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《无处不在的力》教学设计一、教材分析：《无处不在的力》是湘教版小学科学教材四年下册第四单元《力与运动》中的第一课。
本课是第四单元的总起，让学生在各种各样的体验活动中感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的要素包括大小和方向，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是第四单元的重点课。
二、学情分析：力对于四年学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生在生活中处处用到它，陌生的是学生缺乏对力的系统性认识。
力是无形的，只有让学生在各种各样的活动中去发现、去体验、去感受，这样才能真正的理解“力”。
三、教学目标：（一）科学探究：1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、在“弹棋打靶竞赛”活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
（二）情感、态度与价值观：1、在各种体验活动中，勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流。
2、了解科学家的贡献，增强科学探究的兴趣。
（三）科学知识：1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
四、教学重点、难点：（一）教学重点：感知各种力的存在及力对物体的作用。
（二）教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的大小和方向两个要素。
五、教学过程设计及意图：（一）导入新知：师（出示动态画面）：同学们看：帆船为什么能浮在水面上？帆船是靠什么推动它前进的？生回答问题，引出浮力、风力。
师：生活中，还存在哪些力？力有什么作用？这节课我们就来探究一下有关力的知识。
（板书：力）。
（设计意图：在三年学生已经初步认识了“风力”和“浮力”，利用学生已有知识导入新课，既简单、直接，又能把学生的生活经验和本课内容很好的衔接起来。
）（二）探究新知：1、活动一：发现力，感受力师：力看不见，摸不着，怎样才能找到它呢？下面我们就来进行活动一：发现力，感受力。
《无处不在的力》教案教学内容：小学科学四年级下册第四单元力与运动“无处不在的力”。
教学目标：科学过程与方法1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3、在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结活动经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
科学知识与技能1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是牛顿，用符号“N”表示。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
教学重难点教学重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的两个方面的因素（力的大小和力的方向）。
教学准备：木质长斜面、磁铁、铁球、课件、海绵、纸杯、乒乓球、笔等。
教学过程：一、引入新课孩子们，喜欢看比赛吗？这里有一场精彩绝伦的帆船比赛，想一想，帆船在前进过程中受到了哪些力？本节课我们将一起来探究力。
二、探究新知（一）感受力的作用帆船在江面前行过程中受到了浮力和风力的作用，那力到底是怎样的一种现象呢？让我们一起来感受力吧。
1、活动一：小组活动提示：（1）做一做：压海绵、引铁球、捏橡皮。
（2）想一想：力是（）。
（3）说一说：在压海绵的过程中，力使海绵的（）发生了改变。
在引铁球的过程中，力使铁球的（）发生了改变。
在捏橡皮的过程中，力使橡皮的（）发生了改变。
所以：力能使物体的（）或（）发生变化。
小组汇报：在压海绵的过程中，力使海绵的形状发生了改变，在引铁球的过程中，力使铁球的运动方向、位置、运动的轨迹……发生了改变。
师：科学上，我们通常把物体的静止、运动、运动方向、运动快慢称作物体的运动状态。
小结：力是物体间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
苏教版科学四下《无处不在的力》教案(1)课题1、力在哪里教学内容：教材第四单元第1课的内容教学目标教学重、难点知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
探究力对物体运动、物体形状的影响。
教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：测力计课时安排1课时教学目标：1．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2．通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3．学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
4．知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
5．知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
6.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
7.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
