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《自制活动日历》说课《自制活动日历》为人教版小学三年级下第六单元年、月、日中的综合实践课。
一、教学目标1.让学生自主探究合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践的兴趣。
二、内容安排及特点“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单的问题的过程，积累活动经验。
教材提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1.明确要完成的任务。
教材一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”2.聚焦关键问题，展开探究活动。
如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。
教材通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供助手。
3.展示作品，分享经验。
三、活动过程的设计强调实践和体验，但需要有探索空间的“大问题”。
“综合与实践”的教学如何开展？从知识与技能的角度看，“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这三个领域有明确的要求，“综合与实践”本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。
既然是解决问题的活动，就可以按照解决问题的程序分以下四个阶段开展：进入问题情境；实践体验；解决问题；表达和交流。
这一任务对三年级的学生来说具有一定的挑战性，从“分配4个小正方体的木块”，到“每个小正方体木块的6个面的具体分工”，学生不断遇到新问题。
我抓住关键问题，组织学生讨论，帮助学生根据已经学习过的知识，把所有情况列举出来明确思路，再经过严密的推理和验证找到解决方案。
同时，促使学生在解决问题的过程中，思维更趋严密和深刻，并具有一定的批判性。
小学数学“综合与实践”版块教学设计《制作活动日历》教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级下册《制作活动日历》P90教材分析：《制作活动日历》是在学生学习完了“年、月、日”这一个单元后安排的，它是以学生动手实践去探索为主，对学生的思维要求较高的活动性综合课。
本实践活动过程是以学生观察→思考→实践→展示→交流为主线，以学生为主，老师为辅的课堂活动模式进行的，学生在课前就已经了解过各式各样的年历，课前的搜集与课中的展示交流活动能够培养学生的搜集、整理、分析信息的能力和生生之间的交流。
在活动中每个步骤都充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，制作日历固然是活动的本身，但是学习到解决问题的方法、学会合作、学会交流才是更重要的。
进一步沟通生活数学与课堂数学的联系，培养学生综合应用知识解决问题的能力。
教学目标：1.使学生在制作活动日历的教学活动过程中，巩固关于年、月、日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
2.引导学生在制作日历的方法时，体验其在生活中的作用，激发学生学数学、用数学的兴趣，以及搜集、整理、分析信息的能力。
3.培养学生之间的交流借鉴、合作意识。
知识与技能：使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
情感态度价值观：培养学生的观察能力和思维的有序性和学生合作学习的意识。
过程与方法：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。
教学重难点：1.日历的制作方案。
2.多层面、多角度、全面的认识日历。
教学准备：课件小正方体长方形纸盒重要日子标识卡黑笔教学过程：一．创设情境，回顾旧知师：喜羊羊和美羊羊给同学们带来了漂亮的年历（课件出示），大家喜欢吗？师：想一想，在生活中你还见过什么样的年历？（学生自由回答）师: 年历的种类非常多，非常漂亮！（课件展示不同种类的年历）同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？但是在制作之前需要解决几个问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数？（利用口诀来回忆）3、一周有几天？分别是哪些？师：今天，我们就来学习如何制作年历。
实践活动：《制作活动日历》教学设计执教者：湖南省永州市东安县舜德学校蒋淑凤教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第90页。
教材分析：本节课是学习了“年、月、日”“24时计时法”及“简单的时间计算”之后安排的一个“综合与实践”活动。
