人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教学设计

心音共鸣——《写触动心灵的人和事》导学案
学习目标：
1．练习准确地表达自己的心灵感悟，培养对生活的感激之心和敏锐的感悟力。

2．初步掌握“写触动心灵的人与事”的方法。

学习板块一：养成好习惯——常怀感激，用心思悟，勤于抒怀
以下两则材料，请同学们请选择最深刻的一点，聊聊自己的真实感触。

孩子不能没有妈妈：1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。

眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。

她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。

”全世界在那一刻静场。

几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。

当时没有人知道她的名字。

感触：
人性之光：一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。

然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。

那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。

但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。

就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。

突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。

而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。

”那位警探长久地盯着他的眼睛，慢慢说道：“不，对不起，市长先生，我不认识你。

”感触：。

《心音共鸣-—-写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。

2、运用细节描写,让动人的瞬间定格。

3、体味人间真情，珍惜幸福生活.【教学重点】1、2.【教学难点】2.【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树,在你倦极而归时给你凭依。

纪伯伦曾说:你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。

十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立,所以更需亲情友情的滋养与慰藉。

有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康.年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来,以回报家人友人对你的爱。

二、有关资料作家谈有感而发感人心者,莫先乎情，莫始乎言,莫切乎声，莫深乎义。

──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情,多情才善感。

多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。

其次，要确立好“感点".所谓“感点”,一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。

确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事.在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事.正如艺术家罗丹所说:“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。

”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小"事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

真实。

作文要达到以文字感动他人,唤起他人与我们同“感”,就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。

只有感动了自己，才能感动他人。

四、阅读文章，讨论交流,营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。

在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。

高一语文教学计划标准范文一、教学任务：完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。

二、学情分析：本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教学目标：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。

四、教材分析：普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修____分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。

前____个部分纳入课内学习计划，“名著导读”在课外自主安排。

(一)必修1本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。

____个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。

“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。

“口语交际”专题为《朗诵》。

“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。

“名著导读”介绍了《论语》和《大卫？科波菲尔》。

(二)必修2本册教科书“阅读鉴赏”部分____个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与交流(演讲辞)。

人教版必修一“表达交流”《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案1.教学目标：（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。

（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文2.学情分析：新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。

乐于展示和评价各自的写作成果”。

“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。

对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心的文章就需要教师专业的指导。

因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。

3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间4.课时安排：1课时5.课前预习和练习任务：（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。

真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。

那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。

我知道，这里是医院。

可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。

心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。

教学过程：一、情境导入（背景乐：《时间都去哪了》）人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听到纯净柔情的乐曲，内心也变得澄澈宁静。

那么在写作中如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽？二、写法借鉴与指导（一）检查预习任务1.如何写触动心灵的人和事？（生回答，师板书）2.学习黄方国《父亲》选段思考：文段哪些语句可见作者被感动？作者借助什么描写手法传达这份感动？（生讨论分析）3.师生共评学生习作，在实践中得出写作理论（多媒体展示）（例文一：转过头，一眼便瞧见母亲。

表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事学习风向标1．学习运用细节描写的方法2．以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式３．体味人间真情，珍惜幸福生活。

学问123一．题材分类写触动心灵的人和事，这类文章的题材几乎无穷无尽，每个人都会写出与他人不同的文章，因为每个人的经历以及感受生活的方式都是独一无二的。

1．亲人类主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受得最深刻。

2．社会关系类主要是与自己有一定血缘关系的人，一般地说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们观察得也很多，感受也很深。

3．同学朋友类这是人除家庭之外的另一个空间里与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的人与事。

4．不特定人群这类人根据每个人的生活空间、价值取向不同而不同，有的是一位经常看见的拾荒者，有的是路边的小贩，有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。

不同的作者会根据自己不同的审美观、价值观去观察并感受有关这个群体的人和事，并写出好文章。

5．邂逅的人和事这类人和事完全是在偶然情况下出现或发生的，你以前对他（或她）一无所知，然而他（或她）在某一特定时间、空间向你展示了自我，让你感动，这方面的合作当属莫泊桑的《羊脂球》。

我们也要有心理准备，时刻接受生活的突然馈赠。

二．思路点拨大千世界，芸芸众生，时时刻刻，发生着数不清的事，如何下笔呢？1．发掘感动点感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵树，水中的一层浪花。

总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。

2．提炼素材素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。

你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。

人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》教学设计教学课题：心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。

