高职教师教育科研课题

_常州刘国钧高等职业技术学校科研规划立项课题《五年制高职商务英语口语教学模式研究》开题报告商务英语教研室课题组以我教研室黄海为主持人申报的课题，于2022年6月经常州刘国钧高等职业技术学校科研规划项目工作小组办公室批准，已被列为常州刘国钧高等职业技术学校科研规划项目2022-2022年度立项课题。

课题名称：五年制高职商务英语口语教学模式研究课题类别：教育教学研究类课题批准号：根据《关于常州刘国钧高等职业技术2022学年度科研规划立项课题有关工作的通知》要求，本课题组特召开课题开课会，作开题报告。

一、本课题研究的意义1.课题研究的背景五年制高等职业教育在江苏省发展迅猛，仅江苏联合职业技术学院近年就在全省建立五年制高职校超过四十所。

为达成五年制高职“高素养、高技能、应用型”的培养目标，课程内容模块化与课程实施实践化成为五年制高职课程建设的重心。

商务英语口语课程是商贸类涉外专业的核心课程，也是其他专业实现“全人素养”培养目标的一门重要的基础课程。

在五年制高职阶段开设商务英语口语课程并有效地实施该课程，让学生能学一点、会一点、用一点，对五年制高职人才培养目标的达成起到了至关重要的作用。

长期以来，五年制高职商务英语口语课堂教学一直处于一种两难境地：一方面部分学生由于英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，在中考中受挫，长期的应试教育以及这些学生所得到的较低的评价也使他们对英语学习的兴趣磨灭殆尽；另一方面随着贸易全球化的发展，社会对于商贸类涉外专业学生所能达到的外语表达水平要求水涨船高，更加强调其英语口语的实际运用能力。

所以，如何针对教学对象的实际，恢复学生英语表达的自信，培养他们在不同商务环境下英语口语的运用能力，已经成为我们五年制高职商务英语口语教师要研究的一个重要课题。

2.研究的意义全球化首先表现为经济全球化，而全球化面临的一个重大障碍就是语言交流障碍。

全球化大环境下的中国又处于经济全面对外开放的形势下，这就更加激起了外语学习的热潮。

职业教育论文高职计算机教学探讨信息化时代的发展以及现代教育改革的深入都对高职计算机教学质量与教学效率提出了较高的要求，但是在高职计算机教学中仍旧存在很多影响计算机教学质量提高的问题，对这些问题进行客观的分析与解决能够对提高高职计算机教学有效性起到重要的推动作用，在这种背景下，如何提高高职计算机教学的有效性成为了计算机教育工作者普遍关注与重视的课题。

一、高职院校计算机教学水平及学生特点在科技发展的现代社会，高校计算机教学也应处于一种动态的发展状态中。

但长期以来，高等职业学校计算机教育水平相对落后，主要表现在：1.教与学的目标没有明确提出；2.计算机教学的内容更新较慢；3.教学手段传统落后，难以达到计算机教学的目标；4.学生的实际操作能力较弱；5.计算机师资力量不强，教师队伍素质不高。

这些情况已经引起了高校的重视，也做出了初步的调整改革，但现今计算机教学状况仍然无法满足社会对毕业生计算机能力要求。

高校计算机教学中，高院学生也存在一些问题，影响了教学结果：1.普遍缺乏自觉学习和自我控制的能力；2.学生缺乏自信，对计算机课程有畏惧心态；3.对专业知识不感兴趣，也不愿在课余时间主动去实践；4.在进高校学习前，由于各地计算机普及程度不同，学生的计算机水准也参差不齐。

容易有水平高者厌学、水平不足者畏学现象。

因此，选择适当的计算机教学方式十分重要。

二、提高高职计算机教学有效性的对策1.高职院校应当重视师资力量建设高职院校对师资力量的建设是提高高职院校计算机教学有效性的保障，高职院校应当对当前学校的师资力量进行客观的认识，并根据实际情况对师资力量做出建设和完善。

首先院校应当重视对教学设施的完善，尤其是对计算机机房设施的完善，从而为学生的实践操作提供保障；其次是对教师的培训工作应当引起重视，包括对教师在计算机专业知识上的培训以及教学能力方面的培训，保证计算机课堂教学的顺利开展。

2.重视教材的选择以及课外知识的扩充在高职计算机教学中，教材选择与更换的及时性应当引起重视，同时教师也应当以促进学生计算机能力发展与提高为出发点做好新教材的备课工作。

