方式。

通过戏剧舞台表演形式，通过角色扮演、角色互换、内心独白的方式，把在生活、学习、交往中遇到的冲突、困惑和烦恼表现出来，发人深思，教人感悟，以剧育心，托剧明志。

校园心理剧的特点•1.立足校园•2.面向学生（创作主体和教育对象）•3.取“型”于学生•4.用戏剧的手法塑造原型（通过演员的语言和形体动作来表现人物性格、展开故事情节，揭示既定的主题）校园心理剧的构成要素1.人物(指导者、当事人、参与者、观众）2.活动场所（舞台、观众席、灯光、道具、背景等）3.内容（事件、人物关系）校园心理剧的结构•以问题为主线展开剧情情节，包括以下四个方面：1.提出问题2.分析问题3.解决问题4.分享感受校园心理剧的设计和编制•一、校园心理剧的创作题材：1.升学适应不良2.学业障碍（困难）3.人际交往问题4.情绪性格问题5.其他心理问题（家庭关系、经济困难、自杀倾向等）校园心理剧创作的艺术手法•1.悬念•2.重复•3.渲染•4.对比感谢同学们的支持！预祝心理委员们：在参与中提升能力和境界。

校园心理剧创作与表演大赛方案一、活动目的为了提高我校学生的心理健康水平，增强心理素质，培养学生积极向上的心态，我们计划举办一场别开生面的校园心理剧创作与表演大赛。

