四下第八单元《平均数和条形统计图》单元备课(优选.)

人教版小学数学四年级下册第八单元平均数与条形统计图备课方案第八单元平均数与条形统计图单元导学本单元的主要内容有认识平均数、用平均数解决实际问题、复式条形统计图。

本单元是在学生掌握了平均分，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单问题的基础上进行教学的。

平均数是统计中的一个重要概念，由于学生已经具备了平均分的能力，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能列出算式并进行计算。

在教学复式条形统计图时，应对第一学段统计的知识进行比较系统的整理和复习，便于学生在已有知识和经验的基础上自主建构新的认知结构，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。

结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。

备内容平均数与条形统计图平均数(2课时)平均数的意义及求平均数的方法；用平均数解决实际问题条形统计图(1课时)复式条形统计图备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.理解平均数的意义，能根据平均数的意义解决一些简单的实际问题。

2.能根据数据进行简单的分析，回答问题并提出新问题。

3.认识两种复式条形统计图，并会绘制两种复式条形统计图。

1.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，积累数据分析的经验。

2.能发现信息并进行简单的数据整理。

3.经历“移、补、合、分”的过程，积累解决问题的经验。

1.培养学生的合作意识和创新精神。

2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣。

备重难点重点1.理解平均数的意义。

2.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答。

难点1.会简单的求平均数的方法。

2.能根据统计图进行数据分析。

第八单元均匀数与条形统计图教课目的：1、领会均匀数的作用，能计算均匀数，能用自己的语言解说其实质意义。

2、认识复式条形统计图，认识复式条形统计图的特色，能依据采集的数据在供给的样图中达成相应的复式条形统计图。

3、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简单的问题，进行一些剖析和判断。

4、培育学生的数据剖析观点、推理能力和应意图识。

教课要点：1、理解均匀数的意义和求均匀数的方法。

2、能依据供给的数据达成相应的复式条形统计图。

教课难点：1、理解均匀数的意义。

2、能依据纵向复式条形统计图所供给的信息提出并解决简单的实质问题。

3、办理好直观与抽象的关系。

4、充足考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

5、体验解决问题方法的多样性。

6、领会统计的意义和作用。

第一课时均匀数（ 1）教课目的：1、掌握均匀数的意义和求均匀数的方法。

2、理解移多补少求均匀数的方法，能依据数据列出算式求均匀数。

3、能正确、全面地对待问题，同时学会与别人合作沟通，培育踊跃的数学学习感情。

教课要点：1、掌握求均匀数的方法。

教课难点：使学生理解均匀数的意义。

教课过程一、讲话导入教师手拿 8 支铅笔，并指名四位同学起立。

请大家帮忙想想，要如何分？学生发布建议后趁势导入课题，板书：均匀数（1）二、研究新知1.出示例 1 中的小红、小兰、小亮、小明采集矿泉水瓶的统计图。

发问：从图中获得哪些信息？他们采集的瓶子同样多吗？想想：假如要求他们均匀每人采集多少个，是什么意思？2.小组议论，沟通报告。

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =133.教师小结 ;13 就是 4 个数的均匀数，均匀每人采集了 13 个。

要求均匀每人采集了多少个矿泉水瓶，能够先求出他们采集的矿泉水瓶的总数，再把总数均匀分红 4 份。

总数目÷总份数 =均匀数想想：为何会是均匀分红 4 份呢？学生思虑，教师指名回答。

三、稳固练习：92页做一做。

四年级下册数学教案－第八单元平均数与条形统计图-横向复式条形统计图｜人教新课标教学内容：本节课教学内容为人教新课标四年级下册数学第八单元平均数与条形统计图中的横向复式条形统计图。

学生在此之前已经学习过纵向复式条形统计图，对条形统计图的基本概念有所了解。

本节课主要引导学生掌握横向复式条形统计图的特点、绘制方法以及应用，并能够运用横向复式条形统计图进行数据分析和比较。

教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握横向复式条形统计图的特点、绘制方法，能够运用横向复式条形统计图进行数据分析和比较。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教学难点：1. 学生对于横向复式条形统计图的绘制方法及特点的掌握。