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主学习为主要形式的教学活动。
基于学生对年、月、日等知识的理解和运用，他们对此内容并不陌生，但活动日历大多数学生没见过，本节课对学生思维及操作上的挑战主要是在“活动”二字上。
因此根据问题指向（用四个正方体制作一个活动日历），怎样把年、月、日的知识融于解决问题之中是本节课的教学重点。
同时，教学时间不能单单局限于课堂上，可以课内外相结合，这也是“综合与实践”领域教学形式的特点之一。
学情分析：《制作活动日历》人教版三年级下册第六单元《年月日》的最后一课时，在此之前，学生已经学习“年月日”的相关知识，前期认识了正方体，并有一定解决问题的能力。
但三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实践、合作交流的能力在逐步发展，具有思维活跃、模仿能力强，爱表现的心理特征，且本节实践活动学生已具备一定的知识基础。
这些足以为活动开展奠定了良好的知识基础。
但是三年级学生的数学活动经验参差不齐，因此，实践活动中教师要关注学生已有的活动经验基础，不断上升，促进学生实践能力的生成。
教学目标：1.在制作活动日历的过程中，探索解决问题的思路和方法，进一步理解年、月、日之间的关系。
2.在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性。
教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
学具：1.每组四个正方体木块，一个底座：长方体盒子。
2.思考：怎样用四个正方体木块制作一个活动日历，可以任意表示某月某日某星期，并且做到一目了然？教学过程：一、激趣导入，明确要求。
教学内容：人教小学三年级下册数学实践活动课《制作活动日历》学校：海城小学授课教师：林琳教学目标：1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3、培养学生之间的交流借鉴。
资源共享的合作意识。
教学重点：制作年历的方法教学难点：制作年历的方法教学准备：制作的各项工具，材料教学过程：一、创设情境，引入新课。
1.出示三种不同的日历，引导学生说出日历的相同点和不同点。
2.介绍日历的来历。
二、实践活动，展示交流。
1、组织学生进一步观察日历，交流各种日历的特征。
观察后全班交流特征。
2、组织学生讨论：制作活动日历需要呈现哪些内容。
明确日历中的每页都是由月份、星期和日期组成的，每个星期都有7天。
3、组织学生讨论制作方案。
（1）引导学生思考：制作日历最基本的要素是什么？明确制作日历最基本的要素是：年、月、日和星期。
（2）组织学生讨论，确定制作方案。
通过讨论、交流明确：要用4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历，日历要能同时表示出月、日和星期。
4、讨论、交流后汇报制作方案。
汇报制作方案：①用一个木块表示月份，每个面写两个月份，通过文字方向进行区分当前月份。
②用一个木块表示星期，一个星期有7天，因此其中有两天要写在同一个面上。
（星期六和星期日写在同一个面上）③用两个木块表示1～31天，把0～9分别在两个木块上标出。
一个木块上标上1，2，3，4，5，6，另一个木块标上1，2，7，8，9，0。
5、小组合作，制作日历。
小组内做好分工，设计制作活动日历。
三、交流展示引导学生发现活动日历的优缺点。
各组展示制作好的活动日历，通过对比明确活动日历的优缺点。
四、总结收获。
同学们，结合本节课的收获谈谈自己的感想。
老师也送给同学们李开复先生的一句话，希望同学们都能做一个爱动脑、勤思考的好孩子。
制作活动日历【教学内容】人教版三下第六单元教材第90页内容【教材分析】教材安排了制作活动日历，一方面能使学生巩固对年、月、日的认识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，使学生体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。
【学情分析】本节课是一节活动课，是在学生学习了年、月、日的知识后安排的一堂综合应用课。
教材首先创设了一个能用4个正方体木块(或纸盒)和一个底座制作日历的情景，激发学生兴趣。
接着通过展示不同种类的年的年历引发学生思考，激发了学生创新的欲望。
【教学目标】1．让学生通过自主探究与活动交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。
2．在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动经验。
3．感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
【教学重难点】重点：活动日历的制作方案。
难点：确定每个制作的步骤。
【教具准备】多媒体课件、研究记录单（每小组一份）【学具准备】4个小正方体木块（纸盒）、一个底座及水彩笔。