通过本次活动，我们希望学生们能够学会如何面对生活中的心理压力，解决心理问题，从而更好地投入到学习和生活中。

二、活动主题本次活动的主题是：“用心演绎，用爱沟通”。

我们鼓励学生们通过心理剧的形式，展现出他们在生活中遇到的心理健康问题，以及如何通过积极的方式解决问题，达到自我成长和提升心理素质的目的。

三、活动时间活动将于本学期第四周正式启动，分为初赛、复赛和决赛三个阶段，预计在第六周结束。

四、活动对象本次活动的对象为全校所有班级，每个班级至少需要提交一部心理剧作品。

五、活动流程1.宣传阶段：在全校范围内进行活动宣传，向学生们解释活动目的、主题和流程，引导他们关注心理健康问题。

2.创作阶段：学生们根据活动主题，结合自己的生活经验和心理状况，创作出具有代表性和启示意义的心理剧作品。

3.提交作品阶段：各班级在规定时间内将作品提交至活动组委会。

4.初赛阶段：组委会对所有作品进行评审，评选出晋级复赛的班级。

5.复赛阶段：晋级班级进行心理剧表演，评审团根据表演内容、创意、演技等方面进行打分，评选出晋级决赛的班级。

6.决赛阶段：晋级班级进行最终的心理剧表演，根据评委打分和网络投票，最终评选出一、二、三等奖。

六、评选标准1.内容紧扣主题，具有代表性和启示意义（30分）。

2.创意新颖，剧情引人入胜，富有戏剧性（30分）。

3.演技精湛，角色扮演到位，情感真挚（20分）。

4.舞台表现力强，舞美、道具、音效等方面运用恰当（20分）。

5.网络投票人气高，获得额外加分（10分）。

七、奖励措施1.一等奖1名，奖金人民币1000元，并颁发荣誉证书。

2.二等奖2名，奖金人民币500元，并颁发荣誉证书。

3.三等奖3名，奖金人民币300元，并颁发荣誉证书。

4.优秀奖若干，颁发荣誉证书。

大学生优秀心理剧剧本一、剧本简介《大学生优秀心理剧剧本》是一部以大学生心理成长为主题的舞台剧。

通过讲述大学生在面对各种心理困境时的成长与解脱，以及探索内心世界的过程，引导观众思考人生意义与价值。

该剧本结构紧凑、情节曲折，旨在挖掘大学生心理问题，展现他们积极面对压力与挑战的勇气与智慧。

二、剧本内容1. 第一幕：迷茫与困惑场景一：大一新生寝室（舞台上，布置成大学新生寝室。

小明拖着行李箱进入寝室，与室友小红见面）小明：你好，我是小明，新来的，请多关照。

小红：你好啊，我是小红，这是我们的寝室，欢迎！（小明的表情逐渐有些沮丧）小明：真的不知道该怎么办，大学对我来说太陌生了。

小红：别担心，大家都有这样的感觉。

我们一起适应新环境吧！场景二：校园活动中心（舞台上布置成校园活动中心。

小明和小红参加社团招新活动，小明犹豫不决）社团负责人：你们好，欢迎参加我们社团的招新活动。

我们社团团结友爱，能够帮助你们在大学里找到兴趣爱好。

小红：听起来不错啊，我们试试怎么样？小明：我还是不确定……我怕自己无法胜任。

场景三：图书馆（舞台上布置成图书馆。

小明拿着一本心理学的书，小红走过来）小红：怎么了？看起来有些愁眉苦脸的。

小明：我最近总是感觉自己有点失落，好像不知道自己要做什么。

小红：或许你可以尝试了解一些心理学知识，或许能帮助你找到内心的答案。

2. 第二幕：探索与成长场景四：心理学课堂（舞台上布置成心理学课堂。

小明和小红听心理学老师讲课）心理学老师：大学生活中，我们常常会经历各种情绪波动和心理困境。

学习心理学知识能够帮助我们更好地了解自己和他人。

小明：这门课真的很有意思，我好像找到了一种探索内心的方法。

场景五：心理咨询室（舞台上布置成心理咨询室。

小明和小红来到心理咨询师那里寻求帮助）心理咨询师：你们好，欢迎来到心理咨询室。

请坐下，你们可以向我诉说心中的困惑。

小明：我一直觉得自己压力很大，不知道怎么解决。

小红：我总是害怕和别人交流，不知道该如何自信起来。

校园心理剧剧本10分钟范文三篇剧本一：《友谊的力量》人物：小明：男主角，一个口袋里装满了秘密的学生。

小华：男配角，小明的好朋友。

小红：女配角，一个懂得倾听的好朋友。

老师：操心的班主任。

场景：学校教室剧本内容：（场景一：学校教室，课堂上。

）老师：同学们，今天我想和大家聊一聊心理健康的问题。

我们的生活中总会遇到一些困扰和难题。

如果你们有什么烦恼，记得告诉家长或老师。

今天，我们来表演一小段校园心理剧。

小明，你愿意帮忙吗？小明：（有些犹豫）好吧。

场景二：学校操场。

（小华和小红正在操场上散步。

）小红：小华，我觉得小明最近变得很沉默。

你有什么发现吗？小华：是啊，最近他总是神思恍惚的，好像有什么事情困扰着他。

小红：我们要不要找个机会和他谈谈？小华：好！我们一起去找他。

场景三：小明家门口。

（小明一个人独自坐在家门口的板凳上。

）小华：嘿，小明，你怎么一个人在这儿？小明：（有些不自在）哦，没事，只是想一个人呆一会儿。

小红：你确定没事吗？我觉得你最近心事重重。

小明：（低着头）嗯，也许是有一些事情。

小华：你可以告诉我们，我们是你的好朋友。

小明：（沉默片刻）其实，我最近有一个秘密，但是我不知道该怎么面对。

小红：没关系，你可以跟我们说，我们会帮你的。

小华：是的，我们都是你的朋友，你可以信任我们。

小明：（略带感激地）好吧，我会告诉你们的。

场景四：学校教室。

后续……（小明向小华和小红讲述了他的秘密，得到了他们的支持和理解。

小明逐渐走出困惑，重拾自信。

）剧本二：《我的好友》人物：小明：男主角，一个性格内向的学生。

小华：男配角，小明的好朋友。

小红：女配角，一个乐观向上的好朋友。

场景：学校食堂剧本内容：（场景一：学校食堂，午饭时间。

小明一个人坐在角落里。

）小华：（走过来）你怎么一个人坐在这儿？小明：没有别的位子了，只好坐这里了。

小华：你今天怎么样？小明：还可以吧，就是有些心烦。

小华：有什么事情烦你？小明：（低声）班级里有些同学总是取笑我，我很受伤。

校园心理剧剧本范文《奇幻校园之梦幻之旅》剧本一：梦中校园角色：小明（男主角）小红（女主角）小亮（小明的好朋友）小菲（小红的好朋友）教师鲁迅先生场景：小明和小红坐在教室里上课。

（灯光暗，梦幻音乐响起）小明：（打哈欠）好无聊啊，上课上得好烦呐。

小红：（微笑）不过，要好好学习才能将来实现我们的梦想，对吧？小明：也是，不过我们的青春过得好枯燥。

（突然，教室的灯光突然熄灭，霞红色的灯光笼罩整个上课区域）小明：怎么回事？发生了什么？（小明和小红被灯光围住，进入梦境）剧本二：奇妙之旅角色：小明小红小亮小菲教师鲁迅先生场景：一个纷乱的校园区域，有霞红色的校舍楼、树木、鲁迅铜像。

小红：（迷茫地）这里是哪儿？怎么会有这么奇怪的地方？小明：（眨了眨眼）我也不知道，我们似乎来到了一个奇幻的校园。

小亮：（兴奋）太棒了！这里一定会有很多新奇的冒险和故事。

小菲：（拉着小红的手）小红，我有一种预感，我们来这里是为了完成一项任务。

小红：任务？是关于什么的任务？教师：（突然出现在小明、小红他们的面前）你们是来自现实世界的勇者吗？小明：（惊讶）你是谁？你知道我们的来历？教师：我是校园守护者教师，你们来到了奇妙之旅的世界。

