化学教学中情感投入

情景教学模式在高中化学课堂中的运用一、情景教学模式的特点情景教学模式是一种基于情境和情感的教学方式，其主要特点包括以下几点：1. 以情境为导向：情景教学模式是以现实生活中的情境为导向，让学生置身通过亲身体验和情感参与去理解知识。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，使知识更加具体和生动。

2. 强调综合能力：情景教学模式注重培养学生的综合能力，通过情景中的操作和思考，提高学生的实际动手能力、观察能力和分析能力，促进学生在实际情境中的综合运用能力。

3. 多元互动：情景教学模式注重师生互动、学生之间互动、学科之间互动、现实与学科之间互动等多元互动方式，激发学生求知欲、好奇心和想象力。

4. 强化情感体验：情景教学模式通过情境的设置和任务的安排，能够激发学生的情感体验，使得学习活动更加真实、生动和具体。

二、情景教学模式在高中化学课堂中的运用1. 实验情景模拟化学实验一直是高中化学课堂不可或缺的一部分，但由于实验条件、器材等方面的限制，不是所有的化学实验都能够在课堂上进行。

情景教学模式可以通过实验情景模拟的方式，将实验内容转化为情景，让学生通过观察、分析和推理，展开实验情景的推导和解决问题的过程。

在学习电化学反应时，可以设置一个实验情景模拟，让学生在虚拟的实验情境中进行观察和推理，从而达到同样的学习效果。

2. 生活情境引入化学知识密切相关于我们的生活，情景教学模式可以通过生活情境的引入，让学生在真实的生活场景中应用和理解化学知识。

比如在学习化学反应速率时，可以引入汽车行驶中的刹车原理作为生活情境，让学生通过实际的例子去理解化学反应速率与刹车距离的关系，从而更加深入和具体地理解概念。

3. 角色扮演活动情景教学模式可以通过角色扮演活动，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，模拟真实的化学反应过程。

通过角色扮演的方式，学生不仅能够加深对化学反应过程的理解，还可以培养团队合作意识和解决问题的能力。

4. 互动游戏设计互动游戏在情景教学模式中也有着重要的作用，可以通过设计化学知识相关的互动游戏，让学生在游戏的过程中轻松愉悦地学习化学知识。

化学课堂中的情感教学作者：史红进来源：《教育与管理》2012年第10期【摘要】情感教育作为一种新型的教育方法进入了化学课堂，在初中化学课中实施情感教学是必要且可行的，是实现学生人格全面发展的重要途径。

对于端正学生的学习态度、提高学生的学习兴趣和主动性、融洽师生关系、增强学生之间的合作与交往、开发学生的积极情感、促进学生认知的发展、完善学生的道德品行都有着非常积极的意义。

【关键词】化学教学情感教学课堂教学所谓情感教学就是在教学过程中，教师借助一定的教育教学手段，通过激励、调动和满足学生的情感需要，促进认知活动的发展，达到学生和谐健康的情感品质培养之目的。

[1]不难看出情感教学有两个基本内涵：其一，把情感作为一种教学手段，促进认知活动的发展；其二，把和谐健康的情感品质培养作为情感教学的目的。

学生从初三开始学习化学，这正是青少年身心发展的关键时期，是人生观、世界观、价值观形成的初期，是理智与感情相矛盾的时期。

因而在化学教学中实施情感教学，对提高教育教学效果、增强学生学习的兴趣、端正学生学习态度有着重要的意义。

1 化学课堂教学中情感教育的误区1.1 情感教学重知识轻情感。

大多数教师的认识还更多地局限于激发兴趣、增强学习动力，而情感在促进个性、提高认知水平、优化情感品质方面的作用被忽视。

同时多数教师对教学中的情感目标缺乏起码的了解，因此，对情感因素的运用只是凭借经验和感觉，情感教学的实施难以达到系统性和科学性。

1.2 情感教学有认识少行动。

随着素质教育的推进，广大教师对教学中情感因素重要性的认识有了明显提高，但真正付诸教学实际的甚少，对学生需要考虑得也很不够。

1.3 情感教学认识偏实效差。

教师认为，情感教学适合语文课，那里有情感渗入，需要教师加以发掘和发挥，殊不知理科类教学也可以发掘、诱发和赋予情感；更有教师认为，情感教学适用于轻松的教学环境，不适用紧张环境，殊不知，正是紧张的教学环境更需要运用情感因素加以调适。

