电视教材文字稿本
- 格式:doc
- 大小:33.50 KB
- 文档页数:3
电视教材设计与制作1.电视教材的信息:它是根据学校课程教学大纲的培养目标,去选取适合的教学内容,而这些内容还得有适当的深度和广度,不象电视科普片是适合广大的群众。
2.电视教材的符号:电视教材使用的符号,主要是活动图像符号和语言符号。
根据教学需要,也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。
从整体来看,活动图像符号是电视教材的主体部分,因此电视教材与电影教材一样,善于表达运动变化的现象与进程。
3.电视教材的媒介:电视图像与声音呈现的方式有两种。
一是电视直播的方式,二是录像重放的方式,这两种方式的使用媒介有一些差异。
电视直播方式,传送方式的媒介包括有:发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。
录像重放方式,这种方式的媒介,包括有教材编制的媒介,如摄像机、录像机、录像磁带等;电视教材重放的媒介,主要有放像机、录像磁带,电视接收机等。
4.电视教材的定义:电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求,用电视图像与声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
5.电视教材的教学特点:1.明确的教学目的,以大纲为依据,与文字教材相配合;2.特定的教学对象;3.严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务;4.要贯彻教学原则和教学方法;6.电视教材的电视特点; 1.以视觉形象为主,以活动图像为主; 2.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征;(1)变小为大,变大为小。
(2)化快为慢,化慢为快。
(3)变远为近,变内为外。
(4)化繁为简,化难为易。
(5)化虚为实,化实为虚。
3.视听结合,多维度传递信息内容;4.贮存再现,克服时空局限性; 5.传送方式多样化,适宜多种教学方式; 6.电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性:(1)电视教材是以图像画面为主体构成的,有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。
(2)编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统,重放电视教材要使用放像设备系统。
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释1.镜头组:表达一个完整意思的镜头组合体,可以是单一镜头组成,也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2.长镜头:一般时间在5秒以上的镜头称长镜头,它能增加真实感,且边看边思考。
3.短镜头:一般时间在5秒以内的镜头称短镜头,它能加快节奏,加大传送信息量。
4.空镜头:指画面没有主体景物的镜头,一般在电影中是指没有人的景物镜头,如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5.客观镜头:代表观众和作者的眼睛,它客观地叙述所发生的事情。
6.主观镜头:代表剧中人物的眼睛,表现剧中人物的亲切感受。
7.分镜头:将文字稿本画面分成若干个镜头,以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8.蒙太奇句子:是指电影、电视组接中,由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9.主观化音:写实音被加以主观处理后,就成为主观化音,如夸大的手表滴嗒声。
10.纯主观音:不仅在画面内,而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音,如内心独白、旁白和解说。
11.纯写意音:声音完全以写实圈子中解脱出来,便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生,最常见的是背景音乐。
12.文字稿本:一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13.完成稿本:是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本,供使用的该教材人员用。
14.分镜头稿本:依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用的表格上,成为可供拍摄、录制的稿本。
15.动作轴线:动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16.轴线规律: 镜头组接中,同轴镜头可以直接组接,离轴镜头一般情况不能直接组接,否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17.组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号,每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点,不能用来修改已编辑好的电视教材。
电视教材1.教材作为向学生传授知识、技能和构思的教材,就其本质来说是由三个基本要素构成的:信息、符号、和媒介。
2.电视教材是一种教材,它选取呈现的信息内容与内容与一般的电视节目有很大的区别。
电视新闻片是报道最新消息的;电视记录报道片主要是记录社会上的真人真事;电视科普教育片是深入浅出的、通俗易懂地向广大电视观众普及科学技术知识。
网络教育电视可以用自主学习、交互学习、探究学习、协作学习等学习方法。