你们需要完成一项任务，才能回到现实世界。

小亮：请问，我们需要完成什么任务？教师：你们需要到鲁迅先生那里取得他的指引，找出这个校园中散失的记忆碎片，然后拼接成完整的故事。

小菲：那这个完整的故事是关于什么的呢？教师：这个故事将帮助你们实现自己的梦想。

但是，完成任务不是一件容易的事情，你们需要面对各种困难和试炼。

小红：我们一定会努力完成任务的！（小明、小红、小亮和小菲来到鲁迅先生的身边）鲁迅先生：勇者们，你们找到我了。

接下来的任务就是找出这个校园中散失的记忆碎片，拼接成完整的故事。

小明：我们会努力完成任务的，请您给我们指引吧。

鲁迅先生：好的。

首先，你们需要到树林里寻找第一片记忆碎片。

（小明、小红等人进入树林，寻找第一片记忆碎片）剧本三：悠然校园角色：小明小红小亮小菲鲁迅先生拾荒者大叔场景：一个悠然的校园，有草地、花园、小溪。

学校心理健康教育的实践研究之校园心理剧剧本编创与排演近年来,心理健康越来越受到大家的关注,学校心理健康教育也越来越受到重视;通过实践,我们寻找到了不少心理健康教育的方法,如开设心理健康教育课,开展心理健康主题的班会课、活动课,设立心理咨询室等;而校园心理剧也是其中受到各个学校重视和喜爱的一种方法;从2012我校开展校园心理剧编创和排演工作以来,从首次参与时的无从下手,到如今的有步骤可依,我们经过了五年的实践之路,总结了一套自己的编创和排演校园心理剧的经验;一．何为校园心理剧编创和排演校园心理剧,首先应该建立在认识“什么是校园心理剧”之上,那么,何为校园心理剧呢这里,我们首先来区分两个概念,即“心理剧”和“校园心理剧”;一心理剧是由雅各布·莱文·莫雷诺于1921年正式创立,它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师,表达出自己的内心感受,从中培养、提高自己的洞察力,借此走出困境,实现自我整合和人际关系和谐的一种方式;心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能让其他人获得心理修复和改善,它以参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点,成为一种独具魅力的心理治疗方法,日益得到发展和推广,在心理治疗与咨询、人力资源管理、家庭治疗、学校教育等方面得到越来越广泛的运用;二校园心理剧这里我们找出了三个关键词：“校园”、“心理”、“剧”;校园：反映的是校园中人物在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、心理困惑和需要;心理：剧中融入了心理学的知识和技巧,通过参与者的活动,展现心理问题的提出、分析和解决的过程;剧：是由演员扮演角色在舞台上以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的一种综合艺术;综上所述,校园心理剧是利用舞台创设和呈现生活情景,通过角色扮演、行为表达、言语沟通的方法与技术,以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突,使参与者和观看者认识到其中的主要问题,促进参与者和观看者认知领悟、情绪表达和行为改变的一种综合性团体辅导活动;二．校园心理剧的作用了解了什么是校园心理剧,其实就不难理解它为何会被广泛运动到学校教育中;在校园心理剧的编创和排演过程中,会涉及到两大类人,一是参与者,如：主创人员、演员等；二是观看者,即观众,可以是学生,老师以及家长,甚至是社会人士;他们都会在这个过程中得到成长;校园心理剧对参与者的心理辅导在编创和排演的过程中,参与者可以从这些发生在孩子自己身上或身边的故事中体验到一些以前没有意识到的情感和态度,体验心理的变化过程,从而获得成长;校园心理剧对观看者的心理辅导心理剧排练成熟后,最重要的环节是演出,参与者演出中的真情流露,可以打动观看者,使观看者产生共鸣,再通过分享感受,让更多的人获得启发和教育;因此,校园心理剧不仅是单纯的背台词,更是一个心理变化的过程,是一个分享的过程,也是参与者和观看者共同成长的过程.三．校园心理剧创编技巧我们把校园心理剧的编创过程归纳为以下步骤：确定主题——编写剧本——丰富剧本一确定主题主题对校园心理剧的编写具有统领、整合、指引的作用;最_____的一件事是我们常常会出给学生的一个作文题目;我们可以从中发现学生中常见的一些问题：如学习问题、人际交往问题、亲子沟通问题、适应问题、情绪情感问题等;再从这些故事中来发现学生共同关注的具有普遍性、典型性、针对性的现实问题,这样的题材来自学生自己或身边的同学、朋友,故事更真实、更具有说服力;二编写剧本校园心理剧是探讨和解决心理问题的,因此,确定好主题后,编写剧本应以相应的矛盾冲突为主线展开剧情,由学生编写,教师指导,是我们坚持采用的形式;这样做的目的,是可以有更多学生参与到校园心理剧的创作中来,使得主创人员在编写剧本的过程中得到成长;这里,我们把剧本分为提出矛盾冲突、展开矛盾冲突、解决矛盾冲突、分享感受四个部分;1、提出矛盾冲突开篇很重要,如何做到既在开篇交代好故事发生的时间、地点、背景、时代特点、交代人物之间的关系、引出全剧的主要矛盾和问题,又要让故事从一开篇就吸引人可以在提出的形式上下功夫：可以是旁白形式,也可以是故事情节引出;如我校的校园心理剧我的爸爸是鞋匠开篇部分的旁白：旁白：林悦是五年级学生,这学期从农村老家转到成都一所小学就读;她的爸爸是一个修鞋匠;她自卑,但是做事认真,对人友好;在这里,她只有一个好朋友——邻居英子,英子读这个学校的六年级;每天,她们一起上学、放学;今天,是五一假期后上学的第一天,林悦和英子走在上学的路上;这就交代了主人公的基本信息：年龄、性格、家庭情况、交友状况等;我校另一部校园心理剧股票的“祸”与“福”,开篇就用“故事情节”加“旁白”的方式塑造了主人公被父母捧在手心、成绩优秀、且十分骄傲的人物形象;旁白：刘莎莎,女,11岁,成都市华建学校五年级学生,家境宽裕,爸爸妈妈宠爱有加,在掌声和过度呵护下长大;场景一：莎莎家里妈妈高兴地对莎莎：莎莎,这次征文比赛得了一等奖,真是妈妈的乖女儿,快去看会儿电视,学习了一天,太辛苦了妈妈这就去给你做好吃的;莎莎点点头,去看电视;爸爸拍着莎莎的肩头：我的莎莎公主,是最能干的宝贝,想要啥老爸呆会儿就带你去买,随你挑;父母定格莎莎得意地：这是我最忠实的两个大臣,只要本公主一声令下,他们保管为我鞍前马后,你们不信咱来试试;扯着嗓子,朝着舞台的左边妈妈,我口渴了,给我切西瓜……妈妈应声道：哎好的,甜甜的冰镇西瓜,马上就到莎莎继续,朝着舞台的右边喊：爸爸,我要ipad爸爸应声：ipad一定是最新款,宝贝今后挣了大钱,想买啥就买啥;2、展开矛盾冲突：在校园心理剧作品中,因心理需要不同和情境情绪变化,会出现各种心理冲突、矛盾和斗争,如：性格冲突、内心冲突和人物与环境的冲突等;通过对造成心理问题的相关事件和人物心理变化的精心设计,使矛盾冲突层层展开,不断深化,从而达到探讨这些矛盾冲突对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题的目的;如股票的“祸”与“福”中,原型来自于我校五年级一个学生,她因为家庭条件优越,成绩优秀,深得家长的宠爱,老师的器重,于是她骄傲自大,和同学关系不好;后来,由于父亲炒股失利,导致与母亲经常发生矛盾冲突;家庭关系日益紧张、同学态度的变化,使得该生成绩不断下滑,让她临近崩溃边缘;在这个故事中,人物矛盾冲突、性格冲突出现在了同学之间：刘莎莎因为作文获奖,骄傲不已,但却在三好学生的评选中以较大的票数差落选了；人物与环境的冲突体现在了家庭突遭的变故当中：爸爸因为炒股,把家里的钱全部赔光了,妈妈也因此和爸爸在家天天吵架,从而忽略了对莎莎的关心照顾；人物内心的冲突