第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。

为了进一步提升高职教育质量，推动教育教学改革，提高教师队伍素质，特此开展以“创新驱动，技能提升”为主题的高职教育教研活动。

二、活动背景1. 政策背景：近年来，国家高度重视职业教育发展，出台了一系列政策措施，如《国家职业教育改革实施方案》、《关于做好当前和今后一个时期职业教育工作的意见》等，为高职教育发展提供了强有力的政策支持。

2. 行业需求：随着新技术、新业态的不断涌现，对高职教育提出了更高的要求。

企业对高素质技术技能人才的需求日益增长，对高职教育的培养模式、课程设置、教学方法等方面提出了新的挑战。

3. 教育改革：高职教育正处于转型升级的关键时期，需要通过教育教学改革，提升人才培养质量，满足社会和行业的需求。

三、活动目标1. 提升教师教育教学水平：通过教研活动，提高教师对教育教学规律的认识，掌握现代教育技术，提升教学设计、实施和评价能力。

2. 优化课程体系：结合行业发展趋势和岗位需求，优化课程体系，增强课程的实用性和针对性。

3. 创新教学方法：探索和实践以学生为中心的教学方法，提高学生的实践能力和创新精神。

4. 加强校企合作：促进校企合作，实现资源共享，共同培养高素质技术技能人才。

四、活动内容1. 专题讲座：邀请行业专家、教育专家进行专题讲座，分享行业发展趋势、教育改革经验等。

2. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，交流教学经验，共同探讨教学难题。

3. 课程开发：组织教师开展课程开发活动，结合行业需求和学生特点，开发新的课程资源。

4. 技能竞赛：举办技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践操作能力。

5. 教学研讨：围绕教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。

6. 参观学习：组织教师到先进的高职院校参观学习，借鉴先进的教育教学经验。

高职科研课题【实用版】目录1.高职院校的科研课题现状2.高职院校科研课题的意义3.高职院校科研课题的挑战与对策正文在我国教育体系中，高职院校是一支不可或缺的力量。

随着社会经济的发展，高职院校逐渐成为培养应用型人才的重要基地。

科研课题是衡量一所高职院校科研能力和应用型人才培养质量的重要指标。

本文将从高职院校的科研课题现状、意义、挑战与对策三个方面进行探讨。

一、高职院校的科研课题现状近年来，随着国家对高职教育的重视，高职院校的科研课题数量和质量都有了显著提升。

这些课题涵盖了各个领域，如工程技术、农业科技、信息技术等。

同时，课题的申报和审批流程也日益规范，保证了课题研究的科学性和严谨性。

二、高职院校科研课题的意义1.提升科研能力：科研课题是高职院校提升科研能力的重要途径。

通过承担课题，教师可以提高自身的研究水平，培养学术素养，提升教学质量。

2.培养应用型人才：科研课题为高职院校学生提供了实践和锻炼的机会。

在课题研究过程中，学生可以提高自身的实践能力、创新能力和团队协作能力，为将来的职业生涯打下坚实基础。

3.服务社会发展：高职院校科研课题往往紧密结合地方经济和社会发展需求。

通过课题研究，高职院校可以为地方经济和社会发展提供智力支持，促进产学研一体化。

三、高职院校科研课题的挑战与对策1.挑战：课题质量参差不齐。

虽然高职院校的科研课题数量有所提升，但质量参差不齐，部分课题研究缺乏深度和广度，难以产生实际应用价值。

对策：加强对课题申报和审批的指导和监督，提升课题研究的科学性和严谨性。

同时，鼓励教师和学生参加高质量的学术交流活动，提高课题研究水平。

2.挑战：课题研究与教学脱节。

部分高职院校的科研课题研究与教学内容脱节，导致学生在课题研究过程中难以将理论知识与实践技能相结合。

对策：加强课题研究与教学的整合，确保课题研究内容与教学内容紧密结合。

教师在课题研究过程中，要关注学生的学习需求，将课题研究成果转化为教学资源，提高教学质量。

第1篇一、活动背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为经济社会发展提供有力人才支撑的重要使命。

为进一步提高教育教学质量，提升教师队伍的整体素质，激发教师创新活力，我校决定开展以“创新驱动，匠心筑梦——打造高素质技术技能人才队伍”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强创新意识。

2. 促进教师教育教学理念的更新，提升教学方法和手段的现代化水平。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动课程改革，提高课程建设质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。