2. 学生能够运用横向复式条形统计图进行数据分析和比较。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、教学黑板。

2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、彩色笔。

教学过程：1. 导入新课：复习纵向复式条形统计图的相关知识，引导学生发现横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图的异同。

2. 基本概念：介绍横向复式条形统计图的基本概念，引导学生观察横向复式条形统计图的特点。

3. 绘制方法：讲解横向复式条形统计图的绘制方法，引导学生动手绘制横向复式条形统计图。

4. 数据分析：提供实际数据，引导学生运用横向复式条形统计图进行数据分析和比较。

5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调横向复式条形统计图在实际生活中的应用。

板书设计：1. 四年级下册数学教案－第八单元平均数与条形统计图-横向复式条形统计图2. 正文：横向复式条形统计图的特点、绘制方法、数据分析与应用作业设计：1. 绘制横向复式条形统计图：学生根据所学知识，绘制一幅横向复式条形统计图。

人教版四年级下册数学第八单元《平均数与条形统计图》优秀教案本单元主要学习“平均数”和“复式条形统计图”。

平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。

小数阶段所讲的平均数一般是指算术平均数，即一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。

平均数是在理解了平均分及除法运算含义的基础上教学的，与平均分的意义不完全一样。

把一些物体分成若干份，每份分得同样多，叫做平均分；平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的，每份不一定一样多。

复式条形统计图是在掌握了复式统计表和单式条形统计图的基础上学习的，把两个单式条形统计图合并，就形成一种新的统计图即复式条形统计图。

把根据统计图表进行简单的数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成数据分析观念。

第1课时平均数【教学导航】【教学内容】教材第90～92页例1、例2及相关练习【教学目标】1．理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

2．加深对“平均分”和“平均数”意义的理解。

3．培养运用所学知识灵活解决简单实际问题的能力。

【重难点】重点：掌握求平均数的方法。

难点：理解平均数的统计含义和应用。

【教学准备】多媒体课件、8支铅笔【教学设计】【情境导入】师：同学们，老师手中有8支铅笔，要分给四位同学，请大家帮我想一想，怎样分呢？让学生想一想，然后指名发表意见，提出不同的分法。

当有学生提到给每位学生分2支时，教师引导：8支铅笔，分给四位同学，每人分2支，那么这8支铅笔刚好分完，并且每人分得的支数都相同，这种分法叫平均分。

每位同学平均分2支铅笔，这里的2就是平均数。

师：今天这节课我们就来研究平均数。

(板书课题：平均数)【探究新知】1．教学例1。

课件出示例1情境图。

(1)引导学生收集信息，提出问题。

师：从统计图中，你知道了哪些信息？每个人收集的瓶子数一样多吗？(不一样多)你能想办法把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？(2)探究求平均数的方法。

第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。

平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。

平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。

教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。

同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。

【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。

【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。

【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

【学法】自主探究发现与合作交流。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1、联系生活，情境激趣。

教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。

2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。

教师：根据这些信息，你能提出什么问题。

学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。

（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。

2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。

教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。

教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。

结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。

教师板书：移多补少。

（2）、先合并，再平均分的计算方法。

教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。

教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。

教案：8.平均数与条形统计图整单元课程名称：人教版四年级下册数学课时：2课时教学目标：1. 理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

2. 能够运用平均数解决实际问题。

3. 学会绘制条形统计图，并能通过条形统计图获取信息。

教学重点：1. 平均数的概念和求法。

2. 条形统计图的绘制和应用。

教学难点：1. 平均数的计算方法。

2. 条形统计图的绘制技巧。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 统计图绘制工具（如直尺、彩色笔等）。