【教学资源与利用】多媒体课件，展台【教学方法】讨论法、自主探究学习法【教学时数】1课时【教学过程】一、谜语导入1.师：今天老师给大家带来一则谜语，请同学们开动脑筋，帮助老师来猜一猜谜底，你们愿意吗？（日历）2.介绍日历由来。
【课件的使用目的】介绍日历的由来，目的是丰富学生对日历的认识，并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。
3.生活中你见过哪些种类的日历呢？（生自由发言，汇报自己生活中见过的日历）根据学生的发言，课件出示几种不同的日历。
教师小结：每页显示一天的信息叫日历，每页显示一个月的信息叫月历，每页显示全年的信息叫年历，还有电子日历、台历等多种形式，随着时代的发展，日的种类也越来越多，但仍保持着古老日历的格局。
（）4．你觉得日历有什么用处呢？想用学到的知识自己做一个既简单又精美的属于自己的活动日历吗？(揭示课题：制作活动日历)【设计意图与课件使用目的】结合课件出示谜语引入新课，学生感觉自然、亲切、贴近生活，由于现实生活中的日历多种多样，为了让学生充分的认识它们，交流年历的种类和作用是很有必要的，再适时的向学生说明学习内容，揭示课题——《制作活动日历》实践活动课。
制作活动日历教学内容教材第90页“制作活动日历”教学目标1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、引导学生在探索活动日历制作方法的同时，体验日历在现实生活中的作用。
3、培养学生的观察能力和思维的有序性。
4、增强学生的动手实践能力。
教学重点掌握制作活动日历的方法教学难点制作日历的方法教学具准备课件、 4个小正方体木块、一个底座。
教学过程一、谈话导入师：同学们，日历在我们的日常生活中作用可大了，谁来说说它都有哪些作用呢？你们见过哪些日历(学生举手回答，教师给予肯定)展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。
思考：这些日历都是怎样做的？设问：你们想自己做一个活动日历吗？二、探究新知1、观察日历的特征日历要能同时表示出月、日和星期几，每个星期都有七天（出示课件一起观察，同时展示出来）。
2、制作一个活动日历，需要有哪些材料？（出示课件）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
思考：怎样用4个木块表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？三、制作活动日历1、分组合作。
先组织学生在小组中讨论，充分发表见解。
小组讨论后，教师请同学们发表讨论的结果，最后作总结。
同时各小组根据交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。
汇报后，教师总结：（出示课件）（1）我们可以用一个木块表示1—12个月，因为一个木块只有6个面，所以每个面要表（2）用另外两个木块表示1—31天，其中一个木块的6个面分别写上数,012345，示2个月。
另一个木块的6个面分别写上数字012678 。
（注意：没有9是应为数字“6”倒过来就可以变成数字“9”了。
（3）最后一个木块表示星期一—星期日。
其中一个面要表示2个星期几（星期六和星期日）（4）最后把木块放入底座。
（按月、日、星期摆放，由于一个面有两个月份，我们可以通过文字方向进行区分当前月份）（教具实际操作给学生看）四、课堂练习用制作的日历表示出今天是几月几日星期几，5天后是几月几日星期几。
制作年历——数学活动课一、活动目的：1、通过组织学生参加制作年历的实践活动，进一步巩固对年月日的认识，加深对所学知识的理解。
2、知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法，会用简单推算的方法制作年历。
3、通过活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，培养学生的合作意识。
4、使学生体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。
二、设计理念与创新构想：通过实践活动，让学生感受到“数学有用”、“数学就在生活中”、“数学能帮助我们解决生活的实际问题”。
三、活动重点：掌握年历的组成要素，进一步提高学生的设计制作能力。
四、活动难点：月历版面的内容及排列。
五、教学准备：画有表格的纸、收集的年历、课件等。
六、活动过程：（一）活动主题：1、多媒体出示，复习已学的知识2、猜谜语，引入。
课件出示谜语：有个宝宝真稀奇，身穿360多件衣，天天给他脱一件，等到年底剩张皮。
——打一日常用品。
师：动脑筋猜一猜是什么？师：对，就是年历，年历是我们生活中不可缺少的日常用品。
大家猜得很好，那么你们都见过哪些年历？能简单介绍一下吗？3、学生展示自己收集的年历。
4、师：平时我们用的年历是从哪里得来的？大家想拥有一份2018年的年历吧？想不想新自动手制作一份年历。
今天我们就来研究学习如何制作年历。
（设计意图：设问引导学生巩固年、月、日的知识。