则体现在了小主人公莎莎对待家庭变故、父母争吵和同学态度转变时,体现在莎莎父母在家庭突遭变故和对莎莎家庭教育方式上,体现在同学们看待莎莎对待同学的方式时;3、解决矛盾冲突：剧中矛盾冲突解决的办法,对参与者和观众都是有指导意义的,它是具有现实意义的;因此,解决的办法显得尤为重要;如股票的“祸”与“福”中,老师发现刘莎莎旷课后,到莎莎家家访,莎莎妈妈告诉宋老师莎莎近来的变化可能是因为近期夫妻关系紧张造成的,宋老师对莎莎妈妈说：“莎莎妈妈,不管你们的关系有多紧张,但在孩子面前都要克制,别想吵就吵,你要知道,这对孩子的伤害很大”这对夫妻关系相对紧张的家长就会有启发；而宋老师回到学校了解莎莎所说的同学嘲讽她的事情,当老师了解到莎莎以前对同学的态度时,则采用的共情的技术：“刘莎莎嘲讽你们,打击你们,让你们做这做那,你们觉得很委屈,很受伤,是不是”当老师想要引导同学们发现莎莎最近因为家庭原因情绪低落时,出于个莎莎个人隐私的保护,她换了一个说法：“那你们有没有觉得她最近的情绪一直都很低落”宋老师和莎莎爸爸在办公室的谈话,则直接点出了莎莎出现这些状况的根本原因之一：家庭教育方式的偏差：“其实,对孩子来讲,重要的不是你挣多少钱,也不是你们给她买多少东西,而是给她一个完整的家,一个和谐有爱的家;当她开心时,有家人和她一起分享；遇到困难时,有家人教会她勇敢面对;”4、分享感受：分享,可以是在演出结束后,观看者对整部剧的感受和分享,也可以在每一次的排练过后,把大家组织起来,相互交流角色扮演的感受和领悟;我们的分享感受的目的是：引导参与者和观看者从不同角度看待问题,了解别人的反应和感受,学会换位思考,修正不正确的认知；同时使团体气氛更融洽,使参与者获得安全感和归属感,获得团体的支持和帮助,从而消除无助感,增强信心和勇气;在分享过程中,我们要遵循一个原则：不批评、不建议、不比较;三丰富剧本剧本创作好了,我们还需要通过加入心理技术和艺术手法来丰富剧本,从而达到最佳的效果;常见且易操作的心理技术有以下几种：旁白：主要通过言语的方式表现剧情发生的背景,角色内心的活动、冲突,是一个烘托气氛,刻画人物内心世界的重要方法;可以用“这是”、“事情的发生”的语言来解释说明事件发生的情形,也可以用第一、三人称来表示主角或角色内心感受;前者叫情景旁白、后者称为角色旁白;独白：独白是指主角直接面对观众说话,表达一些观众不能觉察的感受和思想,凸显主角内心的想法和挣扎,从而可以让观众分享角色的内心世界想法;独白的形式有“对自己谈话”、“自言自语”、“对宠物谈话”、“未来自我投射”几种;替身：在心理剧中,由一位配角站在主角身后与主角同台演出,或者代替主角说话,这个配角就是“替身”;替身通过扮演主角进入到主角的经验世界中,体例主角的感受、想法和内在语言;我们最常见的替身,就是“天使”和“魔鬼”;为了使剧情发展起伏变化,合情合理,引人入胜,引起观众的共鸣和反思,有力地表达作者的创作意图,所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法;悬念：就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待,使他们急欲探究其究竟,或对下文加以揣测的戏剧性因素;运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合;重复：在剧情发展过程中,对那些刻画人物性格、揭示主题思想,以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理,强化作品感染力;在重复中要有发展、变化、层次,在量变中孕育着质变;渲染：对重点场次、情节,加以淋漓尽致的描述,加强作品戏剧性;对比：如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比,语言、节奏等等方面的对比;通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写,可以更深刻地反映学生心理的本质;夸张：在语言的使用上采用夸张的手法,对剧中各角色的外貌、言语、肢体动作、心理矛盾、心理冲突等进行夸张的描述;三．排演排演阶段主要有三个步骤：演员选择、自主演绎、教师指导;一演员选择在演员的选择上,我们的首选还是当事人,同时结合班级推荐和自荐的方式,再由心理健康教育工作小组进行筛选;演员的选择还要关注以下能力：1. 有表现欲望、不怯场：这类需要在舞台上演出的校园心理剧,参与表演的孩子要面对很多观众,所以能够做到不怯场就显得尤为重要;2．语言表现能力强表达能力强的学生,往往更能把握好人物的情绪状态,更准确地表达剧中人物的性格特点,更容易感染观众使其获得体验和感悟;3．符合角色的性格有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣;二自主演绎我校的校园心理剧排演,会经过一个学生自主演绎的过程,参演者读剧本、揣摩剧中人物性格、矛盾冲突、设计台词语气和肢体动作的过程,同时也是他们自我认识、自我修正、自我成长的过程;三教师指导我校的小演员大部分来自小学中高段,他们的理解能力和表演能力有限,仅靠自主演绎是不够的,还需要教师的指导,表演的要求也是由浅入深、逐步深入的;如台词部分;排练初期,我们提出的基本要求是熟背台词,然后才能提出加入剧中人物情绪情感等更深层次的要求;再如肢体动作;学生自主演绎,是将自己对剧情及剧中人物的分析转化为肢体动作的,但是这样的表演往往带有明显的年龄特征;这个问题常常出现在扮演成年人的时候;此时,我们就会和小演员一起分析剧情的发展及人物的心情,并将要表达的情绪情感转化为具体的表情和动作亲自示范给学生看;学生具有较强的模仿能力,效果是非常好的;又如表现课间休息、操场上、教室办公室等某一特定场景,学生们可能亲自体验过,但在平常生活中只是关注了这一场景中的自己,表现出来的画面就不够丰富;这时,我们就会给学生布置家庭作业：观察生活中的此类场景中不同的人物,再进行模仿;这一方法效果也是很明显的;四音乐的积累和合理选择合适的音乐,总是需要用时方恨少;因此,日常生活中,我们会特别注意积累这几类音乐：一是各种音效：如动物的叫声、自然界的风雨雷电声等,二是表现各种情绪的音乐：如开心、难过、激动、低沉、轻快、紧张、纠结等；三是表现各种场景的音乐：如校园广播站,甚至上下课铃声等;这样,我们在每次排演时就会有充足的音乐储备;选择准确的音乐,是能够在校园心理剧中起到烘托场景气氛和渲染人物情绪情感的作用的;而在排演初期,我们通常会在中后期才加入音乐,帮助小演员们入戏;如二十四个比利,可以用在表现剧中人物内心纠结,无从选择的内心矛盾冲突；菊次郎的秋天,可以用来表现同学间解开心结是的轻松；和你一样可以用来表现同学间的无条件接纳；春暖花开可以用来表现父母的关心重回家庭的温暖……五道具设置关于道具设置,我们有一个原则：简洁明了;2012年刚开始排演校园心理剧,我们总是恨不得把某一场景需要的所有道具都搬上舞台;但在实际操作中才发现：每一幕戏,可能涉及到不同的场景,而在每次场景切换时,需要很多人将这些道具搬上搬下,费时又费力；如果将两个场景的道具同时摆放在舞台上,学生表演起来又有偏台的现象;后来,在专业老师的指导下,学校的场景我们仅留下6套课桌椅和一个办公桌、两把椅子,分别摆放在舞台的左右两边,表现教室和教师办公室；家的场景也只留下沙发、茶几和一套课桌椅,分别摆放在舞台的左右两边,表现客厅和小孩的卧室;这样就解决了场景切换的大问题;实践证明,校园心理剧这种团体辅导方式,是学校心理健康教育的一种重要途径,是让学生主动学会解决心理问题的一个切实可行的好方法,也是学生自我认识、自我修正、自我成长的新方式;同时还能活跃校园文化、促进学校文化建设;如何开展好校园心理剧的实践活动将是我们今后很长一段时间实践探索的方向;。