化学教学与后进生的情感教育浅析作者：梁蜀荣来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期摘要：在教学过程中，学生是学习的主体，而情感直接影响学习的效果与质量，在化学教学中强调情感教育，能激发后进生学习化学的兴趣。

本文以转变后进生学习态度为出发点，阐述了对后进生的化学教育教学的几点做法：深入学生，了解后进生的心态并保护他们的自尊心；采用分层教学和辅导；增强教学的情趣，提高教学艺术；采用循环教学模式。

关键词：化学教学；情感教育；后进生所谓的后进生往往是品德差、学习差的双差生。

但他们大多数并不是脑子笨，只是自制能力比较差，致使他们在课堂上经常开小差，导致其学习成绩较差，做事拖拉，经常迟交或不交作业，对学习失去了信心。

我觉得对他们的教育教学最主要还是多鼓励和多沟通入手，若你在他们身上投入精力和感情，那么学生肯定会有所改变的！我在化学教学过程中坚持做到教育和教学相结合。

一、在教育方面：1、要做到深入学生，全面了解后进生的心态。

作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。

后进生一般都比较注重感情，而且他们的情感较脆弱。

如果在教学中不注意挫伤了他们的自尊心、积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至变为流生。

我曾就一个学生做过调查：该生学习成绩较差，尤其数学和物理，经常受到老师批评。

数学老师是他的班主任，因为他的成绩差，经常批评他，物理老师也不少指责他，他们忽略了该生的心理承受能力和情感，挫伤了他的自尊心、积极性，结果导致该生产生对立情绪，对数学和物理厌烦，学习成绩越来越差。

而我则察言观色，和他谈心，慢慢和他建立感情，并对他进行适当鼓励，使他对化学的学习产生兴趣，结果该生其它功课的成绩均不理想，但化学却比较好，这就是注重情感教育成功的典范。

现代中学生与以往的相比，较易感情用事，对自己喜欢的教师，这门功课就学得比较好；而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。

实践证明，如果我们对待后进生能投入较多的情感，把他们视为真朋友，思想和心理上给予引导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生也会视你为知己，对你信赖和敬佩，从而迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你，这就是投之以桃，报之以李的效应。

把“情”贯穿到高中化学教学的全过程中摘要：情感教育是指教师在教学过程中在充分考虑到认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，去教育学生，激励学生，以完善教学目标，从而达到教学教学目的的一种教学方法。

中专学生对化学学习的兴趣来源，最重要的是靠师生之间的情感，因此，教师应在课堂教学中想方设法多创设师生情感交流的平台，从备课、语言、教态等多方面倾注对学生的关怀，密切师生关系。

关键词：情感教学；教学质量；师生关系中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-070-001教师对学生的爱是核心，只有热爱才能产生热情，教师应通过语言、教态和行为等介体。

倾注自己的情感，表达对学生的爱，创设良好的化学学习场景，学生在愉快的情绪中学习，就会感到学习不是一件苦差事。

学习起来思维活跃，效率提高。

为了培养学生以积极的情感投入学习，提高教学质量，在教学过程中我总结了几种行之有效的方法。

一、热爱自己的专业，备课时注入情感要想获得学生的信任和尊重。

教师首先要提高自己的素质和专业水平，发挥自己的主导作用必须要自己先学习，才能促学生学习，这个就是常说的学而不厌、诲人不倦了。

在课堂上时间是很有限的，如果把大千世界的精彩片段通过教师的加工制作再现出来，这个就需要教师备课时不仅研究教学内容，还要研究教材和情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课，一开始上课就可以告诉学生，现代生活无一不在充满着化学知识的奇妙世界之中，创造四季如春的空调，浓装淡抹的护肤品，治病救人的医药用品，光彩夺目的珠宝首饰……无一不是和化学知识有关，就是人体中也存在许多物质，如脂肪、蛋白质、葡萄糖等，这样来激发学生的情感，让学生产生一种强烈的求知欲，教学就可达到事半功倍的效果。

