第4章讲义文字处理与编辑排版
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第四章文字处理与编辑排版(课后练习)一、汉字信息处理过程分为汉字_______,信息加工处理和输出3个阶段。
加工处理输入打印输出二、字符的ASCII 编码在机器中的表示方法准确地描述应该是:使用8位二进制代码_______。
最右边一位为1 最左边一位为1 最左边一位为0 最右边一位为0三、汉字字库或汉字字模简称_______。
软库汉字库硬库字典四、若汉字固化在ROM或EPROM中,则称为_______字库。
固定规范软硬五、存储一个汉字字形的16×16点阵和存储一个英文字母字形的8×8点阵,所占字节数的比值为【①】。
而将所编辑的Word文本文件存盘后,一个汉字和一个英文字母编码在磁盘上所占的字节数的比值为【②】。
以上空格处依顺序应为_______。
①4:1 ②4:1 ①2:1 ②2:1 ①4:1 ②2:1 ①2:1 ②4:1六、显示或打印输出汉字时,其文字质量与_______有关。
显示屏的大小打印机的大小汉字的点阵类型计算机功率七、工具栏是可以设置或隐藏的,下列关于设置或隐藏工具栏的方法中错误的是_______。
选择“视图”菜单中的“工具栏”命令右击菜单栏或工具栏,在出现的菜单中将所要设置或隐藏的工具栏点击选择快捷菜单中的“工具栏”命令选择“工具”菜单中的“自定义”选项中的“工具栏”标签八、对于已执行过存盘命令的文档,为防止突然掉电丢失新输入的文档内容,应经常执行_______命令。
退出另存为关闭保存九、使用“文件”菜单的“另存为”命令保存文件时,不可以_______。
将文件存放到另一驱动器中覆盖原有的文件(不用原名) 将文件保存为文本文件修改原文件的扩展名十、执行“编辑”菜单中的“替换”命令,在对话框中指定了“查找内容”,但在“替换为”框内未输入任何内容,此时单击“全部替换”按钮,将_______。
只做查找不做任何替换所查到的内容全部删除所查到的内容全部替换为空格每查到一个,就询问“替换为什么?”十一、关于整个表格的删除,下列说法正确的是_______。
《文字处理文字的编辑与排版》说课稿一、说教材(一)教材分析《文字处理文字的编辑与排版》是广东省初级中学课本信息技术第一册下册第一章第二节的教学内容。
通过小学和九年级上学期的学习,学生对《信息技术》已经有了一定的了解,已掌握了文字输入能力,并在前学期的学习中不同程度地接触了解过文字处理工具和Word文字处理软件。
在第一节课“信息时代的文字处理”中学生已经初步了解了Word文字处理软件的基本功能和窗口界面。
通过本节课的学习,使学生掌握掌握Word文字处理工作的操作技术,能过说出Word文字处理软件窗口组成和菜单栏中各功能的名称及其运用,还可以说出工具箱中各工具的名称及用途和分析各种处理效果的设置及其过程。
(二)教学目标1、知识目标:(1)通过学习,让学生进一步了解文字处理工具的基本功能;(2)使学生掌握Word文字处理软件的基本操作技术;(3)使学生掌握Word文字处理软件各项功能的运用;(4)让学生学会独立使用Word文字处理工具编辑文字内容。
2、能力目标:通过学习,让学生掌握获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,形成主动学习和积极使用信息技术的态度,使学生可以更快、更好地掌握知识,提高学生发现问题和解决问题的能力,培养学生科学的学习方法,处理信息和应用信息的能力。
3、情感目标:通过学生探索学习和实践操作,提高学生学习软件的兴趣,培养实践探索的习惯和合作精神;通过学生小组合作交流学习,培养学生合作学习的意识和研究探索精神,从而调动学生学习的积极性。
(三)教学重点和难点:教学重点:纸形、页边距的设置;字体变宽和底纹的格式设置。
教学难点:字体、段落、边距和底纹的格式设置;打印文稿的设置。
教学时间:一课时二、说教法1、教学方法任务驱动发、演示法、讲授法、讨论法新课标理念下的教学,应该是以学生为主体,教师为指导,让学生自主探索发现只是的教学。
为此,我结合教材特点和教学时的实际情况,采用任务驱动法、演示法、讲授法、讨论法等教学方法,充分调动学生学习的积极性,引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取本节知识,拓展与本节有关的其它知识,使学生主动、愉快地学习,提高上课效率和教学质量。