心理剧编排第一篇：心理剧编排校园心理剧的编演浅析我校位于区政府附近，现有学生290余人，其中贫困学生占25%，农民工子女占65.6%，下岗职工子女占32%，单亲子女占19.2%。

面对这些孩子们，我们非常关注他们的心理问题和心理困惑。

在实践与探索的过程中，我们发现校园心理剧这种形式更有助于解决孩子们的烦恼与困惑。

校园心理剧编演形式主要有两种。

一种是在班级内进行的编演。

一种是在舞台上进行的编演。

这部心理剧从最初着手编撰直至最后展演，历经了近两个的时间，下面我们结合《温暖的心》来谈一谈这一类在舞台上进行表演的心理剧应如何编演。

一、校园心理剧素材的选取及主题的确立既然是校园心理剧，其内容就应该是发生在学生之间的、熟悉的或亲身经历的事情，而且是具有普遍性又有其典型性的内容。

通过实践探索，我们认为可以从以下几个方面来提炼剧本的素材、确立主题。

（一）心理咨询记录、学生的信件（二）留心观察（走到学生中间去）我是一名班主任每天都能与学生密切接触，总能在第一时间洞悉学生出现的思想变化，加之还比较了解学生的家庭状况，因而也能提供出符合要求的典型事件。

只有从实际出发，所编写的剧本才能真正地还原生活，对于观看和表演的学生才能起到实际的教育作用。

二、剧本的修改与丰富在舞台上演出的心理剧本，不可能一次成型。

在搬上舞台前需要反复的排练，排练的过程中剧本上不合理或有问题的部分就会逐渐显现出来，这就需要及时进行修改。

因为学生参与了每次修改后的排练，所以我们根据学生的实际情况，给他们一定的空间，让他们也能自觉地参与到剧本的创作中来。

比如，在《温暖的心》的剧情中，被受冷落的同学，因为过生日的时候自己爸爸妈妈不在家而感到失落时。

有的学生建议：“她的爸爸妈妈不在家，可以打电话啊”有的同学说：可以写信啊。

上网视频、聊天啊等，想了一些不错的主意。

这也充分调动了学生的主动性和积极性，使他们在参与剧本创编的过程中不断获得体验和感悟，这一过程本身成为心理健康教育的过程，正像冀梦龙同学所说的：“通过参与心理剧的修改使我认识到处理与同学之间的矛盾时，大家应该相互关心。