二、语言教学手段的作用是不可忽视的由于课堂教学目前是学校教学的基本形式，所以讲课语言就成了教学中最重要最持久的因素。

教学语言是一种传递知识信息的交流性语言，富有情感的语言，可以把抽象的概念具体化、枯燥的内容生动化、高深道理浅显化；生动、质朴、形象、自然、富有情感的语言，可以把教学内容化作一股清泉，滋润学生心田。

情感教育在化学中的应用化学是一门自然科学，它研究物质的性质、组成和变化规律。

在学习和教授化学的过程中，我们经常强调理性思维和科学方法，但是我们是否也应该重视学生的情感教育呢？事实上，情感教育在化学中是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和学习化学知识，并培养学生的情感素养和综合能力。

本文将从化学实验、课堂互动和学科发展三个方面讨论情感教育在化学中的应用。

一、化学实验中的情感教育化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，它能够直观地展示化学原理和现象，激发学生的探究兴趣和求知欲。

化学实验也是一个能够培养学生情感素质的机会。

在实验过程中，学生需要通过观察、思考、推理和分析来完成实验，这就需要他们具备耐心、细心、责任心和团队合作精神等情感素质。

在进行酸碱中和实验时，学生需要仔细观察试剂的变化，反复进行实验，才能够确保实验结果的准确性；在进行金属活动性实验时，学生需要遵守实验操作规范，确保实验安全。

化学实验也能够培养学生的审美情感。

在进行颜色反应实验时，学生可以通过观察试剂颜色的变化，感受到美的享受，激发他们对于化学的兴趣和热爱。

由此可见，化学实验是一种融合了认知、情感和行为的综合训练，它不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，还能够提升他们的情感素质和综合能力。

二、课堂互动中的情感教育在化学教学中，师生之间的互动是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣和情感投入。

老师应该注重在课堂教学中融入情感教育的元素，积极引导学生参与讨论、分享自己的想法和观点。

在介绍新的化学知识点时，老师可以通过提问引导学生进行思考，让学生从不同的角度去理解和解释化学现象。

在进行化学实验演示时，老师可以邀请学生上台进行操作和讲解，让学生亲身参与感受化学知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

老师还可以通过化学故事、化学实例等形式来传递化学知识，激发学生的情感共鸣。

化学故事可以让学生在情感上与化学知识产生共鸣，使抽象的化学概念和原理变得更加具体和生动。

谈化学教学中的情感教育【摘要】情感是教学中一个永恒的主题，这其中富含哲理，人都是感性动物，要想让学生喜欢你的课，首先要让学生认可你这个人.所以说，教学中老师要想方设计跟学生拉近关键，接近学生，了解学生。

赢得学生，才能教好化学课。

【关键词】情感教育改革化学史和谐【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0032-01随着国家课程改革的全面实施，化学课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

在化学教学中如何融入情感教育理念，落实情感目标，是每一位化学教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展，养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。

因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才。

本文从如何开发化学教学中的情感教育资源，在化学教学中融入情感教育的元素，进行了一些思考和探索，希望和各位同行分享。

1 在化学教学中融入化学史教育化学史不仅如实的记录了影响化学发展的重要事件，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。

化学史的价值体现在以下几个方面。

①激发学生学习兴趣，促进个性发展，例如“氢气的发现”等；②获得知识技能，学会探究方法，例如对“原子结构模型的演变”的讲解，可使学生了解科学探究就是在不断地提出假设—验证结论—发现新问题—提出新论证中进行的；③增强社会责任感，培养爱国情操，如对我国著名化工专家侯德榜的介绍等；④体验化学对社会进步的影响，如诺贝尔的“安全炸药”使硝化甘油的爆炸可以控制，弗莱明的“青霉素”为民间找到了抗菌药物等。

浅谈如何激发高中学生学习化学的积极性情感目前，新课标特别提倡用具体的、有趣味性的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动。

这既体现了大众教育思想的要求，同时也是实现教育基本目标的要求。

因此，在课堂教学过程中，从创设问题情境到练习题以及所选用的思考题，都应尽可能选择生活中，适合我们贫困山区高中学生熟知的事例且具有挑战性的，只有这样精心的设计，才会使课堂教学不空洞，枯燥，让学生对学习产生兴趣，激起学生的积极性情感。