5. 培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质技术技能人才队伍。

三、活动内容1. 专家讲座与专题研讨- 邀请国内外知名专家学者进行专题讲座，分享教育教学改革的前沿动态和成功经验。

- 组织教师围绕“创新驱动，匠心筑梦”主题进行专题研讨，探讨教育教学改革中的热点、难点问题。

2. 教学观摩与交流- 组织教师开展教学观摩活动，展示优秀教学案例，促进教师相互学习、共同提高。

- 邀请优秀教师进行教学经验分享，推广先进的教学方法和手段。

3. 课程建设与改革- 组织教师对现有课程进行梳理，明确课程改革方向，优化课程结构。

- 推进课程内容与职业标准、行业企业岗位需求对接，提高课程实用性。

4. 教学资源开发与应用- 鼓励教师积极参与教学资源开发，利用现代信息技术手段，打造优质教学资源库。

- 组织教师开展教学资源应用培训，提高教学资源利用率。

5. 教师专业发展- 开展教师专业发展培训，提升教师教育教学能力和科研水平。

- 鼓励教师参加各类学术交流和竞赛，拓宽视野，提升自身素质。

6. 校企合作与产教融合- 加强与企业合作，开展产学研一体化项目，推动校企合作深入发展。

- 邀请企业专家参与课程建设，提供实践指导，提升学生就业竞争力。

人工智能教学与教师教育思想研究--以高职教育为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：人工智能教学教育思想预期研究成果：论文集课题设计论证人工智能教学与教师教育思想研究---以高职教育为例一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出：人工智能(AI)是一门新的技术科学，广泛应用于政治、经济、军事、农业、冶金、航空航天、化工生产、智能制造、教育科研等领域，在教育领域内推广人工智能同样是当前人工智能发展的重要方向，2018年4月,教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》提出要不断推动人工智能与教育深度融合、为教育变革提供新方式。

建立智能化的职业教育形态和教学治理结构将是职业教育未来发展极有可能的方向。

在教学方式的创新、教学模式的变革、教育教学管理等方面也将产生深刻且长远的变化。

然而，如何将人工智能应用于高等职业教育教学，作为从事高职教育的教师，在有效利用好现代智能教学平台的同时，也应该必须意识到随着人工智能在教育领域应用日益广泛，人工智能必将引发教育模式、教学方式、教学内容、评价方式、教育治理、教师队伍等一系列的变革和创新，人工智能与教育的深度融合使教师教育思想被赋予了新的时代内涵。

2、课题界定：目前，人工智能在教育领域的应用技术主要包括图像识别、语音识别、人机交互等，在教育领域，人工智能不会直接取代教师，但通过“人-机”结合可以使教师从繁重的知识传授中解放出来，从事更具创造性的德育和能力培养等工作。

智能时代对教师能力的要求也同步发生巨大变化，对教师信息素养的要求被提升到前所未有的重要地位，教师能力标准将会被重新定义，对教师的职业要求将会全面更新。

3、国内外研究现状述评：从国内外教育领域来看，人工智能技术已正在颠覆传统的教学、育人方式，其应用主要集中在家教辅导、在线学习、课堂教学等方面。

有专家认为，“人工智能＋教育”将重塑教育行业，未来的人类必须拥有深度和持续学习的能力，仅靠记忆、机械模仿、单一答案的教育方式将被淘汰。

高职院校教师量化考核研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：教师量化考核预期研究成果：研究报告课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评；选题的意义。

随着我国事业单位改革的逐步推进和我国高职教育的快速发展，教学质量对一所高职院校的生存和发展起到至关重要的作用。

教师是提高教学质量的关键因素，改进完善高职教师绩效考核体系，构建能够体现高职特色的高职教师绩效考核体系就显得非常紧迫和必要。

根据CNKI期刊网和谷歌、百度等有效文献检索显示，对于教师绩效考核的研究可谓是百家争鸣。

在西方国家，绩效考核已成为政府制定教育政策、分配学校经费和加强学校管理的重要手段，绩效指标自 20 世纪 80 年代起就在西方高校中得到了比较普遍的应用，于其简单、实用，能够提高教师工作积极性，使教师考核、学校管理有据可依，在西方高校的管理和发展中起着越来越重要的作用。