校园心理剧剧本推荐三篇剧本主要由台词和台词组成。

它是戏剧艺术创作的文本基础，是编导和演员表演的基础。

与脚本类似的词还包括脚本、剧本等。

以下是为大家整理的关于校园心理剧剧本推荐的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一幕[场景：舞台的中央摆着一条长凳。

g做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语："怎么还不来？"离开长凳，来回走动，然后又坐下。

]b:（身着名牌时装）欣然！g:（身子转到一边不说话）b:欣然，你怎么了？g:（转向b用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！b:（吃饭上笑脸）我弄错了，我弄错了没用吗？下不为例，下不为例。

g:好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？b:逛街超市？（略一迟疑）g:怎么？你不愿意？b:怎么会呢？不过，还是回去公园吧。

那里风景不好，况且今天天气也极好，回去贫散播多不好啊。

g:又要去公园啊？前天不是刚去过吗？b:那不好，那不好，咱们逛街超市。

你等会儿，我回去宿舍拎点钱。

（起身必须跑）g:不用了，我身上带这钱呢。

走吧。

（拉着b就要走）b:那哪行呢？你跟我意一起过来，哪能够使你花钱。

再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。

你在这等我，我这就上去拎。

g:（生气的说）你看你看，你又来了。

你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢？b:不好，不好，不好。

我弄错了，我又弄错了。

不过说道真的的，这点钱我真不放在眼里！g:你……（很生气的）b:对不起，对不起，我不说道了，我不说道了。

哎，你的生日慢至了，刚好筹钱今天这个机会我回去给你买件生日礼物！你总无法让我拿着你的钱给你卖生日礼物吧。

g:（犹豫了一会）那好吧！我在这等你，你快去快回！第二幕[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友a b c团坐打扑克，叫牌声不断！b上场。

很匆忙。

做开门动作。

校园心理剧剧本前言本剧本以校园为背景，围绕着学生心理问题展开，旨在引发对心理健康的关注和重视。

通过校园心理剧的形式，将学生常见的心理困扰与解决方法呈现给观众，希望能够为现实中的学生提供一些帮助和启示。

第一幕：困惑的新生场景一：新生宿舍主人公小明刚刚入学，刚搬进新宿舍。

他感到陌生和焦虑，不知道如何融入新的环境。

室友们看出了他的困惑，主动与他交流，帮助他适应新的生活。

场景二：迎新晚会学校举办了迎新晚会，小明在晚会上遇到了自己的初中同学小红。

小明在初中时是个内向的学生，因此害怕与新同学交流。

小红主动走过来与小明打招呼，告诉他要放下过去的不安，勇敢地面对新的挑战。

第二幕：心理困扰的烦恼场景一：考试焦虑小明在考试前感到非常紧张，他对自己的成绩产生了压力。

他的好朋友小李看出了他的困扰，帮助他制定了一个高效的学习计划，并鼓励他相信自己的能力。

场景二：人际关系问题小明在班级中遇到了一个欺负他的同学。

他感到很无助，不知道如何应对。

心理辅导员及时介入，教导他一些应对欺负的方法，并鼓励他寻求老师和家长的帮助。

第三幕：成长的路上场景一：心理辅导小明到心理辅导室找了心理辅导员，主动寻求帮助。

辅导员耐心地倾听小明的困扰，并为他提供了有效的建议和解决方案。

小明逐渐认识到，寻求帮助并与他人交流是解决心理问题的有效途径。

场景二：合作与支持小明成立了一个志愿者团队，帮助其他有心理困扰的同学。

通过与团队成员的合作与支持，小明变得更加坚强和自信，也帮助了许多需要帮助的同学。

结尾：通过这个校园心理剧剧本，我们希望能够呼吁学生们关注和重视心理健康问题。

同时也希望能够引起家庭、学校以及社会的关注和共同努力，为学生提供积极的心理支持和帮助。

只有真正关注学生的心理健康，才能帮助他们更好地成长和发展。

校园心理情景剧1（精选五篇）第一篇：校园心理情景剧1外国语学院心理情景剧精彩纷呈为了提高大学生心理健康教育的意识，由外国语学院主办的第二届校园心理情景剧于5月17日下午4点在4106教室隆重举行。

外国语学院10级、11级学生参加了本次比赛，200余名学生观看了本次比赛。

本次校园心理情景剧大赛以‘‘展现大学生青春风采’‘为主题。

参赛队伍主体多样，内容丰富多彩，剧情贴近大学生活并展现大学生的精神状态。

在《我们被青春撞了一下腰》中，固执的爸妈用自己自认为成功的方式管理着孩子，孩子渴望自由的心理、以及对自己梦想的执著最终打动了父母。

《陌上转身》中，凌琳的骄傲与自私，在同班同学们的包容与理解中，慢慢变为谦虚与平易近人。

《爱的选择》中，她痛苦的选择，成为了他终生的遗憾。

亲情、友情、爱情贯穿在情景剧中，他们的表演时而诙谐幽默，时而催人泪下，引起了在场同学们的共鸣和思考。

外国语学院校园心理情景剧的成功举办，丰富了大学生的课余文化生活，增强了同学们的心理健康意识，提高同学们的心理素质水平，并从根本上帮助大学生树立了正确的价值观念。

第二篇：校园心理情景剧华南农业大学首届大学生校园心理情景剧策划书一、校园心理情景剧简介世界卫生组织给健康下的定义为：“健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮”从世界卫生组织对健康的定义中可以看出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。

健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。

即一个健康的人应是身心健康。

近年来，校园心理情景剧在各大高校兴起，成为普及心理健康教育的有效方式之一。

校园心理情景剧，与传统的心理剧有所不同。

实际上是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。

校园心理情景剧以类似话剧的形式向同学们介绍心理健康的知识，传播心理健康的理念，避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。