其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。

不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。

有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。

教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。

我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。

三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。

2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。

四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。

五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。

六、教学过程：（一）情景导入很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

人教版高中语文必修①第一单元教案）单元教学整体规划：建构从个性到共性再到个性的品读虹桥高中语文第一册第一单元的诗歌虽然长短不齐、作者不一，但都于含蓄朦胧之中隐匿着一个丰富斑斓的情感世界，充盈着美的享受，活跃着灵动的情感，能激起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，叩问学生的灵魂。

比如《沁园春·长沙》里生机勃勃的秋景和壮怀激烈的人生豪情，《雨巷》中的朦胧爱情，《再别康桥》对母校的绵绵别情，《大堰河——我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。

这些丰富的美与情就是教师实施教学的金钥匙，教师要以诗歌中的美情为线，引导学生以美读诗，以情赏诗，在情感融合共振、诗意个性化的品读中进行探索式对话。

要想实现诗歌教学里“以美读美，以情品文”的生动风景，教师首先要唤醒学生与文本相似的、独特的个性化的审美情感体验、心灵感受，以“我”观诗中之物，以“我”品诗人之情，由己推人，读懂诗人，最终达到与作家气息相通、心灵默契的结果。

学生一旦产生与文本的情感共鸣以及争鸣，就能由此掀起共性群体的审美品读热潮，从而整体理解把握诗歌。

然后教师再引导学生进行更深刻的个性化的心灵解读，使文本意义世界散发出无限的魅力，引人去解读领悟，去品味沉醉，使文本解读呈现出绚烂多姿的生动局面。

课堂教学时教师要重视体验涵咏式的诵读，尽量激发学生丰富的想象联想，还可以采用以写促读的方式，比如描绘《沁园春·长沙》里的秋景，可以对一句话或几句话进行想象拓展，提高学生对诗歌的阅读鉴赏能力。

课后教师还可以通过课外习作的方式引导学生延伸与文本的个性化心灵对话活动。

如布置随笔，课外教师可以鼓励学生用随笔的形式，自由抒发对课文真诚的感动或对课文神韵的感悟，引导学生真切地体味涵咏诗歌语言，感受体验作者的境遇、情感，能使学生继续与作者进行精神的交往、融合，心灵的碰撞、沟通，生成个性化的感悟与思考，延伸课堂上学生与文本的心灵对话活动，使心灵得到净化提升。

简言之，诗歌单元的导学就是要实现以美读美、以情品诗，引导学生先调动己情，唤醒个性化审美体验，再在共性群体的审美活动中共赏诗歌原意，最后进行更深刻的个性化心灵解读，从而建构从个性到共性再到个性的品读虹桥。

2024年高一第一学期工作计划模板一、指导思想高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。

为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。

为此，高一语文备课组特制定如下计划。

二、总体目标根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。

（一）积累与整合。

围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（二）感受与鉴赏。

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

（三）思考与领悟。

根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

（四）应用与拓展。

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。

议论要有针对性教学设计【学习目标】明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。

【重点难点】明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。

【教学过程】一、学习导入同学们好，这节课我们一起学习写作专题——议论要有针对性。

唐代诗人白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗文创作要关注时代、有针对性。

写议论文更应当遵循这一原则，不空发议论，不自说自话，这样文章才能有内涵、有价值，也容易被人接受。

二、学习任务分析（一）知识要点明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。

（二）承担的单元任务明确议论要有针对性的写作原则，学习有针对性地表达观点的方法。

三、学习活动（一）知识讲解议论文怎样写才能具有针对性呢？1. 议论要针对现实而发。

议论要针对现实生活中的问题而发，具有现实意义。

古往今来的论说名篇大多具有很强的现实针对性，比如：韩愈的《师说》论述师道的内涵，针对的是当时士大夫“耻学于师”的风气；毛泽东的《反对党八股》批判不良文风，针对的是当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向；鲁迅写文章表明“拿来主义”的主张，针对的是当时人们对待外来文化的某些错误态度。

我们写议论文也应该如此，针对现实而发声，使文章具有现实针对性。

要使文章具有现实针对性，我们可以怎么做呢？①关注现实，发现问题。

我们写一篇议论文，首先要确定的是：我们议论什么？要确定一个有价值的议论话题，我们需要关注现实，勤于思考，从中发现问题并且提出问题。

我们可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考。

例如，2017年1月11日《光明日报》发表了一篇文章，题目是《雾霾治理没有局外人》，作者选取了大家普遍关注的雾霾问题发表议论。

雾霾治理就是要在负“重”前行中寻回蓝天。

这个重担需要政府、企业、公众一起来挑，没有局外人：对政府来讲，要进一步增强紧迫感，切实落实环保责任；对企业来讲，要严格执行环保法律法规，减少污染排放；对公众来讲，要身体力行支持环保，参与环保。