美国和澳大利亚等国家职业教育发展迅速，有各自的绩效考核方式。

美国教师绩效以质量管理为目的，近年来许多研究建议针对不同发展阶段的教师，采取多轨的考核方式；澳洲的教师绩效以经济效率为出发点，对教师标准化的教学进行控制；英国也通过《教师考核条例》开展了教师的考核工作。

王家宇、高维艳于2009年在《教育论坛》发表的“对高职教师绩效考核实效性的若干思考”指出，高职教师绩效考核存在过度量化、标准单一、缺乏公平性、方式停滞不前等问题，主要是由于高职现行绩效考核内容、目的不够明确。

高职可以通过转变观念，建立高职特色的教师考核指标体系。

将绩效考核与教师职业生涯规划相结合，提高绩效考核的实效性。

徐龙海、刘殿红于2012 年在《中国成人教育》发表的“高职教学团队绩效考核指标体系的构建”一文，首先分析了考核指标的构建原则（如具体、可衡量、可实现、可操作等），然后通过教职工讨论、专家咨询确定了高职教师绩效考核的 4 个一级指标（教学工作、科研工作、社会服务和可持续发展）和 9 个二级指标（团队组成、发展规划、技术服务、职业培训与技能鉴定、科研成果及效益、科研项目、教研教改、课程建设、专业建设），但其指标权重的确定缺乏定量分析方法和依据，有待研究。

高职教育科研课题选题策略作者：刘彦臻来源：《职业教育研究》2012年第05期摘要：教育科研课题选题对课题的设计、实施和研究成果产出起决定性作用。

因此，应在分析高职教育科研课题的来源、类型的基础上，采取了解高职教育科研课题来源、辨识高职教育科研课题类型、遵从教育科研课题选题原则、恰当运用教育科研选题方法、贴切表述教育科研课题名称的选题策略。

关键词：高职教育；科研选题；选题方法；选题策略中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0019-02高职教育科研课题是指高职教育领域有待探索的、客观存在的、有价值的问题。

课题选题使研究目的具体化，使研究内容指向特定的对象和范畴，对整个研究过程起决定性作用。

高职教师的科研课题要获得立项就要掌握选题策略。

了解高职教育科研课题来源高职教育科研课题来源众多，每种课题的要求和中心有所不同。

有针对性地选择课题来源，有利于课题的定位。

课题的来源主要有以下方面：（1）××××年度教育部人文社会科学研究一般、专项项目课题；（2）××省、全国教育科学“××五”规划××××年度课题；（3）××市、省、国家××××年度自然科学规划课题；（4）××市、省、国家××××年度哲学社会科学规划课题；（5）新世纪××省高等教育教学改革工程“××五”规划课题；（6）××××年度高等学校科研项目课题；（7）××××年××省高校思想政治教育理论与实践研究课题；（8）各专业教学指导委员会课题；（9）各类企业资助的科研课题；（10）学院××××年教育科研课题，等等。

南昌职业大学2023年度校级科研课题申报指南重点课题指南：1.“教学双五环节”的创新举措、特色与成效研究2.职业教育服务乡村振兴战略研究3.职业本科院校教师教学科研创新团队建设研究4.科教融汇、产教融合与现代职业教育体系建设研究5.职业本科院校教师科研能力提升研究6.学校特色建设与品牌打造研究7.提升职业本科关键办学能力研究8.职业教育视野下学校内涵发展策略研究9.新时代社会主义核心价值观培育和践行研究10.新时代职业教育高质量发展的路径和对策研究一般课题指南：1.职业本科院校落实立德树人根本任务的路径研究2.区块链技术赋能下职业教育产教融合创新研究3.职业本科院校高水平“双师型”教师培养路径研究4.实施新职教法背景下高职教育高质量发展研究5.职业本科院校混合体制产业学院建设的探索与实践6.“工学结合、校企合作、跟岗实习”模式研究7.职业教育学历证书与职业资格证书对接研究8.职业本科院校“X”证书标准融入教学的创新路径研究9.职业本科院校“岗课赛证”综合育人实践路径研究10.基于网络的教学管理方式创新研究11.基于信息化平台提升教学与管理效率的研究与实践12.数字校园建设、教学资源库建设等信息化建设研究与应用13.职业本科院校提升服务地方经济发展能力的路径研究14.职业教育与区域经济发展的适应性研究15.现代职业教育教师评价标准与评价机制创新研究16.职业院校深化“三全育人”改革实践研究17.职业本科院校内部治理能力提升研究18.教育数字化战略背景下职业教育创新发展研究19.大数据管理平台服务职业院校治理模式研究20.类型教育视角下职业本科院校校园文化育人能力提升研究21.基于大数据和人工智能技术的新时代职业教育评价研究22.职业院校产业学院办学模式及建设路径研究23.职业教育产学研资源共享机制创新研究24.教师企业实践制度模式创新研究25.职业本科院校教师教学创新发展研究26.心理健康教育在大学生思想政治教育中的作用及方法研究27.职业生涯规划与大学生心理健康教育研究28.职业本科院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同育人研究29.职业本科院校辅导员工作质量考核评价体系研究30.职业本科院校辅导员（班主任）队伍能力提升研究。