8.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
教学过程：一、互动性质学生/教师互动目的集中话题1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？探索和调查二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
第4单元力与运动1 无处不在的力【教学目标】一、知识与技能1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
二、过程与方法1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
三、情感态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
【教学重点】1、知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
【教学难点】知道力有大小和方向【教学方法】启发式、实验探究法、控制变量法、【器材和资源】教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。
学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。
【教学过程】【板书设计】1、无处不在的力力的存在：（提水、推门、打球······）力表现的形式：风力、电力、重力·····力的产生：两个物体相互作用而产生力的特点：力由大小和方向。
力的作用：1、力能使物体发生形变。
2、力能使物体改变运动方向和运动的快慢。
力的单位：牛顿用字母：“N”表示。
湘教版科学四下4.1《无处不在的力》教学设计一. 教材分析《无处不在的力》是湘教版科学四下4.1的内容，本节课的主要内容是通过生活中的实例让学生理解力的概念，掌握力的作用效果，以及力的计量单位。
教材中安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受力的存在和作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对力有一定的认知，但不够系统和深入。
学生通过观察和操作，可以直观地感受到力的存在和作用，但对于力的计量单位等抽象概念还需要进一步的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：理解力的概念，掌握力的作用效果，认识力的计量单位。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，体验力的存在和作用。
3.情感态度价值观：培养学生的探究兴趣，提高学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：力的概念，力的作用效果，力的计量单位。
2.难点：力的作用效果的实验设计和数据分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：力的作用效果实验器材（如弹簧、小车等），力的计量单位图片，PPT等。
2.学具：学生实验器材，笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如抛物线运动的篮球，引导学生思考力的存在和作用。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现力的概念、力的作用效果和力的计量单位等知识，让学生对力有更直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录力的作用效果，如弹簧的伸长、小车的运动等。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结力的作用效果，巩固对力的认识。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料或小组讨论，了解力的计量单位，如牛顿、克力等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化对力的认识。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于力的应用题，让学生课后思考和练习。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，进行板书设计，突出力的概念、力的作用效果和力的计量单位。
苏教版四年级下册第四单元《无处不在的力》第一课《力在哪里》教学设计第三稿（集体备课资料）达旗第七小学科学信息组2016-3《力在哪里》第一课时教学设计教学目标：1、知道力是无形的，但我们可以体验和观察到作用在物体上的效果。
2、通过活动，理解力对物体的影响：力会影响物体的运动状态，还会改变物体的形状。
3、通过游戏活动体验到力有大小，也有方向。
4、结合动手操作活动，会用画箭头的方式表示出物体受力的方向。
5、感受力就在我们身边，无处不在。
学情分析：四年级的学生对身边各种常见的力有一定的了解和生活体验，对于力学知识的学习有一定的学习基础。
但是力毕竟是看不见，摸不着的东西，要让以形象思维为主的学生来理解这种抽象的内容，还是有一定的难度。
需要教师设计一系列的活动，一方面调动学生的生活经验，另一方面帮助学生将无形的力有形化，为学生的学习架设一定的阶梯。
知识内容分析：《力在哪里》一课是四年级下册第四单元的起始课，也是学生第一次接触力学知识。
这一课的教学很关键。
它教学的优劣会影响学生后续学习几种具体的力，会决定学生对力学知识的学习兴趣。
本课的教学内容分为三个部分：一，认识力对物体的影响。
二，用测力计测量力的大小。
三，认识力的方向。
需要用两课时来教学。
第一课时，教学一、三两个部分，第二课时教学第二部分。
教学重点：通过活动，理解力对物体的影响：力会影响物体的运动状态，还会改变物体的形状。