教学过程：第一课时：平均数一、导入1. 引入平均数的概念，让学生了解平均数在实际生活中的应用。

2. 通过实例，让学生观察并发现平均数的特点。

二、新课讲解1. 讲解平均数的定义和计算方法。

2. 通过例题，让学生掌握求平均数的方法。

三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固平均数的计算方法。

2. 教师点评，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结平均数的概念和计算方法。

2. 强调平均数在实际生活中的应用。

第二课时：条形统计图一、导入1. 引入条形统计图的概念，让学生了解条形统计图在实际生活中的应用。

2. 通过实例，让学生观察并发现条形统计图的特点。

二、新课讲解1. 讲解条形统计图的定义和绘制方法。

2. 通过例题，让学生掌握绘制条形统计图的步骤。

三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固条形统计图的绘制方法。

2. 教师点评，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结条形统计图的概念和绘制方法。

2. 强调条形统计图在实际生活中的应用。

教学延伸：1. 让学生尝试运用平均数和条形统计图解决实际问题。

2. 鼓励学生进行数据收集和整理，绘制自己的条形统计图。

教学反思：本教案注重理论与实践相结合，通过实例讲解和练习，让学生掌握平均数和条形统计图的概念和应用。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。

同时，注重培养学生的数据意识和统计能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

人教版小学数学四年级下册单元教学设计第八单元平均数与条形统计图●单元内容平均数与复式条形统计图。

●单元目标1．知道平均数的意义，会求平均数和应用平均数解决问题。

2．让学生认识复式条形统计图，会画复式条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

3．通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

●教学重难点1．理解平均数的意义和求平均数的方法。

2．学会画复式条形统计图。

3．让学生通过读图、比较，认识复式条形统计图，体会复式条形统计图的作用和特点。

课时安排：4课时教学建议：重视学生已有的知识与生活经验，会求一组数据的平均数，进一步认识统计图的现实意义。

以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

第1课时平均数●明确学习内容教材90页例1。

●厘清学习目标1．在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

2．能应用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步增强与同伴的交流意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

●教学重难点平均数的意义和求平均数的方法。

●教具准备例1、教学挂图、课件教学过程设计●情境启发明确目标1．出示情境图：说说老师和同学们在干什么？2．师：你们小队平均每人收集了多少个？这个问题中“平均”是什么意思？怎样解决这个问题呢？●合作探究达成目标1．出示统计图：引导学生收集信息。

2．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

3．提出问题：如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小队平均每人收集了多少个？4．讨论交流，并说说13个就是平均数，那是不是每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

龙泉三小四年级下册数学集体备课教案教让我们带着这些问题来研究今天的知识。

看学习目标。

学（一）平均数的意义。

通过课前的导入，大家说一说什么叫平均数？学生讨论后交流。

师归纳：平均数是指在一组数据的平均值。

（二）平均数的求法。

教学例1.出示例1情景图。

1.分析问题师：这个月我校开展了保护环境，争优环保小卫士的活动，大家看看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。

课件出示相关情景和统计表，学生读题。

师：你看到什么信息？师：什么是平均？生：平均就是指每个人一样多。

师：那大家想想，应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子？生：可以通过画图表来解决，每个人先都画出11个，然后将剩下的8个平均分下去，每人就是13个了；……2.方法总结师：请看屏幕（课件出示主题图），这是他们4人收集瓶子的简单统计图，你能发现什么数学信息吗？生：他们不一样多。

师：那怎么办呢？生：可以通过移动瓶子来解决。

师：怎样移动？教学后记：龙泉三小四年级下册数学集体备课教案学过学教出示例2情景图，说说题中所给的信息。

1.出示例2情景图。

男生女生2.分析信息。

师：你从表格中得到了哪些信息？生：我知道了每个人踢毽的个数。

生：男、女生队比较哪个队成绩好？师：怎样来比较他们的成绩呢？生：用总个数来比较。

生：应该用平均数来比较。

师：为什么应该用平均数比较呢？生：因为男生比女生多一人。

师：大家讨论一下，对不对呢？生：对。

师：怎样求他们各队的平均数啊？生：先求他们每队踢毽个数的总数，再除以每队的人数。

3.解决问题。

教学反思：龙泉三小四年级下册数学集体备课教案学过学新课讲授探究纵向复式条形统计图1.单式条形统计图课件出示例3情景图。

师：这里的横轴和纵轴分别表示什么呢？生：横轴表示年份，纵轴表示人数。

师：那应该画几个统计图？生：两个。

师：好，那现在你们进行比赛，看哪个小组最快完成？学生分组合作绘制单式统计图。

师：绘制好了吗？你们来展示一下你们小组的成果吧。

学生展示。