高等职业院校教师教学创新团队建设研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：教学创新团队建设创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(1)问题的提出高校教学创新团队的建设在教育部质量工程建设、提高教学质量和加強重点专业建设中起着重要的决定性的作用，是加强教师专业素质、促进教学协作、创靳重点专业建设和提高学生培养质量的动力。

因此，基于核心专业建设+课程组建设的教学创新团队是湖北交通职业技术学院(以下简称"我校”)智能交通技术运用专业建设的关键。

如何根据质量工程的要求和智能交通技术运用专业的特点，有机地将智能交通知识体系和知识创靳结合起来，根据我院教师多年的教学实践，打造一支具有良好的协作精神、结构和学缘合理、专业互补、锐意创新的教学创靳团队是专业群核心专业建设的重中之重。

(2)课题界定1)创新的概念及教学创新的界定对于创新的定义，不同研究者赋予其不同的涵义。

Lubart , Ochse和Sternberg (1999)认为，创新是一种提出或产生具有新颖性(如原创的、新异的)和适切性(如实用的、符合特定需要的)的工作成果的能力。

Maslow (1954)把创新分为“特殊才能的创新”和''自我实现的创新”。

前者指艺术家、科学家和发明家等富有特殊天赋的人的创新。

后者则人人都有展现的可能。

创新是对传统的继承与发扬，对精华的萃取，也是对糟粕的摒弃。

我国学者林崇德(2000)将创新理解为"根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质” O2)教学创新与教育创新的区别教学创新主要指在教学过程中教师根据一定的教学目标在自己的教学实践中进行的创新和创造；而教育创新则是一个整体的全局性概念。

教学创新从属于教育创新，是教育创新的一部分。

在本项目研究中，我们关注的核心不是创新教学，而是教学创新。

职业教育论文高职教育凸显“职业性”之探索王浒在《跨世纪高等职业教育的思考》一文中依国际惯例（1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类法》）提出教育事业包括两大体系，普通教育体系和职业技术教育体系。

据此，高等教育被划进普通教育体系，而高职教育则归入职业技术体系。

而这一划分也明晰了高职教育与高等教育的不同之处，即其强化“职业性”之特点。

我国的职业教育起步较晚，在发展过程中也不是很规范，既定目标和实际定位间存在巨大差异，与普通高等教育边界模糊，甚至有部分高职院校的功能基本和普通高等教育院校相同，完全体现不出职业教育的特点和所长。

社会的飞速发展急切需要我国高职跟上时代的步伐，突显“职业性”特色是中国高职教育走内涵式发展的必由路径。

本文将从几个方面对该命题进行初步的探索。

一、高职院校是高职教育突显“职业性”的平台（一）工学结合，树立校企合作办学的理念“高职教育能否办出特色，培养的人才是否满足企业需求，在很大程度上取决于企业的参与程度”。

高职院校应大力推行工学结合人才培养模式，组建有企业人员参与的办学委员会，让企业参与人才培养的全过程，以企业和社会的实际需求来确定学院的专业人才培养方向。

（二）大力开展高职教学改革国家教育部要求高职院校“建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系，专业课应加强针对性和实用性”。

通过广泛搜集相关行业、职业和岗位的信息，以提升高职学生职业岗位能力为主线，以帮助学生就业为导向，学习、借鉴其他院校的成功经验，促进专业课程体系的科学设置，积极开展精品课程建设；定期召开工作研讨会，促进教学内容、教学手段和教学方法的不断优化；进行IS9000，质量认证，建立有效的质量监控体系；全面推行绩效管理，完善人才激励体系。