教学难点：结合动手操作活动，用画箭头的方式表示物体受力的方向。
教学过程：一、活动导入1、活动一：出示夹子师：你们使用过夹子吗？（生：用过。
）师：打开夹子有什么感觉？生：用力。
）师：力是哪来的？（我们身体上的。
）我们身体上的力能看到吗？（看不到）师述：力很神奇，虽然我们看不到力，但生活中有很多事情需要用力。
接下来请同学们观看老师的演示：以下活动中有哪些力呢？活动二：将两个乒乓球从同一高度松手，让乒乓球自然下落，让一个落入水中，一个落到桌面上。
无处不在的力教学内容：湘版小学科学四年级下册第四单元力与运动“1无处不在的力”。
教材分析：本课是湘少版小学《科学》四年级下册“力与运动”单元中的第1课。
本课教材的主要内容是：在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“感受力的作用”及亲历“弯道竞走”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
教学目标：（一）科学探究目标1.能积极参与各项体验活动并与同学交流。
2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3.在“分小组活动”和“弯道竞走”的体验活动。
（二）科学知识目标1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是牛顿，用符号“N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
（三）情感、态度与价值观目标在活动中勇于探索，善于总结活动经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
教学重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的两个方面的因素（力的大小和力的方向）。
教学准备：木质长斜面、磁铁、铁球，海绵、弹簧，水桶，硬纸卡片（弯道），乒乓球、笔、记录单。
教学过程：一、激趣导入老师通过介绍家乡青岛帆船之都引出课题帆船因为浮力浮在水面上，风力使帆船前行。
苏教版科学四下《无处不在的力》说课稿一. 教材分析苏教版科学四下《无处不在的力》这一章节，主要向学生介绍了力的概念、力的作用效果以及力的作用方式等内容。
通过本章的学习，使学生能够理解力是物体对物体的作用，力的作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态，力的作用方式有接触力和非接触力等。
教材通过生动的实例和实验，让学生感受到力的存在和力的作用，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于力的概念可能有一定的了解，但可能缺乏系统化和深入化的理解。
他们在实验操作方面也有一定的基础，但对于力的作用效果和作用方式的掌握可能还不够全面。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解力的概念和作用，并通过实践活动，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解力的概念，掌握力的作用效果和作用方式，能够用力的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到科学对于生活的重要性，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：力的概念、力的作用效果和作用方式。
2.难点：力的作用效果和作用方式的运用，力的概念的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个生动的生活实例，引导学生感受力的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究力的概念：通过实验和观察，让学生了解力的概念，理解力是物体对物体的作用。
3.探究力的作用效果：通过实验和观察，让学生了解力的作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态。
无处不在的力中班科学教案一、教案简介力是物理学中的基本概念，对于学生来说，能够理解和应用力的概念是非常重要的。
为了帮助学生深入理解力的本质和应用，本教案设计了一系列的教学活动。
通过这些活动，学生将能够在实践中体验力的作用，培养科学探究的能力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解力的概念和分类；- 掌握力的计算方法；- 理解力的作用和应用。
2. 技能目标- 使用测力计测量物体受力；- 进行简单的实验观察和记录；- 进行力的计算。
3. 情感目标- 培养学生的科学好奇心和探究欲望；- 培养学生的观察和实验记录能力。
三、教学内容及安排1. 活动一：力的概念探究（30分钟）活动内容：通过观察物体受力的现象，引导学生讨论力的概念，并对力进行分类和归纳。
活动步骤：（1）教师向学生展示不同物体受力的实例，如书在桌上、弹力绳上的物体等。
（2）引导学生描述物体受力的现象，并让学生列举不同的受力方式。
（3）引导学生进行小组讨论，归纳总结力的概念，分为接触力、重力、弹力等。
（4）组织全班讨论，总结力的概念和分类。
2. 活动二：测力计的使用（40分钟）活动内容：学习使用测力计测量物体受力的大小，并探究力的大小与物体质量和受力点位置的关系。
活动步骤：（1）教师向学生介绍测力计的结构和使用方法。
（2）学生分组进行实践活动，使用测力计测量书在桌上受力大小。
（3）引导学生讨论力与物体质量的关系，并记录实验观察结果。
（4）学生自主探究力与受力点位置的关系，并记录实验观察结果。
3. 活动三：力的计算（40分钟）活动内容：通过实践活动，学习力的计算方法，并理解力的合成和分解。
活动步骤：（1）教师向学生介绍力的计算公式和单位。