剧本主要是由台词和舞台指示组成的，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员演出的依据。

与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。

它是以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。

今天为大家精心准备了校园心理剧剧本，希望对大家有所帮助！校园心理剧剧本篇一第一幕：场景：学校的新生报到处道具：书包行李人物：小雨，师姐，学生诺干【旁白：来自乡村的女孩小雨如愿以偿的考上了大城市的重点大学。

终于，开学报到的时候到了】（小雨背着书包拿着行李上场）小雨：“坐了一天一夜的火车，终于到学校了，大城市的高楼真多啊。

哇，那些人的衣服真漂亮啊。

（小雨低头看看自己身上简朴的衣服，这时一个穿着校服的师姐走到小雨面前）师姐："这位同学，你是来报到的吧"（小雨点点头）师姐：“那你跟我来吧。

”（师姐带着小雨下场）第二幕：场景：女生宿舍道具：书包行李，床四张，书桌椅一张，一些化妆品瓶子道具，一台苹果电脑人物：小雨、小丽、小雪、小夕（小雨来到宿舍，其他人已经在宿舍里聊的正欢了，看见小雨来了，都回头向她友好的问候）小丽：“你好呀，你是我们的新舍友吧！这四年大家就要在一起渡过了，请多关照~你叫什么名字啊？”小雪：“你好啊，我是小雪。

”小夕：“呵呵，请多关照，叫我小夕就可以了~”（小雨和所有人打了个招呼）小雨：“你们好，我的名字叫小雨，请多关照。

我的床位是哪张？”（小雪指了指里面一张床，小雨走过去，发现上面放满了化妆品，生活用品等东西）小丽（不好意思的说）：“哎呀呀，不好意思，我们带来的东西太多了，很多东西还没来得及整理。

看见你没来，就暂时借用了一下你的床，我们等下就收拾干净。

”小雨：“不碍事，不碍事。

我先坐椅子上就好了”（小雨坐在了一旁的椅子上。

眼睛望着床上的东西）小雨：“这些是什么啊，瓶瓶罐罐的这么多。

”小夕（小得意的说）：“这个啊，是我叔叔从法国带来的香水呢，在国内可是买不到的啊。

还有这个，是我爸爸的朋友从美国专门给我带的保健品，据说除了对身体十分有益外，还可以美容养颜呢？”小雨（呆呆的）：“哦，这么好啊”（小雨的眼睛望向了桌子上的一台苹果电脑。

小学心理剧剧本《学会感恩与爱同行》剧情介绍：当今社会，由于父母对独生子女的娇惯使孩子们缺乏宽容、谅解，所以常常因为一些小事情发生不愉快，本剧讲述的是一些自私自利、唯我独尊的孩子在老师的精心引导下，改掉了缺点，学会了宽容。

第一场：（地点：操场）开场:播放欢快的音乐，学生以舞蹈的形式出场，之后一群女生在玩游戏。

沈梦瑶：不行、不行，你们欺负人。

众女生:谁欺负你了。

（非常不满的语气）沈梦瑶：（无奈）行，我捉就我捉。

绿灯行，红灯停。

（沈梦瑶径直走向同学沈若晨）沈梦瑶：（兴奋）太好了！太好了！沈若晨我捉住你了。

沈圣宇：不行、不行，沈梦瑶你睁眼睛了。

沈梦瑶：（不满）谁睁眼睛了，沈若晨我睁眼睛了吗？沈若晨：（低声且不敢抬头）睁了。

沈梦瑶：（气愤）好哇！沈若晨我以后再也不给你玩了。

你还记不记得上个星期去我家玩时，把我家的玻璃杯都打碎了。

沈若晨：（轻声）那我下午还给你。

沈梦瑶：还有你，沈圣宇，昨天借我的漫画书还没有还呢？沈圣宇：明天还你就是了，有什么了不起的，不给你玩了。

沈梦瑶：不玩就不玩。

（一群女生不欢而散的走下场）第二场：（地点:操场）（岳振江边走边打篮球，李亚辉在后面追喊）李亚辉：大哥、大哥，今天晚上咱俩去哪儿玩呀？岳振江：（从衣兜里掏出个百元大钞，并在李亚辉的眼前晃了几圈）今天晚上咱俩上网去。

李亚辉：（拿着百元大钞，亲了又亲，内心十分兴奋）大哥你太帅了。

（就在此刻，酷爱学习得张子亿同学在操场上边走边看书）李亚辉：大哥，那个不是昨天告的张子亿吗？岳振江：去，把他给我追回来。

李亚辉：站住！岳振江：昨天是你告我的吧？张子亿：(轻声)是，谁让你不写作业呢！岳振江：（蛮横不讲理）听听！听听！我不写作业，他就去告我，胆子不小哇你。

李亚辉：（起哄）大哥，修理他！（二人便对张子亿同学展开了拳打脚踢的场景，张子亿趴在地上痛哭。

此时，沈梦瑶同学正好路过。

）沈梦瑶：好哇！岳振江，你又欺负同学，我去告诉老师。

李亚辉：大哥，快跑!她去告老师了。

校园心理剧剧本格式第一篇：校园心理剧剧本格式校园心理剧《X X X X》剧本09编导一班一、故事大概（黑体 3号字）（正文宋体 4号字）二、人物介绍（包括人名年龄职业人物关系等信息）三、剧本正文第一幕时地说明、场景介绍（段前空两个格）动作指示（段前空三个格）对话（段前空四个格）（特殊指示，倾斜）第二幕4月11日之前发送到邮箱****************邮件标题：班《XXXX》09编导一第二篇：校园心理剧剧本校园心理剧：《沟通从心开始》剧本旁白：青春是闪耀的水晶，莹亮剔透的心，敏感而脆弱，一不小心触碰到，就会洒落一地，心碎和伤感。