（三）调动企业参与高职教育的积极性高职院校应主动承担企业的员工培训、技术服务等任务；组织骨干教师帮助企业编写《岗位培训标准》《技能考核标准》等培训教材；建立“职业技能鉴定站”，为企业提供职业技能鉴定；根据企业实际需要，为企业提供“订单式”人才培养。

高职科研课题摘要：一、高职教育在我国的地位与作用1.高职教育的发展历程2.高职教育的重要性3.高职教育与科研的关系二、高职科研课题的来源与选择1.来自产业的实际需求2.教师与企业合作的研究项目3.高职教育自身发展的需求4.课题选择的注意事项三、高职科研课题的实施与管理1.建立科研团队2.制定详细的科研计划3.科研资源的整合与利用4.科研过程的监控与管理四、高职科研课题的成果与应用1.科研成果的总结与提炼2.科研成果的推广与应用3.科研对教育教学的促进作用4.科研成果的社会价值正文：随着我国经济的快速发展，高职教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

高职教育不仅为企业培养了大批高素质的技术技能人才，还在科技创新、社会服务等方面发挥着重要作用。

科研课题作为高职教育的重要组成部分，对提高高职教育质量、培养应用型人才具有关键作用。

一、高职教育在我国的地位与作用1.高职教育的发展历程自20 世纪80 年代起，我国开始大力发展高职教育。

经过30 多年的发展，高职教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。

在这个历程中，我国高职教育不断优化专业设置、改革课程体系、改进教学方法，逐步形成了与产业需求相适应的高职教育体系。

2.高职教育的重要性高职教育是培养产业转型升级所需要的高素质技术技能人才的重要途径。

通过高职教育，学生可以掌握扎实的专业知识和技能，具有较强的实践能力和创新精神，更好地适应社会和职场的需求。

3.高职教育与科研的关系高职教育与科研相互促进、相辅相成。

科研可以提升教师的专业素质，提高教学质量；科研也可以引导学生关注产业发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力。

二、高职科研课题的来源与选择1.来自产业的实际需求高职教育科研应紧密围绕产业发展需求，解决企业生产过程中的实际问题。

这样既能为企业提供技术支持，又能使科研成果更好地服务于社会。

2.教师与企业合作的研究项目教师与企业合作，共同开展科研活动，可以实现校企资源的共享，提高科研水平。

108173 社会其它论文高职院校教师社会服务能力提升途径探析[DOI]1013939/jcnkizgsc20xx年）》提到：“职业教育要面向社会，以服务为宗旨，推进教育教学改革，以国家纲要精神为指导，重视和提高教师的社会服务力。

高校教师是承担高校社会服务职能的重要主体，教师的社会服务能力水平直接关系到学校层面社会服务功能的实现。

高职教师的社会服务能力是指教师利用自身的特长为地方经济服务，为企业开展技术服务、为企业的发展提供咨询服务以及开展技术应用型人才和高技能人才的培训服务等，并通过社会服务的过程实践了以就业为导向的人才培养。

社会服务是高职院校人才培养和科学研究职能的延伸。

高职教师为社会提供服务的同时，也可以使自身的发展得到更多的社会支持、获得更广阔的自由空间。

2制约高职院校教师社会服务能力提升的因素21教师对社会服务工作意识淡薄受我国几千年的文化传统影响，教师的职能甚少有社会参与方面的内容，部分教师认为做好校内教学工作就足够了，对于提供社会服务缺乏热情。

而关于社会服务这个现代大学的职能之一，国家政策出台的时间并不太长，部分教师对此认识还不充分。

他们意识不到高职院校的重要职能之一就是进行社会服务，意识不到能进行良好的社会服务是一个合格高职教师必备的素质，意识不到社会服务能促进教学效果的提升，意识不到社会服务能促进自身实践能力的提高。

高职院校教学目标之一是向社会提供企业一线的高技能实用型人才。

因此高职院校教师不仅应是教学领域专家，还应是企业行业专家，应将理论知识与实践完美结合在一起。

22教师的社会服务能力有所欠缺高职院校教师大多是毕业后直接进入学校，拥有较强的教育理论知识，但对职业、行业了解很少，缺少专业工作生产实践经验，部分教师出现了教、学、做脱节的情况，使得高职教师进行社会服务工作的能力不强。

这就导致：一方面社会服务内容较单一，开展员工培训多，而以企业的生产实际需要为对象、以为企业的可持续发展提供支持的科技研究和开发则相对较少；另一方面有的社会服务效果不佳，缺少实践经验，导致内容和方式不能与企业有效对接。