3.无论规模大小,电化教馆(中心)的电视教材制作部都必须由编导人员、制作人员和管理与技术人员构成.4.电视教材稿本,从广义上说有以下三种形式:文字稿本、分镜头稿本和完成稿本。
5.选材的原则:直观形象性、动作性、典型性、真实性与科学性、广度与深度。
6.专题性电视教材的结构一般由开头、主题展开和结尾三大部分组成。
7.解说词的形式:旁白的形式、剧中人对白的形式、讲授形式8.景别,有远景、全景、中景、近景、特写等,代表在不同距离观看被拍摄对象,能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部。
9.根据视觉距离的不同,镜头有远景、全景、中景、近景、特写、大特写等不同景别的镜头。
10.蒙太奇:(夏衍)所谓蒙太奇就是按照着情节的发展和观众注意力和关心的程序,把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来,使观众得到一个明确的、生动的印象或感觉,从而使他们正确地了解一件事情的发展技巧。
11.解说词的作用是补充画面、提示画面、概括画面、强化画面。
12.摄像机按用途分类:有广播级摄像机、专业级摄像机和家用级摄像机。
13.摄像要领:画面要评、摄像要准、画面要稳、摄速要匀,才能确保拍摄画面完美。
14.电视教材评价的标准:教育性、科学性、思想性、艺术性和技术性。
15.电视教材评价的方法:调查统计法、模糊综合评判法、测验成绩统计法和S-P表分析法。
16.模糊综合评判法是利用模糊教学对电视教材多个相关因素进行综合决策、总体评判的方法。
名词解释1.电视教材的结构:就是将选定的素材按一定的顺序编排起来的,换句话说就是素材内容的组织工作。
电视教材编导与制作试题3一、解释概念(每小题4分,共16分)1、镜头组2、转场3、比喻蒙太奇4、电视教材文字稿本二、选择题(每小题2分,共20分)1.根据景别过渡原则,如一组介绍抛物面天线构造的镜头:()(1)全景:抛物面天线;(2)特写:抛物面上的溃源;(3)远景:旋转的抛物面天线;(4)中景:抛物面。
正确的组接顺序是:()A.(1)(2)(3)(4) B.(3)(1)(4)(2) C.(3)(2)(4)(1) D.(2)(1)(4)(3) 2.为了保证画面效果连贯,不产生视觉跳动,请选择做法:()A.镜头组接时,相邻镜头间的色彩对此应明显;B.镜头组接时,相邻镜头间的色彩应一致。
C.构图相似D.不一定3.请选译合理说法:()A.容易理解的内容,画面停留时间最好长一点,可以加深印象;B.内容复杂的画面停留时间最好长一点,以利观众有充分的时间理解画面内容;C.最好每个镜头时间都留长一些以加深感知。
D.不确定4、将《电视教材编导与制作》课程的所有内容编成多集的电视教材,按电视教材的长度区分是属于( )。
A.整门课程的电视教材 B.章节课程的电视教材C.专题内容的电视教材 D.片段性内容的电视教材5、在电视教材使用的符号中,( )是电视教材的主体部分。
A.活动图像符号 B.语言符号 C.文字符号 D.静止图像符号6、电视教材中,为了表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境,或者表现主体事物与周围事物的相互关系,可以采用运动镜头的形式是( )。
A.跟镜头 B.推镜头 C.拉镜头 D.虚镜头7、以下这段解说词,在电视教材中起到的作用是( )。
画面:青菜地,蝴蝶飞来飞去。
蜜蜂在花朵上采蜜。
蝴蝶飞落在大葱上。
解说词:在自然界,到处都可以看到形形色色的昆虫。
A.补充画面 B.提示画面 C.概括画面 D.强化画面8、.观众既能看清马拉松比赛中运动员的运动姿态,又能欣赏到比赛沿途的美丽风景。
达到上述要求的镜头是( )A.推镜头B.拉镜头 C.摇镜头D.移镜头A.动接动 B.静接静C.静接动 D.动接静9、通过说明教学内容的图像画面和旁白解说去传递教学信息的电视教材属( )A.讲授型 B.戏剧型C.综合型D.图解型10、用两个镜头表示墨水在水中的扩散过程,镜头1:在盛有清水的烧杯中滴下几滴红墨水;镜头2:完全扩散均匀的淡红色溶液。
DV制作流程——前期准备之文字稿本或拍摄提纲一、文字稿本及其作用(一)“剧本”与“稿本”演戏、拍电影故事片、电视剧都需要有剧本。
“剧本、剧本、一剧之本”,剧本是以文字的形式写出来的戏剧作品,它是排戏、演戏、拍戏的基本依据。
“稿本”是剧本的另一种叫法。
在电视节目的大家庭中,有另外的一些节目类型如科教片、教学片以及其它有专门主题的专题片(如介绍烹调、礼仪、养花、养鱼、健美操、居室装修等一类的社教节目),这些电视片的制作也需要预先编写好类似拍故事片、电视剧那样的底本(剧本),但从性质上说,这些节目又不是剧、不是故事性的,因此不称这类底本为“剧本”,而称之为“稿”。
(二)什么是文字稿本文字稿本是用文字语言把电视教材所要表现的内容按“画面”和“解说词”相结合的格式写成的稿本。
它是电视教材拍摄和录制的基础。
(三)文字稿本的作用文字稿本的作用可以从文字稿本创作阶段的主要工作体现出来,文字稿本的创作主要由学科教师担任,在文字稿本的创作阶段必须通过学科教师与导演的共同配合,确定电视教材的主题,根据科学性、教育性的要求,完成教学内容的视觉造型设计并配以相应的解说词。
因此说文字稿本是整个电视教材制作的基础性工作,如同建筑工程中的“设计蓝图”,在这个基础上,导演才能以它为依据进行分镜头的创作工作,把“设计的蓝图”转化成为可以实施拍摄的“施工蓝图”。
二、文字稿本的形式不同表达形式的电视教材,文字稿本有不同编写的形式。
例如讲授型电视教材一般采用“讲稿式”的稿本。
讲稿式的稿本相当于教师讲课时的详细讲稿。
它不但详细准确地写出教师要讲的话,还要标明何处出示图片、字幕、何处插播事先准备好的资料,何处提问学生等。
图解型的、表演型的专题性电视教材采用的是“声画式”的文字稿本。
声画式文字稿本常用的又有“对应式”、“穿插式”、“混合式”、“提纲式”四种写法。
(一)对应式文字稿本的格式对应式稿本的格式是“画面设计”与“解说词”分左右两栏写如:铅笔人:当然啦!他打开自己的身体,你们瞧,我分两个部分,身子是石墨和粘土做的,衣服是木头做的,我们的衣服出在祖国的长白山,我带你们去参观。