一个平静的家庭，因为青春的到来而倍感困扰，亲子之间该如何处理家庭中存在的矛盾呢?请看心理剧《沟通从心开始》。

第一幕时间： 9月17日星期五下午(主人公苏娜放学回家)地点：苏那家(苏娜边发短信边走进家)苏娜：妈，我回来了(高兴)苏母：回来啦!来吃个苹果(起身)苏娜，不了，我还有题目要做。

苏娜：哦，对了妈，明天我们开班会，您按时到，这是邀请函。

(说着苏娜放下手里的手机，翻出邀请函，递给母亲，顺手拿了个苹果。

)苏母：恩，好的。

苏娜：那我回房写作业去了。

旁白：苏娜回到房间，从书包里拿出数学习题集，可是，那道题目怎么都算不出，正是郁闷呢。

旁白：这边，苏母正好奇的拿着苏娜的手机，偷偷查看着。

(收件箱里一条来自唐文的短信：快给我打电话吧!等着啦!)配音：[电话铃响]旁白：突然手机响了，苏母吓了一跳。

故作镇静的接起电话。

苏母(接电话)：喂，哪位?唐文：额~阿姨，您好!请问苏娜在吗?苏母：你哪位?苏娜在复习没时间接电话(苏娜听见手机响，立马跑出房间)苏娜：妈，是不是我的电话?(放下书跑到客厅)苏母瞪着眼睛：没有(苏母匆匆挂掉电话)苏娜：干嘛挂我电话?给我(一把抢过电话，拨给唐文)(生气)苏母：唉~这孩子。

(有点不好意思)苏娜(拨通电话)：喂!唐文，你刚找我呀!唐文：苏娜，刚才，是你妈妈吧?(苏母似乎对这个名字很熟悉)苏娜：是啊!找我什么事情啊!唐文：哦!问你那道题目解出来没啊?苏娜：没有，烦着呢，怎么啦?你搞定了?唐文：哈哈!这次我又赢咯!那题我解出来啦!苏娜：这么快?快告诉我?唐文：嘿，明天回学校再告诉你吧!苏娜：不，反正我现在也没心思做题，就现在出来吧!唐文：那，好吧!学校附近的肯德基见咯!苏娜：恩!不见不散，拜拜!唐文：恩!好的，拜拜!苏母：(态度冰冷地，用质问的语气说)去那?这个唐文是谁?苏娜：同学苏母：同学?只是同学吗?苏娜：怎么啦?您又在怀疑什么啊!他是我们班第一，人很好的，平时爱帮助人苏母：就是那个常给你发短信的?苏娜：(疑惑愤怒)什么短信?妈，你又偷看我手机?你，你怎么老这样?苏母：怎么啦!看了怎么啦?我是你妈苏娜：哼，妈怎么啦?妈就可以随便看女儿的手机，妈就可以不尊重女儿，妈就可以随意猜测，好，你看，我让你看，你看个够!哼!(生气的向门外走)苏母：你，你，回来!你给我老实说，你和这个男生是什么关系?(苏母一把拽住女儿)苏娜：呵呵!什么关系?好笑，就男女关系!苏母：你~~~你再说一遍(苏母怒)苏娜：怎么?人不分男女吗?苏母：你!你再说一遍!?苏娜：就是男女关。

一个班长的成长故事（原创情景剧本）故事大纲本剧讲述的是一位大一的班长，由于语言表达能力、沟通能力、团队协作能力较弱，不能有效的组织班级春游活动，以至于产生了辞职的想法。

在参加了学校组织的青马工程培训班后，经过老师的指导和自身的努力学习，他的各方面能力得到提高，最终带领班级同学获得了合唱比赛的冠军。

人物某班班长李亮：淳朴敦厚，不善言辞，希望为班级同学服务，但综合素质较弱。

经过青马培训班的学习，成长为一个善表达，做事干练，综合素质较强的优秀学生干部。

培训班陈老师：人力资源培训师，有着丰富的培训经验，说话鞭辟至里，妙语连珠。

班长好朋友孙晓明：开朗、热情，跟李亮是高中同学，现同院不同班，一直关心和支持着李亮，在他迷茫时给予开导和鼓励。

班级同学郝帅：富二代，孤傲不群，缺少朋友，外冷内热。

班级同学张雷：脾气暴躁，爱表现，仗义。

班级同学浦实：性格随和，没有主见，人缘好，乐于助人。

班级同学马娜娜：时尚，漂亮，爱打扮，镜子不离身，牙尖嘴利，说话刻薄。

但刀子嘴豆腐心，本性善良。

培训班同学A B C D E F G H第一幕场景：教室里开班会课道具：课桌三张、椅子4个、书一本、本子一个、笔一只人物：李亮、郝帅、张雷、浦实、马娜娜旁白：美好的大学生活拉开了序幕，来自五湖四海的青年人组成了大一三班这个集体。

某天的班会课上，班长李亮同学在和大家商量周末春游的事情。

（几位同学陆陆续续，懒懒散散地走进教室，坐到了自己的位置上。

）马娜娜：（一手拿镜子，一手抚摸着自己的脸蛋）哎呀，什么事呀非要把我们叫来，刚才在外面都快把我晒干了，真是的！郝帅（不屑）：就算没有太阳晒，你也不白啊。

（周围的同学都笑起来）马娜娜（生气）：哼，你竟然敢笑我！看我不收拾你~（马娜娜作势要伸手打郝帅，郝帅躲开了，周围同学一阵起哄。

这时班长李亮走进来，手里拿了一个本子和一支笔）李亮（无奈地）：大家别吵了，我们开会啦！（没有人理睬）别吵啦！（他提高了音量喊道，班级里终于静了下来。