为制作年历奠定了基础，用谜语引入教学。
较快地吸引了学生的注意力和参与学习的热情，活跃了课堂气氛。
）（二）实践活动一：从生活入手，观察年历，发现特征。
1、课件出示—2003年年历。
2、小组讨论、交流：仔细观察2003年年历，发现了什么？3、引导学生观察交流年历的结构。
4、全班交流。
交流时注意以下几点：①年历卡上有12个月；②一年12个月怎样排放；③要在抬头写上是哪一年的年历。
④设计图案要新颖，有创意。
⑤哪些重要日子，是用彩色标出来。
（设计意图：通过这一活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。
《制作活动日历》教案教学目标：知识技能：使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
数学思考：让学生通过自主探究与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题的能力，积累数学活动的经验。
问题解决：在探究日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
情感态度：感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：制作年历的方案。
教学难点：确定每个制作的步骤。
教学准备：课件、小正方体纸盒、底座、彩笔。
教学过程一、学前准备1、调查。
(1)提问：你都见过什么样的日历?(2)展示生活中常见的日历：挂历、年历卡、台历等。
(3)思考：这张年历卡上反映了哪些信息?（4）结合学生的介绍，总结出日历的一般结构。
(5)设问：你们想自己做一个活动日历吗?（揭示并板书课题）二、讨论方案，确定步骤。
1、制作一个活动日历，需要有哪些步骤?2、布置活动任务。
(1)准备4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座。
(2)我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
(3)用另外两个木块表示1—31天。
3、引导学生独立思考，组织学生小组内讨论方案。
4、交流反馈。
（1）一个小正方体只有6个面，你怎么表示出12个月？（2）你怎么用6个面表示出星期一到星期日？（3）剩下两个小正方体上的数怎样写才能表示1——31天？三、制作活动日历1、分组合作。
2、教师进行指导。
四、展示与交流、验证成果1、师说一个日期，学生用自己做的日历摆一摆。
2、各小组指名说一说自己的摆法，全班评价。
五、全课小结。
在今天的活动中，你有什么收获？。
教案：《制作活动日历》教学目标：1. 让学生掌握年、月、日之间的关系，能够正确计算日期。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的时间观念和自我管理能力。
教学内容：1. 年、月、日的基本概念和关系。
2. 制作活动日历的方法和步骤。
3. 日期的计算方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：年、月、日之间的关系，制作活动日历的方法。
2. 教学难点：日期的计算方法，学生动手操作能力的培养。
教具与学具准备：1. 教具：日历、计算器、投影仪。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔。
教学过程：1. 引入：通过展示不同年份的日历，引导学生观察年、月、日之间的关系。
2. 新课导入：讲解年、月、日的基本概念和关系，引导学生理解日期的计算方法。
3. 动手操作：学生分组，每组制作一个活动日历，教师巡回指导。
4. 成果展示：每组展示自己的活动日历，并进行日期计算的小游戏。
板书设计：1. 年、月、日的基本概念和关系。
2. 制作活动日历的方法和步骤。
3. 日期的计算方法。
作业设计：1. 制作一个活动日历，要求包括年、月、日的标识。
2. 用自己的活动日历计算未来一周的日期。
课后反思：本节课通过制作活动日历，让学生直观地理解了年、月、日之间的关系，提高了学生的动手操作能力和团队协作能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对日期的计算方法掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生反馈良好。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入：讲解年、月、日的基本概念和关系，引导学生理解日期的计算方法。
在这个环节中，教师应尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的概念。
例如，可以将年比作一栋大楼，月比作楼层，日比作房间，让学生明白它们之间的包含关系。
3. 动手操作：学生分组，每组制作一个活动日历，教师巡回指导。
这个环节是本节课的核心，通过动手操作，学生可以将理论知识与实践相结合，加深对日期计算方法的理解。