（2）学生进行实践活动，计算书在桌上受到的重力。
（3）引导学生自主探究力的合成和分解，进行实验观察，并记录实验结果。
（4）组织全班讨论，总结力的计算方法和力的合成和分解。
四、教学重点与难点1. 教学重点- 力的概念和分类；- 力的计算方法。
（苏教版）四年级科学下册教案第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标：过程与方法：●能够搜集事例，感受力的普遍存在；●能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。
科学知识：●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
●知道力有大小。
●会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。
教学难点：体验力的普遍存在。
课前准备：弹子、橡皮泥、弹簧秤等。
教学过程：一、激趣导入，寻找力，体验力的普遍存在。
小诗：力你看得见力吗你看不见，我也看不见。
当水滴轻轻落下时，我知道那里有力。
你看得见吗你看不见，我也看不见。
当帆船驶过湖面时，我知道那里有力。
……1.动作演示开门，门为什么开了2.压硬果壳，硬果壳为什么裂开3.橡皮筋弹动小车移动，小车为什么移动了4.在我的生活中，你还知道哪里有力5.什么是力力是物体对物体的作用。
力是一个物体作用在另一个物体上产生出来的。
小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗无处不在二、研究力对物体运动状态的影响我们看不到力，但我们可以体验、观察到力作用在物体时所产生的效果。
想一想，力对物体的运动有影响吗生答：……下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的影响。
”1.出示弹子，如果对它用力，会有什么现象发生2.学生操作。
3.把自己的发现在小组内交流。
3.汇报交流。
演示磁石改变小球路径实验，观察得出结论。
4.总结：力对物体的运动有什么影响（1）力能改变物体的运动状态——静止或运动。
(2）力能改变物体的运动快慢。
(3)力能改变物体的运动方向。
即:力能改变物体的运动状态。
三、研究力对物体形状的影响1.用橡皮泥制作自己喜欢的作品。
2.学生制作。
3.展示作品，橡皮泥原来什么形状，现在怎样为什么发生了这样的变化4.力也能使其它物体发生类似的变化吗4.小结：力对物体形状的影响。
四、认识力的大小1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢3.学生猜测。
第四单元无处不在的力课题：1、力在哪里教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题（到底什么是力）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识学生进行游戏。
发现：力有什么特点（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识2．你还有什么想知道的关于力的问题板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
第四单元无处不在的力课题：1、力在哪里教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
第四单元无处不在的力课题： 1、力在哪里授课时间：一课时备课时间：2011年 2月 18 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后授课时数：一课时备课时间：2011年 2月 18 日授课时间：2011年月日～月日教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
第四单元无处不在的力课题： 1、力在哪里教课目：程与方法：1、能收集案例，明力是物体之的互相作用；2、能通棋子游力的三个因素；科学知：1、知道力的广泛存在以及力是物体之的互相作用；2、知道力有大小、方向和作用点；感情、度与价：1、喜行科学研究活，并从中体和感觉到趣。
教课要点：1、能收集案例，明力是物体之的互相作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教课点：1、知道力有大小、方向和作用点教课准：分器械：磁与小回形、海、橡皮筋、橡皮、皮球、木塞、、木、子、有圆滑桌面的桌子、若干同大小的棋子或硬等。
教课程：一、入1．力在哪里用作表示出来。
力在手上、腿上⋯⋯力在身体里。
2．演示：双手同干盒，干盒（物体）怎了二、察1．拓展描绘：走开我的身体，往想，哪里有力2．力起名称。
人的力称人力、机器的力称机械力、的力称力⋯⋯渡：力在哪里——到都有力。
三、、1．小：会“跳舞”的回形。
用吸石、模板、回形演示。
区：与我前方的力有什么区——借助外力。
2．对于力你想知道什么（究竟什么是力）3．引学生力的观点的描绘。
一种物体另一种物体生了作用，就叫力。
4．假如你将些力分，你能够怎么分出你分的原由。
四、研究1．活：移一个大箱子能够用什么力（推、拉⋯⋯）渡：想想，能否我自然界中的力都能够有推和拉两种力呢2．游：棋子要求：棋子的方法。
（教演示）分方法。
（板明）分，每人三次。
思虑：当你棋子的候，你什么对于力的知学生行游。
：力有什么特色（打棋子的不一样点，棋子的方向不一样。
力能够在物体。
力有大有小。
力有方向⋯⋯）五、反1．对于力你知道了什么知2．你有什么想知道的对于力的板：1、力在哪里力的三因素：大小、方向和作用点课题： 2、物体形状改变此后教课目程与方法：能研究与生活中性物体的共同点；能通感觉力的大小与方向；能描绘察到的物体本来和受力前后的一些化。
知与技术：性物体受力形状会生化，去掉外力恢还本来的形状；性物体形会生力；认识簧伸与拉力之的关系。