情感是人对客观事物是否符合人的需要与愿望，观点所产生的体验。

学生在教学过程中，既要进行认知学习，又要进行情感学习。

高中生认知活动的心理，都伴随着强烈的情感因素。

当他们具有积极的情感时，也会产生浓厚的学习兴趣，注意力必然高于兴趣，出现更积极的思维。

如此循环，使学生智力因素和非智力因素同步发展。

所以，在化学教学过程中激发学生积极的情感是非常重要的，有助于调动学生的学习积极性，特别是现在的高中生，更有助于我们贫困山区高中学生心理的健康成长。

一、关爱学生，有助于激发学生积极性情感如果一位教师对学生冷漠无情，在教学过程中即使使用最好的教学方法和手段，以及采用先进的教学设备，也难以取得成功。

列宁说得好：”没有人的情感，也就没有也不可能有人对真理的追求”。

要激发学生的积极性情感，教师必须关爱每一位学生，向他们倾注内心真挚的情感和温暖的爱心。

对学生才具有亲近感、信任感、期望感，这样学生就会对我们每一位教师产生依恋、信任、仰慕之情。

这样才有利于建立民主和谐的师生关系，增进师生间的了解和友谊，缩小师生心理之间的距离。

“亲其师，信其道”，才能激发学生良好的情感体验，同时也有助于教师观察学生变化，真正了解学生内心需要，引导学生情感体验不断深化，并健康发展。

如像高一“绪言”部分，它是初中学生跨入高中学习化学的第一节课，这节课对于他们来说影响特别大，除了学科内容的新颖外，教师的言谈，举止以及是否和蔼而又严谨的教学态度都在学生们的关注之中，都直接影响着他们学习化学的兴趣、意志、态度等情感的建立。

浅谈化学教师情智投入的途径【摘要】教师教学的情智投入是教师教学中的感情投入和智慧投入的合称。

化学教师教学情智的投入的途径有提升教师的道德素养；加强理论学习与实践探究；聚焦思维共享的合作交流。

【关键词】化学教师；情智投入；途径一、什么是教学情智投入教师教学中的感情投入和智慧投入合称为教师教学的情智投入。

二者在理论上是分开的，但在实践中是彼此依赖、相互影响、不可分割的。

因为情感虽能成为撼动我们内心的巨大力量，但同时我们也应明白情感是盲目流向的，这就要求智慧为情感指向、情感为智慧启航。

二、教师教学情智投入的意义从教学活动的间接要素来看，教学投入又可以分为教学情智投入、教学行为投入和教学的认识投入。

教师的教学情智投入在众多投入中占有重要的地位主要由情智自身价值决定的。

1、实现师生同益教师在教学过程中，通过情智的投入，巧用其疏导功能，用积极的感情影响和感染学生，带动学生的理解投入、思考投入和学习投入，从而构成了师生自我理解和相互理解的教育世界。

通过不断的情智投入使教师在教学过程中形成一种情智动力定型。

即习惯于巧用情智解决教学中的问题，在教学过程中形成正确的态度、价值观和教学技巧，成长自己的教学智慧，价值实现中体现自己幸福感的生成。

2、富集教育资源教师巧用情智可以富集教育中的智慧资源。

从理论上来将，作为哲学概念的智慧有很强的统领性和兼容性，它既能够容着诸如智力、能力、聪明、机智等一系列相关概念。

同时又能将这些概念整合到一个更好的层次和境界，即真、善、美的境界。

在实践中，教师教学中投入情智，可以使自己的工作充满和谐与智慧，情感告诉我们愿意怎样去做，而智慧则告诉我们如何去做。

投入教学情智的教学是真正能做到“刚柔相济”的教学。

教师巧用情智实际上就是巧用自己的智能和机智，同时又在实践中升华自身的智能和机智。

3、凸显教育的智慧性格知识彰显智慧、智慧生成知识。

知识和智慧的关系在教育中犹如“形”与“神”的关系。

所谓教育之“神”是指教育的灵魂、精髓和神韵，所谓教育之“形”，是指教育在一定条件下的表现形式。